2025年甘肅中小學(xué)教師招聘考試模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.1904年，清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B。解析：1904年清政府頒布的癸卯學(xué)制是中國(guó)近代由國(guó)家頒布的第一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行的系統(tǒng)學(xué)制。壬寅學(xué)制是1902年頒布但未實(shí)施；壬子癸丑學(xué)制是1912-1913年頒布；壬戌學(xué)制是1922年頒布。2.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展區(qū)答案：A。解析：“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”意思是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，叫做及時(shí)；錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，事后補(bǔ)救，盡管勤苦努力，也較難成功。這反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在關(guān)鍵期現(xiàn)象，在關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行教育效果最佳。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。4.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見(jiàn)風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B。解析：第二信號(hào)系統(tǒng)是以語(yǔ)言為中介的條件反射?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^(guò)談?wù)摗懊贰边@個(gè)語(yǔ)言刺激引起的唾液分泌，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。“望而生畏”“嘗梅生津”是第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，“見(jiàn)風(fēng)流淚”是無(wú)條件反射。5.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B。解析：下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿的概念和原理，后學(xué)習(xí)定滑輪，定滑輪是杠桿的一種具體類(lèi)型，這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。6.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。解析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對(duì)問(wèn)題的理解和解決。7.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。解析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。8.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A。解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。9.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.教書(shū)育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B。解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，是對(duì)教師的特殊規(guī)范，它要求教師要以身作則，在各個(gè)方面做好學(xué)生的表率。10.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱(chēng)為（）A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A。解析：變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性就是運(yùn)用了變式。11.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。解析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。12.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D。解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。13.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。14.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。解析：課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。15.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問(wèn)時(shí)沒(méi)有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對(duì)抗的D.不能確定答案：B。解析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。學(xué)生注意力不集中，做小動(dòng)作，提問(wèn)時(shí)無(wú)人發(fā)言等表現(xiàn)符合消極課堂氣氛的特點(diǎn)。16.主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的課程評(píng)價(jià)模式是（）A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目的游離評(píng)價(jià)模式C.外觀評(píng)價(jià)模式D.CIPP評(píng)價(jià)模式答案：B。解析：目的游離評(píng)價(jià)模式主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來(lái)。目標(biāo)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)預(yù)期的目標(biāo)；外觀評(píng)價(jià)模式關(guān)注課程的全貌；CIPP評(píng)價(jià)模式包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。17.個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的意見(jiàn)和行為的現(xiàn)象叫（）A.服從B.從眾C.去個(gè)性化D.認(rèn)同答案：B。解析：從眾是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的意見(jiàn)和行為的現(xiàn)象。服從是指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出的行為；去個(gè)性化是指?jìng)€(gè)體在群體中失去自我意識(shí)和自我控制，做出一些平時(shí)不會(huì)做的行為；認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體向比自己地位或成就高的人的認(rèn)同，以消除個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中因無(wú)法獲得成功或滿(mǎn)足時(shí)，而產(chǎn)生的挫折所帶來(lái)的焦慮。18.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題的思維方式是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A。解析：聚合思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，符合聚合思維的特點(diǎn)。19.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.提供技術(shù)答案：A。解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。為了暫時(shí)記住電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的就是運(yùn)用復(fù)述策略。20.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。解析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.我國(guó)教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義的方向性B.堅(jiān)持培養(yǎng)勞動(dòng)者C.注重提高全民族素質(zhì)D.注重個(gè)別差異答案：ABC。解析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義的方向性；堅(jiān)持培養(yǎng)勞動(dòng)者；注重提高全民族素質(zhì)。注重個(gè)別差異不是教育目的基本精神的內(nèi)容。2.下列屬于心理過(guò)程的有（）A.認(rèn)知過(guò)程B.情緒情感過(guò)程C.意志過(guò)程D.個(gè)性心理答案：ABC。解析：心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程。個(gè)性心理是個(gè)體在社會(huì)生活實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的各種心理現(xiàn)象的總和，不屬于心理過(guò)程。3.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括（）A.精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力B.精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)C.