2026春小學(xué)美術(shù)人教版一年級下冊第二單元《時空印跡》教學(xué)設(shè)計第二單元時空印跡第1課遠古的信息第2課前人的巧思第3課文物修復(fù)師第4課絲路的故事第1課遠古的信息一、核心素養(yǎng)目標審美感知：通過欣賞法國拉斯科洞窟巖畫、中國內(nèi)蒙古陰山巖畫、江蘇連云港將軍崖巖畫等作品，感知遠古巖畫簡潔夸張的造型、質(zhì)樸的色彩特點，體會巖畫作為遠古人類情感與生活記錄的審美價值，提升對原始藝術(shù)美的敏感度。藝術(shù)表現(xiàn)：認識巖畫中點、線、簡單幾何圖形等基本造型元素，掌握刮畫、仿刻等模擬巖畫的創(chuàng)作技法，能夠運用這些技法表現(xiàn)簡單的遠古生活場景或動植物形象，鍛煉動手實踐與造型表達能力。創(chuàng)意實踐：在觀察巖畫的基礎(chǔ)上，結(jié)合想象補充巖畫場景細節(jié)，嘗試用不同工具（如牙簽、小石子）表現(xiàn)巖畫的粗糙質(zhì)感，培養(yǎng)從生活觀察到藝術(shù)創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化能力與創(chuàng)新思維。文化理解：了解巖畫是遠古人類記錄生活、傳達信息的重要方式，認識到巖畫作為文化遺產(chǎn)的歷史價值，激發(fā)對遠古文明的探索興趣，培養(yǎng)保護文化遺產(chǎn)的初步意識。二、教學(xué)重點欣賞并分析遠古巖畫的內(nèi)容與藝術(shù)特點，理解巖畫所承載的遠古人類生活、勞動、信仰等信息。掌握巖畫基本造型元素的運用方法，學(xué)會使用刮畫等技法模擬創(chuàng)作遠古巖畫風(fēng)格的作品。三、教學(xué)難點突破時空限制，理解遠古巖畫中抽象符號與圖案的深層含義，體會遠古人類的思想情感。在創(chuàng)作中避免簡單模仿，結(jié)合想象融入個人理解，創(chuàng)作出能傳達特定信息的個性化巖畫作品。四、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法：通過實物體驗、問題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)遠古生活情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣。欣賞法：展示豐富的巖畫圖片與視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受原始藝術(shù)魅力。討論法：組織小組討論巖畫內(nèi)容與含義，促進學(xué)生思維碰撞與合作交流。示范法：清晰演示刮畫等創(chuàng)作技法，幫助學(xué)生掌握操作要點。實踐指導(dǎo)法：在學(xué)生創(chuàng)作過程中巡回指導(dǎo)，及時解決創(chuàng)作難題，鼓勵個性化表達。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：石頭上的“畫筆”（5分鐘）實物體驗：給每位學(xué)生發(fā)放兩塊表面平整的小石子，引導(dǎo)學(xué)生用一塊石子在另一塊上嘗試畫畫或刻畫簡單符號，教師巡視觀察學(xué)生表現(xiàn)。問題引導(dǎo)：“同學(xué)們，用石頭畫畫和我們平時用紙筆作畫有什么不同？感覺費力嗎？”邀請2-3名學(xué)生分享感受，如“線條不流暢”?“刻畫起來有點難”?“畫出來的痕跡很粗糙”等。引出課題：教師總結(jié)：“在沒有紙和筆的遠古時代，人們就是用石頭、尖銳的樹枝這些簡單工具，在巖石上刻畫圖案和符號來記錄生活、傳達信息。今天我們就一起化身小考古學(xué)家，探索這些刻在巖石上的遠古信息?！卑鍟n題《遠古的信息》。（二）探索發(fā)現(xiàn)：走進遠古巖畫世界（10分鐘）初識巖畫：播放遠古巖畫合集視頻（包含拉斯科洞窟巖畫、陰山巖畫等），提問：“視頻里的巖畫都畫了什么？有哪些熟悉的形象？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)巖畫中常見的動物（牛、羊、鹿、野豬）、人物（狩獵、跳舞、耕種）等內(nèi)容。分析特點：展示精選巖畫圖片，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、線條三方面觀察分析：造型：“這些動物和人物畫得和我們現(xiàn)在看到的真實形象一樣嗎？”（不一樣，很簡潔、夸張，抓住了主要特征）色彩：“巖畫用了哪些顏色？這些顏色可能是從哪里來的？”（多為紅、黑、黃等天然色彩，可能來自礦物、植物汁液）線條：“巖畫的線條有什么特點？”（簡單、粗獷、流暢）解讀信息：教師補充：“這些看似簡單的巖畫，就像遠古時代的‘照片’。比如這幅狩獵圖，告訴我們遠古人類靠狩獵獲取食物；這幅耕種圖，說明他們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)種植莊稼了?！苯M織小組討論：“從這些巖畫中，你能感受到遠古人類的哪些精神品質(zhì)？”