PAGEPAGEII設(shè)計(jì)（論文）題目建筑行業(yè)安全教育模式的優(yōu)化研究目錄3077摘要 IV282701.緒論 1130961.1研究背景 1122381.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 3279811.2.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 378471.2.2國(guó)外研究現(xiàn)狀 41361.3研究思路 678832.建筑行業(yè)安全教育現(xiàn)狀 7182382.1建筑行業(yè)特點(diǎn) 759872.2建筑行業(yè)安全教育現(xiàn)狀 843272.3小結(jié) 10212973.安全心理分析 12311703.1員工安全心理分析 1240843.1.1員工安全心理類型 12310113.1.2安全心理事故案例解析 1376703.2管理人員安全心理分析 1690363.3小結(jié) 17146054.安全教育模式的探索 19171344.1思想觀念的轉(zhuǎn)變 19201144.2制度的改變 20204144.3教育手段的改變 21164124.3.1教育方法要多樣性 21130084.3.2教育內(nèi)容要更新 27289244.4小結(jié) 293723參考文獻(xiàn) 32

摘要建筑行業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支撐，然而，建筑行業(yè)也是事故多發(fā)的高危行業(yè)，因此，需要極其重視建筑行業(yè)的安全生產(chǎn)。由于我國(guó)的安全生產(chǎn)法律法規(guī)制定較晚，安全學(xué)科的發(fā)展較落后，現(xiàn)在亟需探討一種符合我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)狀的安育管理方法和安全教育模式。論文主要介紹了建筑行業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)心理學(xué)的特點(diǎn)，分析了建筑行業(yè)的施工人員和管理人員的心理特征，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)總結(jié)事故發(fā)生的一些根本的原因。最后，根據(jù)分析出的原因，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)安全教育模式進(jìn)行了優(yōu)化。主要從人的思想觀念的改變，制度的改變，教育方法的改變和教育內(nèi)容的更新幾個(gè)方面，對(duì)安全生產(chǎn)教育整體的優(yōu)化提出了具體的要求。目的是使安全教育能夠得到真正的落實(shí)，并且使安全教育能更人性化，提升安全教育的效果，使其深入人心。讓員工做到“我要安全”，從而真正做到安全生產(chǎn)，減少或者避免生產(chǎn)事故的發(fā)生。關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)識(shí)別；基層；貧困農(nóng)戶PAGE2緒論研究背景我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段邁向中級(jí)階段的黃金時(shí)期，在大力推行基礎(chǔ)建設(shè)的今天，建筑行業(yè)成為了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在解決溫飽問(wèn)題后，人們對(duì)于生活水平的要求逐漸提高，對(duì)安全的認(rèn)識(shí)也正在逐漸上升。推行《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》十多年，法律法規(guī)正不斷的完善，國(guó)家對(duì)于安全的重視也越來(lái)越高。然而，建筑行業(yè)的安全事故依然層出不窮。根據(jù)2017年1-5月房屋市政工程安全生產(chǎn)事故死亡人數(shù)與2016年同期對(duì)比圖（圖1-1）可知，除了1月事故死亡人數(shù)減少外，2017年其它幾個(gè)月的事故死亡人數(shù)都比2016年的多。2017年1-5月，全國(guó)共發(fā)生房屋市政工程生產(chǎn)安全事故247起、死亡293人，比去年同期事故起數(shù)增加55起、死亡人數(shù)增加70人，同比分別上升28.65%和31.39%。這和安全教育工作密不可分，說(shuō)明了安全教育工作不僅沒有進(jìn)步，反而有所下滑，也說(shuō)明了安全工作形勢(shì)依然嚴(yán)峻。圖1.12017年1-5月事故死亡人數(shù)與2016年同期對(duì)比圖建筑行業(yè)事故頻發(fā)，最主要的原因是安全教育落實(shí)不到位。長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)過(guò)大量的事故預(yù)防控制實(shí)踐及事故經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，企業(yè)的安全教育培訓(xùn)被證明是目前最佳的預(yù)控員工思想隱患的安全工具[1]。而安全教育的落實(shí)，和安全教育人員素質(zhì)參差不齊密不可分，很多企業(yè)配備的安全管理人員為轉(zhuǎn)職的施工人員，甚至是一些年齡較大的“老師傅”。他們不能把握住安全教育的精髓，即潛移默化功能，不能做到讓被教育者從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到安全，做到從“要我安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙踩?。安全教育是降低事故發(fā)生率最根本也是最有效的方法，所以我們急需探討研究出高效的安全教育模式。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的日益提高，人們的安全觀念也逐漸增強(qiáng)。由于國(guó)家的重視和安全工作者的不斷努力，我國(guó)的安全法律法規(guī)正不斷地完善，安全監(jiān)管力度也在不斷增強(qiáng)，但是每年建筑行業(yè)的安全事故仍然層出不窮。我國(guó)第一部關(guān)于安全生產(chǎn)的專門法律《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》于2002年制定并開始實(shí)施，安全科學(xué)在我國(guó)屬于一門新興學(xué)科，因此我國(guó)安全教育的發(fā)展還比較落后，安全教育模式和安全教育內(nèi)容仍然處于探索階段。近年來(lái)我國(guó)許多安全工作者在安全教育模式和內(nèi)容的探索中總結(jié)出許多創(chuàng)新、高效的方法，在建筑行業(yè)的安全教育模式的探索中，梅羅莎在《創(chuàng)新建筑安全教育模式》一文中對(duì)企業(yè)營(yíng)造安全教育濃厚氛圍提出了一些高效的教育理念[2]；孟昭明在《可視化教育在全員安全教育的應(yīng)用》中對(duì)安全教育作了進(jìn)一步的創(chuàng)新和改進(jìn)，使安全教育的內(nèi)容更加豐富多樣化[3]；吳普生提出的“平安卡”培訓(xùn)機(jī)制對(duì)于安全教育培訓(xùn)作了制度上的改革[4]。