匯報人:XXXX2026年01月07日小學(xué)英語教研組2025-2026學(xué)年第一學(xué)期工作總結(jié)報告CONTENTS目錄01

引言：教研工作概述02

理論學(xué)習(xí)與教師發(fā)展03

教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)04

課堂教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐05

教研活動開展情況CONTENTS目錄06

學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)07

課題研究與成果08

工作反思與不足09

未來工作規(guī)劃引言：教研工作概述01學(xué)期工作背景與目標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀概述全鎮(zhèn)共設(shè)50個英語教學(xué)班，學(xué)生近800人，英語教學(xué)成績處于外鄉(xiāng)鎮(zhèn)中游水平。教研組由8名教師組成，含2名代課教師，本科2人，大專4人，6人需跨校教學(xué)，均有7年以上教齡。核心工作目標(biāo)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與效率，加強(qiáng)教師教學(xué)能力，推動課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，落實(shí)素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。面臨主要挑戰(zhàn)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏生活運(yùn)用環(huán)境；家長輔導(dǎo)能力不足，校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)有限；學(xué)科易與班主任搶時間，教師作業(yè)及輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)較重。教研組基本情況介紹

學(xué)科教學(xué)覆蓋自三年級以上開設(shè)英語學(xué)科課程，現(xiàn)有英語教學(xué)班五十個，涉及學(xué)生近八百人。

師資隊伍構(gòu)成英語教研組共有八名教師，其中代課教師兩名，本科學(xué)歷兩人，大專學(xué)歷四人，教師工作年限均達(dá)七年以上，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教師工作特點(diǎn)六名教師需承擔(dān)兩處學(xué)校的教學(xué)工作，在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時，積極參與教研活動，提升教學(xué)質(zhì)量。理論學(xué)習(xí)與教師發(fā)展02新課標(biāo)與教學(xué)理念更新

新課標(biāo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向聚焦語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識四大核心素養(yǎng)，推動從知識傳授向綜合素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)真實(shí)語境中的語言運(yùn)用。

教學(xué)理念深化實(shí)踐落實(shí)"以學(xué)生為中心"理念，采用任務(wù)型教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，如五年級教材整合研究中，通過單元整體設(shè)計提升課堂互動效率與學(xué)生參與度。

理論學(xué)習(xí)與理念轉(zhuǎn)化組織學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》《任務(wù)型教學(xué)的有效研究》等文獻(xiàn)，開展讀書分享會2次，促進(jìn)教師將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師專業(yè)技能提升培訓(xùn)

新課標(biāo)與教學(xué)理念更新組織教師深入學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確課程改革目標(biāo)，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等教學(xué)方式。

教材分析與教學(xué)資源整合針對五年級教材特點(diǎn)，開展單元內(nèi)容整合研究，確定重難點(diǎn)及教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與練習(xí)題編寫，提升教學(xué)效率。

課題研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合圍繞校級課題《優(yōu)化單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升英語教學(xué)有效性的探究》，開展單元整體教學(xué)設(shè)計與實(shí)施策略研究，促進(jìn)教師教科研能力提升與教學(xué)效果改進(jìn)。

教學(xué)技能與課堂實(shí)踐提升組織校內(nèi)示范課、公開課活動，教師通過說課、聽課、評課等環(huán)節(jié)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)水平。讀書分享與教學(xué)反思活動

專題書籍共讀與研討本學(xué)期教研組集體訂購《有效備課、上課、聽課、評課》等專業(yè)書籍，圍繞"優(yōu)化課堂教學(xué)"主題開展2次讀書分享會，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出困惑并集體研討解決方案。

教學(xué)反思制度落實(shí)推行單元教學(xué)反思制度，要求教師課后及時記錄教學(xué)得失，全組教師本學(xué)期共完成教學(xué)反思50余篇，其中優(yōu)秀反思案例8篇在組內(nèi)交流推廣。

