(2025年)玉樹藏族自治州稱多縣教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分）1.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程（）、（）、（）的育人功能。A.基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性B.科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性C.時(shí)代性、系統(tǒng)性、銜接性D.思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性答案：D2.稱多縣某牧區(qū)小學(xué)教師在藏語(yǔ)文教學(xué)中融入《格薩爾王》史詩(shī)片段，這種做法符合《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“（）”的要求。A.潛心教書育人B.傳播優(yōu)秀文化C.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D.堅(jiān)持言行雅正答案：B3.某教師在“三江源生態(tài)保護(hù)”主題教學(xué)中，組織學(xué)生實(shí)地考察通天河沿岸植被變化，這一教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.直觀性C.啟發(fā)性D.循序漸進(jìn)答案：A4.依據(jù)韋納歸因理論，學(xué)生將考試失敗歸因于“試題難度大”屬于（）維度。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、可控答案：B5.《青海省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》提出，要重點(diǎn)加強(qiáng)（）教師培養(yǎng)，推動(dòng)藏漢雙語(yǔ)教育質(zhì)量提升。A.音體美B.理科C.思政D.雙語(yǔ)答案：D6.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生因家庭貧困產(chǎn)生自卑心理，正確的干預(yù)策略是（）。A.公開表?yè)P(yáng)其進(jìn)步以增強(qiáng)自信B.單獨(dú)談心并聯(lián)系學(xué)校資助政策C.要求班干部多與其互動(dòng)D.布置額外任務(wù)轉(zhuǎn)移注意力答案：B7.下列關(guān)于“教學(xué)反思”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.應(yīng)聚焦教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度B.只需記錄成功經(jīng)驗(yàn)C.可通過(guò)學(xué)生作業(yè)分析改進(jìn)D.需結(jié)合教育理論深化認(rèn)識(shí)答案：B8.稱多縣推行“民族文化進(jìn)課堂”，某教師在數(shù)學(xué)課中設(shè)計(jì)“藏式建筑中的幾何圖案”探究活動(dòng)，這體現(xiàn)了（）。A.學(xué)科課程與活動(dòng)課程融合B.國(guó)家課程與地方課程整合C.顯性課程與隱性課程互補(bǔ)D.必修課程與選修課程結(jié)合答案：B9.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.不得實(shí)施的懲戒答案：A10.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，通過(guò)分酥油（藏族傳統(tǒng)食品）的操作理解“整體與部分”關(guān)系，這主要利用了（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.想象直觀答案：A11.《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，要突出（），把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置。A.專業(yè)能力B.師德師風(fēng)C.科研能力D.信息素養(yǎng)答案：B12.某教師在“家鄉(xiāng)的河流”單元教學(xué)中，聯(lián)合地理、科學(xué)、美術(shù)教師設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，這符合（）的要求。A.學(xué)科核心素養(yǎng)B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程C.大單元教學(xué)D.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)答案：C13.學(xué)生因高原反應(yīng)出現(xiàn)注意力分散，教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏并增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)了（）。A.因材施教原則B.教育機(jī)智C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則答案：B14.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生（）制度，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)。A.心理健康檔案B.學(xué)業(yè)成績(jī)檔案C.家庭背景檔案D.獎(jiǎng)懲記錄檔案答案：A15.