盡管眾多學(xué)者在教育模式和教育機(jī)制的改變中在不停的探索，尋求更好的模式和制度，但是由于受到大眾安全文化素養(yǎng)較低的影響，一些較好的安全教育模式和制度也都只是在小范圍實(shí)施，難以推廣并不斷優(yōu)化。在我國(guó)，由于安全科學(xué)的發(fā)展較晚，導(dǎo)致專業(yè)的安全人員還比較少，并不能夠滿足企業(yè)的需求。因?yàn)榘踩芾碣Y質(zhì)審核考評(píng)不嚴(yán)格，導(dǎo)致我國(guó)大多數(shù)建筑企業(yè)聘用的安全管理人員并不具備專業(yè)安全技能，也不具備安全精神。未能將安全教育落實(shí)到位，更談不上教育模式和內(nèi)容上的改革創(chuàng)新，安全教育成了“應(yīng)付式的教育”，教育形式單一，內(nèi)容枯燥無(wú)味，采取說(shuō)教式教育，導(dǎo)致被教育人員無(wú)心學(xué)習(xí)，成了“應(yīng)付式的被教育”，這樣的模式并不能改變企業(yè)的安全文化，這就是建筑行業(yè)事故多發(fā)的重要原因之一。我國(guó)安全科學(xué)的發(fā)展還處于初期探索階段，教育機(jī)制還不夠完善，所以仍要不斷探索，去發(fā)展和創(chuàng)新，找到適合國(guó)情的安全教育機(jī)制和安全教育模式，是安全工作者的首要任務(wù)。國(guó)外研究現(xiàn)狀在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，由于法律法規(guī)和條例的頒布和實(shí)施起步較早，已經(jīng)基本完善。對(duì)于安全教育的模式探索時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)形成相對(duì)全面的安全學(xué)科體系。美國(guó)：在1970年頒布了《職業(yè)健康與安全法》（OccupationalSafetyandHealthAct），發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)建立了一套完整的，全面的安全管理法律體系。其與建筑安全相關(guān)的法律體系就分為三個(gè)層次，第一層次是基本法，即《職業(yè)安全與健康法》，明確了職業(yè)安全與健康的各項(xiàng)基本原則，成立了管理機(jī)構(gòu)體體制。第二層次是OSHA制訂的嚴(yán)格細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)，不但明確了安全與健康措施的各個(gè)細(xì)節(jié)，甚至對(duì)各行業(yè)應(yīng)該采取的不同的工程措施也作了詳細(xì)規(guī)定。第三層次是OSHA標(biāo)準(zhǔn)的行動(dòng)指南。英國(guó)：最早于1844年制定了關(guān)于安全生產(chǎn)方面的法律《工廠法》，于1974年頒布了第一部重要的健康安全方面的法案—《職業(yè)安全與健康法》，之后先后頒布了200多部健康安全方面的法案和條例，以及170余項(xiàng)健康安全行政指導(dǎo)文件。發(fā)展至今已經(jīng)形成了一套完善的健康安全法律法規(guī)體系，包括法案、條例和行政指導(dǎo)文件三個(gè)層面[5]。德國(guó)：人類最早的安全立法起源于13世紀(jì)德國(guó)頒布的《礦工保護(hù)法》，發(fā)展至今，安全生產(chǎn)法律體系已經(jīng)十分完整，包括歐盟的法律規(guī)定，德國(guó)基本法的相關(guān)條文，國(guó)家勞動(dòng)法體系，社會(huì)法體系等四個(gè)方面共約十部法律。參考以上的幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，其關(guān)于安全生產(chǎn)的法律法規(guī)制訂和實(shí)施都比較早，各種法律條文的不斷完善，促進(jìn)了安全管理的發(fā)展，為安全教育模式的探索發(fā)展提供了有利條件，對(duì)于全民安全素養(yǎng)的提高有了積極的促進(jìn)作用。在這些發(fā)達(dá)國(guó)家，安全教育已經(jīng)不僅僅是應(yīng)付式的教育，因?yàn)樗粌H僅是企業(yè)的責(zé)任，而是每一個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。在安全教育的內(nèi)容上，和我們國(guó)家這種“安全第一”口號(hào)式的教育不同的是，這些發(fā)達(dá)國(guó)家更多的是介紹工作的性質(zhì)和內(nèi)容，工藝流程及危險(xiǎn)源，防護(hù)措施等等。近年來(lái)，我國(guó)許多學(xué)者參考借鑒國(guó)外一些先進(jìn)的安全管理和安全教育模式，推動(dòng)著國(guó)內(nèi)安全科學(xué)的發(fā)展，但是要形成完整體系還需要一段過(guò)程，仍然需要不斷學(xué)習(xí)和探索。研究思路本文通過(guò)對(duì)我國(guó)建筑行業(yè)的安全狀況的分析，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，行業(yè)安全教育狀況，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的安全教育模式的研究學(xué)習(xí)，總結(jié)出我國(guó)建筑行業(yè)現(xiàn)存的安全教育模式的不足。其次，結(jié)合心理學(xué)的研究，對(duì)人的安全心理行為的進(jìn)行分析，總結(jié)出在生產(chǎn)中存在的容易造成事故發(fā)生的心理，再針對(duì)這些心理，提出教育模式的改革措施，使安全教育效率提高。依據(jù)事實(shí)和案例對(duì)安全教育模式做出優(yōu)化，對(duì)安全教育制度和安全教育內(nèi)容的改革提出新的要求，使之更符合我國(guó)當(dāng)前的安全生產(chǎn)環(huán)境。主要對(duì)安全教育制度和安全教育的內(nèi)容提出新的要求，使安全教育更加高效，主要目的是提高人們的安全意識(shí)和安全素養(yǎng)，減少或杜絕事故的發(fā)生。

