一、明內(nèi)涵：什么是"那一刻我長大了"的核心？演講人明內(nèi)涵：什么是"那一刻我長大了"的核心？避誤區(qū)：這些"坑"千萬別踩深挖掘：給素材裹上"成長的糖衣"篩素材：用"四把尺子"選出最亮的星尋素材：到生活的"三維空間"里尋寶目錄小學五年級語文下冊習作那一刻我長大了選材指導課件引言：在成長的褶皺里，打撈生命的珍珠作為一線語文教師，我常蹲在教室后排觀察學生寫作時的狀態(tài)。當題目要求寫"那一刻我長大了"時，總有孩子咬著筆桿皺著眉："老師，我好像沒長大過？"也有孩子唰唰寫滿兩頁，卻全是"媽媽送我去醫(yī)院""爸爸教我騎自行車"的老套故事，字里行間飄著模糊的"感動"，卻不見具體的"成長"。這讓我意識到：五年級學生的習作難點，往往不在語言表達，而在"選材"——如何從庸常的生活褶皺里，打撈起真正能體現(xiàn)"長大"的那粒珍珠。今天，我們就從"為什么選""選什么""怎么選"三個維度，系統(tǒng)梳理《那一刻我長大了》的選材策略。當學生學會用"成長的眼睛"重新打量生活，那些被忽略的"那一刻"，終將成為照亮生命的星光。01明內(nèi)涵：什么是"那一刻我長大了"的核心？明內(nèi)涵：什么是"那一刻我長大了"的核心？要解決"選什么"的問題，首先要明確"長大"的本質(zhì)。五年級學生正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關(guān)鍵期（皮亞杰認知發(fā)展理論），他們對"長大"的理解容易停留在"生理變化"（如長高、換牙）或"行為變化"（如自己上學、會做飯）的表層。但語文習作中的"長大"，更側(cè)重心理層面的質(zhì)變——是認知的突破、情感的覺醒或責任的擔當。1從"被照顧"到"主動照顧"的角色轉(zhuǎn)換低年級學生常寫"媽媽照顧生病的我"，而"長大"的視角應是"我照顧生病的媽媽"。這種角色的翻轉(zhuǎn)，暗含著"從受助者到施助者"的心理蛻變。例如：01深夜發(fā)現(xiàn)媽媽發(fā)燒，我翻出體溫計、沖好退燒藥，用濕毛巾敷她的額頭；02弟弟摔哭了，我沒有喊媽媽，而是蹲下來幫他揉膝蓋，給他講《小熊摔跤》的故事；03奶奶忘記帶鑰匙，我翻出備用鑰匙，扶著她慢慢爬樓梯，像她以前扶我學步那樣。042從"自我中心"到"理解他人"的情感覺醒A五年級學生已具備初步的換位思考能力（柯爾伯格道德發(fā)展理論），"長大"往往發(fā)生在"突然讀懂他人不易"的瞬間：B看到爸爸蹲在陽臺抽悶煙，手指被煙熏得發(fā)黃，才想起他這個月加班28天；C聽見媽媽和外婆通電話時說"我挺好的"，可她剛因為我數(shù)學考砸挨了領(lǐng)導批評；D目睹清潔工阿姨在暴雨中追著被吹飛的垃圾袋跑，想起自己上周隨手丟的奶茶杯。3從"依賴指令"到"獨立判斷"的思維成長當孩子開始用自己的價值觀做出選擇，便是"長大"的明證：同學約我去游戲廳，我想起班主任說"未成年人不得進入"，果斷拒絕；小攤上的玩具熊很便宜，但標簽寫著"三無產(chǎn)品"，我說服自己不買；好朋友抄我的作業(yè)，我猶豫后說"我給你講題，但不能直接給答案"。過渡：明確了"長大"的心理內(nèi)核，接下來我們需要從生活的"素材庫"中，篩選出真正符合這一內(nèi)核的"那一刻"。02尋素材：到生活的"三維空間"里尋寶尋素材：到生活的"三維空間"里尋寶學生常抱怨"沒素材"，實則是缺乏"成長視角"的觀察習慣。生活是最豐饒的素材庫，我們可以從"家庭-學校-社會"三個場景切入，建立"成長事件檔案"。1家庭場景：最溫暖的成長實驗室家庭是孩子最早的社會關(guān)系場域，這里的"那一刻"往往帶著溫度與細節(jié)：特殊事件的考驗：媽媽住院時，我每天給她讀故事，發(fā)現(xiàn)她從前給我讀繪本時，原來要查那么多生僻字；日常關(guān)懷的反轉(zhuǎn)：給加班的爸爸留晚飯時，發(fā)現(xiàn)他的飯盒里總藏著我愛吃的雞翅，而他自己只吃咸菜；代際對話的碰撞：和奶奶爭論"該不該用舊毛巾當抹布"，后來發(fā)現(xiàn)她省吃儉用是為了給我攢學費。