浙江省嘉興市2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷

一、班級(jí)開(kāi)展以中國(guó)古代傳統(tǒng)文學(xué)為主題的語(yǔ)文探究活動(dòng)，請(qǐng)你完成任務(wù)。（16分）

《說(shuō)文》中將“文”一字解釋為：“文，錯(cuò)畫也，象交文“，是指由線條交錯(cuò)而形成的一種帶有修飾性的形式，

中國(guó)古代的“文”基于此而形成了璀璨的文學(xué)藝術(shù)。請(qǐng)你閱讀下面有關(guān)漢字書寫的內(nèi)容，完成下面小題。

①研墨需加清水，若水中混有雜質(zhì)，則磨出來(lái)的墨就不純了。②柳公權(quán)有所謂的“心正則筆正“，磨墨

也是如此。③墨_______偏斜，不雅觀，磨出的墨________不均勻。④磨黑時(shí).，用力過(guò)輕，速度太

緩，浪費(fèi)時(shí)間且墨浮。⑤用力過(guò)重，速度過(guò)急，則墨粗而生昧Imei昏暗），色亦無(wú)光。⑥正確的方法應(yīng)該

是“指按推用力“，輕重有節(jié)，切莫太急。⑦墨的濃度宜適中，隨磨隨用。⑧墨的使用方法正確將更能體現(xiàn)

書畫作品的神彩。

1.語(yǔ)段共⑧句，其中有一處句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤，請(qǐng)找出來(lái)并改正。

第句中的句號(hào)應(yīng)改為號(hào)

2.第⑧句中有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)。

""改為""

3.在文中橫線處依次填入關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.因?yàn)樗砸蚨鳥(niǎo).只要就才

C.既然就都D.若既也

4.下列四個(gè)成語(yǔ)中“墨”字與其他三個(gè)含義都不同的一項(xiàng)是（）

A.騷人年客B.胸?zé)o點(diǎn)瞿C.瞿守成規(guī)D.不通文瞿

5.漢字的組合在古詩(shī)文中形成了中國(guó)獨(dú)具魅力的一種文學(xué)藝術(shù)形象——意象，意象就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作

主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。請(qǐng)你根據(jù)提示，完成下表。

大漠蒼茫，蘆笛悠

不知何處吹蘆管，___________________。（李益《夜上受降城聞笛》）

揚(yáng)。

②,落花時(shí)節(jié)又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）

花落春去，美好難

留。

故園秋菊，遙寄哀

遙憐故園菊，③O（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）

思。

洪江蕩漾，堅(jiān)石聳

水何澹澹，④o（曹操《觀滄?！罚?/p>

立。

好友遠(yuǎn)謫，杜鵑哀⑤____________________「聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙

鳴。有此寄》）

第1頁(yè)

青山吐月，映入清

峨眉山月半輪秋，⑥__________________O（李白《峨眉山月歌》）

江。

潮漲水滿,順風(fēng)行

⑦_(dá)_______________⑧_________________。（王灣《次北固山下》）

船。

流水潺潺,時(shí)光匆

⑨_________________，⑩___________。（《論語(yǔ)》十二章）

匆。

二、班級(jí)開(kāi)展以現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典名著為主題的語(yǔ)文研究活動(dòng)，請(qǐng)你完成任務(wù)。（27分）

6.閱讀以下研學(xué)單，和小清組一起學(xué)習(xí)《朝花夕拾》中的寫人手法。

《朝花夕拾》寫人專題研學(xué)單

［白描手法見(jiàn)神韻］

【材料一】

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微

笑起來(lái)，而起將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)

去。

節(jié)選自《從百草園到三味書屋》

【品析一】這是對(duì)壽鏡吾先生的動(dòng)作描寫，一“仰”一

“搖，，一，，拗，，三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫了壽鏡吾先生讀書

的動(dòng)作，一個(gè)宿儒形象躍然紙上。

【材料二】【閱讀任務(wù)】

其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須、戴著眼（1）請(qǐng)仿照【品析一工研讀劃線句，完成

鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，使用［品析二］____________________________________

了緩慢而很有頓控的聲調(diào),向?qū)W生介紹自己道：“我就是（2）補(bǔ)充【品析三】中人物形象。

叫作藤野嚴(yán)九郎的……

節(jié)選自《藤野先生》

［品析二］________________________________________

【材料三】

這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，

看人總像是在渺視。他醉著，去］偏要到船舷上去小解，

大家勸阻他，也不聽(tīng)，自己說(shuō)不會(huì)掉下去，但他掉下

去，雖然能浮水，卻從此不起來(lái)。

【品析三】這是對(duì)范愛(ài)農(nóng)的外貌描寫，眼球白多黑少，

看人總在渺視，寥寥幾筆，便將范愛(ài)農(nóng)_______________

第2頁(yè)

的個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。

［語(yǔ)言描寫顯本色］

［語(yǔ)段一］①人物：____________

我忐忑著，拿了書來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌

子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，i句一?句地

讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：——

“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！八f(shuō)完，便站起

來(lái)，走進(jìn)房里去了。

［語(yǔ)段二］②人物：_______________________

【閱讀任務(wù)】

過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假

(3)請(qǐng)分別寫出語(yǔ)段相對(duì)應(yīng)的人物。

回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)

面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：——“哥兒，有畫

(4)魯迅在描寫人物時(shí)于細(xì)中處告知讀者他

兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來(lái)了！“我似乎遇著了一個(gè)霹

對(duì)人物的態(tài)度，請(qǐng)你選擇一個(gè)語(yǔ)段，揣摩劃

靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)。

線語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)相應(yīng)人物的情感態(tài)度。

別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她

確有偉大的神力。

［語(yǔ)段三］③人物：_____________

一回是我已經(jīng)十多歲了，和幾個(gè)孩子比賽打旋子，

看誰(shuí)旋得多。她就從旁計(jì)著數(shù)，說(shuō)道，“好，八十二個(gè)

了！再旋一個(gè)，八十三！好，八十四！……”但正在旋著

的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的嬸母也恰恰走進(jìn)來(lái)。她便

接著說(shuō)道，“你看，不是跌了么？不聽(tīng)我的話。我叫你不

要旋，不要旋……”

整本書思考：不少讀者運(yùn)用短語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)《朝花夕拾》的感悟與理解，請(qǐng)你選擇某一短語(yǔ)，結(jié)合《朝

花夕拾》中的人物及其典型事例，簡(jiǎn)述這樣表達(dá)的理由。(備選：純真與冷峻、痛苦與覺(jué)醒、溫馨與批

判……)

(5)短語(yǔ)：_________________理由：_________________________________________________________

研讀小結(jié)：將人物放在具體的事例中，加以豐富的細(xì)節(jié)描寫能讓人物變得鮮活可感，將任務(wù)寫“活”