（勤勞、勇敢、充滿智慧）（三）聚焦經(jīng)典：解密“東方天書”（7分鐘）介紹將軍崖巖畫：展示江蘇連云港將軍崖巖畫圖片，講解：“這是中國迄今發(fā)現(xiàn)的最古老的巖畫之一，距今已有數(shù)千年歷史，因為含義神秘，被稱為‘東方天書’?！弊灾魈骄浚阂龑?dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，提問：“畫面里有哪些奇怪的圖案？發(fā)揮你的想象力，猜猜這些圖案可能代表什么？”給學(xué)生2分鐘獨立思考時間，再進行小組交流。分享解惑：邀請各小組代表發(fā)言，如“像人臉”?“像農(nóng)作物”?“像星星”等。教師補充專家研究觀點：“這些圖案可能和遠古人類的祭祀活動、對自然的崇拜以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)。比如這些人面像可能是他們崇拜的神靈，農(nóng)作物圖案則寄托了豐收的愿望。雖然具體含義還在探索，但這正是巖畫的神秘魅力。”（四）技法學(xué)習(xí)：模擬巖畫創(chuàng)作（8分鐘）欣賞范例：展示兒童模擬巖畫創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些小朋友用了什么方法創(chuàng)作巖畫？和真實巖畫有哪些相似之處？”（用了刮畫、仿刻的方法，線條粗獷、造型簡潔）教師示范：以“遠古狩獵場景”為例，演示刮畫技法：準備材料：黑色卡紙（模擬巖石）、牙簽、白色油畫棒（或刮畫紙）。步驟講解：①構(gòu)思畫面，用簡單線條勾勒出獵人、小鹿的基本輪廓；②用牙簽沿輪廓輕輕刮畫，表現(xiàn)人物和動物的形態(tài)；③添加簡單背景，如樹木、太陽（用點、線表現(xiàn)）；④調(diào)整畫面，使線條更流暢自然。技法提示：“刮畫時力度要適中，太輕線條不明顯，太重容易劃破紙張；可以用不同粗細的牙簽頭表現(xiàn)不同粗細的線條?！保ㄎ澹﹦?chuàng)意創(chuàng)作：我的遠古“日記”（7分鐘）創(chuàng)作任務(wù)：“請大家化身遠古人類，用刮畫的方法創(chuàng)作一幅巖畫，記錄你一天的生活，比如狩獵、耕種、和小伙伴玩耍等?！眲?chuàng)作要求：①運用點、線、簡單圖形表現(xiàn)形象；②畫面簡潔粗獷，體現(xiàn)巖畫風(fēng)格；③大膽想象，融入自己的理解。教師指導(dǎo)：巡回觀察學(xué)生創(chuàng)作，對有困難的學(xué)生進行引導(dǎo)，如“你想畫什么場景？先把主要人物或動物的輪廓畫出來”；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，如“可以給你的巖畫添加一些神秘的符號，代表你想傳達的信息”。（六）作品展示與評價：巖畫故事會（3分鐘）展示作品：將學(xué)生作品貼在“遠古巖畫墻”上，邀請3-4名學(xué)生當(dāng)“小講解員”，介紹自己的作品：“你畫的是什么場景？為什么這樣畫？”互評互議：引導(dǎo)其他學(xué)生評價：“你最喜歡哪幅作品？為什么？”從造型、風(fēng)格、創(chuàng)意等方面進行評價。教師總結(jié)：肯定學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)意，表揚表現(xiàn)突出的作品，如“這幅作品的線條很有巖畫的粗獷感”?“這個場景構(gòu)思很有趣，像真實的遠古生活”。六、教材分析《遠古的信息》是人教版一年級下冊第二單元“時空印跡”的開篇課，承接單元“探索歷史文化印跡”的核心主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定文化探索的基礎(chǔ)。教材以遠古巖畫為核心內(nèi)容，通過精選不同地域、不同類型的巖畫圖片，如洞窟巖畫、崖壁巖畫等，配合簡潔的文字說明，引導(dǎo)學(xué)生從視覺感知入手，解讀巖畫中的遠古信息。教材注重情境創(chuàng)設(shè)與實踐體驗，強調(diào)讓學(xué)生在模擬創(chuàng)作中感受遠古人類的藝術(shù)表達，不僅培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，還滲透歷史文化教育，幫助學(xué)生理解藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化的緊密聯(lián)系。教材內(nèi)容符合一年級學(xué)生的認知特點，通過直觀的圖像和趣味化的活動，降低了遠古文化的理解難度，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探索興趣。七、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：和家人一起欣賞一幅遠古巖畫作品，向家人介紹巖畫中的內(nèi)容和自己的理解，錄制一段1-2分鐘的分享視頻（可選）。