《我要的是葫蘆》素養(yǎng)教案（第二課時）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫詞語：從前、以后、多么、那個、葉子、蟲子、自言自語、鄰居、奇怪二、新授1.著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系默讀2、3自然段梳理課文第2自然段有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”那個人看到葉子上的蚜蟲，心里想什么？預(yù)設(shè)：有幾個蟲子怕什么！教師指出這是對種葫蘆的人看到蚜蟲時的心理描寫，反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。對比朗讀：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。①交流討論：這兩個句子有什么不同？感嘆號表達(dá)的語氣比陳述句更強(qiáng)烈，反映出種葫蘆的人對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。②練讀句子：有幾個蟲子怕什么！讀出不屑一顧的語氣。（1）觀察課文第一幅插圖中種葫蘆的人的神態(tài)、動作，理解“盯”的意思思考：“盯”能不能換成“看”？預(yù)設(shè)：不能。盯：注視，集中視力看。突出了那個人對小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，“盯”比“看”表示的程度更深。（2）聯(lián)系生活實(shí)際了解“自言自語”自言自語：自己對自己說話。（3）朗讀第2自然段指導(dǎo)朗讀“那個人”說的話：語調(diào)輕柔，漸漸上揚(yáng)，讀出“那個人”對小葫蘆的喜愛和期盼。（4）梳理課文第3自然段一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！编従涌匆姾J葉子上的蚜蟲是怎么說的呀？請找一找，并用橫線畫出來。指導(dǎo)朗讀：重讀“別光盯著”“快治一治吧”，語氣急切，讀出鄰居焦急的心情。討論交流：種葫蘆的人為什么覺得“奇怪”？用波浪線畫出他的話。比較朗讀：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。①交流討論：這兩個句子有什么不同？第一句是反問句，表達(dá)的語氣比第二句更強(qiáng)烈，反映出種葫蘆的人的詫異。②練讀句子：葉子上的蟲還用治？反問句語調(diào)上揚(yáng)，讀出種葫蘆的人自信的語氣，讀出他對鄰居的質(zhì)疑。（5）練習(xí)與運(yùn)用出示課后習(xí)題第二題，比較兩組句子的不同。相同之處：每組的兩個句子表達(dá)的意思一樣。不同之處：兩組句子表達(dá)的方式不同。第一組是感嘆句和陳述句；第二組是反問句和陳述句。感嘆句和反問句比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。2.學(xué)寫生字，落實(shí)基礎(chǔ)教師指導(dǎo)書寫：種、棵、以、次、想、鄰、居、吧、奇、怪3.合作探究，找出原因種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后一個也沒得到？預(yù)設(shè)：（1）蚜蟲吃掉了葉子，葉子無法進(jìn)行光合作用，也就無法為葫蘆提供養(yǎng)分，葫蘆就會變黃凋落、葉子和葫蘆是有聯(lián)系的。（2）種葫蘆的人不聽別人勸告，沒有及早治蟲，所以一個葫蘆也沒得到。三、課堂總結(jié)，體會寓意這個故事告訴我們一個什么道理？預(yù)設(shè)：事物之間是密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。四、課堂延伸學(xué)會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們編一個小故事。故事1：次年到了種葫蘆的時候，那人又種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤長得枝繁葉茂，開出了幾朵潔白的小花，花謝后，藤上掛了幾個黃澄澄的小葫蘆，小巧玲瓏的葫蘆吸引住了那人，他每天都要去看幾次。葉子上長滿了蚜蟲，他趕緊拿了一瓶農(nóng)藥噴向長滿蚜蟲的綠葉，蚜蟲沒了，那人快樂極了。沒過幾天，葉子上又爬了一些蚜蟲，他自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊?！彼麤]有去治那些蚜蟲。又過了幾天，葉子上的蚜蟲更多了，鄰居見了，對他說：“你第一次治了蚜蟲，第二次要保持啊！”那人聽了說：“什么？葉子上的蚜蟲還要治，我第一次都治了，葉子上的蚜蟲早已被我趕跑了，不用治了?！编従勇犃藝@了口氣走了。很快，葫蘆的葉子漸漸變黃了，小葫蘆掉落在地上，那人懊悔極了。故事2：次年，這個人又種了一棵葫蘆，長長的葫蘆藤上一片綠色，開出許多小花。花謝后，藤上長滿了許多小葫蘆。多么有趣的小葫蘆呀！他常常去觀察它，怕它又生“病”了。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，他連忙去打藥，蟲都死光了，小葫蘆慢慢地長大了。一位鄰居看見了，笑了笑說：“你今年的葫蘆長得真好啊！已經(jīng)勝過大南瓜了?！蔽濉⒆鳂I(yè)布置1.在生字本上書