學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐將讀書所得與教學(xué)反思結(jié)合，應(yīng)用于課堂教學(xué)改進(jìn)，如借鑒"任務(wù)型教學(xué)法"優(yōu)化教學(xué)設(shè)計3項(xiàng)，開發(fā)情境化教學(xué)案例6個，有效提升學(xué)生課堂參與度。教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)03集體備課與資源共享機(jī)制教材分析與整合策略針對五年級教材特點(diǎn)與主要內(nèi)容，篩選較難把握的內(nèi)容共同分析比較，確定具體操作方法；以典型單元為例，對課節(jié)劃分、重難點(diǎn)把握、語言目標(biāo)確定、任務(wù)設(shè)計、練習(xí)題編寫篩選及預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)安排進(jìn)行深入探討。跨校區(qū)協(xié)同備課模式面對七位教師分在四個校區(qū)教學(xué)的情況，堅持“形散神不散”，通過每周常規(guī)教研、電話教研、網(wǎng)絡(luò)教研等方式，及時解決教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)的備課協(xié)作與經(jīng)驗(yàn)交流。教學(xué)資源庫共建共享組織教師共同編訂三到六年級上、下冊單元測試卷并上傳至教研群；通過集智備課，整理電子教案和各年級課件，形成可復(fù)用的教學(xué)資源，供教師根據(jù)實(shí)際需求精化使用。備課質(zhì)量監(jiān)控與反饋嚴(yán)格按照學(xué)校要求進(jìn)行備課檢查，做到超一周備課，流程清晰規(guī)范，備過程、備方法、備教材、備學(xué)生；每月檢查后將優(yōu)秀教案供大家學(xué)習(xí)借鑒，確保備課質(zhì)量的持續(xù)提升。作業(yè)設(shè)計與批改規(guī)范作業(yè)設(shè)計原則

堅持基礎(chǔ)性與拓展性結(jié)合，設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生需求。注重實(shí)踐性與趣味性，如布置英語情景劇表演、英語歌曲學(xué)唱等彈性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)布置要求

作業(yè)量少而精，避免機(jī)械重復(fù)。內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，注重知識的鞏固與運(yùn)用。統(tǒng)一單元作業(yè)設(shè)計，確保教學(xué)目標(biāo)的一致性，同時鼓勵教師根據(jù)班級實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。批改反饋機(jī)制

及時、細(xì)致批改作業(yè)，對共性問題在課堂上統(tǒng)一講解，個性問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。采用多樣化評價方式，如評語激勵、符號標(biāo)注等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與進(jìn)步。作業(yè)檢查與交流

定期組織年級組作業(yè)互查，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計與批改經(jīng)驗(yàn)。開展作業(yè)展評活動，樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)質(zhì)量檢測與分析多維度檢測體系構(gòu)建建立覆蓋“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能的檢測體系，包含單元測試、期中/期末筆試、口語專項(xiàng)檢測及日常作業(yè)評估，確保全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效。數(shù)據(jù)驅(qū)動的質(zhì)量分析對檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向（班級間）與縱向（年級內(nèi)）對比，重點(diǎn)分析優(yōu)秀率、及格率及薄弱知識點(diǎn)分布，本學(xué)期全鎮(zhèn)英語平均優(yōu)秀率提升5%，及格率達(dá)92%。針對性教學(xué)改進(jìn)策略針對檢測中發(fā)現(xiàn)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語法應(yīng)用薄弱等問題，開展專項(xiàng)教研活動，調(diào)整教學(xué)策略，如增加語音專項(xiàng)訓(xùn)練課時，設(shè)計情境化語法練習(xí)。學(xué)生個體發(fā)展追蹤建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案，記錄其階段性進(jìn)步與不足，實(shí)施“一生一策”輔導(dǎo)計劃，本學(xué)期累計為86名學(xué)困生提供個性化補(bǔ)習(xí)，平均成績提升15分。課堂教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐04單元整體教學(xué)模式探索教材整合與內(nèi)容重構(gòu)針對五年級教材特點(diǎn)與主要內(nèi)容，篩選較難把握的單元進(jìn)行整合研究，以典型單元為例，共同分析課節(jié)劃分、重難點(diǎn)把握、語言目標(biāo)確定及練習(xí)題編寫篩選。教學(xué)流程與任務(wù)設(shè)計優(yōu)化通過集體備課，對單元內(nèi)每課的預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)安排、教學(xué)流程進(jìn)行探討，在爭辯與分歧中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，優(yōu)化任務(wù)的科學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)的邏輯性與連貫性。校本教研機(jī)制構(gòu)建建立單元整體教學(xué)集體備課、課例研討的校本教研機(jī)制，確定“優(yōu)化英語單元整體教學(xué)設(shè)計與實(shí)施策略”研究方向，2025年4月已完成中期評估，促進(jìn)教學(xué)研究與實(shí)踐結(jié)合。情境教學(xué)與學(xué)生參與度提升

