四川省重點中學(xué)協(xié)作體2026屆高三上學(xué)期第一次聯(lián)考語文試題及參考答案一、閱讀（72分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：其實，文學(xué)作品的文本細(xì)讀，不是什么稀奇的事情。一個喜愛美食者，對每一口食物都細(xì)嚼慢咽，像陸文夫小說《美食家》中的主人公朱自冶，能分辨出食物與食物之間千分之一的味覺差別，就是在對美食進(jìn)行“文本細(xì)讀”。一個善于品酒者，端著一杯美酒，一小口一小口地抿著，從酒里品出了豐富的味道，忽而是青草的味道，忽而是蘋果的味道，忽而又是榴梿的味道，就是在對美酒的“文本細(xì)讀”。一個對自然風(fēng)光有敏銳的審美感覺者，到了一處名勝之地，對每一朵花都細(xì)細(xì)觀賞，對每一座山每一片水都流連忘返，就是在對風(fēng)景的“文本細(xì)讀”。如果要對文學(xué)作品的文本細(xì)讀下一個簡潔的定義，那就是：文本細(xì)讀就是一字一句地讀，就是一字一句地品味。或許有人會說，誰讀文學(xué)作品不是一字一句地讀？當(dāng)然不是！正像并非所有人吃飯都是細(xì)嚼慢咽，也并非所有的文學(xué)讀者，包括專業(yè)的文學(xué)研究者，對文學(xué)作品都是一字一句地讀。汪曾祺小說《大淖記事》里，寫大淖邊的挑夫吃飯是“他們吃飯不怎么嚼，只在嘴里打一個滾，咕咚一聲就咽下去了”。而許多的文學(xué)讀者，甚至以文學(xué)批評、文學(xué)研究為業(yè)的人，也是以《大淖記事》里挑夫吃飯的方式閱讀文學(xué)作品。常聽有人說，他用一天的時間，讀完了一部幾十萬字的長篇小說。就算這部長篇只有二十萬字，就算他這一天讀了二十個時，那每個小時讀了一萬字。那也只能是粗略地讀，走馬觀花地讀，只求掌握一個大意，并不求品味一字一句的意思、意味、意義。當(dāng)然，比喻總難免蹩腳，以上的比喻也如此。文學(xué)作品的文本細(xì)讀，雖說并不神秘，但是，作為一種文學(xué)欣賞行為，它的發(fā)生，又并不是那么容易的。如果認(rèn)為每一個文學(xué)讀者，都具備對文學(xué)作品進(jìn)行文本細(xì)讀的能力，只要愿意便都能夠做到對文學(xué)作品的文本細(xì)讀，那絕對是一種誤解。文本細(xì)讀，當(dāng)然是一種欣賞態(tài)度。但是，文本細(xì)讀，卻主要不是一個態(tài)度問題，而是一個能力問題。那些一目十行地閱讀文學(xué)作品的讀者，那些“走馬觀花”其實是一種閱讀習(xí)性的文學(xué)批評家，并非總是不愿意進(jìn)行文本細(xì)讀，也并非總是沒時間進(jìn)行文本細(xì)讀，而是沒有能力進(jìn)行文本細(xì)讀。文本細(xì)讀作為一種文學(xué)欣賞行為，不那么容易發(fā)生的另一個原因，是必須有經(jīng)得起具有細(xì)讀能力的讀者進(jìn)行細(xì)讀的文本。如果認(rèn)為所有的文學(xué)作品都能夠進(jìn)行細(xì)讀；如果認(rèn)為任何一部作品，具有細(xì)讀能力者想對其細(xì)讀便可以進(jìn)行細(xì)讀，也是一種誤解。一個美食家，只有品嘗的食物確乎是“美食”時，才能讓其品嘗能力得到起碼程度的發(fā)揮；一個善于品酒者，只有所品者確乎是“美酒”，才能在慢慢地抿著中感覺到豐富的美味；一個對自然風(fēng)景之美感覺敏銳的人，也必須眼前出現(xiàn)的確乎是“美景”，才能細(xì)細(xì)觀賞，才能流連忘返。同樣，一個具有對文學(xué)作品進(jìn)行文本細(xì)讀能力的人，也只有所讀者是經(jīng)得起細(xì)讀的作品，才能讓他的細(xì)讀能力得以顯現(xiàn)。