2025教師資格證真題練習(xí)冊(cè)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意。1.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，我國(guó)教育的根本任務(wù)是（）。A.面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)B.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人C.提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)D.增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力2.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.勤奮學(xué)習(xí)3.學(xué)生小華經(jīng)常在課堂上走神，老師多次批評(píng)教育效果不佳。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生觀，老師更應(yīng)（）。A.對(duì)小華失去信心，認(rèn)為其不可教B.采取更嚴(yán)厲的懲罰措施C.了解小華走神的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)D.只關(guān)注小華的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視其行為問(wèn)題4.“教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)”，這句話體現(xiàn)了教育的（）。A.社會(huì)性B.意識(shí)性C.歷史性D.實(shí)踐性5.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個(gè)體化發(fā)展C.節(jié)省教育時(shí)間，提高教學(xué)效率D.促進(jìn)學(xué)生社會(huì)交往能力的發(fā)展6.“學(xué)為人師，行為世范”對(duì)教師的道德修養(yǎng)提出了很高的要求，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性7.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，中學(xué)階段青少年主要面臨的心理發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任對(duì)懷疑B.自主對(duì)羞愧C.同一性對(duì)角色混亂D.親社會(huì)對(duì)親疏關(guān)系8.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法9.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則10.學(xué)生小麗性格內(nèi)向，不善于與人交往。班主任可以采取哪種方式幫助她？（）A.在課堂上頻繁點(diǎn)名提問(wèn)，迫使她與人互動(dòng)B.將她安排在小組活動(dòng)中，提供交往機(jī)會(huì)C.公開(kāi)批評(píng)她不夠合群，給她施加壓力D.單獨(dú)與小麗談話，了解她的想法，并教她交往技巧11.教育目的的層次包括國(guó)家教育目的、學(xué)校教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、（）。A.教學(xué)目標(biāo)B.學(xué)業(yè)目標(biāo)C.個(gè)人發(fā)展目標(biāo)D.班級(jí)發(fā)展目標(biāo)12.“教育萬(wàn)能論”認(rèn)為教育是決定人發(fā)展的唯一力量，這種觀點(diǎn)是（）。A.正確的B.錯(cuò)誤的，否認(rèn)了遺傳的作用C.錯(cuò)誤的，否認(rèn)了環(huán)境的作用D.錯(cuò)誤的，否認(rèn)了人的主觀能動(dòng)性13.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話強(qiáng)調(diào)了（）。A.教育的長(zhǎng)期性B.教育的復(fù)雜性C.教育的實(shí)踐性D.教育的社會(huì)性14.某教師在進(jìn)行“光合作用”教學(xué)時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)模擬植物進(jìn)行光合作用的過(guò)程，這體現(xiàn)了（）。A.教育技術(shù)的輔助性B.教育技術(shù)的集成性C.教育技術(shù)的創(chuàng)新性D.教育技術(shù)的有效性15.班級(jí)管理的核心工作是（）。A.班主任的領(lǐng)導(dǎo)B.班級(jí)活動(dòng)的組織C.班集體建設(shè)D.班級(jí)紀(jì)律的維持16.“教育機(jī)智”是指教師面對(duì)突發(fā)教育情境，能夠迅速、正確地做出判斷，并采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧┑哪芰?。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.連續(xù)性17.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了哪種教學(xué)觀？（）A.知識(shí)中心論B.學(xué)生中心論C.教師中心論D.社會(huì)中心論18.學(xué)生小剛經(jīng)常遲到、早退，老師與他談話，他承認(rèn)錯(cuò)誤并表示以后會(huì)改正，但行為依舊。老師可以考慮采取哪種措施？（）A.放棄教育，認(rèn)為其屢教不改B.對(duì)其進(jìn)行體罰，以儆效尤C.與家長(zhǎng)溝通，共同制定矯正方案D.公開(kāi)批評(píng)，以示警告19.教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）。A.選拔學(xué)生B.評(píng)定教師優(yōu)劣C.改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展D.維護(hù)教育秩序20.學(xué)生小芳在學(xué)習(xí)上遇到困難，情緒低落。老師發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)關(guān)心她，耐心幫助她分析問(wèn)題，并鼓勵(lì)她。老師的做法體現(xiàn)了（）。A.教師的職業(yè)責(zé)任感B.教師的教育機(jī)智C.教師的關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教師的專業(yè)素養(yǎng)21.“教育救國(guó)”的思想在中國(guó)近代史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，這反映了（）。A.教育的政治功能B.教育的經(jīng)濟(jì)功能C.教育的文化功能D.教育的個(gè)體功能二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。22.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。23.簡(jiǎn)述中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題及其表現(xiàn)。24.簡(jiǎn)述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。25.簡(jiǎn)述課程資源開(kāi)發(fā)的主要途徑。三、論述題（本大題共1小題，共15分。26.結(jié)合實(shí)際，論述教師在教育過(guò)程中應(yīng)如何踐行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德規(guī)范。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分。27.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題：材料：小明是初二（3）班的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課經(jīng)常睡覺(jué)，作業(yè)敷衍了事，還經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突，是老師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”。班主任李老師針對(duì)小明的這種情況，沒(méi)有在課堂上公開(kāi)批評(píng)他，而是課后找他談心，了解他的家庭情況和性格特點(diǎn)。