廣博的科學(xué)文化知識(shí)D.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)答案：BCD。解析：教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力屬于教師的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)。4.以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)越性的有（）A.高效性B.循序漸進(jìn)性C.實(shí)踐性強(qiáng)D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用答案：ABD。解析：班級(jí)授課制的優(yōu)越性包括高效性、循序漸進(jìn)性、教師能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用等。班級(jí)授課制主要以教師講授為主，學(xué)生的實(shí)踐性相對(duì)較弱。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD。解析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。6.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）A.尊師愛(ài)生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD。解析：我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。7.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.聞一知十C.觸類(lèi)旁通D.物以類(lèi)聚答案：ABC。解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“聞一知十”“觸類(lèi)旁通”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象?！拔镆灶?lèi)聚”指同類(lèi)的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)。8.皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，也不完全取決于環(huán)境的影響，他認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素包括（）A.成熟B.自然經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.平衡化答案：ABCD。解析：皮亞杰認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素包括成熟、自然經(jīng)驗(yàn)（物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)）、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和平衡化。9.下列屬于德育方法的有（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)踐鍛煉法答案：ABCD。解析：德育方法包括說(shuō)服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)踐鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等。10.下列關(guān)于氣質(zhì)的說(shuō)法，正確的有（）A.氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分B.氣質(zhì)由血型決定C.氣質(zhì)影響個(gè)體的職業(yè)選擇D.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異進(jìn)行教育答案：ACD。解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，它沒(méi)有好壞之分。氣質(zhì)會(huì)影響個(gè)體的職業(yè)選擇，不同氣質(zhì)類(lèi)型的人適合不同的職業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)差異進(jìn)行教育，做到因材施教。氣質(zhì)是由神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型決定的，而不是血型。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開(kāi)教育。（）答案：正確。解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，它對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的發(fā)展起著重要的作用。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤。解析：教育是人類(lèi)社會(huì)很早就有的活動(dòng)，而教育學(xué)是隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不斷深入而逐漸形成的一門(mén)學(xué)科。有了教育活動(dòng)并不意味著就有了教育學(xué)。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤。解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，學(xué)生可以通過(guò)書(shū)本、教師的講授等方式快速獲取大量的間接經(jīng)驗(yàn)。4.定勢(shì)會(huì)降低問(wèn)題解決的效率。（）答案：錯(cuò)誤。解析：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，這時(shí)定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生積極影響；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生消極影響。5.教師職業(yè)道德規(guī)范中，關(guān)愛(ài)學(xué)生就是尊重和接納學(xué)生的所有行為。（）答案：錯(cuò)誤。解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。但關(guān)愛(ài)學(xué)生并不是尊重和接納學(xué)生的所有行為，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為，教師應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。6.新課程改革強(qiáng)調(diào)的綜合實(shí)踐活動(dòng)就是課外活動(dòng)。（）答案：錯(cuò)誤。解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，它具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、提供性和自主性等特點(diǎn)，與課外活動(dòng)有本質(zhì)的區(qū)別。課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)之外，由學(xué)?；蛐Ｍ饨逃龣C(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)。7.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤。解析：德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程。品德形成過(guò)程是個(gè)體在品德方面的發(fā)展過(guò)程，是個(gè)體品德的知、情、意、行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。二者是不同的概念。8.心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極作用，也有消極作用。（）答案：正確。解析：同第4題，心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響具有兩面性，既有積極作用，也有消極作用。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。10.教師的威信主要來(lái)自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯(cuò)誤。解析：教師的威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，它主要來(lái)自于教師高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等方面，而不是學(xué)校賦予的管理學(xué)生的權(quán)力。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，能夠排除和控制一些不良因素的影響，給人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向發(fā)展，從而有利于思想品德的培養(yǎng)。（2）學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉學(xué)生心理，懂得采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生。（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)?？梢园褋?lái)自遺傳、家庭和社會(huì)的各種影響，進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，使之朝著有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的方向發(fā)展。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照一定的目的，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，并進(jìn)行思想品德教育，對(duì)人一生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主