拓展作業(yè)：嘗試用家里的材料（如硬紙板、樹枝）再創(chuàng)作一幅巖畫作品，主題可以是“遠古動物聚會”，下節(jié)課帶到課堂展示。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們穿越時空，走進了遠古巖畫的世界，不僅欣賞到了遠古人類留下的藝術(shù)瑰寶，還親手創(chuàng)作了屬于自己的巖畫作品，感受到了遠古人類的智慧與創(chuàng)造力。這些刻在巖石上的印跡，是歷史的見證，是文化的傳承。希望大家在今后的生活中，保持這份好奇心和探索欲，多關(guān)注身邊的文化遺產(chǎn)，去發(fā)現(xiàn)更多歷史與藝術(shù)的奧秘。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索前人的智慧，看看古代工匠們還有哪些令人驚嘆的巧思。九、板書設(shè)計遠古的信息一、巖畫里的秘密：動物、人物、勞動場景二、巖畫特點：簡潔、粗獷、夸張三、創(chuàng)作方法：刮畫（牙簽+卡紙）四、我的創(chuàng)作：記錄遠古生活第2課前人的巧思一、核心素養(yǎng)目標審美感知：通過欣賞鷹形陶鼎、翡翠白菜、霍去病墓石雕等古代藝術(shù)作品，感受古代工匠“因材施藝”的創(chuàng)作理念，感知自然材質(zhì)的形態(tài)美、肌理美，提升對自然與藝術(shù)融合之美的欣賞能力。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)漏印技法的基本操作步驟，掌握利用自然材質(zhì)（如樹葉、樹皮）或手工制作模板進行漏印創(chuàng)作的方法，能夠結(jié)合添畫技巧完善作品，提升藝術(shù)表現(xiàn)的多樣性。創(chuàng)意實踐：從生活中觀察自然肌理，激發(fā)創(chuàng)作靈感，嘗試對漏印圖案進行多角度聯(lián)想與創(chuàng)意添畫，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和從自然到藝術(shù)的轉(zhuǎn)化能力。文化理解：了解古代工匠從自然中汲取靈感的創(chuàng)作智慧，認識藝術(shù)與自然、生活的緊密聯(lián)系，理解傳統(tǒng)文化的傳承價值，增強對民族文化的認同感與尊重。二、教學(xué)重點理解“因材施藝”的含義，感受古代藝術(shù)作品中自然材質(zhì)與藝術(shù)創(chuàng)作的融合之美。掌握漏印技法的基本操作，能夠運用漏印結(jié)合添畫的方式進行創(chuàng)作。三、教學(xué)難點理解“肌理”的概念，能夠從自然材質(zhì)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達。對漏印圖案進行合理的多角度聯(lián)想，通過添畫創(chuàng)作出具象、完整且富有創(chuàng)意的作品。四、教學(xué)方法視頻導(dǎo)入法：通過漏印創(chuàng)作視頻展示藝術(shù)魅力，快速吸引學(xué)生注意力。欣賞分析法：引導(dǎo)學(xué)生觀察古代藝術(shù)作品與自然材質(zhì)，分析“因材施藝”的創(chuàng)作思路。示范講解法：詳細演示漏印與添畫的操作步驟，幫助學(xué)生掌握技法要點。實踐探究法：讓學(xué)生在實踐中探索漏印技巧，嘗試創(chuàng)意添畫，培養(yǎng)探究能力。小組合作法：組織學(xué)生交流創(chuàng)作思路，分享聯(lián)想靈感，促進合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）趣味導(dǎo)入：神奇的漏印魔法（5分鐘）視頻展示：播放一段趣味漏印創(chuàng)作視頻（如用漏印法快速畫出花朵、小動物等），提問：“同學(xué)們，視頻里的畫家是用什么方法快速畫出這么漂亮的圖案的？這種方法神奇在哪里？”初步體驗：教師拿出提前準備好的簡單漏印模板（如圓形、三角形），現(xiàn)場演示漏印過程：將模板平鋪在畫紙上，用海綿蘸取顏料輕輕涂抹，取下模板，一幅簡單的圖案就出現(xiàn)了。邀請1名學(xué)生上臺嘗試，感受漏印的樂趣。引出課題：教師總結(jié)：“這種神奇的漏印方法，其實蘊含著前人的創(chuàng)作智慧。古代工匠們就是從自然中汲取靈感，創(chuàng)造出了很多精美的藝術(shù)作品。今天我們就一起探索《前人的巧思》，學(xué)習(xí)用漏印的方法創(chuàng)作藝術(shù)作品?！卑鍟n題。（二）欣賞感悟：前人的“因材施藝”（10分鐘）欣賞古代藝術(shù)作品：展示鷹形陶鼎、翡翠白菜、霍去病墓伏虎石雕、核雕《東坡夜游赤壁》等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：鷹形陶鼎：“這件作品是用什么材料做的？它的形狀像什么？工匠是如何利用材料的特點進行創(chuàng)作的？”