2026年浙江省教師職稱考試（德育）測試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.2026年浙江省德育工作要點(diǎn)提出，要把“大思政課”建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵抓手，其核心指向是A.課程思政全覆蓋B.德育評價(jià)數(shù)字化C.知行合一實(shí)踐鏈D.家校社協(xié)同體答案：C解析：文件強(qiáng)調(diào)“大思政課”重在打通知與行的“最后一公里”，形成“認(rèn)知—體驗(yàn)—踐行”閉環(huán)，故選C。2.小學(xué)低年級學(xué)生把“拾金不昧”理解為“交給老師就能得小紅花”，這體現(xiàn)的德育規(guī)律是A.道德認(rèn)知階段性B.情感驅(qū)動(dòng)律C.情境暗示律D.行為強(qiáng)化律答案：A解析：皮亞杰認(rèn)為7—8歲兒童處于“他律”階段，道德判斷以外在結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)認(rèn)知階段性。3.班主任在班級設(shè)立“情緒溫度計(jì)”，讓學(xué)生每日用顏色標(biāo)注心情，這一做法直接契合的德育原則是A.疏導(dǎo)原則B.因材施教原則C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則D.在集體中教育原則答案：A解析：通過可視化情緒實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我疏導(dǎo)與教師精準(zhǔn)干預(yù)，體現(xiàn)疏導(dǎo)原則。4.浙江省“春泥計(jì)劃”重點(diǎn)關(guān)注的群體是A.留守兒童B.城市流動(dòng)兒童C.學(xué)困生D.超常兒童答案：A解析：“春泥計(jì)劃”是浙江省關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的德育品牌項(xiàng)目。5.教師在處理學(xué)生作弊事件時(shí)，首先讓學(xué)生“復(fù)盤當(dāng)時(shí)心理過程”，再引導(dǎo)其“制定改正契約”，這種方法的理論基礎(chǔ)是A.價(jià)值澄清理論B.道德認(rèn)知發(fā)展理論C.自我決定理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論答案：C解析：自我決定理論強(qiáng)調(diào)自主、勝任、關(guān)系三種基本需要，教師做法旨在重建自主感。6.高中德育校本課程開發(fā)的首要依據(jù)是A.學(xué)校辦學(xué)理念B.學(xué)生成長需求C.地方文化資源D.國家課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B解析：校本課程以“學(xué)生需求”為邏輯起點(diǎn)，再統(tǒng)籌其他要素。7.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“德育美學(xué)觀”A.校園廣播每日播放紅色歌曲B.組織學(xué)生到劇院觀看紅色話劇C.在校園廢棄墻上繪制“誠信”主題壁畫D.班會(huì)課觀看“感動(dòng)中國”視頻答案：C解析：德育美學(xué)觀強(qiáng)調(diào)讓道德“看得見、摸得著”，壁畫創(chuàng)作融合審美與道德體驗(yàn)。8.教師在期末評語中使用“雖然你偶爾遲到，但你從不推責(zé)，這份擔(dān)當(dāng)令人欣賞”，這種寫法體現(xiàn)了A.期望效應(yīng)B.三明治反饋法C.皮格馬利翁效應(yīng)D.差異評價(jià)法答案：B解析：先肯定—再建議—再激勵(lì)的“三明治”結(jié)構(gòu)，保護(hù)學(xué)生自尊。9.浙江省“紅領(lǐng)巾學(xué)院”培養(yǎng)機(jī)制中，對少先隊(duì)員進(jìn)行“八禮四儀”教育，其中“四儀”不包括A.入學(xué)儀式B.成長儀式C.青春儀式D.畢業(yè)儀式答案：C解析：“四儀”指入隊(duì)、入學(xué)、成長、畢業(yè)，青春儀式不屬于其中。10.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，每年9月的“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”聚焦的主題是A.愛國主義B.法治教育C.