了。

朋友是自己選的家人，家人是人生第一任朋友。研學(xué)組的同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)并總結(jié)了“寫人記事”的寫作方法后,

想用文字記錄與身邊人的珍貴點(diǎn)滴，表達(dá)對(duì)其的感謝。請(qǐng)你積極參與，完成以下任務(wù)。

多年父子成兄弟

第3頁(yè)

汪曾祺

①這足我父親的一句名言。

②父親是個(gè)很隨和的人，我很少見(jiàn)他發(fā)過(guò)脾氣，對(duì)待子女，從無(wú)疾言厲色。他愛(ài)孩子，喜歡孩子，愛(ài)跟

孩子玩，帶著孩子玩。我的姑媽稱他為‘‘孩子頭春天，不到清明，他領(lǐng)一群孩子到麥田里放風(fēng)箏。放的是

他自己糊的娛蚣（我們那里叫“百腳”），是用染了色的絹糊的。放風(fēng)箏的線是胡琴的老弦。老弦結(jié)實(shí)而輕，這

樣風(fēng)箏可筆直的飛上去，沒(méi)有“肚兒”。用胡琴弦放風(fēng)箏，我還未見(jiàn)過(guò)第二人。清明節(jié)前，小麥還沒(méi)有“起

身“，是不怕踐踏的，而且越踏會(huì)越長(zhǎng)得旺。孩子們?cè)谖堇飷灹艘欢欤诖禾斓奶镆袄锉寂芴S，身心都

極其暢快。A.他用鉆石刀把玻璃裁成不同形狀的小塊，再一塊一塊逗攏，接縫處用膠水粘牢，做成小橋、

小亭子、八角玲瓏水晶球。他會(huì)做各種燈。用淺綠透明的“魚鱗紙”扎了一只紡織娘，栩栩如生。用西洋紅染

了色，上深下淺，通草做花瓣，做了一個(gè)重瓣荷花燈，真是美極了。我們?cè)谶@些燈里點(diǎn)了蠟燭，穿街過(guò)巷，

鄰居的孩子都跟過(guò)來(lái)看，非常羨慕。

③父親對(duì)我的學(xué)業(yè)是關(guān)心的，但不強(qiáng)求。我小時(shí)了了，國(guó)文成績(jī)一直是全班第一。我的作文，時(shí)得佳

評(píng)，他就拿出去到處給人看。我的數(shù)學(xué)不好，他也不責(zé)怪，只要能及格，就行了。我初中時(shí)愛(ài)唱戲，唱青

衣，我的嗓子很好，高亮甜潤(rùn)。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同學(xué)有幾個(gè)能唱戲的，學(xué)校開(kāi)同樂(lè)會(huì)，他應(yīng)

我的邀請(qǐng)，到學(xué)校去伴奏。幾個(gè)同學(xué)都只是清唱。有一個(gè)姓費(fèi)的同學(xué)借到一頂紗帽，一件藍(lán)官衣，扮起來(lái)唱

“朱砂井B.但是沒(méi)有配角，沒(méi)有衙役，沒(méi)有犯人，只是一個(gè)趙廉，唱了一段便完事下場(chǎng)。父親那么大的

人陪著幾個(gè)孩子玩了一下午，還挺高興。長(zhǎng)大后，他喝酒，給我也倒一杯。我們的這種關(guān)系，他人或以為

怪。父親說(shuō)：“我們是多年父子成兄弟。”

④我和兒子的關(guān)系也是不錯(cuò)的。我戴了“右派分子''的帽子下放張家口農(nóng)村勞動(dòng)，他那時(shí)還未從幼兒園剛

畢業(yè)，剛剛學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，用漢語(yǔ)拼音給我寫了第一封信。我也只好趕緊學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，好給他寫回信。對(duì)

兒子的幾次戀愛(ài)，我采取的態(tài)度是“聞而不問(wèn)了解，但不干涉。我們相信他自己的選擇，他的決定。我的

孩子有時(shí)叫我“爸”，有時(shí)叫我"老頭子”！連我的孫女也跟著叫。我的親家母說(shuō)這孩子“沒(méi)大沒(méi)小我覺(jué)得一

個(gè)現(xiàn)代化的、充滿人情味的家庭，首先必須做到“沒(méi)大沒(méi)小父母叫人敬畏，兒女“筆管條直”，最沒(méi)有意

思。

⑤兒女是屬于他們自己的。他們的現(xiàn)在，和他們的未來(lái)，都應(yīng)由他們自己來(lái)設(shè)計(jì)。一個(gè)想用自己理想的

模式塑造自己的孩子的父親是愚繇的，而且，可惡！另外作為一個(gè)父親，應(yīng)該盡量保持一點(diǎn)童心。

7.【寫人離不開(kāi)記事】作者把“父愛(ài)節(jié)攵在許多具體的事件中寫，將父親寫“活”了。研學(xué)組同學(xué)做了以下梳

理，請(qǐng)你幫他把表格填寫完整。

發(fā)生時(shí)間典型事件

春天，不到清明①

②父親為孩子們制作各式各樣的水晶球和燈。

③父親拉胡琴，陪著幾個(gè)孩子唱戲。

第4頁(yè)

長(zhǎng)大后④

8.【寫人要關(guān)注細(xì)節(jié)】細(xì)心觀察，好的文章總在細(xì)微之處見(jiàn)匠心。請(qǐng)按要求賞析文中劃線AB句。

A他用鉆石刀把玻璃裁成不同形狀的小塊，再一塊一塊逗攏，接縫處用膠水粘牢，做成小橋、小亭子、八

角玲瓏水晶球。（從細(xì)節(jié)描寫的角度賞析）

B.但是沒(méi)有配角，沒(méi)有衙役，沒(méi)有犯人，只是一個(gè)趙廉，唱了一段便完事下場(chǎng)。（從修辭或用詞角度賞

析）

9.【記事安排好結(jié)構(gòu)】有同學(xué)認(rèn)為文章第④段主要是寫“我''和兒子，對(duì)父親形象塑造作用不大，可以刪去，

你是否贊同他的觀點(diǎn)？請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)發(fā)表你的看法。

10.【寫人要抓住情感】親子之情是純粹的、美好的，但親子間的相處方珞卻不盡相同。請(qǐng)結(jié)合《秋天的懷

念》以及本文的具體內(nèi)容，分析它們的不同。

三、同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行兩次實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多名著中的“寫人記事”手法在古詩(shī)古文中同樣有

所呈現(xiàn)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。（14分）

11.班級(jí)開(kāi)展“君子有道''主題閱讀。請(qǐng)完成以下任務(wù)。

山中雪后

【清】鄭燮

晨起開(kāi)門雪滿山，雪晴云淡日光寒。

檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑。

同是寫“雪”，《詠雪》中謝道?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”這一描摹體現(xiàn)世家大族的閑情逸致，《山口雪后》這首詩(shī)