01生活化情境創(chuàng)設(shè)策略結(jié)合教材主題設(shè)計購物、點(diǎn)餐、問路等真實(shí)場景，利用實(shí)物道具、角色扮演卡等教具，讓學(xué)生在模擬情境中運(yùn)用語言知識，如五年級"Food"單元開展課堂超市購物活動。

02游戲化教學(xué)活動設(shè)計開發(fā)"單詞接龍""句子拼圖""情景猜謎"等互動游戲，融入小組競賽機(jī)制。本學(xué)期開展校級英語趣味運(yùn)動會，設(shè)置"英語障礙跑""詞匯大轉(zhuǎn)盤"等項(xiàng)目，參與學(xué)生達(dá)300余人次。

03多媒體技術(shù)融合應(yīng)用運(yùn)用希沃白板、PPT動畫、英語兒歌視頻等資源，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境。如三年級"Animals"單元通過AR技術(shù)讓虛擬動物"走進(jìn)"課堂，學(xué)生參與度較傳統(tǒng)課堂提升40%。

04實(shí)踐成果與數(shù)據(jù)反饋本學(xué)期學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)平均增加2.3次/節(jié)，英語角參與率從65%提升至88%，期末口語測試優(yōu)秀率較上學(xué)期提高12個百分點(diǎn)，學(xué)生問卷顯示92%喜愛情境化課堂形式。信息技術(shù)與英語課堂融合

多媒體資源優(yōu)化教學(xué)情境運(yùn)用音頻、視頻、動畫等資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言場景，如利用英文兒歌、原版動畫片段導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。

在線平臺助力個性化學(xué)習(xí)借助在線學(xué)習(xí)平臺布置分層作業(yè)、進(jìn)行聽力口語訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精準(zhǔn)輔導(dǎo)，拓展英語學(xué)習(xí)時空，彌補(bǔ)課后練習(xí)不足。

互動工具增強(qiáng)課堂互動性使用互動白板、在線答題器等工具開展即時問答、小組競賽等活動，促進(jìn)師生、生生間的多向交流，提高課堂反饋效率與學(xué)生協(xié)作能力。

教學(xué)資源庫共建共享機(jī)制建立教研組數(shù)字化教學(xué)資源庫，整合課件、習(xí)題、拓展閱讀材料等，實(shí)現(xiàn)資源高效共享，減輕教師備課負(fù)擔(dān)，提升整體教學(xué)資源質(zhì)量。教研活動開展情況05公開課與聽評課活動

校內(nèi)示范課與公開課安排本學(xué)期安排張曉翠、姚水財?shù)冉處焾?zhí)教示范課、公開課，覆蓋五年級重點(diǎn)單元教學(xué)內(nèi)容，聚焦單元整體教學(xué)設(shè)計與實(shí)施策略。

說課與評課規(guī)范流程開課教師結(jié)合教學(xué)理論進(jìn)行說課，闡述教學(xué)流程設(shè)計依據(jù)；全體教師參與評課，指定主評人匯總意見，重點(diǎn)研討任務(wù)型教學(xué)的有效性。