生態(tài)文明D.勞動(dòng)教育答案：A解析：9月民族精神月固定主題為愛國主義。11.教師在班級推行“無人監(jiān)考誠信考場”，首先要重點(diǎn)完成的環(huán)節(jié)是A.簽訂誠信承諾書B.建立違紀(jì)懲戒制度C.進(jìn)行誠信主題班會(huì)D.培訓(xùn)學(xué)生監(jiān)考員答案：C解析：認(rèn)知先行，班會(huì)課塑造共識(shí)，為后續(xù)制度奠定心理基礎(chǔ)。12.初中生小柯因父母離異情緒低落，班主任每周給他寫一封“小書信”，這種德育方法屬于A.情感陶冶法B.說服教育法C.實(shí)踐鍛煉法D.品德評價(jià)法答案：A解析：書信作為隱性課程資源，以情感浸潤方式潛移默化影響學(xué)生。13.小學(xué)“道德與法治”課堂中，教師讓學(xué)生模擬“校園法庭”審理“偷拿他人物品”案件，這一活動(dòng)主要培養(yǎng)A.道德情感B.道德意志C.道德判斷D.道德行為習(xí)慣答案：C解析：角色扮演提升學(xué)生在沖突情境中的道德推理與判斷能力。14.浙江省“清廉學(xué)?！苯ㄔO(shè)指標(biāo)中，對教師“廉潔從教”的底線要求是A.不接受家長宴請B.不組織有償補(bǔ)課C.不違規(guī)收受禮品D.不發(fā)布不當(dāng)言論答案：B解析：有償補(bǔ)課被認(rèn)定為最直接的廉潔風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，列入一票否決指標(biāo)。15.班主任在班級設(shè)置“閃光卡”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點(diǎn)即可寫卡投放，周末集中表彰，這種方法強(qiáng)化A.榜樣示范B.群體認(rèn)同C.積極心理學(xué)D.行為契約答案：C解析：聚焦優(yōu)勢、積累微小積極體驗(yàn)，是積極心理學(xué)在德育中的運(yùn)用。16.高中生小莊因“內(nèi)卷”焦慮而失眠，學(xué)校德育中心為其配備“成長導(dǎo)師”，這種制度屬于A.導(dǎo)師制B.學(xué)長制C.伙伴制D.導(dǎo)師學(xué)長雙軌制答案：A解析：由教師擔(dān)任導(dǎo)師進(jìn)行人生指導(dǎo)，區(qū)別于學(xué)生同伴互助。17.教師在班會(huì)課使用“道德兩難故事”討論“是否舉報(bào)好友作弊”，目的在于提升學(xué)生的A.道德情感B.道德認(rèn)知沖突水平C.道德行為習(xí)慣D.道德理想答案：B解析：科爾伯格理論認(rèn)為兩難討論可推動(dòng)認(rèn)知沖突，促進(jìn)階段躍升。18.浙江省“勞動(dòng)清單”要求小學(xué)五年級學(xué)生“學(xué)會(huì)做三道家常菜”，其評價(jià)主體應(yīng)首選A.家長B.同伴C.教師D.社區(qū)人員答案：A解析：家庭是勞動(dòng)實(shí)踐主場景，家長作為第一評價(jià)人最真實(shí)。19.學(xué)校開展“垃圾分類”行動(dòng)，最契合的德育模式是A.價(jià)值澄清模式B.社會(huì)行動(dòng)模式C.道德討論模式D.體諒關(guān)心模式答案：B解析：社會(huì)行動(dòng)模式強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)改革，垃圾分類具有公共事務(wù)屬性。20.教師在期末組織“20公里遠(yuǎn)足拉練”，并讓學(xué)生撰寫“痛苦—堅(jiān)持—超越”敘事，這種課程形態(tài)屬于A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.研究性學(xué)習(xí)課程答案：B解析：以身體體驗(yàn)為核心的遠(yuǎn)足是典型活動(dòng)課程。21.小學(xué)“晨間演講”活動(dòng)規(guī)定每日一人，內(nèi)容須“講身邊事、悟小道理”，堅(jiān)持一學(xué)期后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)與道德敏感同步提升，這體現(xiàn)A.德育整體滲透律B.反復(fù)實(shí)踐律C.知情意行統(tǒng)一律D.自我教育律答案：C解析：口語表達(dá)（行）與道德感悟（知、情）同步發(fā)展，體現(xiàn)統(tǒng)一律。22.浙江省“綠書簽行動(dòng)”主要凈化青少年A.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境B.