某教師在“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)中，使用藏漢雙語(yǔ)講解貨幣單位，這主要考慮了（）。A.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)B.民族地區(qū)語(yǔ)言環(huán)境C.教材的編排邏輯D.考試評(píng)價(jià)要求答案：B16.下列屬于“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中自我提高內(nèi)驅(qū)力”的是（）。A.因喜歡數(shù)學(xué)而認(rèn)真聽課B.為獲得“三好學(xué)生”稱號(hào)努力學(xué)習(xí)C.出于對(duì)自然的好奇探究科學(xué)現(xiàn)象D.為幫助父母解決牧場(chǎng)計(jì)算問(wèn)題學(xué)習(xí)答案：B17.稱多縣推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，某教師利用“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”資源設(shè)計(jì)混合式教學(xué)，這主要提升了（）。A.教學(xué)評(píng)價(jià)能力B.信息技術(shù)應(yīng)用能力C.課程開發(fā)能力D.班級(jí)管理能力答案：B18.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表答案：C19.某學(xué)生在課堂上突然哭泣，教師暫停教學(xué)并輕聲詢問(wèn)：“你愿意和老師說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么嗎？”這體現(xiàn)了（）。A.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合B.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D.情感教育與理性教育相結(jié)合答案：A20.《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將勞動(dòng)課程分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和（）三大類。A.服務(wù)性勞動(dòng)B.技術(shù)性勞動(dòng)C.創(chuàng)造性勞動(dòng)D.公益性勞動(dòng)答案：A二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分）1.稱多縣教師在教學(xué)中落實(shí)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，可采取的措施有（）。A.講述玉樹抗震救災(zāi)中各民族互助故事B.在藏語(yǔ)文教學(xué)中融入國(guó)家通用語(yǔ)言文字C.組織“民族傳統(tǒng)節(jié)日共慶”主題活動(dòng)D.僅使用本民族語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)答案：ABC2.依據(jù)《教育法》，教師享有（）權(quán)利。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)B.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展C.參與學(xué)校民主管理D.對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰答案：ABC3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)D.教師的教學(xué)方法答案：ABCD4.稱多縣牧區(qū)學(xué)校開展“牧家課堂”（利用放牧間隙教學(xué)），其優(yōu)勢(shì)有（）。A.貼合牧民生產(chǎn)生活實(shí)際B.增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力C.降低學(xué)校運(yùn)營(yíng)成本D.完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)答案：AB5.下列屬于“發(fā)展性評(píng)價(jià)”特點(diǎn)的是（）。A.關(guān)注學(xué)生進(jìn)步過(guò)程B.強(qiáng)調(diào)甄別與選拔C.重視多元評(píng)價(jià)主體D.側(cè)重終結(jié)性結(jié)果答案：AC6.教師在設(shè)計(jì)“青藏高原生態(tài)保護(hù)”主題作業(yè)時(shí)，可采用（）形式。A.繪制家鄉(xiāng)生態(tài)保護(hù)宣傳畫B.調(diào)查家庭碳足跡C.背誦生態(tài)保護(hù)法律法規(guī)D.撰寫“保護(hù)通天河”倡議書答案：ABD7.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”要求教師（）。A.不得索要、收受學(xué)生家長(zhǎng)財(cái)物B.不得參加由學(xué)生家長(zhǎng)付費(fèi)的宴請(qǐng)C.可以適當(dāng)接受學(xué)生自制小禮物D.不得利用職務(wù)之便謀取私利答案：ABD8.學(xué)生出現(xiàn)“高原適應(yīng)性焦慮”，教師可采取的心理輔導(dǎo)方法有（）。A.組織高原健康知識(shí)講座B.開展放松訓(xùn)練活動(dòng)C.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情緒D.要求學(xué)生強(qiáng)制克服答案：ABC9.稱多縣推進(jìn)“藏漢雙語(yǔ)教育”，教師需具備的能力包括（）。