表現(xiàn)了鄭燮怎樣的性格和品質(zhì)。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作答。

閱讀文言文，完成各題。

（一）

陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲，客問(wèn)元方：“尊君

在不？”答日：“待君久不至，己去?！庇讶吮闩眨骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。'‘元方日：“君與家君期

日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。''友人慚，下車引之。元方入門不顧。

（《世說(shuō)新語(yǔ)?方正》）

（_）

陳元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問(wèn)日：“賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱之，何所履行？''元方曰:“老父在太丘強(qiáng)

者綏①之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。”袁公日:“孤往者嘗為鄴令,正行此事。不知卿家君法孤,

孤法卿父？''元方日："周公、孔子，異世而出，周旋動(dòng)靜②,萬(wàn)旦如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公。”

（《世說(shuō)新語(yǔ)?政事》）

【注釋】①綏：安撫，體恤。②周旋動(dòng)靜：這里指思想和行動(dòng)。

12.解釋下列加點(diǎn)字的意思。

①陳太丘與友即行②下車3之

第5頁(yè)

③元方入門不廖④不知卿家君渚孤

13.下列對(duì)選文理解和分析不正確的一項(xiàng)足（）

A.古人稱謂有謙稱和尊稱的區(qū)別，會(huì)用到謙辭和敬辭，文中的“尊君”和“家君”分別是尊稱對(duì)方父親和謙

稱自己的父親。

B.元方是從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親友人當(dāng)著元方的面罵元方的

父親；從禮貌方面，是父親友人失約在先。

C.“怒”與“慚”寫客人被陳元方反駁前后的神態(tài)變化，不僅使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，同時(shí)也表明客人是一個(gè)

知錯(cuò)能改的人。

D.這個(gè)故事表明守信對(duì)于處世立身的重要性，告誡人們要做一個(gè)知錯(cuò)就改、言而有信的人。

14.用“尸給下面句子斷句。（限斷四處）

老父在太丘強(qiáng)者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。

15.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。

賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱之，何所履行？

16.（一）（二）兩文都出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，都體現(xiàn)了人物的“方正〕請(qǐng)根據(jù)【助讀資料卡】，結(jié)合第二篇文章

內(nèi)容，談?wù)剬⑷宋锏摹胺秸?/p>

助讀資料卡

方正，指人行為、品性正直，合乎道義。這是魏晉名士十分重視的

優(yōu)良品德。它既指堅(jiān)持行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和相應(yīng)禮節(jié)，也指實(shí)事求是

地對(duì)待或處理問(wèn)題。

四、結(jié)合綜合活動(dòng)所學(xué)，完成作文。（40分）

17.初中生活以來(lái)，我們有各種各樣的巧遇，也許有些人讓你難以忘懷，有些景讓你流連忘返，有些事與你

產(chǎn)生羈絆，以“巧遇”為題，寫寫這半學(xué)期來(lái)的回憶瞬間，不少于500字。

要求：（1）請(qǐng)?jiān)陬}目橫線上填入合適的寫作對(duì)象；（2）自選文體；（詩(shī)歌除外）（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的

人名、校名、地名等信息。

寫作對(duì)象寫作提示

可以是熟悉的人，比如同學(xué)、鄰居等；可以是陌生的人，比如路人、新聞報(bào)道

人

中的人；可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類人。

景此景最吸引你的是哪一處？這里的景物有何特點(diǎn)？有何來(lái)歷？

事什么事情的發(fā)生給你留下深刻印象？它對(duì)你有何不同尋常的意義嗎？

第6頁(yè)

答案解析部分

【答案】I.④；分

2.彩；采

3.D

4.C

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。需先明確各類標(biāo)點(diǎn)的基本用法，再結(jié)合具體語(yǔ)境分圻句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)

氣及邏輯關(guān)系；接著判斷標(biāo)點(diǎn)使用是否符合語(yǔ)法規(guī)則，特別注意易混淆標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別；最后通過(guò)通讀驗(yàn)證，確

保標(biāo)點(diǎn)能準(zhǔn)確輔助表情達(dá)意，避免因誤用導(dǎo)致句意模糊或邏輯混亂，做到用法與語(yǔ)境的統(tǒng)一。（2）本題考查

字形。解答時(shí)先準(zhǔn)確拼讀，留意聲韻調(diào)細(xì)節(jié)；再結(jié)合語(yǔ)境確定詞語(yǔ)，區(qū)分同音字、形近字；書寫時(shí)規(guī)范筆畫

結(jié)構(gòu)。

（3）本題考查關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用。需先分析前后分句間的邏輯關(guān)系（如并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、條件、假設(shè)

等），明確分句間是何種關(guān)聯(lián)（如“不僅……而且……”表遞進(jìn)，”雖然……但是……”表轉(zhuǎn)折）；再根據(jù)這種邏

輯關(guān)系，從常用關(guān)聯(lián)詞中選擇最貼合語(yǔ)境的詞語(yǔ)，確保關(guān)聯(lián)詞能準(zhǔn)確體現(xiàn)分句間的依存或制約關(guān)系；最后通

讀驗(yàn)證，檢查關(guān)聯(lián)詞使用是否恰當(dāng)、是否符合語(yǔ)言習(xí)慣，避免因關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)用導(dǎo)致邏輯混亂，做到關(guān)聯(lián)詞與分

句邏輯的高度契合。

（4）本題考查詞義辨析。需先明確每個(gè)成語(yǔ)的整體意思，再結(jié)合語(yǔ)境拆解出目標(biāo)字詞在各成語(yǔ)中的具體含

義；接著對(duì)比這些含義，找出其中的異同；最后根據(jù)對(duì)比結(jié)果，篩選出含義與其他項(xiàng)不同的選項(xiàng)，確保對(duì)字

詞含義的判斷既貼合成語(yǔ)原意，又能準(zhǔn)確區(qū)分細(xì)微差別。

1.本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

這個(gè)語(yǔ)段是關(guān)于研墨的注意事項(xiàng)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤的是第四句。原句中“用力過(guò)輕，速度太緩，浪費(fèi)時(shí)間

且墨浮，，與“用力過(guò)重，速度過(guò)急，則墨粗而生昧，色亦無(wú)光”是并列的兩種情況，中間應(yīng)該使用分號(hào)進(jìn)行分

隔，而不是句號(hào)。

故答案為：④；分。

2.本題考查字形。

神彩——神采：精神和風(fēng)采、表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌；指景物或藝術(shù)作品的神韻風(fēng)采。

故答案為：彩；采。

3.本題考查關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用。

根據(jù)句子之間的邏輯關(guān)系可知，“墨偏斜”是假設(shè)的情況，"不雅觀''和"不均勻''是并列的結(jié)果。因此，第一空

用表假設(shè)的“若”，第二空用表并列的“既“，第三空還是表并列的連詞“也”；

故答案為：Do

4.本題考查詞義辨析.

