新時(shí)代愛(ài)國(guó)主題班會(huì)教案范本一、班會(huì)主題“以青春之名，赴時(shí)代之約——新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義的傳承與踐行”二、設(shè)計(jì)背景站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)，新時(shí)代青少年成長(zhǎng)于國(guó)家快速發(fā)展、民族日益復(fù)興的時(shí)代浪潮中。如何讓愛(ài)國(guó)主義從抽象的精神符號(hào)轉(zhuǎn)化為具象的行動(dòng)指南，如何引導(dǎo)學(xué)生理解“愛(ài)國(guó)”與“強(qiáng)國(guó)”“報(bào)國(guó)”的時(shí)代關(guān)聯(lián)，成為學(xué)校德育工作的核心命題。本次班會(huì)立足“大思政”育人格局，以“情境體驗(yàn)+思辨探究+實(shí)踐賦能”為路徑，推動(dòng)學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中厚植家國(guó)情懷，明確青春使命。三、教育目標(biāo)（一）認(rèn)知維度1.理解新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵：既包含對(duì)歷史文化的傳承，也涵蓋對(duì)科技創(chuàng)新、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、全球責(zé)任的時(shí)代詮釋。2.明晰“個(gè)人夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”的辯證關(guān)系，認(rèn)識(shí)青年成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展的同頻共振性。（二）情感維度1.激發(fā)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感、歸屬感與自豪感，深化對(duì)“家國(guó)天下”的情感共鳴。2.培育責(zé)任意識(shí)與使命擔(dān)當(dāng)，從“被動(dòng)認(rèn)知”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)熱愛(ài)”。（三）行動(dòng)維度1.掌握將愛(ài)國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的方法，如學(xué)科報(bào)國(guó)、文化傳承、社會(huì)服務(wù)等。2.形成個(gè)性化的“青春報(bào)國(guó)行動(dòng)計(jì)劃”，在日常學(xué)習(xí)生活中踐行愛(ài)國(guó)承諾。四、前期準(zhǔn)備（一）資料與素材1.視頻素材：剪輯《這十年·追光者》中“北斗團(tuán)隊(duì)”“敦煌守護(hù)者”“鄉(xiāng)村振興青年”的紀(jì)實(shí)片段；收集“00后戍邊戰(zhàn)士”“奧運(yùn)冠軍的愛(ài)國(guó)宣言”等短視頻。2.文本資料：整理《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》核心要點(diǎn)、“新時(shí)代好少年”事跡材料、“錢(qián)學(xué)森歸國(guó)”“黃文秀駐村”等經(jīng)典案例。（二）道具與場(chǎng)景1.實(shí)物道具：準(zhǔn)備老物件（糧票、舊課本）與新成果（高鐵模型、航天文創(chuàng)）的對(duì)比展示臺(tái)；制作“時(shí)光膠囊”卡片（用于書(shū)寫(xiě)行動(dòng)承諾）。2.場(chǎng)地布置：以“歷史—現(xiàn)在—未來(lái)”為軸線(xiàn)設(shè)計(jì)黑板報(bào)，左側(cè)貼“抗美援朝家書(shū)”復(fù)印件，中間展示“天問(wèn)一號(hào)”發(fā)射瞬間，右側(cè)預(yù)留“青春誓言墻”。五、班會(huì)流程（45分鐘）（一）**情境導(dǎo)入：跨越時(shí)空的愛(ài)國(guó)對(duì)話(huà)**（5分鐘）播放混剪視頻《愛(ài)國(guó)的模樣》：從“狼牙山五壯士”的決絕沖鋒，到“深圳特區(qū)拓荒者”的拓路身影，再到“抗疫大白”的逆行姿態(tài)。視頻結(jié)尾定格在“當(dāng)代青少年仰望國(guó)旗”的畫(huà)面，教師提問(wèn)：“這些不同時(shí)代的‘愛(ài)國(guó)模樣’，帶給你怎樣的觸動(dòng)？新時(shí)代的我們，該如何定義‘愛(ài)國(guó)’？”（二）**主體環(huán)節(jié)一：時(shí)代之聲·愛(ài)國(guó)精神解碼**（12分鐘）1.小組探究：“愛(ài)國(guó)基因的變與不變”將學(xué)生分為3組，分別圍繞“文化傳承”“科技報(bào)國(guó)”“民生擔(dān)當(dāng)”主題，結(jié)合課前收集的案例（如“故宮文物修復(fù)師”“華為科研團(tuán)隊(duì)”“支教老師支月英”）展開(kāi)討論：從“敦煌女兒”樊錦詩(shī)的堅(jiān)守中，看到了怎樣的文化愛(ài)國(guó)？華為突破“卡脖子”技術(shù)，對(duì)新時(shí)代愛(ài)國(guó)意味著什么？鄉(xiāng)村教師用知識(shí)改變大山孩子命運(yùn)，體現(xiàn)了怎樣的家國(guó)責(zé)任？2.觀點(diǎn)碰撞：“愛(ài)國(guó)需要‘宏大敘事’還是‘微小行動(dòng)’？”