過去的作品就不說了。在當(dāng)代，每年不計其數(shù)的新作中，經(jīng)得起細(xì)讀的作品是很少的。這并不奇怪。要出現(xiàn)一個總是經(jīng)得起細(xì)讀的作家，是不容易的；因為一個作家，要寫出一部經(jīng)得起細(xì)讀的作品，是不容易的。所以，文本細(xì)讀作為一種文學(xué)欣賞行為，是一個具有細(xì)讀能力的讀者（優(yōu)秀讀者）與一部經(jīng)得起細(xì)讀的作品（優(yōu)秀作品）的相遇、相擁、碰撞。一個具有細(xì)讀能力的讀者，解讀一部經(jīng)得起細(xì)讀的作品的過程，就是一個優(yōu)秀的讀者與一部優(yōu)秀的作品相愛相戀的過程，耳鬢廝磨的過程，歡度蜜月的過程。在這個過程中，有相互的欣賞，有相互的肯定，當(dāng)然也有相互的質(zhì)疑?；蛟S有人說，文學(xué)作品如何欣賞、肯定、質(zhì)疑讀者？其實是能夠的。一個優(yōu)秀的讀者，當(dāng)他得意于自己對作品的某種理解時，仿佛看到作品也豎起了大拇指；當(dāng)他確信自己對作品的某種感悟根據(jù)充分時，仿佛看到作品也在點頭微笑；當(dāng)他懷疑自己對作品的某種解讀有些牽強(qiáng)時，仿佛看到作品也皺起了眉頭。（選自王彬彬《何為文本細(xì)讀》，《文藝爭鳴》2024年第10期）材料二：文本細(xì)讀，是建立在文本解讀基礎(chǔ)上的文本深挖與品讀。語文閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀，需要借助單篇或大單元任務(wù)情境，反復(fù)品味文本的細(xì)微處，引導(dǎo)學(xué)生從文本細(xì)處解讀過渡到文本整體的深度理解，并最終建構(gòu)起文本細(xì)讀策略，推動文本細(xì)讀從“文本細(xì)讀知識本位”向“文本細(xì)讀素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，在語文教學(xué)實踐中開展文本細(xì)讀需要把握以下原則。一是對文本本身客觀性的認(rèn)識。當(dāng)帶上作家主觀情思的文本創(chuàng)作定型并進(jìn)入讀者視野，便意味著文本具有“文學(xué)”的屬性，需要接受世界、作家、作品和讀者的審視。此時，文本內(nèi)容也便帶上了“客觀”的印記，是定型的，不以世界、作家、讀者等意志為轉(zhuǎn)移的。文本內(nèi)容的客觀性要求我們尊重文本，理性分析，切忌“貼標(biāo)簽”主觀化的情緒表達(dá)。二是對文本言語形式的把握。語文教學(xué)的終極目的依舊是語言基礎(chǔ)知識的傳授。開展文本細(xì)讀不可能也不應(yīng)脫離母語環(huán)境，忽略文本語言資源。因此，在閱讀理解文本、體驗文本內(nèi)涵的過程中，學(xué)習(xí)和品味語言，關(guān)注言語形式，把握語言的內(nèi)在邏輯，這仍然是文本細(xì)讀的重點。三是對文本細(xì)讀結(jié)論科學(xué)性的追求。寫作本身是一種有目的、有意義的理性行為，遵循文本構(gòu)造的內(nèi)在邏輯。因此，在文本細(xì)讀實踐中也必須遵循文本的內(nèi)在的邏輯，在依托原有文本的基礎(chǔ)上尋找理據(jù)，回歸語境，或文本互證、理論互參，小心求證，得出符合語文學(xué)科認(rèn)知特點的結(jié)論。（摘自李欣榮《文本互涉融入文本細(xì)讀的實踐探索及學(xué)理思考》，《學(xué)語文》2025年第1期）1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容理解和分析，不正確的一項是（）A.