A.熟練使用國(guó)家通用語(yǔ)言和藏語(yǔ)教學(xué)B.理解藏族文化與漢族文化的差異C.僅用藏語(yǔ)講解復(fù)雜抽象知識(shí)D.設(shè)計(jì)雙語(yǔ)融合的教學(xué)活動(dòng)答案：ABD10.下列符合“雙減”政策要求的做法有（）。A.教師分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)B.學(xué)校開展“牧歌傳唱”課后服務(wù)C.校外機(jī)構(gòu)組織學(xué)科類競(jìng)賽D.教師利用課余時(shí)間有償補(bǔ)課答案：AB三、判斷題（共10題，每題1分）1.教師可以在課堂上隨意發(fā)表對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的個(gè)人看法。（）答案：×2.學(xué)生因高原反應(yīng)缺課，教師應(yīng)降低對(duì)其學(xué)業(yè)要求。（）答案：×（應(yīng)針對(duì)性輔導(dǎo)而非降低要求）3.教學(xué)中使用藏漢雙語(yǔ)板書符合民族地區(qū)教育實(shí)際。（）答案：√4.教師可以將學(xué)生考試成績(jī)排名公布在班級(jí)群中。（）答案：×5.學(xué)生在課堂上提出與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師應(yīng)立即制止。（）答案：×（應(yīng)引導(dǎo)而非簡(jiǎn)單制止）6.稱多縣教師參與“鄉(xiāng)村振興”，可結(jié)合學(xué)科開展“牧產(chǎn)品電商”實(shí)踐教學(xué)。（）答案：√7.教師體罰學(xué)生后，只要學(xué)生不追究就無(wú)需處理。（）答案：×8.教育心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差距。（）答案：√9.教師在教研活動(dòng)中分享“高原地區(qū)課堂管理”經(jīng)驗(yàn)屬于專業(yè)發(fā)展途徑。（）答案：√10.為提高教學(xué)效率，教師可以直接使用網(wǎng)絡(luò)下載的課件無(wú)需修改。（）答案：×四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題5分）1.簡(jiǎn)述稱多縣教師在教學(xué)中落實(shí)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的具體策略。答案：①挖掘本地民族團(tuán)結(jié)素材（如玉樹抗震救災(zāi)、民族交融歷史）融入課堂；②設(shè)計(jì)藏漢文化對(duì)比與融合的教學(xué)活動(dòng)（如“藏歷新年與春節(jié)習(xí)俗共賞”）；③利用國(guó)家通用語(yǔ)言文字和藏語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)文化交流；④組織跨民族學(xué)生合作項(xiàng)目（如共同完成“家鄉(xiāng)生態(tài)保護(hù)”調(diào)查報(bào)告）。2.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，簡(jiǎn)述“教學(xué)評(píng)一致性”的內(nèi)涵及實(shí)施要點(diǎn)。答案：內(nèi)涵：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)保持一致，確保目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)與評(píng)價(jià)。實(shí)施要點(diǎn)：①明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)；②設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的教學(xué)活動(dòng)（如問(wèn)題鏈、探究任務(wù)）；③選擇多元評(píng)價(jià)方式（如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋）；④依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。3.簡(jiǎn)述高原地區(qū)學(xué)生常見學(xué)習(xí)心理問(wèn)題及教師干預(yù)方法。答案：常見問(wèn)題：①因高原反應(yīng)導(dǎo)致注意力分散、學(xué)習(xí)效率下降；②家庭牧事影響產(chǎn)生學(xué)業(yè)焦慮；③民族文化差異引發(fā)的適應(yīng)不良。干預(yù)方法：①調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，增加短時(shí)間專注訓(xùn)練；②建立“牧家學(xué)習(xí)小組”，利用放牧間隙互助學(xué)習(xí)；③開展“民族文化分享會(huì)”，促進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)同；④聯(lián)合心理教師進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)。4.結(jié)合稱多縣實(shí)際，說(shuō)明教師如何在教學(xué)中滲透“三江源生態(tài)保護(hù)”教育。答案：①地理課中分析三江源生態(tài)地位（如“中華水塔”功能）；②科學(xué)課中開展“通天河水質(zhì)監(jiān)測(cè)”實(shí)踐活動(dòng)；③藏語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)《格薩爾王》里的生態(tài)保護(hù)智慧；④美術(shù)課中繪制“保護(hù)藏羚羊”主題畫；⑤綜合實(shí)踐課中參與“撿拾草原垃圾”志愿活動(dòng)。