校園周邊環(huán)境C.家庭閱讀環(huán)境D.心理環(huán)境答案：A解析：“綠書簽”聚焦網(wǎng)絡(luò)盜版與低俗信息清理。23.教師在班級設(shè)置“情緒樹洞”郵箱，學(xué)生可匿名投信，教師每日回復(fù)，這一做法體現(xiàn)師德規(guī)范中的A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：A解析：匿名回信體現(xiàn)尊重與保護(hù)，核心是關(guān)愛。24.初中生小唐因身材肥胖被同學(xué)嘲笑，教師組織“bodypositivity”主題沙龍，邀請校醫(yī)、心理教師、體育教師聯(lián)合開講，這種整合屬于A.學(xué)科德育B.德育一體化C.協(xié)同育人D.課程思政答案：C解析：多主體協(xié)同解決學(xué)生真實(shí)問題，體現(xiàn)協(xié)同育人。25.浙江省“中小學(xué)德育工作星級評定”中，一票否決項(xiàng)是A.校園欺凌事件隱瞞不報(bào)B.未開足開齊德育課時(shí)C.未建立家長學(xué)校D.未配備專職心理教師答案：A解析：欺凌事件隱瞞觸碰底線，實(shí)行一票否決。26.教師讓學(xué)生用“道德幣”在班級超市兌換獎(jiǎng)品，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生“偽善”以賺幣，這一結(jié)果警示A.過度量化削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)即時(shí)C.懲罰需跟進(jìn)D.規(guī)則應(yīng)細(xì)化答案：A解析：外部激勵(lì)過度會(huì)異化行為，削弱道德內(nèi)在動(dòng)機(jī)。27.高中生小涂在“模擬政協(xié)”活動(dòng)中提交《關(guān)于在校園設(shè)置衛(wèi)生巾互助盒的提案》，其德育價(jià)值在于A.培養(yǎng)公共理性B.增強(qiáng)國家認(rèn)同C.樹立法治信仰D.提升文化自信答案：A解析：關(guān)注公共議題、理性表達(dá)訴求，是公共理性核心。28.小學(xué)低年級學(xué)生把“分享”理解為“把玩具給別人玩一會(huì)兒再要回來”，教師應(yīng)重點(diǎn)A.樹立榜樣B.講解規(guī)則C.游戲引導(dǎo)D.故事共情答案：C解析：游戲過程中的角色體驗(yàn)可幫助低段兒童建構(gòu)分享概念。29.浙江省“新時(shí)代好少年”評選，首要標(biāo)準(zhǔn)是A.品德表現(xiàn)B.學(xué)業(yè)成績C.藝術(shù)特長D.體育成績答案：A解析：評選突出“立德”，品德表現(xiàn)放首位。30.教師在班級推行“每日一句論語”，學(xué)生抄寫并聯(lián)系生活寫感悟，這種德育方法屬于A.經(jīng)典誦讀法B.情感陶冶法C.說服教育法D.實(shí)踐鍛煉法答案：A解析：以經(jīng)典文本為媒介，在反復(fù)誦讀中實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳遞。二、判斷題（每題1分，共10分）31.德育目標(biāo)越高，教育效果越好。答案：錯(cuò)誤解析：目標(biāo)需位于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，過高導(dǎo)致知行脫節(jié)。32.浙江省規(guī)定中小學(xué)每學(xué)年必須安排一次“學(xué)軍”實(shí)踐活動(dòng)。答案：正確解析：依據(jù)省廳綜合實(shí)踐課程要求，學(xué)軍為必修模塊。33.科爾伯格認(rèn)為道德發(fā)展階段與年齡完全對應(yīng)，不可跨越。答案：錯(cuò)誤解析：發(fā)展順序固定，但年齡非唯一變量，教育可加速。34.教師可以在家長群公開學(xué)生違紀(jì)視頻以形成震懾。答案：錯(cuò)誤解析：侵犯學(xué)生肖像權(quán)與隱私權(quán)，違背師德。35.“課程思政”等同于“思政課程”。答案：錯(cuò)誤解析：課程思政強(qiáng)調(diào)所有課程育人，思政課程是獨(dú)立學(xué)科。36.德育過程的基本矛盾是社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。答案：正確解析：這是德育過程的根本動(dòng)力。37.小學(xué)“道德與法治”教材中所有故事均為真實(shí)案例，不允許虛構(gòu)。