2學校場景：最鮮活的成長訓練場班級責任的承擔：作為衛(wèi)生委員，我放棄體育課監(jiān)督值日，發(fā)現(xiàn)從前抱怨"多管閑事"的同學，悄悄幫我擦了黑板；學習挑戰(zhàn)的突破：數(shù)學競賽失利后，我拒絕媽媽找家教的提議，每天放學留教室問老師，終于在月考進步20名。學校是社會化的第一站，這里的"那一刻"常與規(guī)則、友誼、責任相關(guān)：同伴矛盾的化解：和好朋友因為值日表吵架，后來主動道歉時，她卻說"我早想和你和好，只是拉不下面子"；3社會場景：最開闊的成長觀察站走出校園，孩子會接觸更復雜的人際關(guān)系，這里的"那一刻"往往帶著思考的深度：陌生人的善意傳遞：迷路時外賣小哥繞路送我回家，后來我看到老人問路，也像他那樣耐心指引；公共規(guī)則的踐行：乘公交時看到有人逃票，我本想沉默，卻想起班主任說"規(guī)則需要每個人守護"，于是提醒司機；弱勢群體的共情體驗：社區(qū)義賣時幫殘障人士賣手作，聽他們講"每一針都要練十遍"，突然明白"堅強"不是喊口號。案例記錄：請同學們拿出"成長手賬"，用3分鐘列出最近3個月家庭、學校、社會場景中"讓你心里一緊""突然懂了什么"的10件小事。（教師巡視時可提示：不必是大事，比如"媽媽切菜時手滑了，我本能地扶住刀"也算。）03篩素材：用"四把尺子"選出最亮的星篩素材：用"四把尺子"選出最亮的星列出10件小事后，學生常面臨"不知道選哪個"的困惑。這時需要教給他們篩選標準——好的素材應同時滿足"真實感、細節(jié)度、沖突性、成長性"四個維度。3.1第一把尺子：真實感——拒絕"編故事"，只選"真發(fā)生"五年級學生最易犯的錯誤是為了"感人"而編造情節(jié)（如"父母離婚""親人重病"），這類素材往往缺乏具體細節(jié)，讀起來像"作文模板"。真實的素材自帶"生活的褶皺"：真實事件會有"不完美"：比如照顧生病的媽媽時，你可能手忙腳亂打翻了水杯，而不是"從容地量體溫、煮粥"；真實事件會有"具體時間"：不是"有一天"，而是"上周三晚上九點，窗外下著毛毛雨"；真實事件會有"獨特印記"：比如奶奶的咳嗽聲是"咳咳，帶著點啞"，而不是籠統(tǒng)的"咳嗽"。篩素材：用"四把尺子"選出最亮的星好的素材像電影特寫鏡頭，能讓讀者"代入"那個場景。我們可以用"五感法"檢驗細節(jié)是否充足：01聽覺：爸爸的手機在凌晨兩點響了，是領(lǐng)導發(fā)來的工作消息；03嗅覺：醫(yī)院走廊里消毒水的味道混著奶奶帶的咸菜香；05視覺：媽媽的手背上有剛輸完液的針孔，周圍青了一塊；02觸覺：扶奶奶上樓時，她的胳膊瘦得只剩一層皮，像老樹皮；04味覺：自己煮的粥太稀了，可媽媽喝的時候說"比飯店的甜"。063.2第二把尺子：細節(jié)度——拒絕"說概念"，要寫"看得見"篩素材：用"四把尺子"選出最亮的星

3.3第三把尺子：沖突性——拒絕"平推流"，要有"轉(zhuǎn)折點"情感沖突：原本抱怨媽媽嘮叨，卻在她出差時發(fā)現(xiàn)，桌上貼滿了"記得帶傘""熱牛奶在冰箱"的便利貼；認知沖突：以為"考100分就是好孩子"，卻在幫同學補課被老師表揚時，明白"分享比競爭更重要"。"長大"往往發(fā)生在"舊認知被打破"的瞬間，素材中必須包含"沖突"：行為沖突：本想把摔倒的老人扶起來，卻想起新聞里的"扶人被訛"，猶豫后還是伸出了手；篩素材：用"四把尺子"選出最亮的星

3.4第四把尺子：成長性——拒絕"只敘事"，要見"變化點"認知變化：之前覺得奶奶省錢是"摳門"，那一刻發(fā)現(xiàn)她攢的錢是我的"教育基金"，之后我主動把零花錢存進她的存錢罐；行為變化：之前摔倒了只會哭，那一刻看到妹妹摔倒后自己爬起來，之后我再摔倒時，會拍拍灰說"我能行"。素材的核心是"我"的改變，需要明確寫出"之前-那一刻-之后"的變化：情感變化：之前討厭爸爸總加班，那一刻看到他在公司吃冷掉的盒飯，之后我會在他加班時給他留一盞燈；篩素材：用"四把尺子"選出最亮的星小組討論：4人一組，用"四把尺子"互評手賬中的素材，選出每組最符合要求的1個事件，派代表分享理由。