作者以“美食家”品食、“品酒者”鑒酒為喻，旨在將文本細(xì)讀定義為一種超越文學(xué)領(lǐng)域的普遍性審美能力。B.文章通過對比“細(xì)嚼慢咽”與“挑夫吃飯”兩種閱讀方式，揭示了文本細(xì)讀的核心在于對語言本身的反復(fù)品味。C.作者認(rèn)為，文本細(xì)讀行為的發(fā)生需要主客觀條件兼?zhèn)?，即讀者須有細(xì)讀能力，文本亦須是“經(jīng)得起細(xì)讀”的佳作。D.文末將細(xì)讀過程描繪為“相愛相戀”“耳鬢廝磨”，形象地闡釋了讀者與文本之間深入、互動、動態(tài)的對話關(guān)系。2.結(jié)合原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.兩則材料都認(rèn)為，文本一旦誕生便成為客觀存在，因此讀者的解讀不應(yīng)摻雜任何主觀體驗和情感投射。B.材料一強(qiáng)調(diào)文本細(xì)讀是“能力問題”，材料二強(qiáng)調(diào)其是“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型，兩者在核心觀點上存在根本矛盾。C.材料二提出的“把握言語形式”與材料一中“品味一字一句的意思、意味、意義”的觀點在精神內(nèi)核上相通。D.材料一更側(cè)重于文學(xué)欣賞中個人化體驗，而材料二摒棄了這種體驗，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)科學(xué)理性的求證過程。3.下列事例中，最符合材料二觀點的一項是（）A.學(xué)生反復(fù)誦讀《荷塘月色》，獨自品味其中比喻與通感手法營造的意境之美。B.教師引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀《促織》與《變形記》，分析中西方小說的敘述模式。C.一位評論家撰寫文章，專門探討《紅樓夢》中賈寶玉這一人物形象的復(fù)雜性。D.讀者在閱讀《百年孤獨》后，查閱“魔幻現(xiàn)實主義”這一概念的定義和特點。4.請簡要分析材料一的邏輯推進(jìn)過程。5.兩則材料在談及“文本”時側(cè)重點有所不同。請你談?wù)勥@種差異對高中語文學(xué)習(xí)的啟示。（二）閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。永遠(yuǎn)的雪域高原喬正芳那天下午天氣出奇的好。夾雜著黑絲的緋紅色云朵成片流動著，似要把西天點燃。看得久了，人便有些目眩神迷。連長站在山坡上。馬上就要轉(zhuǎn)業(yè)回家了，這雪原、邊界、哨卡，他有太多的留戀和不舍。戰(zhàn)士小洪找過來，默默站在他身邊。連長凝視著前方，似自言自語：“我來和老班長告?zhèn)€別?！毙『辄c頭，他知道老班長是連長心里永遠(yuǎn)的痛。那是連長剛來哨卡的第一年，那時大家還管他叫小彭。班長帶著小彭和另一個戰(zhàn)士去巡邏。風(fēng)雪天氣，道路艱險。經(jīng)過一段山崖時，小彭腳下一滑摔了下去。班長冷靜地觀察了會兒地勢，拋下腰間的繩子，想把小彭拉上來?？尚∨硎直凼芰藗?，試了幾次，都沒成功。班長只好把繩子拴在一塊巨石上，讓另一個戰(zhàn)士在旁邊拽著，他牽著繩子慢慢滑下去……小彭得救了，可當(dāng)戰(zhàn)友要把班長拉上來時，突然天崩地裂一聲響——雪崩了！他們的老班長被永遠(yuǎn)地埋在了下面……小洪看著連長，這個高大英武的漢子，這個關(guān)心愛護(hù)他們的好兄長。