古詩(shī)三首《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪

了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為

主題，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美

躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋

日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然

的熱愛(ài)和對(duì)大自然了解，渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩(shī)人筆下的深秋并

不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的

鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【設(shè)計(jì)理念】

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用

的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從

敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教

師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的

朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形

成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

【設(shè)計(jì)思路】

在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩(shī)優(yōu)

美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)

生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也

可以更好的理解古詩(shī)的含義。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩(shī)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺(jué)這怎么樣？這么美的景色，若是讓畫(huà)家看到了他會(huì)怎

么做？讓詩(shī)人看到了一一（生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。）

師：對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被

那美景所吸弓I,觸景生情，寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)一一山行。這節(jié)課，

我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

2、板書(shū)：山行，你們想讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)

好呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀，讀好后再讀

給同桌小朋友聽(tīng)，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。

學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、

小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。

二、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟意境

1、明確目的，交給方法

師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！但僅僅會(huì)

讀還是不夠的，還要能理解古詩(shī)的意思，怎樣才能弄懂詩(shī)的意思呢？

你們都知道哪些好辦法呀？（學(xué)生自由說(shuō)）

下面我們就運(yùn)用剛才大家說(shuō)的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)習(xí)要

求：（1）讀一讀這首詩(shī)。（2）圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。（3）在不懂的

地方作上標(biāo)記，互相討論，再和同伴說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

2、再讀古詩(shī)，品讀詩(shī)句

（1）詩(shī)人在山中行走，看到了哪些景物？（板書(shū)）從這些景物中，

你們知道詩(shī)人描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么？

（2）解讀感悟詩(shī)句。（出示課件）

★遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

①誰(shuí)來(lái)讀第一句？通過(guò)自學(xué)你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思？還有哪些是

你不明白的？相機(jī)點(diǎn)撥：

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，

給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）

斜：作傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。

白云生處：生，生存在。指白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較

r^jo

②說(shuō)一說(shuō)第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？

③誰(shuí)來(lái)讀一讀？（個(gè)別讀、齊讀）

過(guò)渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧

靜、悠遠(yuǎn)的景象，詩(shī)人坐在馬車(chē)上，忽然叫道：“停！停！停！”這是

因?yàn)槭裁茨?？他看到什么呢?/p>

★停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

①欣賞楓林，感悟詩(shī)境。（出示楓林圖）

師：同學(xué)們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。

②師：在作者的眼里，這被秋霜打過(guò)的楓葉比二月的鮮花還要紅艷,

還要美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，春天的花是怎樣的？

生：爭(zhēng)奇斗艷。

生：五彩繽紛。

生：生機(jī)勃勃。

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”

進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒？

師生共同討論：詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣

充滿(mǎn)活力，透過(guò)“霜葉”作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。

楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。

④還從哪也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉？

生：從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出。詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅

葉，竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。（相機(jī)理解“坐

⑤同學(xué)們，詩(shī)人喜愛(ài)楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?？感受楓葉不怕霜凍,

越冷越紅的精神氣質(zhì)。

⑥指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作

者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜

愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫(huà)，連站

在林中的詩(shī)人也成了畫(huà)的一部分，他怎能不發(fā)出這樣的感慨，誰(shuí)來(lái)讀

一讀第二句？

（3）詩(shī)人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧

的大自然迷住了，讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。

三、整體感知，體會(huì)詩(shī)情

1、想象畫(huà)面，整體感知

師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩(shī)，還讀得很有感情。那

么，誰(shuí)能看著畫(huà)面，邊想象邊用自己的話(huà)再來(lái)描繪這深秋的山林景色?