建筑行業(yè)安全教育現(xiàn)狀建筑行業(yè)特點(diǎn)建筑行業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支撐部分，建筑行業(yè)的發(fā)展推動(dòng)者國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以人的傷亡為代價(jià)，尤其在提倡以人為本的當(dāng)今社會(huì)，更加需要注重安全生產(chǎn)。建筑行業(yè)的安全生產(chǎn)工作是全國(guó)安全生產(chǎn)工作的重要組成部分，在不斷地修訂并實(shí)施法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)之后，建筑行業(yè)的安全生產(chǎn)工作成績(jī)有顯著提高，建筑行業(yè)安全管理開始發(fā)展，但是事故發(fā)生率以及事故傷亡率仍然很高，這和建筑行業(yè)的特點(diǎn)有密切關(guān)系?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，建筑行業(yè)的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：生產(chǎn)流動(dòng)性高：建筑行業(yè)的建設(shè)，隨著建筑項(xiàng)目的完成，要不停地轉(zhuǎn)移施工地點(diǎn)，不停地流動(dòng)。施工環(huán)境艱苦，臨時(shí)員工多。建筑行業(yè)的建設(shè)，施工環(huán)境較為混亂，且有許多苦力活，造成的人員流動(dòng)較大。生產(chǎn)周期較長(zhǎng)：周期隨著建設(shè)項(xiàng)目的大小而變化，但是建筑的建設(shè)周期都較長(zhǎng)，一般兩到三年，一些較大的工程需要更久。工作內(nèi)容繁雜：建筑行業(yè)需要的工種較多，眾多工種需要交叉作業(yè)，程序較復(fù)雜。高處作業(yè)多，多為露天作業(yè)，受自然環(huán)境的影響較大，如天氣和氣候。行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。建筑行業(yè)企業(yè)多，僅上市公司就三四十家，其他的小公司更是數(shù)不勝數(shù)。這容易導(dǎo)致公司住注重生產(chǎn)，忽略安全以及重工期，輕質(zhì)量的現(xiàn)象。管理層次多，管理關(guān)系復(fù)雜。由于施工內(nèi)容較多，工種多且交叉工作等，建筑行業(yè)管理關(guān)系較為復(fù)雜。建筑行業(yè)安全教育現(xiàn)狀1、安全管理發(fā)展落后因?yàn)樘幱谏鐣?huì)主義初級(jí)階段，我國(guó)曾有一段時(shí)間大力搞生產(chǎn)，搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，安全生產(chǎn)完全不受重視，甚至是忽略的，造成環(huán)境的破壞以及重特大事故的大量人員傷亡。由于安全生產(chǎn)教育的發(fā)展較晚，盡管當(dāng)今時(shí)代安全生產(chǎn)能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益這個(gè)觀念已經(jīng)逐漸被人們接受，但是安全管理經(jīng)驗(yàn)不足，還未能形成一個(gè)完整的安全管理體系，安全教育發(fā)展較為落后。2、安全教育培訓(xùn)落實(shí)不到位在建筑行業(yè)，受到“管理層次多，管理關(guān)系復(fù)雜”的影響，安全管理的實(shí)施更加困難。大多數(shù)企業(yè)管理不規(guī)范，雖然很多企業(yè)到處貼著諸如“安全第一，預(yù)防為主”等標(biāo)語(yǔ)，但是在落實(shí)安全教育和安全檢查的過(guò)程卻是應(yīng)付式的，只為了上級(jí)的檢查和推脫責(zé)任，與法律法規(guī)的制定愿景完全不符。這也說(shuō)明了我國(guó)安全生產(chǎn)法律仍然需要不斷改進(jìn)和完善，安全管理和監(jiān)督制度需要進(jìn)行探索和改革，要尋求更好的制度和教育模式，使得安全生產(chǎn)的意識(shí)扎根于心。只有將人們的安全素養(yǎng)和安全意識(shí)提高，才能從根本上減少和杜絕事故的發(fā)生。領(lǐng)導(dǎo)不重視制度的落實(shí)是從上至下的，然而由于我國(guó)建筑行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多企業(yè)只注重經(jīng)濟(jì)效益，將安全置于一旁。許多領(lǐng)導(dǎo)不注重安全，覺得可有可無(wú)，開安全會(huì)議從不到場(chǎng)。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)還認(rèn)為安全是生產(chǎn)的絆腳石，這導(dǎo)致了建筑行業(yè)的安全管理制度不完善，安全教育無(wú)從落實(shí)，造成員工安全意識(shí)淡薄[6]。建筑行業(yè)從業(yè)人員受教育程度低由于建筑行業(yè)的從業(yè)人員大多為文化水平較低的農(nóng)民工，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的興趣不高，導(dǎo)致安全意識(shí)淡薄。安全教育模式單一，教育內(nèi)容枯燥建筑行業(yè)安全教育模式單一，除了那些把安全教育當(dāng)做“應(yīng)付式”的企業(yè)，其他真正想落實(shí)安全教育的一些企業(yè)，其教育形式和內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，大多采用“說(shuō)教式”教育，內(nèi)容枯燥無(wú)味，導(dǎo)致員工聽不懂，不想聽。政府監(jiān)察力度不夠，檢查形式單一法律法規(guī)的實(shí)施靠的是政府的監(jiān)督和落實(shí)，但是在進(jìn)行安全檢查的過(guò)程中，政府更多的是注重企業(yè)的安全生產(chǎn)資料，例如技術(shù)交底和教育記錄資料。未能將安全檢查落到實(shí)處，監(jiān)督和管理職能未能發(fā)揮出來(lái)。小結(jié)我國(guó)建筑行業(yè)由于其自身生產(chǎn)環(huán)境的特點(diǎn)，如：施工環(huán)境艱苦，高處作業(yè)多，易受天氣等自然環(huán)境的影響，工作內(nèi)容繁雜等等，使得建筑行業(yè)事故多發(fā)，然而，這些獨(dú)有的特點(diǎn)創(chuàng)造的環(huán)境缺陷是可以通過(guò)安全管理來(lái)彌補(bǔ)的，那么多年的發(fā)展，建筑行業(yè)事故依然很多，這足以說(shuō)明了我國(guó)安全管理模式和安全教育制度的不足。我國(guó)現(xiàn)在的安全管理模式還比較落后，安全教育制度不完善，安全教育培訓(xùn)落實(shí)不到位，由于建筑行業(yè)從業(yè)人員受教育程度普遍較低，安全教育模式單一，教育內(nèi)容枯燥武威，加上政府的監(jiān)察力度和檢查方式單一等特點(diǎn)，造成了企業(yè)的安全生產(chǎn)事故頻繁發(fā)生。結(jié)合建筑行業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)建筑行業(yè)安全教育現(xiàn)狀的分析，說(shuō)明安全教育制度需要不斷完善，不論是政府還是企業(yè)，對(duì)于安全管理制度都需要作出一定改變。政府應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，監(jiān)管并不是靠查資料文獻(xiàn)去監(jiān)督管理，轉(zhuǎn)變監(jiān)管手段，加強(qiáng)監(jiān)管力度，才能將政府職能發(fā)揮出來(lái)，把監(jiān)管落實(shí)到位，減少事故的發(fā)生。企業(yè)應(yīng)該負(fù)有社會(huì)責(zé)任感，按照法律法規(guī)的要求，將安全生產(chǎn)教育落實(shí)到位，并且應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新安全管理模式。只有通過(guò)安全教育，樹立人們正確的安全價(jià)值觀，人們才會(huì)自覺去遵循安全規(guī)章制度。

