小學生文明禮儀養(yǎng)成班會教案合集引言：禮儀之花，綻放在成長的每一步文明禮儀是小學生核心素養(yǎng)的重要根基，它不僅塑造外在行為規(guī)范，更滋養(yǎng)內在品德修養(yǎng)。班會作為德育主陣地，需以兒童視角設計活動，讓禮儀教育從“說教”變?yōu)椤绑w驗”，從“被動聽”轉為“主動做”。本合集精選校園、家庭、公共、交往四大場景的班會教案，通過情境創(chuàng)設、實踐體驗、多元評價，幫助學生在沉浸式活動中養(yǎng)成終身受益的禮儀習慣。教案一：“小禮儀·大文明”校園禮儀養(yǎng)成班會一、教學目標認知：清晰辨別課堂、課間、師生相處中的禮儀規(guī)范，理解“禮儀即尊重”的內涵。能力：能在校園場景中自然運用問候、課堂互動、互助等禮儀行為，糾正常見失禮行為。情感：萌發(fā)對校園秩序的維護意識，體會禮儀帶來的和諧校園氛圍。二、教學準備多媒體：校園禮儀正反案例視頻（如“上課鈴響后的不同表現”“課間走廊的文明瞬間”）。道具：情景卡片（課堂插話、主動幫老師抱作業(yè)、課間追逐打鬧等場景）、“禮儀小勛章”貼紙。場地：教室劃分“情景劇場區(qū)”“小組討論角”。三、教學過程（一）趣味導入：禮儀謎語猜猜猜“看不見，摸不著，卻能暖人心；學得來，用得上，校園更美好。（打一行為規(guī)范）”引導學生猜出“禮儀”，順勢提問：“校園里哪些行為屬于文明禮儀？”激發(fā)思考。（二）情景解碼：校園禮儀面面觀1.課堂禮儀：播放視頻《課堂一分鐘》，對比“遲到推門喊報告”與“直接闖入”、“舉手發(fā)言”與“插嘴搶答”的不同效果。分組討論：“這樣的行為會給老師、同學帶來什么感受？”總結出“三輕一靜”（腳步輕、說話輕、動作輕，課堂安靜）的課堂禮儀口訣。2.課間禮儀：展示“課間百態(tài)”圖片（文明游戲、追逐推搡、主動撿垃圾），開展“情景判官”活動：學生抽取情景卡片，判斷行為是否文明并說明理由。重點討論“如何友好提醒同學的失禮行為”，引導學生用“我建議+具體行為+好處”的句式（如“我建議你走路時靠右邊，這樣大家通行更順暢”）。3.師生禮儀：創(chuàng)設“師生互動現場”：老師扮演“疲憊的老師”，學生用禮儀行為（遞水、問候、幫忙整理講臺）表達關心，體驗“敬師禮儀”的溫度。（三）實踐升華：禮儀小劇場小組抽取校園場景劇本（如“值日生忘擦黑板，同學如何幫忙”“新同學轉學，如何友好相處”），自編自演禮儀情景劇。表演后，全班用“閃光點+小建議”的方式點評，強化禮儀行為的運用能力。（四）總結延伸：禮儀積分行動發(fā)放“校園禮儀積分卡”，學生每日記錄自己的禮儀行為（如“主動向老師問好”“幫同學解答問題”），每周評選“禮儀小明星”，積分可兌換班級圖書角借閱特權，形成長效激勵。教案二：“孝親禮儀·愛在日常”家庭禮儀養(yǎng)成班會一、教學目標認知：明確家庭禮儀的核心是“感恩與責任”，掌握問候、用餐、家務等場景的禮儀規(guī)范。能力：能在家庭中主動踐行禮儀行為，用行動表達對家人的關愛。情感：深化家庭責任感，體會“禮儀讓家庭更溫暖”的幸福感。