A.“騷人墨客”中的“墨客”指的是文人、詩(shī)人，這里的“墨”指的是文化和文學(xué)；

第7頁(yè)

B.“胸?zé)o點(diǎn)墨”形容人沒(méi)有學(xué)問(wèn)，這里的"墨''也指的是文化和知識(shí)；

C.“墨守成規(guī)”指的足墨翟不輕易改變既定的規(guī)則或方法，這里的“墨”指的足古代思想家墨子，而不足文化和

知識(shí)；

D.“不通文墨”指不熟悉文化知識(shí)，這里的“墨”同樣指的是文化和知識(shí)；

故答案為：Co

5.【答案】一夜征人盡望鄉(xiāng)；正是江南好風(fēng)景；應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)；山島竦峙；楊花落盡子規(guī)啼；影入平羌江水

流；潮平兩岸闊：風(fēng)正一帆懸；逝者如斯夫；不舍晝夜

【解析】【分析】本題考查名句默寫。

①處：根據(jù)對(duì)李益《夜上受降城聞笛》的詩(shī)句記憶，應(yīng)填“一夜征人盡望鄉(xiāng)

②處：由杜甫《江南逢李龜年》可知，此處應(yīng)填“正是江南好風(fēng)景

③處：根據(jù)對(duì)岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》的詩(shī)句記憶，應(yīng)填“應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”。

④處：根據(jù)對(duì)曹操《觀滄海》的詩(shī)句記憶，應(yīng)填“山島竦峙”。

⑤處：根據(jù)對(duì)李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的詩(shī)句記憶，應(yīng)填“楊花落盡子規(guī)啼:

⑥處：根據(jù)對(duì)李白《峨眉山月歌》中的詩(shī)句記憶，應(yīng)填“影入平羌江水流

⑦⑧處：王灣《次北固山下》中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸''描繪出潮漲水滿，江面開(kāi)闊，順風(fēng)行船的畫

面，故填“潮平兩岸闊”“風(fēng)正一帆懸”。

⑨⑩處：《論語(yǔ)》十二章中“逝者如斯夫，不舍晝夜'’以流水比喻時(shí)光的匆匆流逝，故填“逝者如斯夫”“不舍

晝夜”。本題中的“傍、竦峙、規(guī)、啼、羌、懸、逝、斯、晝夜''筆字詞容易寫錯(cuò)，注意規(guī)范書寫。

故答案為：一夜征人盡望鄉(xiāng)；正是江南好風(fēng)景；應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)；山島竦峙；楊花落盡子規(guī)啼；影入平羌江水

流；潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸；逝者如斯夫；不舍晝夜。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意

的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。

6.【答案】這是對(duì)藤野先生的動(dòng)作描寫，“挾”“放”兩個(gè)動(dòng)詞具體細(xì)致地描寫了藤野先生上課前的動(dòng)作，一個(gè)

認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熜蜗筌S然紙上倔強(qiáng)執(zhí)拗；；父親；阿長(zhǎng)（或：長(zhǎng)媽媽）；衍太太；；符合要求即可；痛苦

與覺(jué)醒;；魯迅在□本留學(xué)時(shí)備受歧視，在“看電影”事件中看到中國(guó)人精神上的麻木，國(guó)家的落后與國(guó)民的愚

昧讓他倍感痛苦。于是毅然覺(jué)醒，認(rèn)識(shí)到第一要緊事便是改變中國(guó)人精神上的愚昧與麻木，最后決定棄醫(yī)從

文，要從思想上拯救國(guó)民的落后。

【解析】【分析】（1）本題考查句子賞析。

結(jié)合【材料二】畫線句“挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，使用了緩慢而很有頓控的聲調(diào)”可知，

這句話運(yùn)用動(dòng)作描寫，“挾”“放”兩個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)寫出藤野先生上課前的動(dòng)作特點(diǎn)，從中感受到藤野先生治學(xué)

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

（2）本題考杳人物形象，

第8頁(yè)

結(jié)合【材料三】“他醉著，卻偏要到船舷上去小解，大家勸阻他，也不聽(tīng)，自己說(shuō)不會(huì)掉下去”可知，該人物

足范愛(ài)農(nóng)。從語(yǔ)段中可見(jiàn)其倔強(qiáng)執(zhí)拗的性格特點(diǎn)。

（3）本題考查名著人物。

一空，結(jié)合“我忐忑著，拿了書來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，

一句一句地讀下去”可知，選段出自《五猖會(huì)》，“他“是父親，選段為“我''看五猖會(huì)前被父親要求背書的情

節(jié)。

二空，結(jié)合“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：——哥兒，有畫兒的，三

哼經(jīng)'，我給你買來(lái)了！’”可知，該人物是阿長(zhǎng)/長(zhǎng)媽媽，選段講述長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》的情節(jié)。

三空，結(jié)合“一回是我已經(jīng)十多歲了，和幾個(gè)孩子比賽打旋子，看誰(shuí)旋得多。她就從旁計(jì)著數(shù)”可知，選段中

的“她”為衍太太，講述衍太太慫恿我們打旋子，后來(lái)有人摔倒便充當(dāng)好人。

（4）本題考查人物情感。從父親、阿長(zhǎng)和衍太太三人中任選其一，分析作者對(duì)該人物的情感態(tài)度即可。

示例：阿長(zhǎng)。魯迅通過(guò)記敘兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的幾件事，滿懷誠(chéng)摯之情地刻畫了一位淳樸善良的農(nóng)村婦女形

象。表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激、尊敬與懷念。

（5）本題考查閱讀感受。結(jié)合提示關(guān)鍵短語(yǔ)，聯(lián)系內(nèi)容闡釋，合理即可。

示例：溫馨與批判?！短僖跋壬酚涗浟俗髡咴谌毡玖魧W(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，回憶了藤野先生對(duì)自己的關(guān)懷和

幫助，表達(dá)了對(duì)藤野先生深切的懷念。《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中主要通過(guò)敘述長(zhǎng)媽媽為“我”買來(lái)帶圖畫的《山

海經(jīng)》，體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽心地善良，樂(lè)于助人，熱心幫助“我”解決疑難問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，表達(dá)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的

感激與思念之情。這些都是溫馨的回憶；《二十四孝圖》重點(diǎn)描寫作者在閱讀“老萊娛親''和“郭巨埋兒”兩個(gè)故

事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷?！陡赣H的病》中重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的場(chǎng)