（教師可舉例示范："小明寫的'幫媽媽貼膏藥'事件，有具體時間'周六晚八點'，有細節(jié)'媽媽后背的紅疹子'，有沖突'我之前嫌她嘮叨貼膏藥麻煩'，有成長'之后我每周幫她貼三次'，符合四把尺子。"）04深挖掘：給素材裹上"成長的糖衣"深挖掘：給素材裹上"成長的糖衣"在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容選出好素材后，還需要深度挖掘，讓"那一刻"真正成為"長大"的印記。這里可以用"三問追問法"，層層剝開事件的內(nèi)核。要突出"長大"，必須交代"之前的我"。這不是簡單的"之前不懂事"，而是具體的行為或認知：具體行為：之前每天放學就打游戲，從不看媽媽在廚房忙；具體認知：之前覺得"學習是為了媽媽"，考好了她才高興；具體情感：之前很煩奶奶打電話，總說"我在寫作業(yè)，別打擾"。4.1第一問："那一刻"前，我是怎樣的？深挖掘：給素材裹上"成長的糖衣"4.2第二問："那一刻"發(fā)生了什么？這是全文的高潮，需要像慢鏡頭一樣展開：環(huán)境鋪墊：用天氣、聲音營造氛圍（如"窗外的雨打在玻璃上，吧嗒吧嗒，像誰在小聲哭"）；動作細節(jié)：分解關(guān)鍵動作（如"我踮著腳從柜子頂層拿下藥箱，手忙腳亂地翻出體溫計，水銀頭在臺燈下閃著銀光"）；心理活動：寫出真實的猶豫、緊張、頓悟（如"我該不該叫醒媽媽？可她燒得這么厲害...對了，上次她給我退燒時是用溫水擦身體"）。深挖掘：給素材裹上"成長的糖衣"4.3第三問："那一刻"后，我有什么不同？CDFEAB行為改變：之后每天幫媽媽倒垃圾，因為"那一刻"我發(fā)現(xiàn)她提垃圾袋時腰是彎的；認知改變：之后遇到難題不再等爸爸幫忙，因為"那一刻"我明白"自己解決的問題，才記得最牢"。（前）我從前總嫌媽媽煮的粥太稀，每次都要加兩勺糖。那天她加班到十點，我餓得肚子咕咕叫，只能自己煮。"長大"不是瞬間完成的，而是"那一刻"種下的種子，在之后的生活中發(fā)芽：情感改變：之后聽到奶奶的電話不再不耐煩，因為"那一刻"我懂了她的"嘮叨"是"我想你"；寫作示范：展示下水文片段《那碗涼了的粥》，重點標注"三問追問"的落實：ABCDEF深挖掘：給素材裹上"成長的糖衣"（那一刻）米在鍋里撲騰，我想起媽媽總說"要攪著，不然會糊"。掀開鍋蓋時，熱氣撲得我眼眶發(fā)酸——原來她每天要被燙多少次？（后）后來我煮了兩碗粥，一碗給媽媽（溫在鍋里），一碗給自己（沒加糖）。她說"今天的粥特別甜"，我知道，是因為里面有"長大"的味道。05避誤區(qū)：這些"坑"千萬別踩避誤區(qū)：這些"坑"千萬別踩在選材指導中，我發(fā)現(xiàn)學生常陷入以下誤區(qū)，需要重點提醒：1誤區(qū)一：貪大求全，忽略"小而美"有的學生認為"長大"必須是"救落水兒童""照顧重病親人"的大事，實則生活中的"小瞬間"更動人。比如：正確案例："幫媽媽拔白頭發(fā)時，發(fā)現(xiàn)她鬢角有一撮全白了"；錯誤案例："奶奶得了癌癥，我每天陪她化療"（超出五年級學生生活經(jīng)驗，易空洞）。0102032誤區(qū)二：重敘事輕抒情，缺少"我"的感受有的素材事件完整，但讀起來像"旁觀者記錄"。要記住："那一刻我長大了"的主角是"我"，必須寫出"我"的心理變化：1正確案例："我遞水時碰到媽媽的手，涼得像冰塊，心突然揪了一下——原來她不是'不怕冷'，只是怕我冷"；2錯誤案例："媽媽發(fā)燒了，我給她倒水、拿藥，她夸我懂事"（缺少"我"的情感波動）。33誤區(qū)三：過度美化，失去"真實感"為了"感人"而刻意渲染，反而讓素材失真。真實的成長往往帶著"不完美"：正確案例："我想給爸爸煮面，結(jié)果鹽放多了，他卻吃得很香，說'比飯店的有滋味'";錯誤案例："我煮了一桌菜，爸爸感動得掉眼淚"（五年級學生很難獨立做一桌菜，缺乏真實基礎）。結(jié)語：用"成長的眼睛"，看見生命的光回到最初的問題："那一刻我長大了"的選材，本質(zhì)是"用成長的眼睛重新打量生活"。當學生學會在"媽媽