二、教學準備素材：家庭禮儀微視頻《愛的表達方式》（包含“清晨問候”“餐桌等待”“睡前道晚安”等細節(jié)）、學生家庭生活照片（提前收集）。道具：“家庭禮儀任務卡”（如“為家人盛飯”“整理自己的書桌”）、“親情時光瓶”（用于存放學生的感恩小紙條）。三、教學過程（一）情感導入：歌曲里的家齊唱《讓愛住我家》，提問：“歌詞里的‘愛’可以用哪些禮儀行為表達？”引出家庭禮儀的主題。（二）細節(jié)浸潤：家庭禮儀三場景1.問候禮儀：對比“起床后直接玩手機”與“向父母說‘早安’”的畫面，討論“為什么一句問候能讓家人開心？”總結“早晚問安、外出告知、歸來報平安”的家庭問候規(guī)范。2.用餐禮儀：開展“餐桌禮儀小課堂”：通過“蒙眼嘗菜”游戲（學生蒙眼品嘗家人常做的菜），體會父母做飯的用心，進而討論“用餐時的禮儀”（長輩先動筷、不挑食、主動幫忙擺碗筷）。現場模擬“家庭聚餐”，學生輪流扮演“長輩”，實踐用餐禮儀。3.家務禮儀：展示學生家庭照片，尋找“隱藏的家務小能手”（如整理書架、洗碗的瞬間）。分組討論“我能為家庭做的三件事”，制作“家務禮儀清單”（如“每天整理自己的房間”“每周幫父母洗一次碗”）。（三）實踐體驗：親情任務挑戰(zhàn)發(fā)放“家庭禮儀任務卡”，學生隨機抽取任務（如“給奶奶捶背”“為加班的爸爸留一盞燈”），現場用情景劇形式展示任務完成過程，重點捕捉“眼神交流”“溫柔語氣”等細節(jié)，強化“禮儀藏在小事里”的認知。（四）總結延伸：親情時光瓶學生寫下“本周想為家人做的一件禮儀小事”，放入“親情時光瓶”，周末回家完成后，拍照片發(fā)班級群分享，形成“家庭禮儀打卡”的長效機制。教案三：“文明小公民·禮儀在公共”公共禮儀養(yǎng)成班會一、教學目標認知：掌握公共場所（乘車、觀影、公園）的禮儀規(guī)范，理解“公共禮儀即公德”的意義。能力：能在公共場景中自覺遵守禮儀，勸阻不文明行為（用恰當方式）。情感：增強社會責任感，以“文明小公民”的身份維護公共秩序。二、教學準備案例：公共場所不文明現象新聞剪輯（如“地鐵霸座”“景區(qū)刻字”）、文明行為對比圖（如“安靜觀影”與“大聲喧嘩”）。道具：“公共禮儀錦囊”（內含不同場景的禮儀提示卡）、“文明勛章”（紙質獎章）。三、教學過程（一）案例導入：新聞里的文明與失禮播放30秒新聞片段（如“小朋友在圖書館安靜看書”與“游客在古跡涂鴉”），提問：“這些行為給他人、社會帶來了什么影響？”引出公共禮儀的重要性。（二）場景剖析：公共禮儀三課堂1.乘車禮儀：模擬“公交車廂”場景（用課桌搭建車廂，學生扮演乘客、老人、孕婦）。設置沖突：“上車時有人插隊”“老人上車無人讓座”，引導學生用“禮貌提醒+示范行為”解決問題（如“叔叔，您可以排隊上車，這樣大家都更安全”“奶奶，您坐我這兒吧，我站著就好”）?？偨Y乘車禮儀口訣：“排隊上下、主動讓座、輕聲交談、愛護設施”。2.觀影禮儀：播放“影院喧嘩”的音頻，讓學生閉眼感受“被打擾的煩躁”。討論“觀影時的禮儀底線”（不遲到、不劇透、手機靜音、不吃刺激性氣味食物），現場模擬“文明觀影”，用“靜音手勢”“微笑提醒”等方式維護秩序。