安全心理分析在大量的事故調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，人的不安全行為時(shí)造成事故發(fā)生的主要原因，占事故發(fā)生原因的70%[6]。人是一種具有安全本能的生物，有對(duì)危險(xiǎn)的感知能力。對(duì)于一些突發(fā)的危險(xiǎn)事件，也會(huì)有本能的處理躲避危險(xiǎn)的能力，例如人的手被火燒時(shí)，會(huì)馬上將手收回來(lái)；走到高處時(shí)，會(huì)主動(dòng)離邊緣很遠(yuǎn)，讓自己處于一種安全的位置。這些都是一些天生的安全反應(yīng)。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，人的安全需求排在第二層次，僅次于生理需求，人在解決了基本的溫飽問(wèn)題以后，就會(huì)開始注重自己的安全。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，人們的溫飽早已不是問(wèn)題。每個(gè)人都有安全需求，但是為什么事故發(fā)生率依然居高不下，其原因和人的安全心理密切相關(guān)。員工安全心理分析員工安全心理類型從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人是一種復(fù)雜的生物，尤其是人的心理，千變?nèi)f化，難以琢磨。人的行為是由意識(shí)主導(dǎo)的，人的安全行為取決于安全意識(shí)，在不同的位置，人的行為心理會(huì)相應(yīng)改變。一般來(lái)說(shuō)，安全意識(shí)淡薄的人主要有以下幾種類型：無(wú)所謂型這種類型的員工主要是由于生活目標(biāo)不定，生活激情不夠，或者對(duì)自身工作不感興趣，導(dǎo)致渾渾噩噩，不注重工作內(nèi)容和質(zhì)量，只為了完成工作任務(wù)，安全意識(shí)淡薄。習(xí)慣聽天由命，對(duì)安全漠不關(guān)心。高傲型這種類型的人一般是一些從事本行業(yè)時(shí)間較久的員工，因?yàn)榧夹g(shù)熟練，覺得自己經(jīng)驗(yàn)豐富，在工作中便放松警惕，肆無(wú)忌憚，導(dǎo)致事故的發(fā)生。拼命型這種類型的員工，為了完成任務(wù)，超負(fù)荷工作，精力消耗過(guò)大，導(dǎo)致安全意識(shí)淡薄，發(fā)生事故的可能性很大。安全心理事故案例解析雖然人的心理行為復(fù)雜多變，但是總體來(lái)說(shuō)，從施工人員的角度來(lái)講，導(dǎo)致事故發(fā)生的心理主要有以下方面的原因：抱有僥幸心理在心理學(xué)上對(duì)僥幸心理的定義為“無(wú)視事物本身的性質(zhì)，違背事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，違反那些為了維護(hù)事物發(fā)展而制定的規(guī)則，想根據(jù)自己的需要或者好惡來(lái)行事就能使事物按著自己的愿望發(fā)展，直至取得自己希望的結(jié)果”。僥幸心理是存在于人的一種普遍的心理，幾乎人人都有，因?yàn)楸е鴥e幸心理做事，能讓事情做得更快或者更簡(jiǎn)單。在建筑行業(yè)，各種規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)較為完整，雖然這些規(guī)范可以讓人更安全，但是者也意味著員工需要投入更多的時(shí)間和精力去完成工作。因此許多員工抱著僥幸的心態(tài)，覺得應(yīng)該不會(huì)發(fā)生事故，希望不會(huì)有問(wèn)題從而忽略許多細(xì)節(jié)，導(dǎo)致事故的發(fā)生。厭煩心理同一件事情做的時(shí)間久了，人們會(huì)對(duì)這件事的興趣就會(huì)逐漸減退。在建筑行業(yè)從業(yè)人員中，因?yàn)樾袠I(yè)本身的工作環(huán)境比較艱苦，而且大多為體力勞動(dòng)，對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，大多都是迫于生活壓力選擇的行業(yè)，更無(wú)興趣可言。因此在工作中許多員工對(duì)自己的工作產(chǎn)生厭煩心理，工作態(tài)度不認(rèn)真，比較散漫，從而造成安全事故。逆反心理逆反心理伴隨著人的一生，其反應(yīng)強(qiáng)度與人的年齡和個(gè)人思想修養(yǎng)有一定關(guān)系。在建筑行業(yè)中，由于安全管理不當(dāng)，管理制度僵硬死板，安全教育形式不佳等問(wèn)題，容易使員工產(chǎn)生逆反心理。在安全教育過(guò)程中，態(tài)度過(guò)于強(qiáng)硬，甚至通過(guò)恐嚇等形式去讓員工實(shí)行安全制度，只會(huì)使員工表面服從，教育結(jié)果可能適得其反。事故案例:2008年12月27日上午7時(shí)40分許，在長(zhǎng)沙市韶山南路上海城建筑工地上，發(fā)生一起升降機(jī)因折桅而使運(yùn)行中的吊籠從空中墜落的事故，共造成了死亡18人的重大惡性事故。在事故的前一天晚上，安裝單位對(duì)該升降機(jī)進(jìn)行了接高加節(jié)的工作，該型號(hào)（SCD200/200V）升降機(jī)的桅架的附著點(diǎn)的間隔較大，為9m，（以往的附著間隔為6m），故標(biāo)準(zhǔn)節(jié)接高后，使當(dāng)時(shí)的桅架上面的懸出端的距離有12m，按規(guī)范應(yīng)及時(shí)加裝一道附著。但安裝單位在安裝時(shí)，由于時(shí)間較晚，且覺得這樣的事是小事，不會(huì)發(fā)生事故，在未對(duì)桅架懸出如此高的自由端的情況下就下班了，并且對(duì)該情況也未進(jìn)行交接，更不應(yīng)該的是，裝上極限沖頂限位開關(guān)碰板并花不了多少功夫與時(shí)間，他們竟也未安裝就走人。第二天（27日）上午7點(diǎn)30分開工上班，升降機(jī)司機(jī)在未對(duì)上面懸出情況進(jìn)行檢查下，就將吊籠開過(guò)最上一道附著點(diǎn)，在懸出桅架的中部處（28層樓）上下作業(yè)工人，在送了兩趟后，在第三趟共裝載了23人（此有超載），途中還下去了5個(gè)人，再開到28層樓時(shí)，由于吊籠對(duì)桅架的偏心荷載，將懸出的桅架端在最上一道附著點(diǎn)處扳折，吊籠從高空中摔落，至使籠中人員基本喪生，造成了驚動(dòng)全國(guó)的重大惡性事故。事故的直接原因是標(biāo)準(zhǔn)節(jié)未上好聯(lián)接螺栓，未按規(guī)定加附著。其間接原因是工作人員抱有僥幸心理，在工作時(shí)不按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)做事，覺得差不多就行，沒有安全意識(shí)?？