教師拋出辯題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例辯論：有人認(rèn)為“愛(ài)國(guó)是科學(xué)家研發(fā)芯片、運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光”，有人認(rèn)為“愛(ài)國(guó)是隨手撿起國(guó)旗貼紙、認(rèn)真學(xué)好母語(yǔ)”。通過(guò)思辨，達(dá)成共識(shí)：愛(ài)國(guó)是“大我”與“小我”的統(tǒng)一，既要有“功成不必在我”的格局，也要有“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)。（三）**主體環(huán)節(jié)二：青春之問(wèn)·使命擔(dān)當(dāng)思辨**（15分鐘）1.沉浸式體驗(yàn)：“假如我是……”設(shè)置三個(gè)角色扮演情境：情境A：作為“天問(wèn)三號(hào)”科研團(tuán)隊(duì)成員，面臨國(guó)外技術(shù)封鎖，你會(huì)如何突破？（引導(dǎo)思考“科技自立自強(qiáng)”的愛(ài)國(guó)實(shí)踐）情境B：作為非遺傳承人，面對(duì)傳統(tǒng)技藝無(wú)人問(wèn)津，你會(huì)怎樣讓“老手藝”活起來(lái)？（探討“文化自信”的愛(ài)國(guó)路徑）情境C：作為社區(qū)志愿者，在暴雨內(nèi)澇時(shí)，你會(huì)選擇“保家”還是“護(hù)鄰”？（理解“人民至上”的愛(ài)國(guó)內(nèi)涵）學(xué)生分組體驗(yàn)后，分享“角色內(nèi)心獨(dú)白”，教師提煉：“愛(ài)國(guó)不是口號(hào)，而是在每一個(gè)選擇中堅(jiān)守的價(jià)值坐標(biāo)?！?.榜樣對(duì)話(huà)：“與新時(shí)代青年對(duì)話(huà)”播放“二十大代表”“95后”村支書(shū)劉沈廳的采訪(fǎng)視頻，他放棄城市高薪回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)村民發(fā)展特色農(nóng)業(yè)。視頻結(jié)束后，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)連線(xiàn)（或模擬對(duì)話(huà)）劉沈廳，提問(wèn)：“您在鄉(xiāng)村‘扎根’的動(dòng)力是什么？當(dāng)代青年如何在平凡崗位踐行愛(ài)國(guó)？”（四）**總結(jié)升華：行動(dòng)之約·報(bào)國(guó)路徑踐行**（8分鐘）1.繪制“青春報(bào)國(guó)地圖”發(fā)放“時(shí)光膠囊”卡片，學(xué)生結(jié)合自身興趣與優(yōu)勢(shì)，繪制個(gè)性化的“報(bào)國(guó)路徑”：理科生：“我要攻克______技術(shù)，為中國(guó)智造添磚加瓦”文科生：“我要講好______故事，讓中華文化走向世界”藝體生：“我要用______傳遞中國(guó)精神，展現(xiàn)青年風(fēng)貌”2.集體宣誓：“以青春之名，許報(bào)國(guó)之諾”全體起立，在國(guó)旗下宣讀誓言（教師領(lǐng)誓，學(xué)生跟讀）：“我們以青春為筆，以?shī)^斗為墨，在新時(shí)代的答卷上書(shū)寫(xiě)愛(ài)國(guó)篇章；以理想為帆，以擔(dān)當(dāng)為槳，在民族復(fù)興的征程中勇毅前行！”六、課后延伸（一）實(shí)踐活動(dòng)1.“微愛(ài)國(guó)”行動(dòng)周：開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)——為社區(qū)做一件實(shí)事（如教老人用智能手機(jī)）、給國(guó)旗寫(xiě)一封“成長(zhǎng)信”、拍攝“我身邊的愛(ài)國(guó)瞬間”短視頻。2.“紅色基因”尋訪(fǎng)：走訪(fǎng)本地革命紀(jì)念館、非遺工坊或科技企業(yè)，記錄“平凡人的愛(ài)國(guó)故事”，制作成班級(jí)電子文集。（二）評(píng)價(jià)反饋建立“愛(ài)國(guó)成長(zhǎng)檔案”，通過(guò)“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”記錄學(xué)生在行動(dòng)周的表現(xiàn)，重點(diǎn)關(guān)注“認(rèn)知—情感—行動(dòng)”的轉(zhuǎn)化效果，如是否主動(dòng)傳播愛(ài)國(guó)故事、是否在學(xué)科學(xué)習(xí)中更具鉆研精神等。七、教學(xué)反思本次班會(huì)通過(guò)“情境喚醒—思辨深化—行動(dòng)賦能”的三階設(shè)計(jì)，打破了愛(ài)國(guó)主義教育“說(shuō)教式”的刻板印象。但需注意：1.部分學(xué)生可能對(duì)“科技報(bào)國(guó)”“文化傳承”的實(shí)踐路徑理解較淺，后續(xù)可邀請(qǐng)行業(yè)代表進(jìn)校園，開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)日”。2.要避免“重形式輕實(shí)效”，需通過(guò)長(zhǎng)期跟蹤（如“愛(ài)國(guó)行動(dòng)月”“學(xué)期成長(zhǎng)報(bào)告”），確保教育成果落地生根。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：以“變與不變”解構(gòu)新時(shí)代愛(ài)國(guó)內(nèi)涵，既傳承“家國(guó)情懷”的精神內(nèi)核，又賦予“科技、文化、民生”的時(shí)代外延。用“角色扮演+榜樣對(duì)話(huà)”激活情感共鳴，讓學(xué)生從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，從“被教育者