高校晚自習(xí)管理與學(xué)生安全保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐路徑高校晚自習(xí)作為學(xué)業(yè)提升與自我管理的核心場域，其管理效能與安全保障水平直接關(guān)乎學(xué)生成長體驗(yàn)與校園治理質(zhì)量。當(dāng)前，伴隨高等教育內(nèi)涵式發(fā)展與學(xué)生多元化需求升級，傳統(tǒng)管理模式的短板逐漸凸顯：管理協(xié)同性不足導(dǎo)致資源調(diào)配滯后，安全防控存在盲區(qū)，服務(wù)供給與學(xué)生需求錯(cuò)位等問題，亟需構(gòu)建系統(tǒng)、動態(tài)、人文的管理與安全保障體系，回應(yīng)新時(shí)代育人要求與校園安全治理訴求。一、現(xiàn)狀審視：高校晚自習(xí)管理的痛點(diǎn)與安全隱患（一）管理機(jī)制碎片化學(xué)工、后勤、保衛(wèi)等部門職責(zé)交叉或銜接不暢，導(dǎo)致自習(xí)室資源調(diào)配滯后（如考試周座位緊張卻未及時(shí)擴(kuò)容）、突發(fā)問題響應(yīng)遲緩（如學(xué)生突發(fā)疾病時(shí)，輔導(dǎo)員、校醫(yī)、保安的聯(lián)動流程模糊）。（二）安全隱患多維化硬件層面：部分自習(xí)室消防設(shè)施老化、應(yīng)急照明缺失，夜間校園步道照明不足、路面破損，存在絆倒、磕碰風(fēng)險(xiǎn)；軟件層面：值班人員應(yīng)急處置能力參差不齊（如對心臟驟停學(xué)生不會使用AED），心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制覆蓋不足，抑郁傾向?qū)W生的情緒異常易被忽視。（三）服務(wù)供給同質(zhì)化未充分考慮學(xué)科、年級差異：理工科實(shí)驗(yàn)類自習(xí)、文科研討類需求與傳統(tǒng)自習(xí)室功能不匹配，導(dǎo)致“占座矛盾”“空間浪費(fèi)”并存。二、管理機(jī)制構(gòu)建：從“分散管理”到“協(xié)同治理”（一）組織架構(gòu)優(yōu)化：成立“晚自習(xí)管理工作專班”由分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，整合學(xué)工處（制度設(shè)計(jì)、行為引導(dǎo)）、教務(wù)處（學(xué)業(yè)支持）、后勤處（設(shè)施運(yùn)維）、保衛(wèi)處（安全巡查）、院系（專業(yè)特色管理），構(gòu)建“專班統(tǒng)籌—院系落實(shí)—班級自治”三級管理鏈條。例如：學(xué)工處聯(lián)合院系制定《自習(xí)室文明公約》，由學(xué)生自主修訂，增強(qiáng)認(rèn)同感；后勤處建立“設(shè)施報(bào)修綠色通道”，自習(xí)室損壞物品24小時(shí)內(nèi)響應(yīng)維修。（二）制度建設(shè)：細(xì)化《晚自習(xí)管理規(guī)范》考勤管理：推行“簽到+動態(tài)抽查”，避免形式化打卡，對長期缺勤學(xué)生聯(lián)動輔導(dǎo)員談心，排查學(xué)業(yè)/心理問題；紀(jì)律規(guī)范：禁止噪音干擾、違規(guī)用電（如私拉插排），設(shè)置“靜音區(qū)”“研討區(qū)”，滿足不同學(xué)習(xí)需求；應(yīng)急銜接：明確“學(xué)生—志愿者—值班員—職能部門”四級上報(bào)流程，確保隱患“早發(fā)現(xiàn)、早處置”。（三）動態(tài)管理：建立“需求—響應(yīng)”機(jī)制空間彈性調(diào)配：通過線上問卷（每月收集需求）、線下座談會，動態(tài)調(diào)整自習(xí)室開放時(shí)段（如考研季延長至23:00，假期開放核心自習(xí)區(qū)）；資源聯(lián)動共享：聯(lián)動圖書館、實(shí)驗(yàn)室，開放“學(xué)科專屬自習(xí)空間”（如理工科實(shí)驗(yàn)自習(xí)室、文科研討室），緩解座位壓力。