2026年上海市中小學(xué)教師系列正高級(jí)職稱評(píng)審[跨學(xué)科教育]練習(xí)題庫及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共25題）1.在跨學(xué)科項(xiàng)目“城市水循環(huán)”中，小學(xué)科學(xué)教師擬引入數(shù)學(xué)建模，最契合的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是A.一次函數(shù)B.勾股定理C.立體幾何D.概率分布答案：A解析：一次函數(shù)可描述水位隨時(shí)間線性變化，建模門檻低，適合小學(xué)生。2.初中語文與美術(shù)協(xié)同教學(xué)《蘇州園林》，為強(qiáng)化空間敘事體驗(yàn)，教師首選A.皴法示范B.焦點(diǎn)透視C.散點(diǎn)透視D.明暗五調(diào)子答案：C解析：散點(diǎn)透視與文本“移步換景”同構(gòu)，利于學(xué)生圖文互譯。3.高中物理“電磁感應(yīng)”與地理“厄爾尼諾”現(xiàn)象整合，最能體現(xiàn)跨學(xué)科大概念的是A.能量守恒B.系統(tǒng)平衡C.反饋機(jī)制D.尺度效應(yīng)答案：C解析：海氣耦合中的正反饋與電磁感應(yīng)中的楞次定律負(fù)反饋形成認(rèn)知沖突，促進(jìn)深度理解。4.小學(xué)英語與音樂整合課，為訓(xùn)練音節(jié)劃分，教師讓學(xué)生用打擊樂模擬A.強(qiáng)弱拍B.切分音C.復(fù)調(diào)D.回旋曲式答案：A解析：強(qiáng)弱拍與英語單詞重音直接對(duì)應(yīng)，具身認(rèn)知效果顯著。5.在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，“可遷移性”最直接的評(píng)估證據(jù)是A.學(xué)生能復(fù)述概念B.學(xué)生能在新情境中自發(fā)調(diào)用概念C.學(xué)生能背誦定義D.學(xué)生能完成封閉習(xí)題答案：B解析：遷移強(qiáng)調(diào)情境轉(zhuǎn)換，B項(xiàng)唯一體現(xiàn)自發(fā)應(yīng)用。6.初中生物“光合作用”與化學(xué)“氧化還原”協(xié)同，為降低認(rèn)知負(fù)荷，教師應(yīng)優(yōu)先A.引入化學(xué)方程式配平B.用“電子傳遞鏈”類比C.先建立能量貨幣概念D.直接實(shí)驗(yàn)測(cè)定O?釋放量答案：C解析：能量貨幣（ATP/NADPH）是共同核心，先統(tǒng)整再深入細(xì)節(jié)。7.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，最能反映跨學(xué)科整合深度的是A.作品美觀度B.學(xué)科知識(shí)正確率C.學(xué)生解釋問題時(shí)調(diào)用學(xué)科數(shù)量與融合度D.合作次數(shù)答案：C解析：融合度直接體現(xiàn)學(xué)科間是否產(chǎn)生新理解。8.小學(xué)數(shù)學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”與道德與法治“社區(qū)服務(wù)”整合，最貼近學(xué)生生活的數(shù)據(jù)收集方式是A.網(wǎng)絡(luò)爬蟲B.訪談居委會(huì)C.遙感影像D.政府年鑒答案：B解析：訪談具身、可及、安全，符合小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。9.高中歷史“絲綢之路”與信息技術(shù)“Python爬蟲”結(jié)合，首要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為A.掌握爬蟲語法B.理解史料真?zhèn)伪鎰eC.輸出可視化地圖D.比較不同文明GDP答案：B解析：歷史學(xué)科核心在于證據(jù)批判，技術(shù)為手段。10.教師在跨學(xué)科備課時(shí)使用“概念地圖”工具，主要解決A.時(shí)間安排B.概念邊界模糊C.紀(jì)律管理D.