小洪記得，他剛來雪原時，由于水土不服病倒了，吃不下飯。那天，連長偷偷把一個蘋果塞給小洪，說：“快吃吧，這是良藥，包治百病。”要知道，在零下三十?dāng)z氏度的雪原上，一個新鮮的蘋果對于他們意味著什么。小洪吃完，似覺神清氣爽，病好了大半。他正疑惑著，忽然聽到巍巍的哭聲：“我的蘋果呢？誰偷了我的蘋果？”原來，連長家嫂子帶著六歲的兒子巍巍來雪原探親，嫂子歷經(jīng)千辛萬苦帶來一袋蘋果，每人分一個。巍巍不舍得吃，把自己的那個藏在了枕頭底下，可現(xiàn)在他卻發(fā)現(xiàn)沒有了。連長今天情緒有些低沉，小洪想。他抬頭，忽見大團(tuán)的紅云已變成灰云，云團(tuán)滾動著，洶洶而來——連長分明也覺察到了，他大喊：“小洪，快走！”災(zāi)難是在頃刻間發(fā)生的。眨眼工夫，狂風(fēng)裹挾著暴雪似千萬條巨鞭狠狠抽來，打得人暈頭轉(zhuǎn)向，睜不開眼睛。連長抱住小洪，靠在了一塊巨石上。只覺耳邊山呼海嘯、地動天搖，世界正被一只看不見的巨手瘋狂撕扯、搖撼……也不知過了多長時間，他們睜開眼睛，只見天地鴻蒙、宇宙空空，茫茫雪海中，只有他們渺小如蟻的兩個人?！斑B長，我們還能回去嗎？”小洪快哭了?！澳?！當(dāng)然能！”連長牽牽嘴角，笑著說，“我當(dāng)兵二十三年了，什么危險情況沒見過！不要擔(dān)心。咱們先把身邊的積雪扒拉開，騰出點地方活動活動。只要等天亮了，部隊就會來救援我們的?！笨粗B長胸有成竹的樣子，小洪點點頭。兩個人搓著手，哈著氣，原地踏步。他們明白，待在零下二十?dāng)z氏度以下的環(huán)境中，超過二十個小時人就危險了，何況長期的高原生活，連長的心臟早已出了毛病。時間在慢慢熬著，也不知幾點幾分了。冷，真冷啊。棉大衣被冷氣穿透了，裹在身上像層鐵皮。小洪手腳麻木，他茫然地望著四周，心一點點沉下去……他一屁股坐在了地上。連長看了看他，掏出一支煙，哆嗦著手點燃，遞給小洪。平時，連長是不允許他們抽煙的。過了會兒，連長又掏出一顆糖，塞到小洪嘴里。小洪搖搖頭，他知道連長血糖低，更需要補(bǔ)充能量。連長咳嗽了幾聲，問：“小洪，你父母最近來信了嗎？”見小洪不回答，連長又說：“你是家里的獨子，父母是不是特盼著你能早點娶個媳婦？”小洪的眼淚嘩嘩流下來。他不知這輩子還能不能再見到爹娘，還有沒有福氣娶個媳婦。連長拍拍小洪的肩，說：“有個研究周易的戰(zhàn)友給我測過，說我這幾天有一劫，幸虧我這人福大命大，定能逢兇化吉、遇難成祥的?！毙『榘胄虐胍傻乜粗！鞍ィ『?，”連長拍拍小洪的肩，“我有個侄女，在我們縣醫(yī)院當(dāng)護(hù)士，人長得蠻漂亮。我嫂子托我從部隊里給物色個對象，我觀察了很久，覺得你最合適！本來想過幾天再告訴你的……”小洪問：“人家能看上我？”連長說：“你很優(yōu)秀呀！再說了，我這個侄女，從小就崇拜軍人，最聽我這個叔叔的話。”小洪眼里閃爍著星光。連長狡黠地問：“小洪，如果你倆成了的話，你該稱呼我什么？”小洪紅著臉說：“叔叔?！边B長說：“不對，是叔丈。”小洪笑了。連長一鼓作氣說：“來！打起精神，先給叔丈捶捶后背揉揉肩?！薄旖K于亮了。連長面色蠟黃，看上去非常虛弱。小洪試著朝前走了幾步，卻發(fā)現(xiàn)非常困難。搜救的直升機(jī)終于出現(xiàn)了！小洪激動地?fù)]著手，跳著喊著，可皚皚雪原里，他的聲音和身影實在太渺小了。連長嘴唇青紫，額頭冷汗直流。他喘息著說：“小洪，咱分頭行動。兩個目標(biāo)，更好?！毙『辄c頭，他手腳并用拼力朝東走去。過了一會兒，他驚喜地發(fā)現(xiàn)，直升機(jī)朝著他們越飛越近了?！斑B長！”