3.公園禮儀：開展“公園禮儀大找茬”：展示公園照片（有人踐踏草坪、亂扔垃圾、折花枝），分組找出不文明行為并設計“文明提示語”（如“小草在睡覺，請勿打擾它”）。延伸討論“如何勸阻他人的不文明行為”，強調“語氣委婉、理由充分、示范引導”的方法。（三）實踐拓展：文明小使者行動發(fā)放“公共禮儀錦囊”，學生分組領取“社區(qū)實踐任務”（如“圖書館文明督導”“小區(qū)垃圾分類宣傳”），周末完成任務后，用圖文記錄過程，下周一班會分享“我的文明影響力”。（四）總結延伸：文明勛章評選每周根據學生的公共禮儀表現（如“主動撿起路邊垃圾”“提醒同學關緊水龍頭”），評選“文明小公民”，頒發(fā)“文明勛章”，激勵學生將公共禮儀內化為習慣。教案四：“以禮相交·溫暖同行”交往禮儀養(yǎng)成班會一、教學目標認知：理解交往禮儀的核心是“尊重與善意”，掌握見面、交談、互助等場景的禮儀規(guī)范。能力：能在同伴交往中自然運用禮儀，化解小矛盾，建立友好關系。情感：體驗“以禮待人”帶來的快樂，愿意主動傳遞善意。二、教學準備游戲：“表情猜猜猜”道具（不同情緒的卡通卡片）、交往情景劇本（如“同學弄壞了我的文具”“小組合作意見不合”）。素材：溫暖交往的短視頻（如“陌生同學幫忙系鞋帶”“分享零食的瞬間”）。三、教學過程（一）游戲導入：表情里的秘密開展“表情猜猜猜”：學生抽取情緒卡片（生氣、開心、委屈），用肢體語言表演，其他同學猜。提問：“什么行為會讓對方露出‘開心’的表情？”引出“交往禮儀能傳遞善意”的主題。（二）禮儀解碼：交往的溫暖密碼1.見面禮儀：對比“見面時低頭走過”與“微笑問好+揮手”的畫面，討論“不同的見面方式給對方的感受”。學習“微笑、問候、眼神交流”的見面禮儀，現場開展“最美微笑挑戰(zhàn)”，評選“禮儀小天使”。2.交談禮儀：播放“交談中的失禮行為”音頻（如“打斷別人說話”“說臟話”“嘲笑對方”），讓學生用“停止手勢”示意。分組討論“交談禮儀三原則”（認真傾聽、語言文明、尊重差異），并設計“文明交談話術”（如“我理解你的想法，不過我還有個小建議……”）。3.互助禮儀：觀看短視頻《溫暖的瞬間》，討論“互助時的禮儀細節(jié)”（詢問需求、輕聲安慰、不炫耀幫助行為）。設置情景：“同學考試失利哭泣”“同桌忘記帶文具”，學生用禮儀行為解決問題，重點捕捉“拍拍肩膀的安慰”“悄悄遞上文具的善意”等細節(jié)。（三）情景劇場：禮儀化解小矛盾小組抽取交往矛盾劇本（如“誤會同學偷了橡皮”“小組合作時有人偷懶”），用禮儀行為（如“真誠道歉”“分工溝通”）化解矛盾。表演后，全班用“禮儀金句”點評（如“我覺得他說‘對不起，我誤會你了’的時候，態(tài)度很真誠，這是語言禮儀的體現”）。（四）總結延伸：禮儀傳遞行動發(fā)放“禮儀傳遞卡”，學生在卡片上寫下“本周想對同學做的一件禮儀小事”（如“幫同桌整理書桌”“給好朋友寫一封鼓勵的信”），完成后傳遞給對方，形成“善意循環(huán)”，下周一分享傳遞后的溫暖瞬間。結語：禮儀養(yǎng)成，是一場溫