三、安全保障體系：從“被動防范”到“主動賦能”（一）硬件升級：打造“安全自習(xí)空間”設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化：自習(xí)室配備煙霧報(bào)警器、應(yīng)急照明、AED設(shè)備，每層樓設(shè)置應(yīng)急疏散圖+消防器材，定期開展設(shè)施巡檢（每月1次）；智能安防：安裝高清監(jiān)控（覆蓋自習(xí)室、走廊、出入口），自習(xí)室角落設(shè)置“一鍵呼叫”裝置，直連值班室；環(huán)境優(yōu)化：校園夜間步道亮化改造（加裝太陽能路燈），自習(xí)室周邊加裝防翻越圍欄，門禁升級為“人臉識別+刷卡”雙驗(yàn)證。（二）人員保障：構(gòu)建“專職+志愿”值班隊(duì)伍專職人員：輔導(dǎo)員（每晚駐點(diǎn)，處理矛盾、心理疏導(dǎo)）、保安（每小時(shí)巡查周邊，記錄隱患）、校醫(yī)（值班點(diǎn)備急救包，提供基礎(chǔ)醫(yī)療）；志愿者：學(xué)生黨員、學(xué)生會成員組成“自習(xí)護(hù)衛(wèi)隊(duì)”，負(fù)責(zé)秩序維護(hù)、簡易問題處理（如設(shè)備報(bào)修、糾紛調(diào)解）。（三）應(yīng)急預(yù)案：強(qiáng)化“場景化處置能力”制定《晚自習(xí)安全事件處置流程圖》，針對火災(zāi)、踩踏、突發(fā)疾病、治安滋擾等場景，明確“報(bào)警—疏散—救援—上報(bào)”四步流程；每學(xué)期聯(lián)合消防、公安開展1-2次演練，確保師生“知流程、會操作”。*案例*：某高校通過演練，將“火災(zāi)報(bào)警到全員疏散”的時(shí)間從8分鐘壓縮至3分鐘。四、技術(shù)賦能與人文關(guān)懷：從“剛性管理”到“柔性服務(wù)”（一）智慧管理：開發(fā)“校園自習(xí)服務(wù)平臺”功能整合：自習(xí)室預(yù)約、座位實(shí)時(shí)查詢、設(shè)施報(bào)修、安全預(yù)警（如“監(jiān)控AI識別煙霧，自動觸發(fā)警報(bào)”）；個(gè)性化服務(wù)：學(xué)生可通過APP預(yù)約“靜音區(qū)”“研討室”，系統(tǒng)自動推送安全提示（如“夜間降溫，注意添衣”）。（二）人文服務(wù)：回應(yīng)“差異化需求”彈性自習(xí)：允許學(xué)生因科研、競賽申請“個(gè)性化時(shí)段”（如理工科學(xué)生可申請實(shí)驗(yàn)室自習(xí)至24:00），院系審核后協(xié)調(diào)空間；能量補(bǔ)給：設(shè)置“自習(xí)補(bǔ)給站”，提供免費(fèi)熱水、應(yīng)急文具、雨傘，緩解焦慮；文化浸潤：舉辦“自習(xí)室文化節(jié)”，通過“最美筆記展”“學(xué)習(xí)沙龍”，營造互助氛圍，減少“內(nèi)卷”焦慮。五、效果評估與優(yōu)化：從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動”到“數(shù)據(jù)驅(qū)動”（一）評估維度安全維度：統(tǒng)計(jì)自習(xí)區(qū)安全事件發(fā)生率（如火災(zāi)隱患整改率、應(yīng)急響應(yīng)時(shí)長）；管理維度：學(xué)生對自習(xí)室資源滿意度（如座位充足率、設(shè)施完好率）；育人維度：跟蹤學(xué)業(yè)成績提升、心理狀態(tài)改善數(shù)據(jù)（如掛科率下降幅度、心理咨詢預(yù)約量變化）。（二）優(yōu)化機(jī)制每學(xué)期召開“晚自習(xí)管理復(fù)盤會”，結(jié)合評估數(shù)據(jù)與學(xué)生提案動態(tài)調(diào)整：若“研討室不足”，則協(xié)調(diào)空置教室改造；若演練效果不佳，則優(yōu)化流程、增加頻次。結(jié)語：以“治理精度+人文溫度”筑牢自習(xí)生態(tài)高校晚自習(xí)管理與安全保障是系統(tǒng)工程，需跳出