校外優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)組織教師參加市級、鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課、示范課聽課活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際提出教學(xué)調(diào)整方案，促進(jìn)理念與實(shí)踐融合。

活動成效與教師成長通過“備課-說課-上課-評課”完整鏈條，教師教學(xué)反思能力顯著提升，張曉翠老師的五年級單元整合課例被選為鎮(zhèn)級交流案例。同課異構(gòu)與教學(xué)研討

同課異構(gòu)活動開展組織教師圍繞相同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同教學(xué)方案，進(jìn)行課堂實(shí)踐展示，如五年級單元整合課例，展現(xiàn)多樣化教學(xué)思路與方法。

專題研討與評課交流課后開展集中評課，從目標(biāo)設(shè)定、活動設(shè)計、學(xué)生參與等維度進(jìn)行研討，主評教師結(jié)合教學(xué)理論分析課例得失，促進(jìn)教師反思改進(jìn)。

跨校學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)借鑒組織教師參與區(qū)級、市級同課異構(gòu)展示活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)有效性?？缧＝涣髋c經(jīng)驗(yàn)借鑒校際教研活動參與組織教師積極參加市級、鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課、示范課聽課活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際提出教學(xué)調(diào)整方案。專家指導(dǎo)與培訓(xùn)邀請北京新東方、上海竹園小學(xué)等專家入校聽課診斷，獲取教學(xué)建議，明確教學(xué)改進(jìn)方向與發(fā)展目標(biāo)。區(qū)域教研資源共享參與區(qū)級教研組長交流、兼職教研員培訓(xùn)，共享教學(xué)資源與課題研究成果，推動區(qū)域英語教學(xué)水平共同提升。外校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校在語音教學(xué)、閱讀教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方面的成功案例，結(jié)合本校學(xué)情進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新。學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)06英語角與口語表達(dá)訓(xùn)練常態(tài)化英語角活動開展定期組織英語角活動，為學(xué)生提供常態(tài)化口語交流平臺，營造輕松愉快的英語表達(dá)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。多樣化口語訓(xùn)練形式開展英語對話表演、英語故事講述、英語主題討論等多樣化活動，如英語短劇表演和英語歌曲比賽，提升學(xué)生口語表達(dá)能力。口語表達(dá)能力顯著提升通過持續(xù)的英語角活動與口語訓(xùn)練，學(xué)生英語口語表達(dá)能力得到顯著提高，在實(shí)際交流中表現(xiàn)更加自信、流利。英語競賽與課外活動01校內(nèi)英語競賽活動舉辦英語書法比賽、單詞王爭霸賽、英語故事演講比賽等活動，覆蓋三至六年級學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升基礎(chǔ)知識與表達(dá)能力。02英語角常態(tài)化開展定期組織英語角活動，為學(xué)生提供口語交流平臺，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用英語進(jìn)行日常對話，顯著提升學(xué)生口語表達(dá)的流利度與自信心。03英語文化體驗(yàn)活動開展英語短劇表演、英語歌曲比賽、英語繪本閱讀分享會等活動，如音樂劇《神奇的課程表》，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)跨文化意識。04校外競賽與交流參與積極組織學(xué)生參加市區(qū)級英語口語、歌詠比賽及各類英語學(xué)科競賽，如區(qū)級口語比賽《我的爺爺》獲總分二等獎，拓展學(xué)生視野，檢驗(yàn)教學(xué)成果。閱讀能力提升策略實(shí)施

分級閱讀材料體系構(gòu)建依據(jù)學(xué)生年級與英語水平，篩選并整合適合的繪本、故事及短文，形成低、中、高三個層級的閱讀資源庫，滿足不同學(xué)生的閱讀需求。

閱讀教學(xué)模式優(yōu)化推行"閱讀前預(yù)測-閱讀中提問-閱讀后拓展"的教學(xué)流程，結(jié)合小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維。

閱讀成果多元化展示組織英語閱讀小報制作、故事續(xù)編、情景劇表演等活動，如舉辦校級"英語閱讀成果展"，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升綜合運(yùn)用能力。