偨Y(jié)而言，僥幸心理，厭煩心理以及逆反心理，都是造成事故發(fā)生的間接原因，也是根本原因，這是人的心理弱點(diǎn)，不過(guò)這些特點(diǎn)都是可以通過(guò)安全教育來(lái)改變的。管理人員安全心理分析安全管理制度的不完善，以及安全管理人員的素質(zhì)參差不齊，造成建筑企業(yè)的安全管理比較混亂。安全管理的缺陷是事故發(fā)生的重要原因之一，在事故的預(yù)防中，安全管理人員的參與至關(guān)重要。在建筑行業(yè)中，安全管理的落實(shí)，和管理人員的行為心理息息相關(guān)，從管理者的角度分析，造成安全事故的心理主要有以下幾種：1.優(yōu)越感較高由于我國(guó)教育發(fā)展比較落后，受過(guò)高等教育的人才并不能滿足廣大的市場(chǎng)需求，因此就有了優(yōu)越感。尤其在建筑行業(yè)，員工大多沒有受過(guò)教育，為體力勞動(dòng)者，管理者為腦力勞動(dòng)者。這種對(duì)比使得原有的優(yōu)越感更加明顯，因此在建筑行業(yè)，許多管理者看不起從事體力勞動(dòng)的員工。在管理中頤指氣使，采用說(shuō)教式和命令式教育，使得員工反感，安全教育效果不佳。2.應(yīng)付心理在建筑工程管理過(guò)程中，由于工程管理系統(tǒng)龐大，管理起來(lái)比較復(fù)雜，施工管理和安全管理本應(yīng)相互協(xié)調(diào)，但是協(xié)調(diào)管理難度較大。例如：安全教育可能占用施工時(shí)間；安全管理和安全檢查的監(jiān)督加大了其他部門的工作量，引起不滿等等。安全管理部門的地位不高，導(dǎo)致安全管理人員產(chǎn)生了應(yīng)付心理，搞應(yīng)付式安全教育，準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料來(lái)應(yīng)付檢查，安全管理只為逃脫自己的責(zé)任，安全教育并沒有真正落到位。3.利益最大化心理由于我國(guó)建筑企業(yè)眾多，建筑行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大，行業(yè)管理也較為混亂，許多企業(yè)沒有考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，只追求當(dāng)下的利益。管理者一味的專注于提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，忽略安全，縮減安全經(jīng)濟(jì)的投入。小結(jié)綜上所述，建筑行業(yè)安全管理制度的落實(shí)困難和安全教育效果低，既有從業(yè)者本身的原因，又有管理者的原因。從客觀角度分析，建筑行業(yè)的員工大多文化水平低，思想覺悟不高，學(xué)習(xí)能力差。又由于人的行為心理弱點(diǎn)，在工作中抱有僥幸心理，以及對(duì)工作的厭煩心理和逆反心理等等，造成安全教育落實(shí)的困難。從管理的角度來(lái)說(shuō)，首先，高層管理人員對(duì)安全的不重視，導(dǎo)致了安全部門在企業(yè)中地位不高，而且由于制度的不完善，企業(yè)安全部門的管理權(quán)力有限，安全管理制度不能落實(shí)到位。其次，由于安全管理者本身的原因，工作不積極，優(yōu)越感和應(yīng)付心理導(dǎo)致的與員工之間產(chǎn)生隔閡，安全教育無(wú)從下手。總體而言，在工作中，僥幸心理是影響事故發(fā)生因素最大的一種心理，不論是施工人員還是管理人員，都會(huì)有僥幸心理，抱著“差不多就行”，“應(yīng)該不會(huì)出事故”，“問(wèn)題不大”等心態(tài)，為事故的發(fā)生埋下重大隱患。從眾多的事故案例中可以發(fā)現(xiàn)，僥幸心理是最為常見的事故間接原因。從心理學(xué)的角度分析，僥幸心理是人的責(zé)任心不強(qiáng)的一種表現(xiàn)，要想克服僥幸心理，必須從人的思想上進(jìn)行相應(yīng)的改造。因此，安全教育就顯得及其重要。

安全教育模式的探索在建筑行業(yè)，我國(guó)現(xiàn)有的安全教育模式比較簡(jiǎn)單，大多都是“喊口號(hào)式”的安全教育。首先，很多企業(yè)安全管理部門并沒有受到足夠的重視，連最基本的安全經(jīng)費(fèi)也被不斷縮減，其次，沒有采用科學(xué)的安全管理體系，高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于安全管理的理解較為淺薄，認(rèn)為安全就是搞資料，防檢查。雖然施工現(xiàn)場(chǎng)到處貼滿了“安全第一，預(yù)防為主”“人命關(guān)天，安全第一”等標(biāo)語(yǔ)，但是從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，都沒有將安全落到實(shí)處。因此安全管理制度亟需改革，安全教育需要?jiǎng)?chuàng)新。思想觀念的轉(zhuǎn)變?cè)诮▏?guó)初期，由于工業(yè)發(fā)展較落后，人民生活水平很低，很多人吃不飽喝不好，甚至有很長(zhǎng)一段時(shí)間的大饑荒。人們只想活下去，啃樹皮，吃草根，喝河水，安全無(wú)從談起。改革開放以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)蘇，一個(gè)個(gè)企業(yè)的成立，提供了眾多的工作崗位，由于管理不善，事故發(fā)生率很高，人們對(duì)安全有了初步的認(rèn)識(shí)。在二十一世紀(jì)初，由于基本解決了溫飽問(wèn)題，我國(guó)開始重視安全生產(chǎn)，《安全生產(chǎn)法》隨之制定和實(shí)施，安全觀念在企業(yè)中逐漸形成并被推廣。當(dāng)今時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，生活水平的提高，人們的需求早已不僅僅是吃飽喝足，開始有了精神追求，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。安全早已是老生常談的話題，每個(gè)人都耳熟能詳?shù)膸讉€(gè)字就是“安全第一”。但是在企業(yè)中，由于管理體系的發(fā)展較晚，安全管理模式仍在探索階段，真正要做到安全生產(chǎn)還比較困難。制度的改變我國(guó)安全生產(chǎn)教育制度的發(fā)展建設(shè)較晚，1995年1月，我國(guó)第一部關(guān)于保護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的法律《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》開始實(shí)施，雖然是對(duì)于保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的維護(hù)，但更多的是趨向于勞動(dòng)關(guān)系的保護(hù)，其中對(duì)于安全生產(chǎn)，對(duì)企業(yè)勞動(dòng)衛(wèi)生安全做了相應(yīng)規(guī)定，但是并不全面。