小洪猛一回頭，卻驚呆了：只見一團(tuán)熊熊烈火，燃燒、舞動著，在皚皚雪色的背景下，似一只浴火的鳳，似一條騰空的龍！——是連長，他把自己的大衣、棉褲、內(nèi)衣甚至他自己全都點燃了，他把一切交給了火，交給了生還的希望……第二年，連長家嫂子帶著巍巍又來探親了。嫂子說巍巍想念爸爸，想念爸爸守衛(wèi)的高原。小洪陪著嫂子給連長掃墓。巍巍將一個最大的蘋果放在爸爸的墓前，他說要讓爸爸嘗嘗家鄉(xiāng)的新蘋果。嫂子要回去了。小洪鼓足勇氣提起連長的侄女——那個美麗的小護(hù)士，嫂子很詫異，她說他們家三代單傳，巍巍爺爺只有連長這一個兒子，哪兒來的侄女。小洪的眼淚瞬間涌上來。他站定，挺胸抬頭，對著連長長眠的地方，對著邊界哨所，對著茫茫的雪域高原，莊嚴(yán)地行了一個軍禮。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭第一段對“緋紅色云朵”的描寫，既渲染了壯美的雪域景觀，也為下文天氣驟變、災(zāi)難突至埋下了伏筆。B.文中插敘老班長為救連長而犧牲的事跡，與連長最終為救小洪而犧牲構(gòu)成呼應(yīng)，凸顯了邊防部隊舍己為人精神的代代相傳。C.連長在絕境中為鼓勵小洪，虛構(gòu)了“侄女說媒”一事，這一細(xì)節(jié)看似輕松，實則深刻反襯出當(dāng)時環(huán)境的殘酷和人物內(nèi)心的悲壯。D.小說結(jié)尾，嫂子澄清“三代單傳”的真相，不僅解開了前文的懸念，更以平靜的語調(diào)將故事的悲情與崇高推向極致，余韻悠長。7.小說中“蘋果”這一物象反復(fù)出現(xiàn)，下列理解不正確的一項是（）A.連長將蘋果給生病的小洪，體現(xiàn)了戰(zhàn)友間深厚的情誼，也側(cè)面寫出雪域高原物資匱乏與生活艱苦。B.巍巍丟失蘋果后哭泣，為故事增添了生活氣息與波瀾，并引出了連長家屬來隊探親的背景信息。C.巍巍將“最大的蘋果”獻(xiàn)給父親，這一行為象征著純真與思念，也隱喻著崇高精神的傳承與延續(xù)。D.“蘋果”作為貫穿全文的線索，多次出現(xiàn)，但其象征意義較單一，始終代表著“稀缺的物質(zhì)補(bǔ)給品”。8.小說標(biāo)題“永遠(yuǎn)的雪域高原”意蘊(yùn)豐富，請談?wù)勀愕睦斫狻?.本文中的“連長”與茹志鵑《百合花》中的“小通訊員”在形象塑造手法和精神內(nèi)核上有何異同？請結(jié)合材料簡要分析。（三）閱讀III（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面題目。材料一：僖宗元年，關(guān)東旱饑，有司征已蠲①之稅倍急，盧攜痛哭陳之，敕已允停重征，而有司之追呼自如，是縱千百暴君貪主于天下，而一邑之長皆天子也，民其能不死，國其能不亂乎？夫以天子而制有司甚易也，乃一墨敕下，吏敢于上方王命以下賊民而不忌者，何恃而然也？上崇侈而天下相習(xí)以奢，郡邑之長，所入凡幾，而食窮水陸，衣盡錦綺，馬飾錢珂，妾被珠翠，食客盈門，外姻麇倚，若一有不備，而憔悴不足以生，上吏經(jīng)過之饔餼②、賓客之贈賄、促之于外，艷妻逆子、驕仆汰妾謫之于內(nèi)，出門入室，無往非脅之以剽奪，中人以下，且視死易而無以應(yīng)此之尤難，尚何知有天子之詔？而小民之怨讀勿論已。懿、僖之世，相習(xí)于淫靡，上行之，下師師以效之，率土之有司胥然，誅不勝誅，而無可如何者一也。盡天下之吏，咸習(xí)于侈以貪矣，前者覆車，后者知戒，抑豈無自艾以奉法而生不忍斯民之心者？乃自令狐绹、路嚴(yán)、韋保衡執(zhí)政以來，唯貨是崇，而假刑殺以立威，莫之敢抗，宰相索之諸道，諸道索之州縣，州縣不索之窮民而誰索哉？