（泥土；像一只展翅的鷹；順應(yīng)泥土的可塑性，塑造出鷹的形態(tài)）翡翠白菜：“這是用翡翠制作的，工匠為什么把它做成白菜的樣子？”（利用翡翠的顏色差異，模擬白菜的菜葉和菜幫，栩栩如生）伏虎石雕：“這尊石雕是用石頭雕刻的，石頭原本是什么樣子的？工匠是如何處理的？”（順應(yīng)石頭的自然形態(tài)，稍加雕刻就呈現(xiàn)出老虎伏臥的姿態(tài)，渾然天成）總結(jié)概念：教師講解：“古代工匠這種根據(jù)自然材質(zhì)的形態(tài)、色彩特點進行創(chuàng)作的方法，就叫做‘因材施藝’，這是前人非常了不起的巧思。他們從自然中發(fā)現(xiàn)美，并用自己的雙手把自然之美轉(zhuǎn)化為藝術(shù)之美?！睂ふ易匀患±恚赫故緲淦?、石頭、樹葉、金屬銹斑等自然肌理圖片，提問：“這些自然事物的表面有什么特別的紋路？這些紋路能給我們帶來什么創(chuàng)作靈感？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹皮的粗糙紋路、樹葉的脈絡(luò)、石頭的斑點等都是獨特的美感元素。（三）技法學(xué)習(xí)：漏印與添畫的結(jié)合（8分鐘）欣賞學(xué)生作品：展示往屆學(xué)生的漏印添畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些作品先做了什么？再做了什么？”（先漏印出不規(guī)則圖案，再根據(jù)圖案進行添畫，變成具體的形象）教師示范：以“自然靈感創(chuàng)作”為例，演示漏印與添畫的完整過程：制作模板：取一張廢舊卡紙，對折后隨意撕出一個不規(guī)則圖形（如半圓、波浪形），打開后得到對稱的漏印模板。漏印操作：將模板平鋪在畫紙上，用海綿蘸取適量顏料（選擇柔和的自然色，如棕色、綠色），均勻涂抹在模板鏤空處，注意顏料不要過多，避免滲透。涂抹完成后，輕輕取下模板，得到一個不規(guī)則的漏印圖案。創(chuàng)意添畫：觀察漏印圖案，聯(lián)想它像什么（如像云朵、像樹葉、像小動物），以“像云朵”為例，用勾線筆添畫太陽、小鳥、雨滴等，完善畫面；若像樹葉，可添畫葉脈、枝干、小草等。技法提示：“撕模板時可以大膽一些，不規(guī)則的形狀更有自然的感覺；漏印時要保持模板平整，避免顏料跑偏；添畫時要圍繞漏印圖案的形狀展開聯(lián)想，讓畫面更協(xié)調(diào)?！保ㄋ模﹦?chuàng)意實踐：我的自然靈感創(chuàng)作（12分鐘）創(chuàng)作任務(wù)：“請大家學(xué)習(xí)前人的巧思，從自然中汲取靈感，先制作漏印模板并完成漏印，再根據(jù)漏印圖案進行創(chuàng)意添畫，創(chuàng)作一幅完整的作品?？梢允莿游?、植物、風(fēng)景等主題?！眲?chuàng)作要求：①模板制作要獨特，漏印圖案清晰；②添畫要結(jié)合漏印形狀，聯(lián)想合理，創(chuàng)意新穎；③色彩搭配協(xié)調(diào)，體現(xiàn)自然之美。小組交流：給學(xué)生2分鐘時間，和同桌分享自己的創(chuàng)作思路，互相啟發(fā)聯(lián)想靈感。教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，重點關(guān)注漏印技法的掌握情況，對漏印不清晰、顏料過多等問題及時糾正；引導(dǎo)思路局限的學(xué)生多角度觀察漏印圖案，如“把畫紙旋轉(zhuǎn)一下，這個圖案像什么？”鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。（五）作品展示與評價：巧思分享會（5分鐘）展示作品：將學(xué)生作品分組展示在“巧思創(chuàng)作墻”上，每組推選1名代表介紹作品：“你的漏印模板是怎么制作的？漏印圖案讓你聯(lián)想到了什么？你是如何添畫的？”評價標準：引導(dǎo)學(xué)生從“漏印技巧”?“聯(lián)想創(chuàng)意”?“畫面完整性”三個方面進行評價。教師總結(jié)：表揚學(xué)生的創(chuàng)作巧思和動手能力，強調(diào)：“同學(xué)們今天不僅學(xué)會了漏印技法，更傳承了前人從自然中汲取靈感的創(chuàng)作智慧。只要我們仔細觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)作的靈感?！绷?、教材分析《前人的巧思》是“時空印跡”單元的第二課，承接上節(jié)課對遠古藝術(shù)的探索，聚焦古代工匠的創(chuàng)作智慧，進一步深化“藝術(shù)與自然、文化傳承”的主題。教材以“因材施藝”為核心線索，通過展示不同時期、不同材質(zhì)的古代藝術(shù)作品，如陶制品、石雕、玉雕、核雕等，引導(dǎo)學(xué)生感受古代工匠如何利用自然材質(zhì)的特性進行創(chuàng)作。教材注重實踐體驗，將漏印技法作為學(xué)生體驗前人創(chuàng)作思路的載體，通過“觀察自然肌理—制作模板—漏印—添畫”的活動流程，降低了創(chuàng)作難度，符合一年級學(xué)生的動手能力水平。