勞動(dòng)者的保護(hù)方針為“安全生產(chǎn)，預(yù)防為主”。2002年，我國(guó)第一部全面規(guī)范安全生產(chǎn)的專門法律《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》制定并實(shí)施，對(duì)企業(yè)的安全生產(chǎn)管理做了詳細(xì)的要求，提出建設(shè)企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范了企業(yè)的安全生產(chǎn)管理行為。對(duì)安全生產(chǎn)監(jiān)管部門和有關(guān)部門的監(jiān)督管理，依法行政和從業(yè)人員安全素質(zhì)的提高有重要意義。2014年12月，新修訂的《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》開始施行，新法加強(qiáng)了對(duì)企業(yè)的違規(guī)處罰力度，且規(guī)定“危險(xiǎn)物品的生產(chǎn)、儲(chǔ)存單位以及礦山、金屬冶煉單位應(yīng)當(dāng)有注冊(cè)安全工程師從事安全生產(chǎn)管理工作，鼓勵(lì)其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位聘用注冊(cè)安全工程師從事安全生產(chǎn)管理工作”。教育手段的改變我國(guó)現(xiàn)有的安全管理是由政府主導(dǎo)的單一模式，顯然這種模式當(dāng)前時(shí)代建筑行業(yè)的發(fā)展要求，對(duì)安全管理的進(jìn)一步完善也有局限性。由于法律法規(guī)依然不夠完整，使政府監(jiān)管不嚴(yán)，監(jiān)管效率低，導(dǎo)致企業(yè)安全管理不到位。其次，由于沒有對(duì)安全生產(chǎn)管理進(jìn)行行業(yè)的劃分，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，安全管理模式不一致。因此，需要建立一套完整的安全管理體系和安全教育模式，還需要不斷完善法律法規(guī)。教育方法要多樣性傳統(tǒng)的安全教育手段為說(shuō)教式的安全教育，建筑行業(yè)安全管理人員的安全教育內(nèi)容就是對(duì)員工進(jìn)行安全知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，雖然目的是為了把安全觀念傳達(dá)到每一個(gè)員工內(nèi)心，但是效果欠佳。其次就是口號(hào)式安全教育，在施工現(xiàn)場(chǎng)到處貼著安全標(biāo)語(yǔ)。這些安全教育的方法都是傳統(tǒng)的安全教育方法，并不能使員工達(dá)到真正意義上的安全，這種模式的安全教育過(guò)多，甚至?xí)饐T工的反感，效果適得其反。因此，在安全教育的手段上，應(yīng)該作一下改變：強(qiáng)制學(xué)習(xí)當(dāng)今很多企業(yè)，由于安全管理不受重視，導(dǎo)致安全教育處于一種較為尷尬的局面。由于安全教育需占用生產(chǎn)的時(shí)間，甚至可能占用員工的個(gè)人時(shí)間，導(dǎo)致員工精力分散。其次，由于安全觀念不強(qiáng)，社會(huì)大環(huán)境下，人們的安全素養(yǎng)并不高，所以很多人覺得安全教育的課程可有可無(wú)，每到安全教育時(shí)間都會(huì)選擇不去。所以，從制度上來(lái)說(shuō)，國(guó)家法律法規(guī)應(yīng)該強(qiáng)制人們?nèi)W(xué)習(xí)安全知識(shí)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該建立企業(yè)的安全文化，營(yíng)造企業(yè)安全生產(chǎn)良好氛圍，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，強(qiáng)制員工學(xué)習(xí)安全文化知識(shí)。采用多樣化教學(xué)在安全教育的過(guò)程中，教學(xué)模式單一使員工的學(xué)習(xí)效率低，甚至導(dǎo)致員工反感，因此需要采取多樣化安全教育模式。首先，安全教育并不是刻板的說(shuō)教化教育，更不是僅僅為了宣傳安全的重要性。因此，安全教育的手段應(yīng)該采取多樣化教學(xué)。一、舉辦“安全生產(chǎn)月”在"安全生產(chǎn)月"活動(dòng)期間,結(jié)合本行業(yè)工作的實(shí)際，以突出“綜合治理,保障平安”為主題，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所拉起橫幅，標(biāo)語(yǔ)，開辦宣傳欄，進(jìn)行多種形式的宣傳教育活動(dòng)。加大安全生產(chǎn)的宣傳力度和擴(kuò)大宣傳面，推出圖文并茂，貼近生活的宣傳板報(bào)，在機(jī)關(guān)大院里組織匯展，板報(bào)主題突出，文章新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，內(nèi)容涉及“十不準(zhǔn)”，突發(fā)事件緊急疏散與處理，家居安全，防觸電，防中毒，火場(chǎng)逃生自救，防火，防盜等操作性強(qiáng)，實(shí)際可行，員工容易理解的安全生產(chǎn)知識(shí)。一是把開展“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)與增強(qiáng)安全意識(shí)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真開展安全知識(shí)，法律法規(guī)，應(yīng)急常識(shí)等教育，增強(qiáng)全員的安全意識(shí)；二是把開展“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)與開展事故普查結(jié)合起來(lái)，排除事故苗頭和隱患；三是把開展“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)與抓好安全生產(chǎn)工作結(jié)合起來(lái)，針對(duì)安全事故高發(fā)期特點(diǎn)，重點(diǎn)分析事故發(fā)生的原因，危害，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)做好安全的自覺性和責(zé)任感；四是把“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)與提升人員的綜合素質(zhì)結(jié)合起來(lái)；組織人員應(yīng)急預(yù)案演練，進(jìn)行實(shí)地操作，增強(qiáng)人員的應(yīng)急能力和快速反應(yīng)能力，提高安全管理工作具體化,制度化，規(guī)范化水平，推進(jìn)企業(yè)全面建設(shè)和發(fā)展。板報(bào)，圖畫，多媒體宣傳板報(bào)，宣傳畫的展覽，多媒體的展示，可以有效的宣傳安全生產(chǎn)知識(shí)，增強(qiáng)員工安全生產(chǎn)意識(shí)，提高安全防范技能。