景，描述了兩位“名醫(yī)”的行醫(yī)作為，揭示了所謂“名醫(yī)”實(shí)為庸醫(yī)的形象，批判了他們巫醫(yī)不分、故弄玄虛、

勒索錢財(cái)、草營(yíng)人命的丑惡行徑，這些都飽含作者的批判。

故答案為：這是對(duì)藤野先生的動(dòng)作描寫，“挾”“放”兩個(gè)動(dòng)詞具體細(xì)致地描寫了藤野先生上課前的動(dòng)作，一個(gè)

認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熜蜗筌S然紙上；倔強(qiáng)執(zhí)拗；父親；阿長(zhǎng)（或：長(zhǎng)媽媽）；衍太太；符合要求即可；捕苦與

覺(jué)醒；魯迅在日本留學(xué)時(shí)備受歧視，在“看電影''事件中看到中國(guó)人精神上的麻木，國(guó)家的落后與國(guó)民的愚昧

讓他倍感痛苦。于是毅然覺(jué)醒，認(rèn)識(shí)到第一要緊事便是改變中國(guó)人精神上的愚昧與麻木，最后決定棄醫(yī)從

文，要從思想上拯救國(guó)民的落后。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查句子賞析。需先識(shí)別句子運(yùn)用的描寫手法（如肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等），

明確其具體表現(xiàn)；再結(jié)合語(yǔ)境分析該手法如何刻畫人物特征，揭示其在塑造人物形象上的作用；最后關(guān)聯(lián)句

子的表達(dá)效果，用精準(zhǔn)語(yǔ)言總結(jié)其賞析價(jià)值，確保分析既緊扣描寫手法，又能體現(xiàn)對(duì)人物形象的深層解讀，

避免泛泛而談。

（2）本題考查人物形象。需先通讀文本，梳理與人物相關(guān)的情節(jié)，關(guān)注對(duì)人物的描寫，如語(yǔ)言、動(dòng)作、神

態(tài)、心理、外貌描寫等，從中提煉人物特點(diǎn)。

第9頁(yè)

（3）本題考查名著人物。作答時(shí)先扎實(shí)記憶名著關(guān)鍵情節(jié)、背景等內(nèi)容，精準(zhǔn)把握人物經(jīng)歷與相關(guān)事件；

再?gòu)娜宋镅孕?、心理等多角度剖析其性格、品質(zhì)與形象意義，結(jié)合時(shí)代背景與作品主題深入理解。

（4）本題考查人物情感。需先聚焦文本中人物的言行、神態(tài)、心理描寫及所處情境，捕捉直接或間接體現(xiàn)

情感的關(guān)鍵詞句；再結(jié)合上下文語(yǔ)境，分析這些信息背后蘊(yùn)含的情感類型，理清情感的觸發(fā)原因與變化脈

絡(luò)；最后整合梳理.，用精準(zhǔn)的詞語(yǔ)概括核心情感，確保分析既貼合人物行為邏輯，又能體現(xiàn)情感的深層內(nèi)

涵，避免脫離文木主觀臆斷。

（5）本題考查閱讀感受。解答時(shí)需回顧相關(guān)原著內(nèi)容，結(jié)合名著的主題、人物精神品質(zhì)或情節(jié)發(fā)展等，從

自身生活、學(xué)習(xí)等實(shí)際出發(fā)，深入思考并提煉出具有現(xiàn)實(shí)意義的觀點(diǎn)，闡述時(shí)邏輯清晰、觀點(diǎn)明確，既體現(xiàn)

對(duì)名著的深度理解，又展現(xiàn)自身的思考感悟。

【答案】7.①父親領(lǐng)一群孩子到麥田里放自己制作的風(fēng)箏②消明節(jié)前③我上初中時(shí)

④父親喝酒給我也倒一杯“

8.A句：動(dòng)作描寫，“裁成”“逗攏”“粘牢”三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)描繪出了父親做水晶球的細(xì)心和心靈手巧，表達(dá)了

“我”對(duì)父親的崇拜和敬愛(ài)之情。

B句：排比手法（關(guān)聯(lián)詞“沒(méi)有”“只。三個(gè)“沒(méi)有”連用，體現(xiàn)出了這場(chǎng)戲的無(wú)趣，而父親卻樂(lè)在其中，耐心地

陪伴著“我”，從側(cè)面表現(xiàn)出父親對(duì)我深沉的愛(ài)。

9.不可以。內(nèi)容上：記敘了“我”學(xué)拼音給孩子回信；對(duì)孩子談戀愛(ài)，我“聞而不問(wèn)”；樂(lè)意讓孩子、孫女叫

，，我，，一“老頭子”。揭示文章主旨，展現(xiàn)了一種平等和諧地家風(fēng)，也是愛(ài)的傳承，贊揚(yáng)父親的教育觀。結(jié)構(gòu)

±：起到了承上啟下的作用，承接上文父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和陪伴，為結(jié)尾作鋪墊。

10.《秋天的懷念》中母親時(shí)“我”的愛(ài)是深沉的，默默付出的，總是悄悄地躲出去，偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜，而

“我”對(duì)母親的愛(ài)一開(kāi)始并不理解，在母親過(guò)世后才幡然悔悟。本文中“我”和父親的相處是平等和諧的，父親

會(huì)陪“我”唱戲，對(duì)“我''的學(xué)業(yè)是關(guān)心的，但并不強(qiáng)求等。

【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了父親溫和而有趣的性格，巧妙將父愛(ài)融于生活的點(diǎn)滴，

塑造出一個(gè)富有童心和人情味的父親形象。父親與兒子不僅是父子，更是朋友的關(guān)系，作者借用父親的名言

“多年父子成兄弟”，傳達(dá)出深厚的親子情感。文章結(jié)構(gòu)緊湊，通過(guò)層層敘述，不僅記敘了與父親的回憶，也

延伸到自己與兒子的關(guān)系，增強(qiáng)了情感的傳承性和普遍性。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的梳理和概括。解答時(shí)先依據(jù)題目要求鎖定關(guān)鍵信息所在范圍，抓取文

本中的核心詞句，再提煉整合，舍去冗余修飾，用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言概括出事件的核心內(nèi)容即可。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析。解答時(shí)先鎖定語(yǔ)句，判斷修辭（如比喻、擬人）、表現(xiàn)手法（如對(duì)

比、襯托）、描寫方法（如人物細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫）或句式特點(diǎn)；再分析關(guān)鍵詞，結(jié)合上下文理解表層意思；

最后從塑造人物形象、推動(dòng)情節(jié)、表達(dá)情感、深化主題等角度挖掘深層作用，條理清晰作答。

（3）本題考查段落的作用。需從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面著手。內(nèi)容上，看句段寫了什么，有無(wú)點(diǎn)明主旨、表達(dá)

情感、塑造人物等作用；結(jié)構(gòu)上，根據(jù)句段所處位置分析，開(kāi)頭可能是開(kāi)篇點(diǎn)題、設(shè)置懸念、引出下文等，