家長溝通答案：B解析：概念地圖可視化學(xué)科節(jié)點(diǎn)關(guān)系，厘清邊界。11.小學(xué)科學(xué)“磁鐵”與語文“寓言”整合，教師讓學(xué)生創(chuàng)作“磁鐵旅行記”，其認(rèn)知策略屬于A.類比B.隱喻C.敘事D.模型答案：C解析：敘事提供情境，降低抽象磁力概念難度。12.初中地理“等高線”與數(shù)學(xué)“函數(shù)極值”整合，為建立直觀，教師應(yīng)首選A.3D打印模型B.虛擬現(xiàn)實(shí)C.折紙D.板畫答案：A解析：3D打印可觸摸極值點(diǎn)，建立具身認(rèn)知。13.高中藝術(shù)“抽象畫”與物理“波動(dòng)光學(xué)”協(xié)同，學(xué)生用干涉條紋創(chuàng)作，最能體現(xiàn)A.科學(xué)準(zhǔn)確性B.審美原創(chuàng)性C.雙重符號(hào)系統(tǒng)D.技法熟練度答案：C解析：干涉條紋既是物理數(shù)據(jù)又是藝術(shù)符號(hào)，體現(xiàn)雙重編碼。14.小學(xué)勞動(dòng)“種植”與數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)”整合，教師讓學(xué)生記錄“黃瓜每天長高1/4指”，其數(shù)學(xué)模型本質(zhì)是A.等差B.等比C.隨機(jī)D.分段答案：A解析：固定日增量，等差數(shù)列。15.初中英語“環(huán)保演講”與科學(xué)“碳足跡”整合，評(píng)價(jià)量規(guī)首要維度應(yīng)為A.語法準(zhǔn)確度B.科學(xué)數(shù)據(jù)可信度C.演講手勢(shì)D.PPT動(dòng)畫答案：B解析：跨學(xué)科項(xiàng)目需先保證科學(xué)內(nèi)容可靠。16.高中政治“經(jīng)濟(jì)全球化”與數(shù)學(xué)“博弈論”整合，為降低抽象度，教師應(yīng)引入A.囚徒困境故事B.微積分C.矩陣運(yùn)算D.計(jì)量回歸答案：A解析：故事提供情境，降低門檻。17.小學(xué)信息技術(shù)“Scratch”與語文“古詩”整合，學(xué)生用動(dòng)畫表現(xiàn)“小荷才露尖尖角”，主要培養(yǎng)A.算法思維B.意象還原力C.變量概念D.循環(huán)結(jié)構(gòu)答案：B解析：把文字意象轉(zhuǎn)譯為視覺符號(hào)，強(qiáng)化文學(xué)想象。18.初中物理“杠桿”與體育“跳高”整合，教師用“桿秤測(cè)起跳腿力量”，其探究類型屬于A.驗(yàn)證性B.結(jié)構(gòu)性C.設(shè)計(jì)性D.描述性答案：C解析：需自制桿秤并解決測(cè)力方案，屬設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。19.高中生物“酶”與化學(xué)“活化能”整合，教師用“雙手撕紙”模擬酶降能壘，該活動(dòng)主要體現(xiàn)A.模型簡化B.數(shù)量精確C.定量測(cè)定D.統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)答案：A解析：撕紙降低紙纖維“活化能”，類比酶作用。20.小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)稱”與美術(shù)“剪紙”整合，為強(qiáng)化“軸對(duì)稱”概念，教師應(yīng)讓學(xué)生A.自由剪B.先對(duì)折再剪C.用尺子畫D.投影描摹答案：B解析：對(duì)折保證軸對(duì)稱，操作與概念同步。21.初中歷史“甲午戰(zhàn)爭”與物理“艦船浮力”整合，學(xué)生制作鐵甲艦?zāi)Ｐ停滓茖W(xué)探究問題是A.船速與馬力B.吃水線與排水量C.炮彈軌跡D.艦炮仰角答案：B解析：浮力是艦船基本問題，吃水線直接關(guān)聯(lián)。22.高中語文“紅樓夢(mèng)”與數(shù)學(xué)“概率”整合，教師讓學(xué)生計(jì)算“黛玉葬花”隨機(jī)相遇概率，其教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)是A.