教材內(nèi)容既兼顧了美術(shù)技能的培養(yǎng)，又滲透了文化理解教育，讓學(xué)生在實踐中體會傳統(tǒng)文化的魅力，理解藝術(shù)源于生活、源于自然的道理，為后續(xù)學(xué)習(xí)文物保護、文化交流等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：和家人一起到戶外收集一片有特色脈絡(luò)的樹葉，用樹葉作為漏印模板，完成一幅漏印添畫作品，下節(jié)課帶到課堂分享。拓展作業(yè)：尋找家里的自然材質(zhì)（如樹皮、石頭），仔細觀察其肌理，用繪畫的方式記錄下來，并寫下自己的觀察感受（可以用拼音或簡單的文字）。八、結(jié)語板塊今天我們一起領(lǐng)略了古代工匠的非凡巧思，從那些精美的藝術(shù)作品中，我們看到了前人對自然的觀察與敬畏，也感受到了藝術(shù)創(chuàng)作的無限可能。我們還學(xué)會了漏印與添畫的創(chuàng)作方法，用自己的雙手展現(xiàn)了源于自然的創(chuàng)意。藝術(shù)的智慧代代相傳，前人的巧思不僅是歷史的遺產(chǎn)，更是我們創(chuàng)作的靈感源泉。下節(jié)課，我們將走進一個更神圣的職業(yè)——文物修復(fù)師，去了解他們?nèi)绾巫屍茡p的文物重?zé)ü獠?。九、板書設(shè)計前人的巧思一、核心智慧：因材施藝（順應(yīng)自然材質(zhì)）二、創(chuàng)作方法：漏?。ㄋ耗０濉款伭稀∧０澹?添畫三、創(chuàng)作靈感：自然肌理（樹葉、樹皮、石頭）四、作品要求：創(chuàng)意聯(lián)想、畫面完整第3課文物修復(fù)師一、核心素養(yǎng)目標審美感知：觀察文物修復(fù)前后的對比變化，感受文物的造型美、色彩美和歷史文化美，體會文物修復(fù)師通過精湛技藝還原文物美的過程，提升對文物藝術(shù)價值的感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)：嘗試運用簡單的材料（如卡紙、膠水、顏料）和方法，模擬文物修復(fù)過程，鍛煉手部精細動作和造型還原能力，能夠用繪畫或手工形式展現(xiàn)修復(fù)成果。創(chuàng)意實踐：針對“破損文物”的不同情況，發(fā)揮想象力設(shè)計合理的修復(fù)方案，在小組合作中探索不同的修復(fù)材料與方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。文化理解：了解文物修復(fù)師的職業(yè)特點與重要作用，認識文物保護對傳承民族文化的重要意義，增強對傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感，樹立保護文物的責(zé)任意識。二、教學(xué)重點了解文物修復(fù)師的工作內(nèi)容、文物修復(fù)的基本步驟和原則。掌握簡單的手工修復(fù)技巧，能夠運用材料模擬完成“文物修復(fù)”創(chuàng)作。三、教學(xué)難點理解文物修復(fù)“尊重歷史、保持原貌”的核心原則，并在模擬修復(fù)中加以體現(xiàn)。根據(jù)“文物”的破損情況，創(chuàng)造性地設(shè)計合理且有創(chuàng)意的修復(fù)方案。四、教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法：通過“文物修復(fù)工坊”情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生化身小修復(fù)師，增強代入感。直觀演示法：利用圖片、視頻展示文物修復(fù)過程與成果，結(jié)合實物演示修復(fù)技巧。問題驅(qū)動法：通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考文物修復(fù)的意義、步驟與原則。小組合作法：組織學(xué)生分組完成模擬修復(fù)任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。實踐指導(dǎo)法：在學(xué)生模擬修復(fù)過程中進行針對性指導(dǎo)，解決實踐難題。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：破損文物的“求救”（5分鐘）實物展示：教師拿出提前準備的“破損文物模型”（如用卡紙制作的破碎陶罐、用黏土制作的裂紋玉佩），提問：“同學(xué)們，這些文物怎么了？看到它們破損的樣子，你有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生說出“心疼”?“可惜”?“希望把它們修好”等感受。角色代入：“這些破損的文物需要專業(yè)人員的幫助才能重?zé)ü獠?，這個專業(yè)人員就是文物修復(fù)師。