執(zhí)此以塞上官之口，而仰違詔旨，不得不為之護(hù)蔽，下虐窮民，不得不為之鉗服，天子孤鳴，徒勞筆舌而已，此其竟不能行者二也。即以情理而論，出身事主，寓家于千里內(nèi)外，耕桑之計已輟，仰事俯畜，冠昏喪祭姻亞歲時之酬酢，亦猶夫人也，又加以不時經(jīng)過之貴顯，晨夕相偕之上官，巵酒簋飧，一縑一箑，無可絕之人理，既不可傲岸自矜，而大遠(yuǎn)乎人情，又況學(xué)校橋梁舟車廨舍之修建，愈不可置之罔聞，驲遞戍屯轉(zhuǎn)漕之需，且相迫而固其官守，夫豈能捐家以代用哉？恃朝廷之制，儲有余以待之耳。乃自宣、懿以來，括羨余以充進(jìn)奉，銖算尺量，盡輦而歸之內(nèi)府，需者仍前而給之無策，唯取已蠲之稅以償之，而貪人因求盈以自潤，雖下蠲除之令，竟無處置之方，姑以虛文塞言路之口，而天子固有偷心，終不能禁之懲之，俾民受其實者三也。懿、僖之世，三者備矣。盧攜雖痛哭流涕以言之，抑孰令聽之哉？天子不為有司坊，而有司無坊；天子不為有司計，而有司自為天子。害之積也亂之有源也非一天子暴且貪之故也是以唐民迫于必死而揭竿以起也。（選自《讀通鑒論·僖宗》）材料二：贊曰：唐自穆宗以來八世，而為宦官所立者七君。然則唐之衰亡，豈止方鎮(zhèn)③之患？蓋朝廷天下之本也，人君者朝廷之本也，始即位者人君之本也。其本始不正，欲以正天下，其可得乎？懿、僖當(dāng)唐政之始衰，而以昏庸相繼；乾符之際，歲大旱蝗，民悉盜起，其亂遂不可復(fù)支，蓋亦天人之會歟?。ㄟx自《史記·懿宗》）[注]①蠲（juān），免除。②饔餼（yōngxì），招待賓客的飯食。③方鎮(zhèn)，又稱“藩鎮(zhèn)”，唐代中后期設(shè)立的地方軍政長官轄區(qū)。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需加斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)的答題標(biāo)號涂黑。害之積A也B亂之有源C也D非E一天子暴F且貪之故G也H是以I唐民迫于必死J而揭竿以起也11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“所入凡幾”中的“凡”意為“大致”，與《項脊軒志》“軒凡四遭火”中的“凡”字意思相同。B.墨敕，指皇帝親筆書寫、不經(jīng)外廷直接下達(dá)的詔令。此制度常破壞行政程序。C.“唯貨是崇”為賓語前置句式，與《燭之武退秦師》“唯利是圖”句式相同。D.“且視死易而無以應(yīng)此之尤難”中的“且”與《愚公移山》“年且九十”中的“且”詞義不同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.材料一認(rèn)為，即使皇帝下詔免稅，官吏仍加緊催征，根源在于官場奢靡成風(fēng)、上級貪腐逼迫、國家財政枯竭三大弊端。B.材料一指出，宰相“唯貨是崇”，諸道、州縣層層索求，最終盤剝對象只能是窮苦百姓，導(dǎo)致天子詔令成為一紙空文。C.材料二將唐朝衰亡主因歸于藩鎮(zhèn)割據(jù)，并認(rèn)為懿宗、僖宗的昏庸加速了這一進(jìn)程，這體現(xiàn)了傳統(tǒng)史論中的“方鎮(zhèn)亡國論”。D.兩則材料都觸及唐末深刻的社會危機(jī)，但材料一更側(cè)重于剖析官僚系統(tǒng)的制度性腐敗，材料二則更強(qiáng)調(diào)君主個人責(zé)任。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）乃一墨敕下，吏敢于上方王命以下賊民而不忌者，何恃而然也？（2）前者覆車，后者知戒，抑豈無自艾以奉法而生不忍斯民之心者？