數(shù)據(jù)不足B.情感稀釋C.計(jì)算過難D.時(shí)間超限答案：B解析：量化可能削弱文學(xué)情感體驗(yàn)。23.小學(xué)科學(xué)“聲音”與音樂“節(jié)奏”整合，學(xué)生用皮筋吉他實(shí)驗(yàn)，教師追問“為什么粗弦音低”，最佳解釋路徑是A.振幅大B.頻率低C.波速快D.音色好答案：B解析：粗弦振動(dòng)慢，頻率低，音高低。24.初中化學(xué)“燃燒”與生命安全“消防”整合，模擬逃生演練中，教師強(qiáng)調(diào)“濕布捂口鼻”的化學(xué)原理是A.催化B.過濾C.冷卻D.窒息答案：B解析：濕布可過濾煙塵顆粒，減少吸入。25.高中地理“城市化”與信息技術(shù)“GIS”整合，學(xué)生最需先掌握的核心技能是A.Python編程B.坐標(biāo)系統(tǒng)C.柵格計(jì)算D.空間分析答案：B解析：坐標(biāo)系統(tǒng)是GIS基礎(chǔ)，先理解空間參考。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共15題）26.以下哪些策略可有效緩解跨學(xué)科教學(xué)中的“學(xué)科霸權(quán)”現(xiàn)象A.輪流主導(dǎo)備課B.共同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)C.設(shè)立學(xué)科邊界紅線D.采用共同大概念答案：ABD解析：紅線會(huì)固化邊界，不利融合。27.小學(xué)“紙橋承重”項(xiàng)目融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)，教師提供的支架應(yīng)包括A.截面形狀與抗彎公式B.成本預(yù)算表C.歷史橋梁圖片D.情感支持語言答案：ABD解析：歷史圖片非必要支架，可拓展但非核心。28.高中“新冠病毒”跨學(xué)科項(xiàng)目，涉及生物、化學(xué)、政治、藝術(shù)，評(píng)價(jià)維度應(yīng)含A.病毒結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性B.政策建議可行性C.藝術(shù)表達(dá)感染力D.學(xué)科知識(shí)難度答案：ABC解析：難度不等于質(zhì)量，排除D。29.初中“太陽能小車”項(xiàng)目，學(xué)生失敗率高，教師可提供的系統(tǒng)支持包括A.電路圖范例B.齒輪比計(jì)算模板C.失敗案例復(fù)盤表D.家長資金答案：ABC解析：資金非系統(tǒng)支持，屬外部資源。30.小學(xué)語文“節(jié)氣”與科學(xué)“地球公轉(zhuǎn)”整合，可調(diào)用的大概念有A.周期B.因果C.證據(jù)D.系統(tǒng)答案：ABCD解析：節(jié)氣是地球公轉(zhuǎn)結(jié)果，涉及多概念。31.高中“人工智能”跨學(xué)科選修，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包含A.數(shù)學(xué)B.信息技術(shù)C.政治D.美術(shù)答案：ABC解析：美術(shù)非必需，除非專門做AI藝術(shù)。32.初中“校園植物地圖”項(xiàng)目，可培養(yǎng)學(xué)生A.分類思維B.空間思維C.統(tǒng)計(jì)思維D.倫理思維答案：ABCD解析：植物采集需考慮倫理，不破壞生態(tài)。33.小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”與體育“籃球場”整合，測(cè)量活動(dòng)中，學(xué)生需調(diào)用的工具可能含A.輪尺B.激光測(cè)距儀C.無人機(jī)D.繩尺答案：ABD解析：無人機(jī)操作門檻高，小學(xué)慎用。34.高中“長江保護(hù)”項(xiàng)目，歷史教師可提供的核心資源有A.近代航道條約B.鹽稅檔案C.水質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)D.漁民口述史答案：ABD解析：水質(zhì)數(shù)據(jù)由科學(xué)教師提供。35.