第10頁(yè)

中間多為承上啟下、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，結(jié)尾則有總結(jié)全文、照應(yīng)開(kāi)頭或題目、升華主題等作用。同時(shí)，還可考

慮足否運(yùn)用了特殊手法及其效果。

（4）本題考查對(duì)比閱讀。作答時(shí)先讀懂每個(gè)文本的內(nèi)容，梳理出關(guān)鍵信息；再按題目要求的角度（如內(nèi)

容、寫法等），逐一比對(duì)，找出不一樣的地方；最后說(shuō)清這些不同之處，確保貼合原文，不遺漏要點(diǎn)。

7.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的梳理和概括。

根據(jù)提示“春天，不到清明“，結(jié)合第②段“春天，不到清明，他領(lǐng)一群孩子到麥田里放風(fēng)箏。放的是他自己

糊的娛蚣（我們那里叫‘百腳’）"可得：父親領(lǐng)一群孩子到麥田里放自己制作的風(fēng)箏：

根據(jù)提示'.父親為孩子們制作各式各樣的水晶球和燈”，結(jié)合第②段..清明節(jié)前，小麥還沒(méi)有.起身'，是不怕踐

踏的，而且越踏會(huì)越長(zhǎng)得旺。孩子們?cè)谖堇飷灹艘欢?，在春天的田野里奔跑跳躍，身心都極其暢快。他用

鉆石刀把玻璃裁成不同形狀的小塊，再一塊一塊逗攏，接縫處用膠水粘牢，做成小橋、小亭子、八角玲瓏水

晶球。他會(huì)做各種燈”可得：清明節(jié)前；

根據(jù)提示“父親拉胡琴，陪著幾個(gè)孩子唱戲”，結(jié)合第③段“我初中時(shí)愛(ài)唱戲，唱青衣，我的嗓子很好，高亮

甜潤(rùn)。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同學(xué)有幾個(gè)能唱戲的，學(xué)校開(kāi)同樂(lè)會(huì)，他應(yīng)我的邀請(qǐng)，到學(xué)校去伴

奏”可得:我上初中時(shí);

根據(jù)提示“長(zhǎng)大后”，結(jié)合第③段“長(zhǎng)大后，他喝酒，給我也倒一杯。我們的這種關(guān)系，他人或以為怪。父親

說(shuō)：‘我們是多年父子成兄弟可得：父親喝酒給我也倒一杯。

故答案為：①父親領(lǐng)一群孩子到麥田里放自己制作的風(fēng)箏②清明節(jié)前③我上初中時(shí)

④父親喝酒給我也倒一杯。

8.本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析。解答本題要扣住句子寫法上的特點(diǎn)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系人物

的思想感情來(lái)分析。

A.從細(xì)節(jié)描寫的角度賞析，“他用鉆石刀把玻璃裁成不同形狀的小塊，再一塊一塊逗攏，接縫處用膠水粘牢，

做成小橋、小亭子、八角玲瓏水品球”中運(yùn)用了“裁成”“逗攏”“粘牢”等動(dòng)詞，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親用玻璃做

小橋、小亭子、八角玲瓏水晶球的情形，運(yùn)用了動(dòng)作描寫，抓住這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地表現(xiàn)了父親的細(xì)致和手藝高

超，表達(dá)了“我”對(duì)父親技藝的崇拜與敬愛(ài)之情。

B.從修辭或用詞角度賞析，“但是沒(méi)有配角，沒(méi)有衙役，沒(méi)有犯人，只是一個(gè)趙廉，唱了一段哽完事下場(chǎng)”中

連用三個(gè)“沒(méi)有”，運(yùn)用了排比手法，體現(xiàn)出了這場(chǎng)戲只是一個(gè)人在唱，沒(méi)有任何配合，很沒(méi)意思，結(jié)合第③

段“父蕓那么大的人陪著幾個(gè)孩子玩了一下午，還挺高興“可知，運(yùn)用對(duì)比陳述，以戲劇表演的簡(jiǎn)單與局限

性、活動(dòng)條件的簡(jiǎn)陋，突出父親參與孩子活動(dòng)的熱情，從側(cè)面表現(xiàn)出父親對(duì)我深沉的愛(ài)。

故答案為：A句：動(dòng)作描寫，“裁成”“逗攏”“粘牢”三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)描繪出了父親做水晶球的細(xì)心和心靈手

巧，表達(dá)了“我”對(duì)父親的崇拜和敬愛(ài)之情。B句：排比手法（關(guān)聯(lián)詞“沒(méi)有”“只”），三個(gè)“沒(méi)有”連用，體現(xiàn)出

了這場(chǎng)戲的無(wú)趣，而父親卻樂(lè)在其口，耐心地陪伴著“我”，從側(cè)面表現(xiàn)出父親對(duì)我深沉的愛(ài)。

9.本題考杳段落的作用，分析段落的作用注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。先表明觀點(diǎn)“不可以刪去“，再結(jié)

第11頁(yè)

合段落的作用回答即可。中間段的作用，內(nèi)容上：概括具體內(nèi)容；表達(dá)情感；點(diǎn)明中心（引出主旨）；豐富

文章內(nèi)容；結(jié)構(gòu)上：承上啟下；照應(yīng)標(biāo)題或前文，使文章脈絡(luò)清晰。

由第④段“我也只好趕緊學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，好給他寫回信。對(duì)兒子的幾次戀愛(ài)，我采取的態(tài)度是‘聞而不問(wèn)'”“我

的孩子有時(shí)叫我“爸'，有時(shí)叫我‘老頭子’！連我的孫女也跟著叫。我的親家母說(shuō)這孩子‘沒(méi)大沒(méi)小我覺(jué)得一

個(gè)現(xiàn)代化的、充滿人情味的家庭，首先必須做到‘沒(méi)人沒(méi)小’”可知，這段從內(nèi)容上記敘了“我”學(xué)拼音給孩子同

信；對(duì)孩子談戀愛(ài)，“我”“聞而不問(wèn)”；樂(lè)意讓孩子、孫女叫"我老頭子”的事件，這些事情表明“我''對(duì)父親

的教育觀念的肯定和贊揚(yáng)，"我''繼承了父親的教育觀，展現(xiàn)了一種平等和諧地家風(fēng)，揭示了文章的主旨

結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用，上義記敘的一系列父親為“我”所做的事情，如第②段寫帶孩子們放風(fēng)箏，制

作水晶球和燈，第③段寫為同學(xué)伴奏，喝酒給“我”也倒一杯等，本段“我”傳承了父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和陪伴，