（生看著畫(huà)面說(shuō)）

2、配樂(lè)背誦

（1）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)

（2）配樂(lè)齊誦

四、為畫(huà)題詩(shī)，指導(dǎo)默寫(xiě)

1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。

2、學(xué)生默寫(xiě)，老師指導(dǎo)。

3、展不作品，點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)正確流利地讀古詩(shī)，看圖片想象畫(huà)面,

理解詩(shī)意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩(shī)，希望同學(xué)們以后也運(yùn)

用這樣的方法多讀、多背古詩(shī)。

六、識(shí)字、寫(xiě)字

1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字？看出字格，同桌記一記。

2指導(dǎo)寫(xiě)“霜”：說(shuō)說(shuō)要注意什么？

3、教師范寫(xiě)。

4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、回家給畫(huà)涂上顏色，放進(jìn)你成長(zhǎng)記錄袋里。

2、收集兩首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)讀一讀，背一背。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

寒山石徑

山行白云人家

（喜愛(ài)贊美）楓林霜葉

《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)情分析:

《贈(zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色

彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。第一句贊美了菊花傲寒斗霜的氣慨，第

二句是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了蘇軾對(duì)劉景文的鼓勵(lì)。

學(xué)生雖小，但對(duì)于古詩(shī)有著天生的喜愛(ài)之情，這首詩(shī)在預(yù)習(xí)過(guò)的

情況下有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),

借助圖片創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。

在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本單元描寫(xiě)秋天的詞和句，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本首詩(shī)中的4個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的

贊美，對(duì)朋友的鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題

1、回憶本單元描寫(xiě)秋天的詞，交流后齊讀

2、回憶本單元描寫(xiě)秋天的句子，交流并引導(dǎo)用上“我仿佛……”的

句式說(shuō)話(huà)。

3、借描寫(xiě)秋天的詞句引到古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)，板書(shū)課題《古詩(shī)兩首》，

齊讀課題后給“首”組詞并學(xué)習(xí)“首”的書(shū)寫(xiě)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》

（一）釋題

1、板書(shū)古詩(shī)題目《贈(zèng)劉景文》

（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）學(xué)習(xí)“劉”的書(shū)寫(xiě)

2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”并強(qiáng)調(diào)蘇軾的讀音

（二）初讀感知，讀通古詩(shī)

1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，同桌糾音

2、圈出詩(shī)中生字，和同桌一起把古詩(shī)讀兩遍

3、檢查生字讀音，抽生讀，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)哪些字要注意讀音并加以強(qiáng)調(diào)

4、抽生讀古詩(shī)

5、師范讀古詩(shī)

6、請(qǐng)生比較老師和同學(xué)讀得有什么不一樣，借機(jī)指導(dǎo)朗讀

7、再請(qǐng)生讀古詩(shī)

（三）再讀感悟，理解詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”

a、這句詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種花？請(qǐng)生框出“荷”和“菊”

b、看課件夏天的荷花，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)夏天的荷花是怎樣的？重點(diǎn)理解“擎

雨蓋”

c、到了深秋，荷花怎樣了？荷葉怎樣了？借助課件讓學(xué)生自然而然

地領(lǐng)會(huì)“荷盡已無(wú)擎雨蓋”的意思

d、同法學(xué)習(xí)“菊殘猶有傲霜枝”

e、課件顯示深秋時(shí)的荷花和菊花，展開(kāi)對(duì)比，找到詩(shī)中反義詞框出

來(lái)，領(lǐng)悟菊花不怕冷的精神并指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”

a、這句詩(shī)中寫(xiě)了哪兒種水果？請(qǐng)生框出“橙”和“橘”

b、讓生看課件說(shuō)橙黃就是什么，橘綠就是什么

c、橙黃橘綠的時(shí)節(jié)就是秋季，秋季是豐收的季節(jié)，詩(shī)人蘇軾想借這

句詩(shī)告訴劉景文要對(duì)生活充滿(mǎn)希望，借此理解“君”指的就是劉景文。

d、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)劉景文吧！

（四）感情背誦，積累古詩(shī)

1、聽(tīng)老師配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

2、男生配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

3、女生配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

4、全體起立，閉上眼邊想象畫(huà)面邊有感情背誦古詩(shī)