初中“橋梁聲音”項(xiàng)目融合物理、音樂、美術(shù)，學(xué)生采集數(shù)據(jù)需考慮A.背景噪聲B.溫濕度C.倫理審批D.橋梁結(jié)構(gòu)圖答案：ABC解析：結(jié)構(gòu)圖非采集環(huán)節(jié)，屬前期資料。36.小學(xué)“校園節(jié)能”項(xiàng)目，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)與總務(wù)處不符，教師應(yīng)引導(dǎo)A.重復(fù)測(cè)量B.質(zhì)疑權(quán)威C.反思方法D.忽略差異答案：ABC解析：忽略差異違背科學(xué)精神。37.高中“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”項(xiàng)目，數(shù)學(xué)教師可引入A.指數(shù)增長B.回歸分析C.博弈論D.微分方程答案：ABCD解析：均與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)。38.初中“食物鏈”與語文“狼圖騰”整合，教師需警惕的誤區(qū)有A.生態(tài)宿命論B.人類中心主義C.文學(xué)浪漫化D.數(shù)據(jù)缺失答案：ABC解析：數(shù)據(jù)缺失非誤區(qū)，是需解決的問題。39.小學(xué)“時(shí)間”跨學(xué)科主題，可融合A.數(shù)學(xué)“時(shí)分秒”B.科學(xué)“日晷”C.音樂“節(jié)拍”D.道德“守時(shí)”答案：ABCD解析：時(shí)間具廣泛跨學(xué)科屬性。40.高中“量子”項(xiàng)目，教師降低抽象度的方法有A.類比旋轉(zhuǎn)硬幣B.使用偏振片實(shí)驗(yàn)C.引入科幻電影D.直接講薛定諤方程答案：ABC解析：直接講方程過高，排除D。三、判斷題（每題1分，共10題）41.跨學(xué)科教學(xué)一定需要兩位以上教師同時(shí)授課。答案：錯(cuò)誤解析：單一教師亦可整合多學(xué)科內(nèi)容。42.“學(xué)科邊界模糊”是跨學(xué)科項(xiàng)目質(zhì)量高的充分條件。答案：錯(cuò)誤解析：邊界模糊僅是現(xiàn)象，質(zhì)量需看整合深度。43.小學(xué)低年級(jí)不宜開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。答案：錯(cuò)誤解析：低門檻主題如“校園植物”可成功實(shí)施。44.跨學(xué)科評(píng)價(jià)應(yīng)避免使用傳統(tǒng)紙筆測(cè)試。答案：錯(cuò)誤解析：紙筆測(cè)試可測(cè)知識(shí)掌握，需與其他方式互補(bǔ)。45.教師跨學(xué)科協(xié)作的最大障礙是課表錯(cuò)位。答案：正確解析：課表錯(cuò)位導(dǎo)致共研時(shí)間稀缺。46.項(xiàng)目失敗經(jīng)驗(yàn)無助于學(xué)生成長。答案：錯(cuò)誤解析：失敗復(fù)盤是核心素養(yǎng)。47.跨學(xué)科主題必須緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)。答案：正確解析：否則易成“表演”。48.高中跨學(xué)科可完全由學(xué)生自主選題。答案：錯(cuò)誤解析：需教師框架，保證深度與可行性。49.小學(xué)跨學(xué)科不需學(xué)術(shù)術(shù)語。答案：錯(cuò)誤解析：需適齡術(shù)語，不能杜絕。50.跨學(xué)科教學(xué)能提高學(xué)生概念遷移能力。答案：正確解析：大量實(shí)證支持。四、填空題（每空1分，共15空）51.初中“紙飛機(jī)”項(xiàng)目融合物理________與數(shù)學(xué)________。答案：空氣動(dòng)力、一次函數(shù)52.高中“股市”項(xiàng)目，政治教師重點(diǎn)講________風(fēng)險(xiǎn)，數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)講________分布。答案：系統(tǒng)性、正態(tài)53.