英語教研組學(xué)期工作規(guī)劃與總結(jié)一、學(xué)期工作定位與核心目標(biāo)本學(xué)期，英語教研組以落實(shí)新課標(biāo)理念、深化課堂教學(xué)改革、促進(jìn)師生雙向成長(zhǎng)為核心目標(biāo)，立足學(xué)校“素養(yǎng)導(dǎo)向、多元發(fā)展”的教學(xué)定位，整合教學(xué)研究、課堂實(shí)踐、師資建設(shè)與學(xué)生活動(dòng)等維度，構(gòu)建“研-教-學(xué)-評(píng)”一體化工作體系，推動(dòng)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與師生核心素養(yǎng)的協(xié)同提升。二、學(xué)期工作規(guī)劃與實(shí)踐回顧（一）教學(xué)研究與課程建設(shè)：深耕課標(biāo)，創(chuàng)新內(nèi)容供給1.新課標(biāo)深度學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化教研組以2022版英語新課標(biāo)為綱領(lǐng)，采用“模塊分解+課例驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)路徑：將“語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四大素養(yǎng)拆解為12個(gè)細(xì)分維度（如“語篇解讀能力”“跨文化比較意識(shí)”等），每周二開展“素養(yǎng)落地”專題研討。教師結(jié)合教材單元主題，共完成8個(gè)單元的“教-學(xué)-評(píng)一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)案例，其中《Unit5Doyouwanttowatchagameshow?》的閱讀課設(shè)計(jì)在區(qū)教研活動(dòng)中獲好評(píng)。2.校本課程的特色化開發(fā)圍繞“拓寬文化視野、提升語言運(yùn)用”目標(biāo)，教研組聯(lián)動(dòng)語文、藝術(shù)組，開發(fā)“英語文化微課程”系列：本學(xué)期推出“西方經(jīng)典童話賞析”“全球城市文化漫談”“英語詩歌創(chuàng)作”3個(gè)主題，通過“課堂拓展+社團(tuán)選修”雙渠道實(shí)施。例如，“童話賞析”課程結(jié)合《TheUglyDuckling》等文本，設(shè)計(jì)“角色配音+續(xù)寫創(chuàng)作”任務(wù)，學(xué)生產(chǎn)出的英文短劇《Cinderella’sNewStory》在校園文化節(jié)展演，實(shí)現(xiàn)了文化理解與語言實(shí)踐的融合。（二）課堂教學(xué)實(shí)踐：分層賦能，技術(shù)融合提效1.分層教學(xué)的精準(zhǔn)落地基于學(xué)生學(xué)情診斷（開學(xué)初的詞匯、語法、語用能力測(cè)評(píng)），教研組將班級(jí)劃分為“進(jìn)階層（A）”（側(cè)重學(xué)術(shù)英語與批判性思維）和“夯實(shí)層（B）”（聚焦基礎(chǔ)鞏固與實(shí)用表達(dá)）。備課組每周集體研討分層任務(wù)：A層設(shè)計(jì)“觀點(diǎn)辯論”“文獻(xiàn)閱讀”類任務(wù)，B層側(cè)重“情境對(duì)話”“語法闖關(guān)”類活動(dòng)。例如，在“環(huán)境保護(hù)”主題教學(xué)中，A層學(xué)生完成“國(guó)際環(huán)保政策對(duì)比分析”，B層學(xué)生創(chuàng)作“校園環(huán)保倡議書”，分層后B層及格率提升15%，A層優(yōu)秀率提高10%。2.信息化教學(xué)的深度融合教研組推廣“智慧課堂+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”模式：教師運(yùn)用希沃白板設(shè)計(jì)“思維導(dǎo)圖工具”“即時(shí)反饋題庫”，在閱讀課中開展“語篇解構(gòu)-小組重構(gòu)”活動(dòng)；依托釘釘平臺(tái)搭建“英語學(xué)習(xí)空間”，上傳分級(jí)讀物、配音素材等資源，學(xué)生可自主選擇任務(wù)并提交音頻、視頻作業(yè)。本學(xué)期共完成6節(jié)信息化融合課例，其中李老師的《Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?》項(xiàng)目式微課，獲校級(jí)“創(chuàng)新教學(xué)案例”一等獎(jiǎng)。（三）教師專業(yè)發(fā)展：多維賦能，師徒共成長(zhǎng)1.