因此“我和兒子的關(guān)系也是不錯(cuò)的“，同時(shí)自然地引出結(jié)尾的議論抒情”一個(gè)想用自己理想的模式塑造自己的孩

子的父親是愚蠢的，而且，可惡！另外作為一個(gè)父親，應(yīng)該盡量保持一點(diǎn)童心”。

故答案為：不可以。內(nèi)容上：記敘了“我”學(xué)拼音給孩子回信；對(duì)孩子談戀愛(ài)，我“聞而不問(wèn)”；樂(lè)意讓孩子、

孫女叫“我”——“老頭子揭示文章主旨，展現(xiàn)了一種平等和諧地家風(fēng)，也是愛(ài)的傳承，贊揚(yáng)父親的教育

觀。結(jié)構(gòu)上：起到了承上啟下的作用，承接上文父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和陪伴，為結(jié)尾作鋪墊。

10.本題考查對(duì)比閱讀。要結(jié)合兩篇文章的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

《秋天的懷念》記敘了一位身患重病的母親忍受著身體和精神上的雙重痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的故

事，文中母親對(duì)“我”的愛(ài)是深沉的，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切

恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我”寫她總是默默付出的，非常照顧“我”的情緒，總是悄悄地

躲出去，偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜，體現(xiàn)了至真至純的偉大母愛(ài)?！拔叶媚赣H沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆

在一塊兒，要好好兒活''寫"我對(duì)母親的愛(ài)一開(kāi)始并不理解，總是發(fā)脾氣，在母親過(guò)世后才幡然悔悟。表達(dá)了

作者對(duì)母親的深切懷念和悔恨、愧疚之情，同時(shí)也啟示人們，當(dāng)面對(duì)生命的殘缺遺憾時(shí)，要勇敢鎮(zhèn)定地“好

好兒活

本文以“多年父子成兄弟”為題，寫了父親與“我"，"我''與兒子之間發(fā)生的故事。文章先寫父親與“我”，父親

聰明、隨和，在“我”小時(shí)候帶孩子們放風(fēng)箏，制作水晶球和燈。第②段“春天，不到清明，他領(lǐng)一群孩子到

麥田里放風(fēng)箏。放的是他自己糊的娛蚣（我們那里叫'百腳第②段"清明節(jié)前，小麥還沒(méi)有‘起身'，是不怕

踐踏的，而且越踏會(huì)越長(zhǎng)得旺。孩子們?cè)谖堇飷灹艘欢?，在春天的田野里奔跑跳躍，身心都極其暢快。他

用鉆石刀把玻璃裁成不同形狀的小塊，再一塊一塊逗攏，接縫處用膠水粘牢，做成小橋、小亭子、八角玲瓏

水晶球。他會(huì)做各種燈”，第③段“父親對(duì)我的學(xué)業(yè)是關(guān)心的，但不強(qiáng)求我初中時(shí)愛(ài)唱戲，唱青衣，我的嗓

子很好，高亮甜潤(rùn)。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同學(xué)有幾個(gè)能唱戲的，學(xué)校開(kāi)同樂(lè)會(huì)，他應(yīng)我的邀請(qǐng)，

到學(xué)校去伴奏”寫父親對(duì)“我''的學(xué)業(yè)是關(guān)心的，但不強(qiáng)求，并能在“我''的邀請(qǐng)下，到班級(jí)里去參加同樂(lè)會(huì)，與

我們玩了一下午。父親喝酒給“我”也會(huì)倒一杯。在父親的教育與影響下“我與兒子的關(guān)系也不錯(cuò)，第④段

“他那時(shí)還未從幼兒園剛畢業(yè)，剛剛學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，用漢語(yǔ)拼音給我寫了第一封信。我也只好趕緊學(xué)會(huì)漢語(yǔ)

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拼音，好給他寫回信。對(duì)兒子的幾次戀愛(ài)，我采取的態(tài)度是‘聞而不問(wèn)'。了解，但不干涉。我們相信他自己

的選擇，他的決定。我的孩子有時(shí)叫我，爸'，有時(shí)叫我，老頭子’！"寫"我"學(xué)拼音給孩子回信；對(duì)孩子談戀

愛(ài)，我“聞而不問(wèn)''；樂(lè)意讓孩子、孫女叫“我”"老頭子”，這樣平等和諧的關(guān)系都是受父親的影響。由此可

見(jiàn)，本文中“我”和父親的相處是平等和諧的。

故答案為：《秋天的懷念》中母親對(duì)，我”的愛(ài)是深沉的，默默付出的，總是悄悄地躲出去，偷愉地聽(tīng)著我的動(dòng)

靜，而“我”對(duì)母親的愛(ài)一開(kāi)始并不理解，在母親過(guò)世后才幡然悔悟。木文中“我”和父親的相處是平等和諧

的，父親會(huì)陪“我”唱戲，對(duì)“我''的學(xué)業(yè)是關(guān)心的，但并不強(qiáng)求等。

11.【答案】詩(shī)人清晨推門看見(jiàn)滿山m雪，梅花凝結(jié)成冰。從描寫的景物中，含蓄地表達(dá)鄭燮清高堅(jiān)韌的性格

和潔身自好的品質(zhì)。

【解析】【分析】本題考查分析詩(shī)歌情感和作者形象。

“晨起開(kāi)門雪滿山，雪晴云淡日光寒”，意思是：清晨起來(lái)剛一開(kāi)門，看到山頭已被一場(chǎng)大雪覆蓋。此時(shí)，天

空已放晴，初升太陽(yáng)的光芒，透過(guò)淡淡的白云，也變得寒冷了?！伴芰魑吹蚊坊▋觯环N清孤不等閑''意思

是：房檐的積雪尚未融化，院落的梅花枝條仍被冰雪封凍。這種清冷、孤寒的氣氛，很是不尋常啊！

“檐流大滴梅花凍，一種清孤不等閑”運(yùn)用了襯托的手法：“檐流未滴”“梅花凍”突出了天氣的寒冷；“清孤不等

閑”則是突出了梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。這兩句詩(shī)通過(guò)天氣的嚴(yán)寒反襯出梅花不畏風(fēng)雪、迎寒開(kāi)放，借梅花清

冷孤高表現(xiàn)了作者清高堅(jiān)韌的性格和潔身自好的品質(zhì)。

故答案為：詩(shī)人清晨推門看見(jiàn)滿山白雪，梅花凝結(jié)成冰。從描寫的景物中，含蓄地表達(dá)鄭燮清高堅(jiān)韌的性

格和潔身自好的品質(zhì)。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查分析詩(shī)歌情感和作者形象。作答時(shí)先抓住詩(shī)中的意象、關(guān)鍵詞，理解描繪的場(chǎng)景和直接情

感；再結(jié)合背景，弄清深層情感和作者的性格、追求；最后概括出來(lái)，貼合詩(shī)句，不憑空猜測(cè)。

【答案】12.約定；牽、拉；回頭看；效法、學(xué)習(xí)