答案：錯(cuò)誤解析：教材為教學(xué)需要，部分情境經(jīng)藝術(shù)加工。38.浙江省鼓勵(lì)中小學(xué)教師申報(bào)德育職稱專項(xiàng)，可不受崗位比例限制。答案：正確解析：2025年起試點(diǎn)德育職稱單列評審。39.學(xué)生道德行為出現(xiàn)反復(fù)，說明德育失敗。答案：錯(cuò)誤解析：反復(fù)是正常規(guī)律，體現(xiàn)知情意行螺旋上升。40.德育測評只能采用質(zhì)性評價(jià)，不可量化。答案：錯(cuò)誤解析：浙江推行“成長指數(shù)”，量化與質(zhì)性結(jié)合。三、填空題（每空1分，共10分）41.2026年浙江省德育工作關(guān)鍵詞是“________、協(xié)同、融合、數(shù)字、生態(tài)”。答案：實(shí)踐解析：省廳文件提出“實(shí)踐”為首，強(qiáng)化知行合一。42.科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展理論最高階段是________階段。答案：普遍倫理原則解析：階段六以普世倫理為判斷標(biāo)準(zhǔn)。43.《中小學(xué)德育工作指南》提出“________育人”作為首要途徑。答案：課程解析：課堂是主渠道。44.浙江省“________行動(dòng)”旨在讓每位中小學(xué)生掌握一項(xiàng)體育特長、一項(xiàng)藝術(shù)特長。答案：雙減提質(zhì)解析：雙減背景下提出“雙特”目標(biāo)。45.德育方法中，教師通過創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境潛移默化影響學(xué)生的方法稱________法。答案：情感陶冶解析：以境陶情。46.浙江省“________教育”要求每所中小學(xué)配備法治副校長。答案：法治解析：依法治校標(biāo)配。47.班主任談話記錄、家訪記錄、學(xué)生成長檔案等原始材料統(tǒng)稱________材料。解析：過程性解析：用于職稱評審佐證。48.浙江省“________班主任”評選每兩年一次，名額不超過全省班主任總數(shù)2%。答案：特級解析：省內(nèi)班主任最高榮譽(yù)。49.德育心理學(xué)認(rèn)為，道德行為穩(wěn)定的內(nèi)部條件是________。答案：道德信念解析：信念是知、情、意的合金。50.浙江省“________課程”要求小學(xué)1—2年級每周不少于1課時(shí)，3—6年級不少于2課時(shí)。答案：勞動(dòng)解析：省廳勞動(dòng)教育實(shí)施細(xì)則規(guī)定。四、簡答題（每題6分，共18分）51.簡述浙江省“大思政課”實(shí)踐鏈的五個(gè)環(huán)節(jié)。答案：（1）問題導(dǎo)入：以真實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)引發(fā)思考；（2）現(xiàn)場教學(xué)：走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、紅色基地；（3）角色體驗(yàn)：模擬政協(xié)、模擬法庭、職業(yè)體驗(yàn)；（4）反思寫作：撰寫觀察報(bào)告、調(diào)研日志；（5）行動(dòng)反哺：回校后開展微改革、微公益，形成閉環(huán)。52.概述教師在處理校園欺凌事件中的“四步干預(yù)”策略。答案：（1）立即制止：確保被欺凌者人身安全；（2）固定證據(jù)：調(diào)取監(jiān)控、記錄傷情、收集證言；（3）心理安撫：對雙方進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)；（4）教育懲戒：依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》實(shí)施相應(yīng)處分，并跟進(jìn)輔導(dǎo)。53.簡述“德育數(shù)字畫像”構(gòu)建的三類數(shù)據(jù)來源。答案：（1）過程性數(shù)據(jù)：課堂表現(xiàn)、志愿服務(wù)、勞動(dòng)記錄；（2）結(jié)果性數(shù)據(jù)：德育測評、榮譽(yù)獲得、違紀(jì)記錄；（3）環(huán)境性數(shù)據(jù)：家庭背景、社區(qū)表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)行為軌跡。五、案例分析題（每題12分，共24分）54.