為了讓安全教育深入人心，讓安全知識(shí)永不遺忘，企業(yè)組織以安全教育為主題的手抄報(bào)比賽，人人參與，班班行動(dòng)。除了開展以上安全教育活動(dòng)外，還在櫥窗張貼安全教育方面的宣傳畫，這些宣傳畫，畫面簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，讓工人一看就知道那些方面危險(xiǎn)，應(yīng)該遠(yuǎn)離。也可以設(shè)置多媒體播放，將事故案例通過(guò)多媒體的形式直觀的展示出來(lái)。通過(guò)這些宣傳畫和多媒體展示，工人受到了形象直觀的安全教育。班前講話班前講話這種教育形式即每日上班前以作業(yè)班組為單位，由班組長(zhǎng)將當(dāng)日的工作內(nèi)容，完成標(biāo)準(zhǔn)，特別是安全注意事項(xiàng)逐一向員工講述。班前講話的內(nèi)容還必須包括在開始工作前相互檢查安全防護(hù)用品的正確穿戴使用，每日?qǐng)?jiān)持，從不間斷。和傳統(tǒng)的安全教育形式相比，班前講話有針對(duì)性強(qiáng)，真正做到了安全教育常抓不懈，安全生產(chǎn)天天講及授課方式靈活互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)：如可以依據(jù)當(dāng)日天氣，人員組合，機(jī)械設(shè)備，周圍環(huán)境等特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行講話。簡(jiǎn)明扼要，是員工自我管理的一種方式，可增強(qiáng)員工之間的親和力，凝聚力，培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)精神。創(chuàng)新安全教育模式當(dāng)前工人受各種新思維，新觀念，新矛盾，新問(wèn)題的沖擊，個(gè)人價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣性，面對(duì)各種沖擊，會(huì)出現(xiàn)憂慮，迷茫，波動(dòng)的不穩(wěn)定狀態(tài)，給安全工作帶來(lái)了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)新建筑從業(yè)人員安全教育方法，更大程度提高建筑從業(yè)人員的安全素質(zhì)顯得越來(lái)越有必要。“培訓(xùn)是最大的福利”，建筑企業(yè)由于作業(yè)條件復(fù)雜，惡劣，不可意料的安全隱患時(shí)有發(fā)生，這要求從業(yè)人員要有較強(qiáng)的安全意識(shí)和較高的安全操作技能。但現(xiàn)實(shí)中，從業(yè)人員的文化水平較低，安全意識(shí)薄弱。結(jié)合實(shí)際情況，可以從以下幾方面探索出幾種安全教育方法：（1）灌輸式教育：狠抓新工人入場(chǎng)時(shí)公司，項(xiàng)目部和班組進(jìn)行的安全意識(shí)和安全技能三級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)不但要注重理論，還要注重實(shí)踐操作。采用“傳，幫，帶”形式，為其指定師傅，簽訂永久性師徒合同，經(jīng)過(guò)定期培訓(xùn)后，對(duì)師徒都進(jìn)行考核，并進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)到知識(shí)的新工人嘗到甜頭，讓師傅對(duì)新工人培訓(xùn)產(chǎn)生熱情。（2）分層次，分工種，分級(jí)別培訓(xùn)：改變培訓(xùn)“一鍋粥”現(xiàn)象，結(jié)合崗位，個(gè)體等實(shí)際采取分層次，分工種，分級(jí)別的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。如將農(nóng)民工的文化程度和技術(shù)程度分為好，中差三類，講解的內(nèi)容和方法也應(yīng)有所不同，對(duì)好的一類職工要多講理論,差的一類要多講操作，且要結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解。分工種培訓(xùn)時(shí)要有專業(yè)特色，即使一個(gè)工種也要考慮是初次培訓(xùn)還是復(fù)訓(xùn)，做到培訓(xùn)了就能用得上。分級(jí)別培訓(xùn)，根據(jù)職工的技術(shù)水平進(jìn)行培訓(xùn)，如：技工，技師，中級(jí)技工，高級(jí)技工等分層次，要有針對(duì)性，有重點(diǎn)，有實(shí)效性。（3）互動(dòng)學(xué)習(xí)法：在培訓(xùn)中，要多發(fā)揮職工的主觀能動(dòng)性，讓職工多動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，不能“填鴨式”的灌輸學(xué)習(xí)，讓職工成為安全思想教育的主人。（4）開班“三違”人員培訓(xùn)班：對(duì)“三違”人員進(jìn)行相關(guān)的安全技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，“三違”人員培訓(xùn)班的經(jīng)費(fèi)可以采取公司出一點(diǎn)，“三違”人員出一點(diǎn)的“三三”原則，推動(dòng)培訓(xùn)順利開展。一年內(nèi)多次違章的員工公司除了重罰，通報(bào)批評(píng)，進(jìn)培訓(xùn)班外，還要對(duì)其進(jìn)行勸退。（5）現(xiàn)場(chǎng)安全操作互動(dòng)：在安全生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，各崗位管理人員不能只做監(jiān)工，更要做安全技術(shù)知識(shí)“傳，幫，帶”的幫工，主動(dòng)與一線員工探討工作中碰到的問(wèn)題，幫助他們解決技術(shù)上的難題。當(dāng)管理人員在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)突出的職工時(shí)，不但要當(dāng)面夸獎(jiǎng)，還要把技術(shù)差的職工引到技術(shù)好的職工面前進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，讓技