今天我們就一起走進文物修復(fù)工坊，化身小修復(fù)師，學(xué)習(xí)如何修復(fù)文物。”引出課題《文物修復(fù)師》，板書課題。問題引導(dǎo)：“大家想知道文物修復(fù)師是怎么工作的嗎？修復(fù)一件文物需要哪些步驟呢？”激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（二）認知學(xué)習(xí)：走近文物修復(fù)師（10分鐘）了解職業(yè)特點：播放文物修復(fù)相關(guān)短視頻（截取1-2分鐘精彩片段，如修復(fù)陶瓷、書畫的過程），講解：“文物修復(fù)師就像文物的‘醫(yī)生’，他們需要具備豐富的歷史知識、精湛的手工技巧和足夠的耐心，才能讓破損的文物重新恢復(fù)原貌?！狈窒砗唵蔚奈奈镄迯?fù)師故事，如“有的修復(fù)師為了修復(fù)一件珍貴的陶瓷，需要花費幾個月甚至幾年的時間”，讓學(xué)生感受修復(fù)師的敬業(yè)精神。學(xué)習(xí)修復(fù)步驟：展示文物修復(fù)前后對比圖片（如破碎的陶罐修復(fù)后、有裂紋的瓷器修復(fù)后），引導(dǎo)學(xué)生思考：“修復(fù)這件文物，你覺得應(yīng)該先做什么，再做什么？”結(jié)合視頻和圖片，講解文物修復(fù)的基本步驟：檢查評估：先仔細觀察文物的材質(zhì)、破損程度，了解文物的歷史背景，制定修復(fù)方案。清潔處理：用專業(yè)工具去除文物表面的污垢和雜質(zhì)。修復(fù)加固：根據(jù)破損情況，用合適的材料填補裂縫、粘貼碎片。表面處理：對修復(fù)后的文物進行表面處理，讓顏色、質(zhì)感與原文物盡量一致。明確修復(fù)原則：提問：“修復(fù)文物時，我們可以隨意修改文物的樣子嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重歷史、保持原貌”的核心原則，講解：“文物是歷史的見證，修復(fù)的目的是還原它原來的樣子，而不是創(chuàng)造新的樣子，這樣才能讓我們更好地了解歷史?！闭J識修復(fù)工具：展示文物修復(fù)常用工具的圖片或模型（如小刷子、鑷子、膠水、顏料、補土），講解每種工具的作用，如“小刷子用來清潔文物表面的灰塵”?“鑷子用來夾取細小的碎片”?“膠水用來粘貼破損的部分”。（三）技法示范：模擬文物修復(fù)（7分鐘）示范準備：以“破損的卡紙?zhí)展蕖睘槔瑴蕚湫迯?fù)材料：破碎的卡紙?zhí)展弈Ｐ?、白乳膠、小刷子、彩色卡紙（用于填補碎片）、水彩顏料（與陶罐顏色一致）。示范過程：檢查評估：向?qū)W生展示破損陶罐，說明“這個陶罐有幾處碎片缺失，還有一些裂紋，我們需要先把碎片粘貼好，再填補缺失的部分”。清潔處理：用小刷子輕輕“清潔”陶罐表面的灰塵（模擬操作）。修復(fù)加固：用小刷子在碎片邊緣涂抹少量白乳膠，小心地將碎片粘貼到對應(yīng)的位置，用手輕輕按壓固定；對于缺失的部分，用與陶罐顏色相近的彩色卡紙剪出合適的形狀，粘貼填補。表面處理：待膠水晾干后（可提前準備晾干的半成品展示），用水彩顏料涂抹修復(fù)部位，讓顏色與原陶罐保持一致，掩蓋修復(fù)痕跡。技巧提示：“粘貼碎片時要注意對齊邊緣，膠水不要涂太多，避免溢出；填補缺失部分時，要根據(jù)文物的原有形狀進行創(chuàng)作，盡量保持原貌；涂色時要輕輕涂抹，讓顏色過渡自然。”（四）實踐創(chuàng)作：小修復(fù)師的任務(wù)（13分鐘）分組任務(wù)：將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放一套“破損文物模型”（如破碎的黏土小動物、卡紙制作的古錢幣、裂紋的紙盤“瓷器”）和修復(fù)材料（白乳膠、小刷子、彩色卡紙、顏料、剪刀等），任務(wù)是合作完成“文物修復(fù)”工作。創(chuàng)作要求：①遵循“尊重歷史、保持原貌”的原則，修復(fù)方案合理；②分工明確，小組內(nèi)有人負責(zé)檢查評估、有人負責(zé)粘貼、有人負責(zé)填補涂色；③修復(fù)后的“文物”盡量完整、美觀，體現(xiàn)文物的原有特色。小組討論：給學(xué)生3分鐘時間，小組內(nèi)討論修復(fù)方案，分配工作任務(wù)。教師指導(dǎo)：巡回觀察各小組的修復(fù)過程，對粘貼不牢固、填補形狀不合理等問題及時指導(dǎo)；鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，在遵循原則的基礎(chǔ)上，對修復(fù)部位進行簡單的裝飾（如在填補的陶罐部位添加簡單的傳統(tǒng)花紋）。（五）作品展示與評價：文物修復(fù)成果展（5分鐘）成果展示：每組推選1名代表，展示小組修復(fù)的“文物”，介紹：“你們修復(fù)的是什么文物？它原來有什么破損？你們是怎么修復(fù)的？遵循了什么原則？”評價交流：引導(dǎo)其他小組從“修復(fù)效果”?“方案合理性”?