少兒STEAM教育課程研發(fā)師崗位招聘考試試卷及答案一、填空題（每題1分，共10分）1.STEAM中的“T”代表________。（技術）2.7-11歲少兒處于皮亞杰認知發(fā)展的________階段。（具體運算）3.項目式學習（PBL）的核心是________驅動。（問題/項目）4.少兒STEAM課程設計首要原則是________優(yōu)先。（興趣）5.設計思維第一步是________。（共情/理解需求）6.6-8歲少兒STEAM活動時長不超________分鐘。（30）7.STEAM最早由美國________提出。（弗吉尼亞理工大學）8.SMART目標中“M”代表________。（可衡量）9.少兒STEAM常用________評價。（過程性/表現(xiàn)性）10.跨學科課程需明確________主題。（核心）二、單項選擇題（每題2分，共20分）1.不屬于STEAM核心要素的是？（）A.科學B.技術C.藝術D.語文答案：D2.少兒STEAM課程核心是？（）A.知識灌輸B.能力培養(yǎng)C.技能訓練D.考試成績答案：B3.最適合少兒STEAM的方法是？（）A.講授法B.實驗探究法C.題海法D.背誦法答案：B4.7歲少兒STEAM活動最需教師提供？（）A.完整方案B.材料支持C.標準答案D.結果展示答案：B5.STEAM中“藝術”的作用不包括？（）A.提升創(chuàng)造力B.增加趣味性C.銜接學科D.強化記憶答案：D6.課程研發(fā)需求分析不包括？（）A.年齡特點B.家長期望C.教師工資D.安全可行性答案：C7.少兒STEAM評估維度不包括？（）A.參與度B.創(chuàng)新能力C.協(xié)作表現(xiàn)D.背誦速度答案：D8.設計思維“原型制作”目的是？（）A.驗證想法B.完成作業(yè)C.展示技能D.符合要求答案：A9.3-6歲少兒STEAM重點是？（）A.抽象思維B.感官體驗C.邏輯推理D.復雜操作答案：B10.少兒STEAM與傳統(tǒng)課程最大區(qū)別是？（）A.跨學科融合B.課時更長C.內(nèi)容更難D.教師不同答案：A三、多項選擇題（每題2分，共20分）1.課程研發(fā)需考慮的因素？（）A.年齡特點B.材料易得性C.興趣關聯(lián)度D.安全可行性答案：ABCD2.屬于STEAM“工程”環(huán)節(jié)的是？（）A.搭橋梁模型B.設計環(huán)保裝置C.編機器人程序D.制手工玩具答案：ABC3.少兒STEAM核心目標？（）A.創(chuàng)新思維B.問題解決C.協(xié)作能力D.應試能力答案：ABC4.目標設定需遵循？（）A.具體B.可衡量C.可實現(xiàn)D.相關E.有時限答案：ABCDE5.適合的教學場景？（）A.戶外自然B.教室實驗室C.家庭生活D.虛擬在線答案：ABCD6.過程性評價包括？（）A.參與記錄B.作品展示C.協(xié)作表現(xiàn)D.期末測試答案：ABC7.設計思維步驟？（）A.共情B.定義問題C.頭腦風暴D.原型制作E.測試答案：ABCDE8.科學+藝術融合例子？（）A.顏料混合探究色彩B.設計科學海報C.制太陽系模型D.編程畫動畫答案：ABCD9.需求調(diào)研對象？（）A.目標少兒B.家長C.合作學校D.行業(yè)專家答案：ABCD10.少兒STEAM優(yōu)勢？（）A.綜合素養(yǎng)B.興趣激發(fā)C.銜接職業(yè)D.應試強化答案：ABC四、判斷題（每題2分，共20分）1.STEAM是學科簡單相加。（×）2.課程設計以少兒興趣為出發(fā)點。（√）3.低齡課程無需明確目標。（×）4.PBL是少兒STEAM常用方法。（√）5.教師是引導者而非灌輸者。（√）6.各年齡段適合同樣課程。（×）7.表現(xiàn)性評價不適合少兒STEAM。（×）8.設計思維“測試”驗證原型可行性。（√）9.課程無需考慮安全。（×）10.跨學科融合是核心特征。（√）五、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述少兒STEAM課程研發(fā)核心原則。答案：①興趣優(yōu)先：結合年齡特點設計生活主題（如低齡“感官游戲”、高齡“環(huán)保裝置”）；②安全可行：材料無危、操作簡單、場地安全；③能力導向：聚焦問題解決、創(chuàng)新、協(xié)作，而非知識點；④跨學科融合：以核心主題串聯(lián)學科（如“防燙杯套”融科學+藝術+工程），避免割裂。每個原則落地到具體活動，確保貼合少兒認知。2.如何將生活場景融入課程？答案：①提取生活問題（如“書包太重”“杯子燙手”）；②轉化為主題（如“減重書包”“防燙杯套”）；③用常見材料（廢舊布料、塑料瓶）完成任務；④課后延伸觀察生活。比如“防燙杯套”讓少兒觀察家人用杯習慣，動手制作，既貼近生活又提升解決實際問題能力。3.少兒STEAM教師主要職責？答案：①引導：用提問（如“換材料會怎樣？”）激發(fā)思考，不直接給答案；②支持：提供適配材料、搭建腳手架（低齡用圖示）、協(xié)助操作；③評估：用過程性評價（記錄參與、協(xié)作）替代應試；④反思：收集反饋優(yōu)化課程。比如“搭橋梁”活動，引導觀察結構，提供吸管卡紙，記錄嘗試過程。4.設計思維在課程中的應用步驟？答案：①共情：觀察生活問題（如“公園椅子硬”）；②定義：提煉需求（“舒適戶外椅”）；③brainstorm：分組想方案（泡沫、布料）；④原型：用簡單材料做模型；⑤測試：試坐調(diào)整。比如“書包減重”，少兒觀察同學書包，設計裝置，用廢舊瓶子支撐，測試承重，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。六、討論題（每題5分，共10分）1.結合認知特點，平衡“學科融合”與“興趣激發(fā)”？答案：①低齡（3-6歲）：融合2-3學科（如“色彩混合”融科學+藝術），用游戲化激發(fā)興趣；②高齡（7-12歲）：深度融合多學科（如“智能分類箱”融科學+技術+工程），讓少兒主導問題解決，提升成就感；③共性：用生活場景鏈接興趣（如“環(huán)?！敝黝}貫穿各年級，低齡做分類盒、高齡做編程箱），避免為融合而融合，以興趣為載體落實融合。2.課程參與度低，如何分析優(yōu)化？答案：①課程設計：若主題脫離生活（如“