通過(guò)溝通，李老師發(fā)現(xiàn)小明父母離異，平時(shí)缺乏關(guān)愛(ài)，性格變得孤僻叛逆。李老師了解到小明其實(shí)很聰明，只是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。于是，李老師幫助小明制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂上多關(guān)注他，及時(shí)表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，并鼓勵(lì)他參加班級(jí)活動(dòng)，幫助其他同學(xué)。漸漸地，小明變得開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了，成績(jī)也有了很大的提高。問(wèn)題：(1)李老師的教育行為體現(xiàn)了哪些教育理念？(2)結(jié)合材料，分析李老師是如何踐行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德規(guī)范的？28.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題：材料：某中學(xué)為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)展了“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括誦讀古詩(shī)詞、經(jīng)典散文、現(xiàn)代詩(shī)歌等。學(xué)校為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，并組織了朗誦比賽、詩(shī)歌創(chuàng)作等活動(dòng)。通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生們不僅提升了閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了文化自信，陶冶了情操。問(wèn)題：(1)該中學(xué)開(kāi)展的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)體現(xiàn)了哪些教育價(jià)值？(2)結(jié)合材料，談?wù)剬W(xué)校應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？---試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第五條，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這是我國(guó)教育的根本任務(wù)。2.C解析：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心，它要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。3.C解析：現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。老師應(yīng)該了解學(xué)生走神的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單批評(píng)或放棄。4.B解析：教育的意識(shí)性是指教育是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這種目的性是由社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素決定的。5.C解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它可以一次性傳授較多知識(shí)，節(jié)省教育時(shí)間，提高教學(xué)效率，這是其主要優(yōu)點(diǎn)。6.D解析：“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)教師既要學(xué)問(wèn)淵博，又要品德高尚，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，體現(xiàn)了教師職業(yè)的示范性。7.C解析：根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，中學(xué)階段（約12-18歲）的主要心理發(fā)展任務(wù)是同一性對(duì)角色混亂，青少年在探索自我身份方面面臨挑戰(zhàn)。8.D解析：發(fā)現(xiàn)法是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)和能力的方法。9.C解析：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”比喻要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，體現(xiàn)了因材施教原則。10.B解析：將性格內(nèi)向的小麗安排在小組活動(dòng)中，可以提供她與人交往的機(jī)會(huì)，幫助她逐步適應(yīng)社交環(huán)境。11.A解析：教育目的的層次包括國(guó)家教育目的、學(xué)校教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。12.D解析：“教育萬(wàn)能論”夸大了教育的作用，忽視了遺傳、環(huán)境以及個(gè)體主觀能動(dòng)性等因素對(duì)人的發(fā)展的影響。13.A解析：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”比喻培養(yǎng)人才需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，強(qiáng)調(diào)了教育的長(zhǎng)期性。14.A解析：教育技術(shù)的輔助性是指教育技術(shù)可以作為教師的輔助工具，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。教師利用動(dòng)畫(huà)模擬光合作用過(guò)程，就是利用教育技術(shù)輔助教學(xué)。15.C解析：班集體是班級(jí)管理的核心，班集體建設(shè)是班級(jí)管理的核心工作，它關(guān)系到班級(jí)管理的質(zhì)量和效果。16.B解析：教育機(jī)智是教師面對(duì)突發(fā)教育情境，能夠迅速、正確地做出判斷，并采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧┑哪芰Γ@體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。17.B解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自《孟子·盡心上》，意思是引導(dǎo)學(xué)生而不強(qiáng)迫，鼓勵(lì)學(xué)生而不抑制，啟發(fā)學(xué)生而不直接告知，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，即學(xué)生中心論。18.C解析：小明屢教不改，老師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，共同制定矯正方案，形成教育合力，幫助小明改正錯(cuò)誤。19.C解析：教育評(píng)價(jià)的根本目的是為了改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是為了選拔或評(píng)定。20.C解析：老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)習(xí)遇到困難的小芳，耐心幫助她分析問(wèn)題，并鼓勵(lì)她，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。21.A解析：“教育救國(guó)”的思想強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育來(lái)振興國(guó)家，反映了教育的政治功能，即教育可以培養(yǎng)政治人才，維護(hù)政治穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。二、簡(jiǎn)答題22.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。解析：這六條是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，分別從政治思想、職業(yè)態(tài)度、教育對(duì)象、教育目標(biāo)、個(gè)人品德和職業(yè)發(fā)展等方面對(duì)教師提出了要求。23.