“團隊合作”三個方面進行評價，提問：“你覺得哪個小組的修復(fù)工作最成功？為什么？”教師總結(jié)：肯定各小組的合作精神和修復(fù)成果，強調(diào)：“文物修復(fù)師是一份非常神圣的職業(yè)，他們用自己的智慧和雙手守護著我們的歷史文化遺產(chǎn)。希望大家今后都能愛護文物，做文化遺產(chǎn)的小守護者?！绷?、教材分析《文物修復(fù)師》是“時空印跡”單元的第三課，是連接古代藝術(shù)創(chuàng)作與文化傳承的關(guān)鍵一課。教材以文物修復(fù)為核心主題，從文物修復(fù)前后的對比圖片入手，直觀展示修復(fù)的神奇效果，再逐步介紹文物修復(fù)師的職業(yè)特點、修復(fù)基本步驟和工具，降低了專業(yè)知識的理解難度。教材注重情感教育與實踐體驗的結(jié)合，通過模擬修復(fù)活動，讓一年級學(xué)生在動手實踐中感受文物修復(fù)的嚴謹與不易，理解文物保護的重要意義。教材內(nèi)容不僅培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力，還滲透了歷史文化教育和責(zé)任意識培養(yǎng)，讓學(xué)生認識到文物是歷史的見證，保護文物就是保護文化傳承，為最后一課學(xué)習(xí)絲綢之路的文化交流奠定了“文化守護”的情感基礎(chǔ)。教材設(shè)計符合一年級學(xué)生的認知水平，通過趣味化的情境和實踐活動，激發(fā)學(xué)生對文物修復(fù)和傳統(tǒng)文化的興趣。七、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：和家長一起上網(wǎng)查找一件著名文物的修復(fù)故事，了解這件文物的名稱、年代和修復(fù)過程，下節(jié)課和同學(xué)們分享。拓展作業(yè)：用家里的廢舊材料（如破損的紙盒、塑料瓶）制作一件“破損文物模型”，并嘗試用簡單的材料（如膠水、彩紙）進行修復(fù)，下節(jié)課帶到課堂展示自己的修復(fù)成果。八、結(jié)語板塊今天我們成功化身小修復(fù)師，體驗了文物修復(fù)的過程，感受到了文物修復(fù)師的敬業(yè)精神和智慧。每一件文物都承載著厚重的歷史，每一次修復(fù)都是對文化的守護與傳承。文物是不可再生的寶貴財富，需要我們每個人去愛護和珍惜。下節(jié)課，我們將踏上一條神奇的道路——絲綢之路，去探索不同文化在交流中碰撞出的藝術(shù)火花，感受更廣闊的文化世界。九、板書設(shè)計文物修復(fù)師一、職業(yè)定位：文物的“醫(yī)生”二、修復(fù)步驟：檢查評估→清潔處理→修復(fù)加固→表面處理三、核心原則：尊重歷史、保持原貌四、我們的任務(wù)：合作修復(fù)“文物”，守護文化遺產(chǎn)第4課絲路的故事一、教材分析本課隸屬于人教版一年級下冊第二單元“時空印跡”，以絲綢之路這一承載多元文明交融的歷史文化脈絡(luò)為核心線索，構(gòu)建起“文化感知—藝術(shù)欣賞—創(chuàng)意表達”的美術(shù)學(xué)習(xí)路徑。教材緊扣單元主題，通過具象化的藝術(shù)作品載體，將遙遠的歷史時空與學(xué)生可感知的美術(shù)元素相聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中觸摸歷史的藝術(shù)印跡。教材設(shè)置了兩大核心活動：一是通過欣賞敦煌壁畫、青銅神鳥、唐三彩俑等絲路相關(guān)美術(shù)作品，從色彩、造型兩個基礎(chǔ)維度，直觀感受不同文明在絲綢之路上的碰撞與融合，拓寬文化視野，提升美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)能力；二是鼓勵學(xué)生結(jié)合欣賞所得與自身想象，嘗試創(chuàng)作體現(xiàn)古代藝術(shù)痕跡的想象畫，實現(xiàn)從文化認知到藝術(shù)表達的轉(zhuǎn)化。整體內(nèi)容注重兼顧文化性與趣味性，符合一年級學(xué)生好奇心強、具象思維為主的認知特點，旨在通過美術(shù)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強文化認同感與傳承意識。二、核心素養(yǎng)目標1.審美感知：通過觀察敦煌壁畫、青銅神鳥、唐三彩俑等作品，初步感知古代藝術(shù)作品的色彩特點（如敦煌壁畫的金色、藍色，青銅神鳥的銅綠色，唐三彩的多彩交融）與造型美感（如飛天的輕盈姿態(tài)、駱駝的挺拔造型），培養(yǎng)對多元文明藝術(shù)成果的初步審美意識與感知能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)運用簡單的線條、色彩等美術(shù)語言，描繪絲路相關(guān)的藝術(shù)元素（如飛天、駱駝、神鳥等），能夠結(jié)合自身想象，在畫面中呈現(xiàn)具有絲路特色的簡單場景，提升基礎(chǔ)的藝術(shù)表達與動手創(chuàng)作能力。