術(shù)差的職工明白安全操作的標(biāo)準(zhǔn)。公司的標(biāo)準(zhǔn)化檢查也可以請(qǐng)各項(xiàng)目部或個(gè)別職工參加，讓他們了解其他部門的標(biāo)準(zhǔn)化情況，掌握檢查標(biāo)準(zhǔn)化的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的互動(dòng)檢查不但可以解決職工驕傲自大的問(wèn)題，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以讓部分職工或班組長(zhǎng)掌握安全技術(shù)知識(shí)。（6）親情感化法：職工多與工傷人員及“三違”人員交流，現(xiàn)實(shí)中，職工受傷后，不但班組中的職工不去看望，連管理人員都不及時(shí)慰問(wèn)，不利于隊(duì)伍團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。當(dāng)隊(duì)里職工發(fā)生工傷后，不但管理人員要看望，同班組的職工也應(yīng)當(dāng)看望，同時(shí)，還可以有意識(shí)地組織一些經(jīng)常違章或安全意識(shí)差的職工參與工傷慰問(wèn)，通過(guò)與工傷人員心與心的溝通交流，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)。職工違章或受傷后，公司職能部門或隊(duì)級(jí)管理人員不能只對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰和不休的責(zé)備，還要深層次地調(diào)查違章人員和受傷人員的思想根源，有針對(duì)性地給職工提出幫教意見。在了解職工的家庭情況后，結(jié)合職工的家庭背景后給其家屬做好安全思想教育工作，教育職工家屬對(duì)職工進(jìn)行安全思想教育，區(qū)隊(duì)也可以請(qǐng)違章或受傷職工的即家屬到區(qū)隊(duì)調(diào)查，讓職工及家屬都明白，違章或受傷是不光彩的事情。（7）先進(jìn)激勵(lì)法：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，公司要大力宣傳在安全生產(chǎn)工作中做出突出貢獻(xiàn)的職工，樹立典型，宣傳榜樣。讓他們

明白，安全生產(chǎn)做得好是有相應(yīng)的回報(bào)的。讓典型員工的事跡家喻戶曉，使他們成為廣大職工學(xué)習(xí)的楷模?？傊?，只要我們樹立“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的觀念，加強(qiáng)政府監(jiān)管力度，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)法律，法規(guī)建設(shè)；同時(shí)，施工單位對(duì)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)貫徹執(zhí)行，安全管理機(jī)制健全，責(zé)任真正落實(shí)，安全教育與培訓(xùn)常抓不懈，就一定能夠解決當(dāng)前及未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間我國(guó)建筑業(yè)安

全生產(chǎn)管理中存在的各類問(wèn)題。教育內(nèi)容要更新我國(guó)現(xiàn)有的安全教育，其教育內(nèi)容都比較單一，一般都是在不停地強(qiáng)調(diào)安全的重要性，卻很少會(huì)告訴人們?nèi)绾稳シ婪段ｋU(xiǎn)。因此，安全教育的內(nèi)容需要改變和創(chuàng)新。安全生存技能教育安全生產(chǎn)技能是解決“應(yīng)會(huì)”問(wèn)題，是安全教育的重點(diǎn)。安全技能的教育實(shí)施可以在“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”，在企業(yè)內(nèi)部形成“拜師學(xué)藝”的制度，由本工種，本崗位最出色的師傅在實(shí)際操作中給予個(gè)別指導(dǎo)和督促，要監(jiān)督徒弟反復(fù)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練以達(dá)到熟練的要求。安全生產(chǎn)意識(shí)教育通過(guò)安全生產(chǎn)意識(shí)教育制造一個(gè)“安全第一”的氛圍，潛移默化地去影響民工，使之成為自覺地行動(dòng)，樹立“我要安全，安全第一”的思想。常用的方法有發(fā)放掛圖，懸掛安全標(biāo)志牌等。只要發(fā)現(xiàn)違反安全作業(yè)的行為，就應(yīng)及時(shí)教育，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)違章者外觀行動(dòng)的表現(xiàn)形式來(lái)追溯其根源，以理服人，遵章守紀(jì)，形成安全習(xí)慣，從而改變民工以前的諸多陋習(xí)。一般安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)教育所有人員都必須具有基本安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，屬于建筑施工企業(yè)內(nèi)部普及性教育，主要內(nèi)容有：起重機(jī)械及有關(guān)電氣設(shè)備的安全知識(shí)；施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)設(shè)備和區(qū)域及其安全防護(hù)的基本知識(shí)和注意事項(xiàng)；個(gè)人防護(hù)用品的正確使用；發(fā)生事故的報(bào)告，緊急救護(hù)，自救措施等。專業(yè)安全技術(shù)知識(shí)教育是從事某一工種作業(yè)的人員必須具備的工種專業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，是施工企業(yè)內(nèi)部專業(yè)性教育。這種教育主要內(nèi)容有土石方工程，防水工程，高處作業(yè)，機(jī)械設(shè)備，電氣焊安全技術(shù)等。事故案例教育通過(guò)身邊發(fā)生的實(shí)際事故案例（最好是事例的分析和介紹），讓從業(yè)者了解事故發(fā)生的條件，過(guò)程和現(xiàn)實(shí)后果，從案例中吸取教育。從自身工作中預(yù)防同類事故的發(fā)生。小結(jié)本章節(jié)以安全思想觀念和法律法規(guī)變化為背景和前提，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)對(duì)安全教育手段的改變提出具體的要求。安全環(huán)境背景主要由人安全思想觀念及法律法規(guī)來(lái)體現(xiàn)，人們對(duì)于安全的思想觀念提升，對(duì)于安全的需求升高，就會(huì)促進(jìn)安全法律法規(guī)的制定和完善。而安全法律法規(guī)的不斷完善，也會(huì)不斷提升人們對(duì)于安全的重視度。其次，安全環(huán)境背景對(duì)于安全生產(chǎn)教育手段的形成和完善也有著重要的影響，只有當(dāng)社會(huì)公眾都有了一定的安全意識(shí)，法律法規(guī)不斷完善，人們才會(huì)去開始探索安全教育手段。安全教育手段由安全教育方法和安全教育內(nèi)容兩個(gè)方面組成。而教育方法和教育內(nèi)容的落實(shí)和不斷創(chuàng)新，會(huì)使人們的安全意識(shí)越來(lái)越高。因此，安全教育手段和安全環(huán)境背景是相互促進(jìn)的。使安全教育方法多樣化，安全教育內(nèi)容豐富化和創(chuàng)新化，會(huì)使人們的安全意識(shí)不斷提高，促使法律法規(guī)不斷完善。二者相互促進(jìn)，將會(huì)使安