案例：初二（3）班出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，以林某為首的五名女生排斥、孤立張某，并在微信朋友圈發(fā)布“最討厭的人”投票，張某因此自殘。班主任劉老師迅速啟動(dòng)干預(yù)，卻在家長會(huì)上被林母質(zhì)問：“小孩子打鬧而已，老師是不是小題大做？”問題：（1）該事件是否構(gòu)成校園欺凌？說明理由。（4分）（2）面對林母質(zhì)疑，教師如何依法依理回應(yīng)？（4分）（3）請為班級設(shè)計(jì)一次“反排斥”主題班會(huì)，寫出目標(biāo)、流程與評價(jià)。（4分）答案：（1）構(gòu)成。依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，通過網(wǎng)絡(luò)投票貶損他人名譽(yù)并造成自殘后果，已滿足“反復(fù)性、傷害性、權(quán)力性”三要素，屬于網(wǎng)絡(luò)欺凌。（2）回應(yīng)要點(diǎn)：①出示《規(guī)定》條文，說明學(xué)校有法定調(diào)查與干預(yù)職責(zé)；②呈現(xiàn)張某醫(yī)院診斷與心理評估，證明非“打鬧”；③強(qiáng)調(diào)家長需承擔(dān)監(jiān)護(hù)與聯(lián)合教育責(zé)任，否則學(xué)校將上報(bào)公安機(jī)關(guān)。（3）班會(huì)設(shè)計(jì)：目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)被排斥感受，掌握包容策略。流程：①破冰“拼圖游戲”：隨機(jī)抽組，體驗(yàn)被排除；②觀看短片《向左走·向右走》；③小組討論：列舉日常排斥語言；④角色扮演：重構(gòu)對話；⑤制定班級《反排斥公約》；⑥課后“守護(hù)天使”抽簽，每人秘密關(guān)心一位同學(xué)一周。評價(jià)：采用同伴互評+教師觀察，記錄關(guān)心行為次數(shù)與情感詞匯變化。55.案例：高一（1）班準(zhǔn)備開展“共同富?！敝黝}研學(xué)，學(xué)生提出三條線路：A.參觀阿里巴巴，了解數(shù)字賦能鄉(xiāng)村；B.走進(jìn)義烏“共富工坊”，體驗(yàn)來料加工；C.赴安吉余村調(diào)研“綠水青山就是金山銀山”。班主任王老師擔(dān)心“走馬觀花”，決定采用PBL模式。問題：（1）設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題。（3分）（2）列出三組研學(xué)任務(wù)及對應(yīng)德育目標(biāo)。（6分）（3）如何運(yùn)用“德育數(shù)字畫像”記錄研學(xué)成效？（3分）答案：（1）驅(qū)動(dòng)性問題：我們?nèi)绾螢榧亦l(xiāng)設(shè)計(jì)一條“共富”路線圖，讓年輕人愿意留下來？（2）任務(wù)與目標(biāo)：①阿里巴巴組：采訪云客服鄉(xiāng)村女性，撰寫《數(shù)字共富女性故事》，目標(biāo)樹立“創(chuàng)新致富”價(jià)值觀；②義烏組：拍攝“來料加工”短視頻，計(jì)算工人時(shí)薪，提出改進(jìn)方案，目標(biāo)培養(yǎng)“勞動(dòng)光榮”情懷；③安吉組：檢測余村水質(zhì)與旅游收入數(shù)據(jù)，制作“綠色GDP”海報(bào)，目標(biāo)樹立“生態(tài)文明”信念。（3）運(yùn)用“浙里成長”平臺(tái)，學(xué)生上傳采訪音頻、視頻、調(diào)研報(bào)告，系統(tǒng)自動(dòng)生成“社會(huì)責(zé)任”“創(chuàng)新實(shí)踐”指數(shù)，納入德育畫像。六、論述題（18分）56.結(jié)合浙江省“德育一體化”改革實(shí)踐，論述如何在“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)“德育增質(zhì)”。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，聯(lián)系實(shí)際，800字以上。答案：“雙減”減去的是學(xué)生過重的作業(yè)與培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，增加的是全面發(fā)展的時(shí)間與空間。德育增質(zhì)不是簡單“加課”，而是通過系統(tǒng)重構(gòu)，讓道德成長真正發(fā)生在學(xué)生真實(shí)生活之中。第一，課程重構(gòu)：從“碎片化活動(dòng)”