3.創(chuàng)意實踐：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試將觀察到的古代藝術(shù)符號融入創(chuàng)作中，探索用不同的色彩搭配、線條表現(xiàn)來展現(xiàn)絲路故事，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新思維與創(chuàng)意實踐能力。4.文化理解：初步了解絲綢之路是古代東西方文明交流的重要通道，知曉絲路相關(guān)藝術(shù)作品背后承載的文化交融故事，感受古代藝術(shù)與現(xiàn)代生活的潛在聯(lián)系，培養(yǎng)對文化遺產(chǎn)的尊重與熱愛。三、教學(xué)重點1.能夠從色彩和造型兩個維度，初步感知并描述絲路相關(guān)美術(shù)作品的基本特點，理解不同文明在作品中的交融體現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)運用線條、色彩等基礎(chǔ)美術(shù)技能，創(chuàng)作一幅融入絲路藝術(shù)元素（如飛天、駱駝、神鳥等）的想象畫，表達對絲路故事的理解與想象。四、教學(xué)難點1.幫助一年級學(xué)生理解“文明交融”這一抽象概念，引導(dǎo)其在觀察作品時感知不同文化元素的融合特點。2.引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中合理運用絲路藝術(shù)元素，將抽象的文化感知轉(zhuǎn)化為具體的畫面表達，使作品既能體現(xiàn)絲路特色，又能展現(xiàn)個人創(chuàng)意。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過播放絲路相關(guān)視頻、音頻（如駝鈴聲、古樂曲），展示絲路地圖與藝術(shù)作品圖片，創(chuàng)設(shè)沉浸式的絲路探索情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.觀察欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察絲路相關(guān)美術(shù)作品，從色彩、造型等維度進行分析與討論，提升審美感知能力。3.示范引導(dǎo)法：教師通過簡單的繪畫示范，展示絲路藝術(shù)元素的基本表現(xiàn)方法，為學(xué)生創(chuàng)作提供直觀參考。4.小組合作法：設(shè)置小組探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生在交流討論中分享觀察心得與創(chuàng)作思路，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。5.啟發(fā)提問法：通過遞進式的問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考作品特點、絲路故事與創(chuàng)作方向，推動思維發(fā)展。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：駝鈴聲聲，開啟絲路之旅（5分鐘）1.教師播放帶有駝鈴聲、古樂曲的音頻，同時展示絲路路線動態(tài)地圖，提問：“同學(xué)們，仔細聽聽這是什么聲音？看看這幅地圖上的路線，你們能猜到我們今天要開啟一段怎樣的旅程嗎？”2.學(xué)生自由發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生回答，引出“絲綢之路”這一主題：“兩千多年前，有一條連接?xùn)|西方的神奇道路，人們騎著駱駝，帶著絲綢、寶物在這條路上往來，傳播文化、交換貨物，它就是絲綢之路。今天，我們就沿著這條路，去探尋絲路背后的藝術(shù)故事?！?.板書課題：絲路的故事。（二）探究新知：賞絲路瑰寶，感文明交融（15分鐘）1.活動一：初識絲路瑰寶——作品欣賞與觀察教師依次展示敦煌莫高窟隋代三兔飛天藻井、三星堆青銅神鳥、唐代騎駝樂舞三彩俑的高清圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察討論：“這幅作品里畫了（做了）什么？你看到了哪些顏色？這些顏色給你什么感覺？”“作品中的人物或動物是什么姿態(tài)？和我們平時看到的有什么不同？”“從這幅作品里，你能猜到當(dāng)時人們的生活或交流場景嗎？”教師針對每組作品進行補充講解：三兔飛天藻井：這是敦煌壁畫中的經(jīng)典裝飾圖案，三只兔子共用三只耳朵，圍繞蓮花旋轉(zhuǎn)，周圍有飛天仙女飛舞。飛天沒有翅膀，卻靠飄逸的飄帶展現(xiàn)飛行的姿態(tài)，金色和藍色的搭配讓圖案看起來像彩霞流動，體現(xiàn)了古代工匠的智慧與想象力。青銅神鳥：這是古蜀文明的代表作品，鳥身修長，羽翼展開，歷經(jīng)歲月變成了獨特的銅綠色。