中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題及其表現(xiàn)主要有：(1)學(xué)習(xí)焦慮：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)度緊張、焦慮情緒，擔(dān)心考試成績(jī)不好，影響學(xué)習(xí)效率。(2)人際交往障礙：表現(xiàn)為不善與人溝通，容易與人發(fā)生沖突，或過(guò)度依賴他人。(3)自我意識(shí)混亂：表現(xiàn)為對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清，缺乏自信或自傲，容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)。(4)情緒不穩(wěn)定：表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大，容易激動(dòng)或沮喪，難以控制自己的情緒。(5)網(wǎng)絡(luò)成癮：表現(xiàn)為過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)和生活。解析：這些是中學(xué)生中較為常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題，教師應(yīng)予以關(guān)注和引導(dǎo)。具體表現(xiàn)因人而異，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析。24.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有：(1)目標(biāo)明確：教學(xué)目標(biāo)清晰、具體、可行，符合學(xué)生的實(shí)際情況。(2)內(nèi)容恰當(dāng)：教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并具有一定的深度和廣度。(3)方法得當(dāng)：教學(xué)方法靈活多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效地傳遞知識(shí)。(4)過(guò)程流暢：教學(xué)過(guò)程組織有序，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然。(5)效果良好：學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)，并得到相應(yīng)的能力發(fā)展。(6)氛圍和諧：課堂氣氛活躍、民主、平等，師生關(guān)系融洽。解析：這些是評(píng)價(jià)一堂課好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的原則。25.課程資源開(kāi)發(fā)的主要途徑有：(1)利用現(xiàn)有教材資源：充分發(fā)揮教材作為主要課程資源的作用。(2)開(kāi)發(fā)校本課程資源：根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生需求，開(kāi)發(fā)具有特色的校本課程。(3)利用網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。(4)開(kāi)發(fā)實(shí)物資源：利用實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)器材等，進(jìn)行直觀教學(xué)。(5)利用社會(huì)資源：利用社區(qū)、博物館、科技館等社會(huì)資源，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。(6)教師自創(chuàng)資源：教師根據(jù)教學(xué)需要，自己編寫(xiě)教輔材料、制作課件等。解析：課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)多樣化、多渠道，以滿足不同學(xué)科和學(xué)生的需求。三、論述題26.教師在教育過(guò)程中踐行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德規(guī)范，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，都?yīng)給予他們同樣的關(guān)愛(ài)和尊重，不歧視、不偏袒。其次，教師要保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害。再次，教師要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特點(diǎn)等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，幫助每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。最后，教師要以自身的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用愛(ài)心、耐心和責(zé)任心去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。教師的關(guān)愛(ài)不僅體現(xiàn)在言語(yǔ)上，更體現(xiàn)在行動(dòng)中，要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，教師應(yīng)將這一規(guī)范落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。四、材料分析題27.(1)李老師的教育行為體現(xiàn)了以下教育理念：首先，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單批評(píng)小明，而是深入了解他的情況，尊重他的個(gè)性特點(diǎn)，從他的角度出發(fā)思考問(wèn)題，這是以人為本教育理念的體現(xiàn)。其次，體現(xiàn)了“因材施教”的教育理念。李老師根據(jù)小明的具體情況，制定了針對(duì)性的教育方案，幫助他克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，這是因材施教教育理念的體現(xiàn)。再次，體現(xiàn)了“教育公平”的教育理念。李老師給予了小明足夠的關(guān)愛(ài)和幫助，沒(méi)有因?yàn)樗恰皢?wèn)題學(xué)生”而放棄他，這是教育公平教育理念的體現(xiàn)。最后，體現(xiàn)了“長(zhǎng)期性”的教育理念。李老師沒(méi)有期望一下子就能改變小明，而是持之以恒地幫助他，這是長(zhǎng)期性教育理念的體現(xiàn)。(2)結(jié)合材料，李老師是如何踐行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德規(guī)范的：李老師踐行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德規(guī)范主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，李老師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生。她沒(méi)有因?yàn)樾∶魇恰皢?wèn)題學(xué)生”而放棄他，而是主動(dòng)找他談心，了解他的情況，這體現(xiàn)了她對(duì)所有學(xué)生都充滿關(guān)愛(ài)的態(tài)度。其次，李老師尊重學(xué)生人格。她沒(méi)有在課堂上公開(kāi)批評(píng)小明，而是課后找他談心，保護(hù)了他的自尊心，這體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生人格的尊重。再次，李老師平等公正對(duì)待學(xué)生。她沒(méi)有因?yàn)樾∶鲗W(xué)習(xí)成績(jī)差就歧視他，而是給予他同樣的關(guān)心和幫助，這體現(xiàn)了她對(duì)所有學(xué)生都平等公正的態(tài)度。最后，李老師保護(hù)學(xué)生權(quán)益。她幫助小明制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他參加班級(jí)活動(dòng)，幫助其他同學(xué)，這些行為都幫助小明得到了更好的發(fā)展，這體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)。解析：李老師的教育行為是關(guān)愛(ài)學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范的良好典范，她通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。28.(1)該中