小學(xué)“影子”主題，科學(xué)教師讓學(xué)生測(cè)量________變化，語文教師讓學(xué)生寫________故事。答案：長度、擬人化54.高中“基因編輯”項(xiàng)目，生物教師強(qiáng)調(diào)________倫理，信息技術(shù)教師講________算法。答案：知情同意、CRISPR55.初中“地震”項(xiàng)目，地理教師提供________數(shù)據(jù)，物理教師講解________波。答案：震級(jí)、橫縱56.小學(xué)“市場”體驗(yàn)課，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生計(jì)算________，道德教師引導(dǎo)________意識(shí)。答案：找零、誠信57.高中“光伏”項(xiàng)目，化學(xué)教師講________反應(yīng)，地理教師講________分布圖。答案：光電、太陽輻射58.初中“詩歌與氣候”項(xiàng)目，語文教師要學(xué)生識(shí)別________意象，科學(xué)教師講________曲線。答案：季節(jié)、氣溫59.小學(xué)“昆蟲”主題，科學(xué)教師讓學(xué)生觀察________，美術(shù)教師指導(dǎo)________畫。答案：觸角、寫生60.高中“數(shù)字貨幣”項(xiàng)目，信息技術(shù)教師講________技術(shù)，政治教師講________政策。答案：區(qū)塊鏈、貨幣五、簡答題（每題6分，共5題）61.簡述小學(xué)“校園節(jié)水”跨學(xué)科項(xiàng)目如何體現(xiàn)“學(xué)科平等”。答案：項(xiàng)目由科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文、勞動(dòng)四位教師共同設(shè)計(jì)，無學(xué)科先后?？茖W(xué)負(fù)責(zé)水質(zhì)檢測(cè)，數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)用水量統(tǒng)計(jì)與圖表，語文負(fù)責(zé)倡議書的修辭，勞動(dòng)負(fù)責(zé)改造龍頭。評(píng)價(jià)量規(guī)四維權(quán)重相同，學(xué)生匯報(bào)時(shí)每學(xué)科限時(shí)3分鐘，確保話語權(quán)平等。62.初中“橋梁”項(xiàng)目學(xué)生出現(xiàn)“技術(shù)壓倒人文”傾向，教師如何糾偏？答案：首先引入“橋梁詩歌”朗讀，強(qiáng)化情感；其次在評(píng)價(jià)量規(guī)中增設(shè)“人文闡釋”維度，占比30%；再次要求模型展示必須包含“橋梁與地方記憶”口述；最后邀請(qǐng)本地老橋工分享故事，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人文對(duì)話。63.高中“人工智能藝術(shù)”項(xiàng)目如何防止學(xué)生“算法黑箱”認(rèn)知？答案：教師安排“拆解”環(huán)節(jié)：學(xué)生用梯度可視化工具查看AI如何識(shí)別筆觸；組織辯論“AI畫作是否算藝術(shù)”，要求引用哲學(xué)論據(jù)；撰寫反思日志，討論作者權(quán)歸屬；最后對(duì)比手工與AI創(chuàng)作過程，理解算法邏輯與局限。64.簡述教師在跨學(xué)科項(xiàng)目中“支架遞減”策略。答案：初期提供模板、范例、步驟清單；中期只給評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與資源包；末期僅給問題情境，學(xué)生自主選題、設(shè)計(jì)、評(píng)估。遞減過程記錄于學(xué)習(xí)檔案，教師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整支持等級(jí)。65.小學(xué)低年級(jí)“影子”主題如何保障安全與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并重？