14.兩則材料對唐朝衰亡原因的分析視角有何不同？請簡要分析。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。雨后得無象新詩次韻[宋]釋德洪雨馀步林幽，松風(fēng)初到面。寒蟬相應(yīng)鳴，小立無人見。但愛東南山，色作旋螺轉(zhuǎn)。入門庭院度飛螢，梵放哀聲滿深殿。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)勾勒出雨后山林幽靜的整體氛圍，暗示了山間的清涼和詩人的閑適心境。B.“寒蟬鳴”強(qiáng)化了山林的空寂；“小立無人見”體現(xiàn)了詩人獨享自然的隱逸之趣。C.頸聯(lián)以“旋螺轉(zhuǎn)”既寫山色的盤旋之態(tài)，又暗含詩人對自然造化神奇的贊嘆。D.“梵放哀聲”與“萬籟此都寂，但余鐘磬音”所用手法相同，但后者更加悲戚感傷。16.試從情景關(guān)系的角度簡析本詩蘊(yùn)含的情感。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《琵琶行》中通過“______________，_______________”的側(cè)面描寫，烘托出琵琶女演奏技藝的高超，樂聲雖停，余韻悠長。（2）李商隱《錦瑟》一詩中以“________________，________________”營造可望而不可即的朦朧意境，表達(dá)復(fù)雜的悵惘之情。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“_________________，________________?！倍⒄Z言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成各題。社交平臺上流傳著一張名叫“一天的工作有多累”的餅狀圖，其中，“跟人打交道產(chǎn)生的情緒內(nèi)耗”所占比重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“完成工作任務(wù)的努力”。這道出了現(xiàn)代職場人的普遍困境——上班往往是體力尚未透支、腦力尚可運(yùn)轉(zhuǎn)，但情緒可能已率先“罷工”。在普遍認(rèn)知中，勞動分為腦力與體力兩類，但“第三種勞動”——情緒勞動，在生活中也普遍存在。人非機(jī)器，只要投入一項工作，（甲）。在選擇一份職業(yè)、步入一個具體崗位前，勞動者對于崗位職責(zé)有必要的認(rèn)知，社會對此也會有一個前置期待。醫(yī)生面對患者時的共情能力，教師對待學(xué)生的包容心態(tài)，服務(wù)人員與客戶溝通的職業(yè)素養(yǎng)……這些情緒投入，某種意義上是社會運(yùn)轉(zhuǎn)的潤滑劑。必要的、正常范圍內(nèi)的情緒勞動本身是工作的一部分，適度情緒勞動有利于開展工作，也有助于個人獲得更多的職場發(fā)展機(jī)會。情緒勞動，在服務(wù)行業(yè)最為突出。但稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，如今需要付出情緒勞動的行業(yè)，早已突破以人際互動為核心內(nèi)容的傳統(tǒng)服務(wù)崗位，而是不知不覺中滲透到各行各業(yè)。不少人面對客戶一次次提出的不合理的要求，即使內(nèi)心早已①，臉上還得掛著職業(yè)微笑；除了本身的工作職責(zé)外，還得被迫包攬各類瑣事以維系業(yè)績指標(biāo)；挖空心思為客戶情緒“獻(xiàn)殷勤”，默默“咽下”負(fù)面情緒……這樣逾越合理邊界的“情緒過勞”，自然讓人感到②。