主題式教研與課例打磨教研組以“問題解決型教研”為核心，每月確定1個(gè)研究主題（如“閱讀課思維可視化策略”“寫作課情境創(chuàng)設(shè)路徑”），采用“說課-上課-評(píng)課-重構(gòu)”四環(huán)節(jié)推進(jìn)。本學(xué)期共開展8次大組教研，圍繞“九年級(jí)復(fù)習(xí)課效率提升”主題，教師們通過“同課異構(gòu)+課后訪談”，提煉出“‘考點(diǎn)拆解+錯(cuò)題歸因’復(fù)習(xí)法”，使?？純?yōu)秀率提升8%。2.師徒結(jié)對(duì)與青年教師培養(yǎng)本學(xué)期組建3對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”小組（如張老師-王老師、李老師-劉老師），制定“三階段成長(zhǎng)計(jì)劃”：第一階段（1-2月）側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)模仿，第二階段（3-4月）開展課堂創(chuàng)新實(shí)踐，第三階段（5-6月）參與校級(jí)展示。師徒每周互聽互評(píng)，共完成60節(jié)聽課記錄；青年教師基本功大賽（說課、板書設(shè)計(jì)、即興演講）中，2名新教師獲區(qū)級(jí)“教學(xué)新秀”稱號(hào)，3篇教學(xué)論文在《中學(xué)英語教學(xué)參考》等期刊發(fā)表。（四）學(xué)生素養(yǎng)培育：活動(dòng)搭臺(tái)，評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)1.學(xué)科活動(dòng)的體系化開展教研組構(gòu)建“三級(jí)活動(dòng)體系”：校級(jí)層面舉辦“英語文化節(jié)”（含演講、短劇、手抄報(bào)比賽），參與率達(dá)90%；年級(jí)層面開展“七年級(jí)配音大賽”“八年級(jí)海報(bào)創(chuàng)作賽”“九年級(jí)模考沖刺營(yíng)”；班級(jí)層面推行“閱讀馬拉松”（每月推薦1本分級(jí)讀物，如《TheGiver》《Wonder》，組織讀書分享會(huì)）。其中，配音大賽作品《Zootopia》獲市級(jí)“英語風(fēng)采展示”優(yōu)秀獎(jiǎng)，閱讀馬拉松帶動(dòng)30%學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。2.學(xué)業(yè)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)控建立“單元-期中-期末”三級(jí)評(píng)價(jià)體系：?jiǎn)卧獧z測(cè)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)（如詞匯、語法），采用“即時(shí)反饋+個(gè)性化輔導(dǎo)”；期中/期末結(jié)合“紙筆測(cè)試+素養(yǎng)表現(xiàn)”（如口語表達(dá)、寫作創(chuàng)意），用“成長(zhǎng)檔案袋”記錄學(xué)生的過程性成果。每月發(fā)布《質(zhì)量分析報(bào)告》，針對(duì)“閱讀理解推理能力薄弱”“寫作邏輯混亂”等問題，調(diào)整教學(xué)策略（如增設(shè)“語篇邏輯圖”訓(xùn)練），期末成績(jī)整體優(yōu)秀率提升7%，及格率達(dá)92%。三、反思與改進(jìn)方向（一）現(xiàn)存不足1.校本課程開發(fā)進(jìn)度偏緩，原計(jì)劃4個(gè)主題僅完成3個(gè)，需優(yōu)化資源整合機(jī)制；2.分層教學(xué)的動(dòng)態(tài)調(diào)整不夠靈活，學(xué)生自評(píng)反饋機(jī)制待完善；3.信息化教學(xué)的深度應(yīng)用不足，部分教師仍停留在“工具輔助”層面，缺乏“學(xué)習(xí)生態(tài)重構(gòu)”的探索。（二）改進(jìn)策略1.下學(xué)期提前規(guī)劃校本課程主題（如“科技英語”“非遺文化的英語表達(dá)”），聯(lián)合校外資源（如高校外語社團(tuán)）豐富內(nèi)容；2.引入“學(xué)生分層意向問卷+月度學(xué)業(yè)反思”，每?jī)蓚€(gè)月動(dòng)態(tài)調(diào)整分層，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性；3.邀請(qǐng)信息化教學(xué)專家開展“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)+智慧課堂”專題培訓(xùn)，推動(dòng)技術(shù)與教學(xué)的深度融合。四、