13.B

14.老父在太丘/強(qiáng)者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。

15.你賢德的父親在太丘，遠(yuǎn)近的人都贊揚(yáng)他，他都做了些什么呢？

16.原因分析：借周公和孔子的例子，暗示袁公和我父親就像孔子周公一樣都很厲害，誰(shuí)也沒(méi)效法誰(shuí)。既照

顧了對(duì)方的體面，又保存了父親的尊嚴(yán)，不卑不亢；又可見(jiàn)其冷靜機(jī)敏，實(shí)事求是地對(duì)待或處理問(wèn)題，所以

歸入《方正》篇。

【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文言文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，主要呈現(xiàn)人物的方正和誠(chéng)信美德。第一篇通過(guò)陳元方批評(píng)失

信客人的故事，彰顯了小元方能言善辯、明事理，間接表現(xiàn)了陳太丘的誠(chéng)信與禮儀；第二篇展現(xiàn)元方對(duì)袁公

的評(píng)價(jià)，反映了他成熟的思辨能力和對(duì)父親品德的高度贊賞。兩篇文中人物都體現(xiàn)了魏晉名士所重的方正品

德，即正直、合乎道義，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是和道德準(zhǔn)繩的重要性?！緦?dǎo)語(yǔ)】（1）本題考查文言詞語(yǔ)理解。翻譯

文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)

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結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。

（2）本題考查內(nèi)容理解辨析。需先通讀全文，把握文章主旨、段落大意及關(guān)鍵信息；再針對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容，回

歸原文定位對(duì)應(yīng)語(yǔ)段，仔細(xì)比對(duì)選項(xiàng)表述與原文信息的異同，特別注意細(xì)節(jié)表述是否準(zhǔn)確；隨后分析選項(xiàng)是

否符合文意、是否存在偷換概念、元中生有、過(guò)度解讀等問(wèn)題；最后篩選出符合原文意思的選項(xiàng)，確保判斷

基于文本細(xì)節(jié)，不脫離文章原意。

（3）本題考查文言斷句。解答時(shí)先理解句子大意，確定句子敘述的事件和邏輯順序，借助虛詞輔助斷句，

如“而”也,，等，“而，，常表轉(zhuǎn)折、承接等關(guān)系，“也”多為句末語(yǔ)氣詞。注意句子成分，主謂賓結(jié)構(gòu)完整處可適

當(dāng)斷句。

（4）本題考查文言語(yǔ)句翻譯。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時(shí)要注意通假

字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省

略的成分補(bǔ)充完整。

（5）本題考查對(duì)文章內(nèi)容主旨的把握。需先通讀全文，梳理文章的主要內(nèi)容，理清行文脈絡(luò)；再聚焦關(guān)鍵

句段及反復(fù)出現(xiàn)的核心意象或話題，分析其深層含義；進(jìn)而結(jié)合作者的情感傾向、寫作意圖，提煉貫穿全文

的中心思想；最后用簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)的語(yǔ)言概括主旨，確保既涵蓋主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)文章的核心情感與思想，避

免偏離文本核心或流于表面。

參考譯文：

（一）陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午，過(guò)了正午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離

開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”

元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開(kāi)了?！坝讶吮闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是君子啊！和別人

相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了。’'元方說(shuō)：“您與我父親約在正午，正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子

罵父親，就是沒(méi)有禮貌?！?朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門。

（二）陳元方（即陳紀(jì)）十一歲時(shí)，去拜會(huì)袁公（紹）。袁公問(wèn)：“你賢良的父親任太E長(zhǎng)，遠(yuǎn)近的人

都稱贊他，他到底做了些什么？”元方說(shuō)：“家父在太丘對(duì)強(qiáng)者用德行去安撫；對(duì)弱者用仁慈去體恤，讓人們

做心安理得的事，久而久之，大家就對(duì)他老人家越來(lái)越敬重?！痹f(shuō)：“我從前曾當(dāng)過(guò)鄴縣縣令，正是這樣

做的。不知是令尊學(xué)我，還是我學(xué)令尊？”元方說(shuō)：“周公、孔子生在不同時(shí)代，雖然相隔遙遠(yuǎn)，但他們的所

作所為卻是那么一致。周公不效法孔子，孔子也不效法周公?！?/p>

12.本題考查文言詞語(yǔ)理解。

①句意：陳太丘和朋友相約同行。期：約定。

②句意：下了車想去拉元方的手。引：牽、拉。

③句意：元方頭也不回地走進(jìn)家門。顧：回頭看。

④句意：不知是令尊學(xué)我。法：效法、學(xué)習(xí)。

故答案為：約定；牽、拉；回頭看；效法、學(xué)習(xí)。

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13.本題考查內(nèi)容理解辨析。

B.有誤，從禮貌方面，足父親友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親；從信用方面，足父親友人欠約在先；選項(xiàng)中

“從信月方面，是父親友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親；從禮貌方面，是父親友人失約在先”表述錯(cuò)誤；

故答案為：Bo

14.本題考查文言斷句。

句意：家父在太丘對(duì)強(qiáng)者用德行去安撫；對(duì)弱者用仁慈去體恤，讓人們做心安理得的事，久而久之，大家就

對(duì)他老人家越來(lái)越敬重。“老父在太丘”句意完整，交代陳太丘在太丘任職；“強(qiáng)者綏之以德”“弱者撫之以

仁,恣其所安''從三方面闡述陳太丘任職期間的舉措；’.久而低敬”交代人們對(duì)陳太丘的態(tài)度；斷句為：老父在

太丘/強(qiáng)者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。

故答案為：老父在太丘/強(qiáng)者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。

15.本題考查文言語(yǔ)句翻譯。

重點(diǎn)詞：賢，賢德；家君，家父；稱，稱贊；何所，哪里；履行，執(zhí)行、實(shí)踐。句意：你賢德的父親在太

丘，遠(yuǎn)近的人都贊揚(yáng)他，他都做了些什么呢？

故答案為：你賢德的父親在太丘，遠(yuǎn)近的人都贊揚(yáng)他，他都做了些什么呢？

16.本題考查對(duì)文章內(nèi)容主旨的把握。

示例：結(jié)合助讀資料卡內(nèi)容“方正，指人行為、品性正直，合乎道義。這是魏晉名士十分重視的優(yōu)良品德。

它既指堅(jiān)持行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和相應(yīng)禮節(jié)，也指實(shí)事求是地對(duì)待或處理問(wèn)題”，

根據(jù)（二）文中“元方日：’老父在太丘強(qiáng)者綏之以德弱者撫之以二恣其所安久而益敬。分析，元方評(píng)價(jià)父

親在太丘的做法時(shí)，元方對(duì)父親是非常贊賞、佩服的，說(shuō)明元方