不妨試想一下，過度的情緒勞動真的能起到預(yù)想的效果嗎？那些過度熱情的所謂“情緒價值”，真的能比優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)本身更能打動消費(fèi)者嗎？答案③。持續(xù)的情緒壓抑、情緒過勞，不僅影響勞動者的心理和身體健康，也不利于企業(yè)和社會的持續(xù)發(fā)展。只有讓工作回歸工作本身的價值創(chuàng)造，（乙），才能幫助人們更好地平衡工作和生活，減少“情緒過勞”帶來的負(fù)面影響。18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.請在文中甲、乙兩處補(bǔ)寫合適的語句，每處不超過12個字。20.下列各句中的省略號，和文中第二段的省略號作用相同的一項是（）A.他輕輕地哼起了歌謠：“月兒明，風(fēng)兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”B.廣場上的活動真是豐富多彩，跳舞的、唱歌的、下棋的……處處洋溢著歡樂的氣氛。C.我……我……我也不知道這件事該怎么處理才好D.她艱難地張開嘴，用微弱的聲音說：“水……請給我一點水……”21.文中第一段使用了“罷工”一詞，請簡要分析其含義及表達(dá)效果。22.請根據(jù)材料，為“情緒勞動”下一個定義。三、作文23.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。身處日新月異的數(shù)智時代，有人認(rèn)為，為人處世應(yīng)當(dāng)灑脫隨性，敢于“來一場說走就走的旅行”；也有人認(rèn)為，應(yīng)做好萬全之策，“三思而后行”。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮?.A2.C3.B4.材料一首先通過比喻確立前提：細(xì)讀行為的發(fā)生需要“主體有能力”和“對象有價值”（如美食家需有美食）。接著，文章?lián)朔治鑫膶W(xué)閱讀領(lǐng)域，一方面，許多讀者因能力缺失，無法進(jìn)行細(xì)讀。另一方面，指出即便有能力，若作品本身低劣，也難以進(jìn)行文本細(xì)讀）。最終得出結(jié)論：文本細(xì)讀是“優(yōu)秀讀者”與“優(yōu)秀作品”的相遇，二者缺一不可，完成了因果邏輯的閉環(huán)。5.不同：材料一側(cè)重于文本的可對話性，將文本人格化，強(qiáng)調(diào)閱讀的情感互動和生成性體驗。材料二則更強(qiáng)調(diào)文本的內(nèi)在邏輯性，凸顯了閱讀的科學(xué)性與理性的一面。啟示：這種差異啟示我們，語文學(xué)習(xí)中的文本解讀應(yīng)是感性與理性、審美與思辨的統(tǒng)一。我們既要像材料一倡導(dǎo)的那樣，沉浸文本，與作者進(jìn)行情感對話，獲得豐富的審美體驗；也要像材料二要求的那樣，尊重文本客觀事實，分析言語形式，進(jìn)行有理有據(jù)的理性分析，從而實現(xiàn)“素養(yǎng)本位”的深度學(xué)習(xí)?！敬鸢浮?.A7.D8.①指代真實的、永恒的自然存在：雪域高原是故事發(fā)生的背景，是邊防戰(zhàn)士日夜守護(hù)的祖國疆土，它遼闊、壯美而又嚴(yán)酷、危險，是人物活動與精神展現(xiàn)的物理空間。②象征著不朽的精神高地：這片高原上，傳承著以老班長、連長為代表的邊防軍人忠于職守、舍己為人、勇于犧牲的崇高精神。這種精神跨越時空，永恒不朽。③寄托著永恒的懷念與傳