5.簡(jiǎn)述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“潛心教書育人”的具體要求。答案：①落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)提供長(zhǎng)規(guī)律；②專注教學(xué)科研，不得敷衍教學(xué)、違規(guī)兼職兼薪；③因材施教，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展；④參與課程開發(fā)與教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量；⑤拒絕學(xué)術(shù)不端，堅(jiān)守教育初心。五、案例分析題（共3題，每題10分）案例1：稱多縣某鄉(xiāng)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生扎西（11歲）因父母放牧長(zhǎng)期不在家，由奶奶照顧，近期出現(xiàn)作業(yè)經(jīng)常未完成、課堂注意力不集中現(xiàn)象。班主任次仁老師了解情況后，每周三下午放學(xué)后帶扎西到辦公室輔導(dǎo)作業(yè)，同時(shí)聯(lián)系鄉(xiāng)婦聯(lián)為扎西奶奶開展“隔代教育”培訓(xùn)，并與數(shù)學(xué)老師合作設(shè)計(jì)“牧場(chǎng)上的數(shù)學(xué)”實(shí)踐作業(yè)（如計(jì)算羊群數(shù)量、草場(chǎng)面積）。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)和師德規(guī)范，分析次仁老師的做法。答案：①教育心理學(xué)角度：次仁老師關(guān)注扎西的家庭環(huán)境（生態(tài)系統(tǒng)理論中的家庭子系統(tǒng)），通過(guò)輔導(dǎo)作業(yè)滿足其歸屬與愛的需求（馬斯洛需求層次理論）；設(shè)計(jì)“牧場(chǎng)上的數(shù)學(xué)”作業(yè)，利用其生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）。②師德規(guī)范角度：踐行“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”準(zhǔn)則，主動(dòng)承擔(dān)課后輔導(dǎo)責(zé)任；體現(xiàn)“潛心教書育人”，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)新教學(xué)方式；落實(shí)“協(xié)同育人”，聯(lián)合婦聯(lián)資源形成教育合力。案例2：某教師在“小數(shù)的意義”教學(xué)中，先讓學(xué)生用藏語(yǔ)描述“分酥油時(shí)的計(jì)量需求”，再用國(guó)家通用語(yǔ)言講解“0.1千克=100克”，最后組織學(xué)生用藏漢雙語(yǔ)記錄“家庭酥油分配”中的小數(shù)。問(wèn)題：結(jié)合民族地區(qū)教育特點(diǎn)，評(píng)價(jià)該教師的教學(xué)策略。答案：①符合雙語(yǔ)教育要求：通過(guò)藏語(yǔ)激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)（前概念），國(guó)家通用語(yǔ)言講解學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)言的互補(bǔ)（語(yǔ)言轉(zhuǎn)換策略）；②體現(xiàn)情境教學(xué)：以“分酥油”這一藏族日常生活場(chǎng)景為載體，將抽象數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活結(jié)合（理論聯(lián)系實(shí)際原則）；③促進(jìn)文化認(rèn)同：利用民族特色情境開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的自豪感，同時(shí)融入國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)，助力其融入主流社會(huì)；④落實(shí)核心素養(yǎng)：通過(guò)“記錄家庭酥油分配”的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)生活問(wèn)題的能力（數(shù)學(xué)抽象、應(yīng)用意識(shí)）。案例3：某教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生存在“只愿意和本民族同學(xué)交往”現(xiàn)象，于是設(shè)計(jì)“我們的節(jié)日”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：①語(yǔ)文（藏漢雙語(yǔ)）：收集藏族雪頓節(jié)、漢族中秋節(jié)、蒙古族那達(dá)慕節(jié)的傳說(shuō)；②美術(shù)：繪制各民族節(jié)日服飾；③綜合實(shí)踐：合作制作“民族節(jié)日美食”并分享；④班會(huì)：討論“不同節(jié)日中的共同情感”。問(wèn)題：分析該主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。