答案：選擇上午10點(diǎn)校園封閉操場，教師提前勘察危險(xiǎn)區(qū)域；學(xué)生兩人一組，用1米長軟尺，禁止奔跑；科學(xué)記錄表采用圖標(biāo)式，減少文字負(fù)擔(dān)；回班后用遮光教室投影對(duì)比數(shù)據(jù)，防止直視太陽。六、案例分析題（每題12分，共3題）66.案例：某高中開展“長江保護(hù)”項(xiàng)目，歷史教師A提供“1954年長江洪水”檔案，地理教師B帶學(xué)生采水樣，化學(xué)教師C測(cè)氮磷，政治教師D組織政策辯論。結(jié)果學(xué)生匯報(bào)時(shí)僅呈現(xiàn)數(shù)據(jù)圖表，缺乏故事與情感，觀眾冷漠。問題：（1）指出癥結(jié)；（2）提出三條改進(jìn)；（3）說明如何評(píng)價(jià)改進(jìn)效果。答案：（1）學(xué)科拼盤未融合，缺乏敘事主線。（2）①共創(chuàng)“長江日記”角色，學(xué)生分組扮演漁民、河長、江豚，用數(shù)據(jù)講故事；②引入“數(shù)據(jù)可視化+敘事”工作坊，教信息圖表與故事弧線融合；③組織江邊“公眾科學(xué)日”，學(xué)生向市民講解，接受真實(shí)反饋。（3）使用“雙盲”觀察量表，從故事吸引力、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、情感共鳴三維打分，前后測(cè)對(duì)比，目標(biāo)提升情感維度平均分20%。67.案例：某初中“太陽能炊具”項(xiàng)目，學(xué)生設(shè)計(jì)鍋具角度反復(fù)失敗，士氣低落。教師X決定引入“失敗博物館”。問題：（1）說明“失敗博物館”教育價(jià)值；（2）給出具體實(shí)施步驟；（3）指出兩項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策。答案：（1）將失敗顯性化，降低挫折感，促進(jìn)元認(rèn)知。（2）步驟：①學(xué)生提交失敗品與反思卡；②布置展區(qū)，用二維碼鏈接迭代過程；③組織“失敗Ted”3分鐘演講；④觀眾投票“最佳失敗獎(jiǎng)”；⑤教師引導(dǎo)提煉共性原因，生成設(shè)計(jì)指南。（3）風(fēng)險(xiǎn)①學(xué)生羞于展示——教師先示范自己失敗；②家長誤解“展示無用”——召開說明會(huì)，展示后續(xù)成功對(duì)比。68.案例：小學(xué)“校園鳥屋”項(xiàng)目，科學(xué)教師讓學(xué)生測(cè)量鳥入口直徑，數(shù)學(xué)教師教計(jì)算面積，語文教師寫“鳥屋日記”。一家長投訴“不務(wù)正業(yè)”。問題：（1）如何用課程標(biāo)準(zhǔn)回應(yīng)家長；（2）設(shè)計(jì)一次“家長開放日”活動(dòng)，使其體驗(yàn)價(jià)值；（3）給教師后續(xù)溝通建議。答案：（1）出示科學(xué)課標(biāo)“觀察常見生物”、數(shù)學(xué)課標(biāo)“測(cè)量與計(jì)算”、語文課標(biāo)“寫觀察日記”相關(guān)條文，說明項(xiàng)目全覆蓋。（2）開放日流程：①學(xué)生帶領(lǐng)家長用卡尺測(cè)入口，實(shí)時(shí)計(jì)算面積；②播放“鳥兒入住”延時(shí)視頻；③家長親手釘制迷你鳥屋，體驗(yàn)過程；④學(xué)生朗讀鳥日記，家長掃碼聽鳥鳴錄音。（3）教師后續(xù)每周發(fā)“項(xiàng)目微報(bào)”，內(nèi)含學(xué)生反思與學(xué)科目標(biāo)對(duì)照，建立持續(xù)信任。七、教學(xué)設(shè)計(jì)題（14分）69.請(qǐng)以“城市噪聲”為主題，設(shè)計(jì)一份面向上海市初中二年級(jí)的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、道德與法治四門學(xué)科，要求：（1）總時(shí)長8課時(shí)；（2）列出每課時(shí)目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)；（3）給出最終學(xué)生產(chǎn)出與評(píng)