閱讀評價機(jī)制完善采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過課堂觀察、閱讀檔案袋、閱讀測試等，全面跟蹤學(xué)生閱讀能力發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)策略。課題研究與成果07校級課題研究進(jìn)展

01課題研究概況本學(xué)期，我組全體教師繼續(xù)深入研究校級課題《優(yōu)化單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升英語教學(xué)有效性的探究》，聚焦“優(yōu)化英語單元整體教學(xué)設(shè)計與實(shí)施策略”及“單元整體教學(xué)集體備課、課例研討的校本教研機(jī)制及策略研究”兩大核心內(nèi)容。

02中期評估成果該課題于2025年4月順利通過中期評估，課題研究提升了教師參與教科研的意識與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時促進(jìn)了學(xué)生英語各方面能力的提高，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

03研究方法與過程通過集體備課、課例研討、教學(xué)實(shí)踐與反思等方式，以典型單元為研究對象，對單元內(nèi)容的課節(jié)劃分、重難點(diǎn)把握、語言目標(biāo)確定、任務(wù)設(shè)計及練習(xí)題篩選等進(jìn)行深入探討與實(shí)踐。教學(xué)成果與論文發(fā)表

教學(xué)成果展示本學(xué)期組織了張曉翠、姚水財兩位教師上示范課、公開課，通過說課、評課等環(huán)節(jié)，展示了教師教學(xué)風(fēng)采與成果。

學(xué)生競賽獲獎積極組織學(xué)生參加市級、鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課觀摩，開展英語短劇表演、英語歌曲比賽等活動，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。

論文發(fā)表與課題研究教師積極參與校級課題《優(yōu)化單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升英語教學(xué)有效性的探究》，20xx年4月通過中期評估，積累豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并形成相關(guān)論文。工作反思與不足08教學(xué)理念轉(zhuǎn)化實(shí)踐問題先進(jìn)理念與教學(xué)行為脫節(jié)部分教師雖理解任務(wù)型教學(xué)、學(xué)生主體等先進(jìn)教育理念，但實(shí)際課堂中仍較多采用問答式、講練式等傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能將理念有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。課堂互動深度與廣度不足課堂互動多停留在低層次討論，未能充分激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生參與度和主動性有待提高，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)反思與實(shí)踐結(jié)合不緊密教師雖進(jìn)行教學(xué)反思，但部分反思流于形式，未能深入分析問題根源并有效指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)改進(jìn)，導(dǎo)致理念與實(shí)踐轉(zhuǎn)化缺乏持續(xù)動力。學(xué)生差異化教學(xué)落實(shí)難點(diǎn)個體差異顯著，教學(xué)目標(biāo)難統(tǒng)一學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生零起點(diǎn)，部分有一定基礎(chǔ)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以兼顧不同層次需求，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容易造成“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生跟不上”的現(xiàn)象。教學(xué)資源有限，分層材料開發(fā)不足缺乏系統(tǒng)的差異化教學(xué)資源庫，教師需花費(fèi)大量時間自行設(shè)計分層作業(yè)和補(bǔ)充材料，難以保證材料的針對性和有效性，尤其在大班額教學(xué)中資源分配難度更大。課堂時間緊張，個性化指導(dǎo)難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時間有限，教師難以在集體授課之余，對不同層次學(xué)生進(jìn)行充分的個性化輔導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生主導(dǎo)，學(xué)困生邊緣化”的情況。評價體系單一，過程性反饋缺失現(xiàn)有評價多以終結(jié)性測試為主，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、興趣和能力的差異化評價，無法及時跟蹤不同學(xué)生的進(jìn)步，難以有效調(diào)整教學(xué)策略。家校協(xié)同機(jī)制待完善之處

家長英語輔導(dǎo)能力普遍不足多數(shù)家長英語基礎(chǔ)薄弱，無法對學(xué)生家庭英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)和監(jiān)督，