答案：①認(rèn)知發(fā)展：通過(guò)多學(xué)科整合（語(yǔ)文、美術(shù)、綜合實(shí)踐），拓寬學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知維度；②社會(huì)情感：在合作制作美食、分享節(jié)日中，打破民族交往隔閡，培養(yǎng)同理心與團(tuán)隊(duì)意識(shí)；③文化認(rèn)同：既了解本民族文化特色，又認(rèn)識(shí)其他民族文化的豐富性，增強(qiáng)對(duì)“中華民族多元一體”的理解；④核心素養(yǎng)：語(yǔ)文的信息收集與表達(dá)、美術(shù)的審美創(chuàng)作、綜合實(shí)踐的動(dòng)手能力，均指向?qū)W生綜合能力的提升；⑤鑄牢中華民族共同體意識(shí)：通過(guò)“共同情感”討論，提煉各民族節(jié)日中“團(tuán)圓”“感恩”等共通價(jià)值，強(qiáng)化“中華民族一家親”的情感聯(lián)結(jié)。六、論述題（共2題，每題15分）1.結(jié)合稱多縣教育實(shí)際，論述教師如何在“雙減”背景下提升課堂教學(xué)質(zhì)量。答案：稱多縣作為民族地區(qū)，“雙減”背景下提升課堂教學(xué)質(zhì)量需立足本地特點(diǎn)，重點(diǎn)從以下方面入手：（1）精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合學(xué)生高原生活經(jīng)驗(yàn)與藏漢雙語(yǔ)基礎(chǔ)，制定分層目標(biāo)（如數(shù)學(xué)“計(jì)算草場(chǎng)面積”可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層“正確使用公式”、提升層“分析不同地形對(duì)面積計(jì)算的影響”）。（2）創(chuàng)新教學(xué)方式：①情境化教學(xué)：以“牧事活動(dòng)”（如轉(zhuǎn)場(chǎng)路線規(guī)劃、畜產(chǎn)品交易）為情境設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②雙語(yǔ)融合教學(xué)：藏語(yǔ)講解生活實(shí)例，國(guó)家通用語(yǔ)言提煉學(xué)科概念（如藏語(yǔ)描述“擠奶時(shí)間”，漢語(yǔ)總結(jié)“時(shí)間單位換算”）；③跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：整合科學(xué)（高原氣候）、地理（草場(chǎng)分布）、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)畜群數(shù)量）設(shè)計(jì)“牧場(chǎng)生態(tài)管理”項(xiàng)目，培養(yǎng)綜合能力。（3）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)：①實(shí)踐性作業(yè)：如“測(cè)量自家?guī)づ竦闹荛L(zhǎng)”（數(shù)學(xué)）、“用藏語(yǔ)記錄一天的家務(wù)勞動(dòng)”（藏語(yǔ)文）；②合作性作業(yè)：小組完成“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑中的數(shù)學(xué)元素”調(diào)查報(bào)告；③彈性作業(yè)：對(duì)放牧家庭學(xué)生，允許利用放牧間隙完成觀察類作業(yè)（如“記錄一周內(nèi)草場(chǎng)植被變化”）。（4）強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)：①過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”記錄學(xué)生課堂參與、合作表現(xiàn)；②多元評(píng)價(jià)主體：引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（如“孩子是否愿意分享課堂所學(xué)”）、同伴互評(píng)（“小組任務(wù)中誰(shuí)貢獻(xiàn)最大”）；③激勵(lì)性評(píng)價(jià)：設(shè)置“牧場(chǎng)小數(shù)學(xué)家”“藏語(yǔ)小詩(shī)人”等特色獎(jiǎng)項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)提供就感。（5）加強(qiáng)教師專業(yè)支持：①開展“高原地區(qū)課堂提質(zhì)”校本教研，分享“牧事情境教學(xué)”案例；②利用“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”資源，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)技巧；③與援青教師結(jié)對(duì)，借鑒東部地區(qū)“雙減”經(jīng)驗(yàn)并本土化改造。2.論述新時(shí)代稱多縣教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)路徑。答案：新時(shí)代稱多縣教師需立足民族地區(qū)教育需求，具備以下核心素養(yǎng)：（1）政治與師德素養(yǎng)：①鑄牢中華民族共同體意識(shí)，能在教學(xué)中有機(jī)融入民族團(tuán)結(jié)教育；②踐行《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，尤其在“傳播優(yōu)秀文化”中發(fā)揮作用（如傳承藏族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同時(shí)弘揚(yáng)中華文化）；③關(guān)愛牧區(qū)學(xué)生，理解高原家庭的特殊困難（如放牧導(dǎo)致的親子陪伴缺失）。（2）教育教學(xué)能力：①雙語(yǔ)教學(xué)能力：熟練運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言和藏語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，能根據(jù)內(nèi)容選擇合適語(yǔ)言（如抽象概念用國(guó)家通用語(yǔ)言，生活實(shí)例用藏語(yǔ)）；②情境化教學(xué)能力：結(jié)合高原牧事、三江源生態(tài)等本地資源設(shè)計(jì)教學(xué)情境（如“通天河水位變化與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)”）；③跨學(xué)科整合能力：將民族文化（如藏醫(yī)、藏戲）與學(xué)科知識(shí)融合（如科學(xué)課講“藏藥中的植物知識(shí)”）。（3）溝通與協(xié)作能力：①與家長(zhǎng)溝通：掌握牧區(qū)家長(zhǎng)的交流方式（如利用放牧間隙家訪），指導(dǎo)隔代教育（如奶奶輔導(dǎo)作業(yè)的方法）；②跨部門協(xié)作：聯(lián)合鄉(xiāng)文化站、生態(tài)保護(hù)站開展實(shí)踐教學(xué)（如“跟著護(hù)林員學(xué)認(rèn)植物”）；③民族文化傳承能力：學(xué)習(xí)藏族傳統(tǒng)知識(shí)（如天文歷算、民間故事）并轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。（4）信息與創(chuàng)新素養(yǎng)：①信息技術(shù)應(yīng)用能力：利用“班班通”設(shè)備、在線資源（如國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)）開展混合式教學(xué)；②教育創(chuàng)新能力：針對(duì)高原教學(xué)難點(diǎn)（如學(xué)生注意力分散）開發(fā)“短平快”教學(xué)活動(dòng)（如5分鐘“草場(chǎng)謎語(yǔ)數(shù)學(xué)競(jìng)答”）。培養(yǎng)路徑：①職前培養(yǎng)：師范院校增設(shè)“民族教育政策”“藏漢雙語(yǔ)教學(xué)”“高原教育心理學(xué)”課程；②職后培訓(xùn)：開展“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”專題培訓(xùn)、“雙語(yǔ)教學(xué)能力”工作坊；③校本教研：建立“牧事情境教學(xué)”案例庫(kù)，組織教師分享“高原課堂提質(zhì)”經(jīng)驗(yàn)；④實(shí)踐鍛煉：鼓勵(lì)教師參與“鄉(xiāng)村振興”項(xiàng)目（如設(shè)計(jì)“牧產(chǎn)品電商”勞動(dòng)課程），在實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)；⑤名師引領(lǐng)：發(fā)揮州縣骨干教師作用，通過(guò)“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)幫扶青年教師，傳承民族地區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。七、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，20分）請(qǐng)以稱多縣五年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，設(shè)計(jì)“藏漢雙語(yǔ)環(huán)境下的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（含雙語(yǔ)使用策略）、作業(yè)設(shè)計(jì)?！缎?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）1.知識(shí)與技能：能結(jié)合生活實(shí)例（如酥油價(jià)格、草場(chǎng)長(zhǎng)度）認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單小數(shù)；理解“十分之幾”與“一位小數(shù)”的關(guān)系。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“分酥油”“量帳篷繩”等藏區(qū)生活情境，經(jīng)歷“具體情境—抽象概念—實(shí)際應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展數(shù)感與雙語(yǔ)表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小數(shù)在民族地區(qū)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活的興趣，體會(huì)藏漢文化交融的意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，會(huì)讀、寫小數(shù)；難點(diǎn)：理解“十分之幾”與“一位小數(shù)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系（結(jié)合藏語(yǔ)“一分”“一角”等表述輔助理解）。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.藏語(yǔ)提問(wèn)：“阿佳（姐姐）去縣城買酥油，標(biāo)價(jià)是‘25元8角’，用藏語(yǔ)怎么說(shuō)？”（學(xué)生用藏語(yǔ)回答“尼什達(dá)瓦堅(jiān)松”）2.國(guó)家通用語(yǔ)言引導(dǎo)：“‘25元8角’還可以寫成‘25.8元’，這種帶有‘.’的數(shù)就是小數(shù)，今天我們一起認(rèn)識(shí)小數(shù)。”（板書課題，藏漢雙語(yǔ)板書“小數(shù)/????????”）（二）探究新知（20分鐘）1.活動(dòng)1：分