（五）學(xué)寫(xiě)生字，掌握字型

1、學(xué)習(xí)“枝”

a、如何記憶“枝”？

b、師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空，提出注意點(diǎn)

c、書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)

2、同法學(xué)習(xí)“記”

教學(xué)反思：

為了提高課堂教學(xué)的效率，我把本單元關(guān)于秋天的重點(diǎn)詞句加以

整合，然后通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固這種不常見(jiàn)的引入方式展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。在

本堂課中我主要采取對(duì)比法讓學(xué)生自己去感悟詩(shī)意，在感悟詩(shī)意的過(guò)

程中提高學(xué)生看圖說(shuō)完整一句話(huà)及幾句話(huà)的能力。綜觀全課，有成功

有失敗。我覺(jué)得提高課堂效率上還是很成功的，復(fù)習(xí)了本單元重點(diǎn),

積累了古詩(shī)，學(xué)寫(xiě)了四個(gè)生字，還進(jìn)行了“我仿佛……”的句式訓(xùn)練

以及看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。失敗之一是學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)不太會(huì)說(shuō)，只關(guān)注「荷

花忽視了荷葉，對(duì)擎雨蓋的理解產(chǎn)生了困難，這或者是由于圖片的不

清晰，又或許是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，更或許是我的引導(dǎo)不到位。

失敗之二是由于我的不放心，我讓學(xué)生事先在家里進(jìn)行了預(yù)習(xí)并讓家

長(zhǎng)指導(dǎo)朗讀，造成上課前朗讀基本已經(jīng)到位，在已經(jīng)基本到位的情況

下要體現(xiàn)本堂課的古詩(shī)朗誦上的一個(gè)明顯的進(jìn)步梯度就比較困難了，

這讓我原先的設(shè)想基本泡湯。人無(wú)完人，課無(wú)完課。每堂課總是有缺

陷的，在缺陷中不斷提高自己才是正道！

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)

L掌握生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。理解多音字“挑二

2.有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味，并背誦積累古詩(shī)。

3.引導(dǎo)學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情的同時(shí)感悟表達(dá)特色并學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味，并背誦積累古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。

教學(xué)過(guò)程

一、圖片揭題，知曉作者。

1.欣賞秋天的圖片，問(wèn)：這是什么季節(jié)的景色？

2.引題：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，也是一個(gè)容易引起人

愁思的季節(jié)。下面，我們學(xué)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)：《夜書(shū)所見(jiàn)》葉紹

翁（板書(shū)）

3.學(xué)生先齊讀題目，再交流對(duì)課題的理解。

4.知曉作者

（1）出示圖片讀作者的自我介紹。

（2）齊讀作者名字

過(guò)渡：作者葉紹翁為我們帶來(lái)關(guān)于秋天一首什么樣的古詩(shī)呢？

二、初讀古詩(shī)，學(xué)寫(xiě)生字。

1.學(xué)生自由讀古詩(shī),一生再讀詩(shī)，隨機(jī)正音并點(diǎn)評(píng)。

2.出示詞語(yǔ)全班拼讀：蕭蕭梧葉挑促織籬落

3.學(xué)習(xí)多音字“挑”，理解詞義，強(qiáng)調(diào)注釋的作用。

說(shuō)明:理解古詩(shī)還可以借助工具書(shū)，比如字典、詞典等，還可以上網(wǎng)

查閱。

4.學(xué)寫(xiě)生字：促深

（1）一位學(xué)生讀出讀音。

（2）給它們找找朋友組詞。

（3）提醒書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字時(shí)要注意地方。

（4）在練習(xí)本上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。

教師檢查后過(guò)渡：生字詞我們掌握的很不錯(cuò)，下面把它們?cè)偎瓦M(jìn)詩(shī)里,

看你能不能把它讀得更好。

三、再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

1.一生讀，帥評(píng)價(jià)（注意停頓，讀出節(jié)奏。）

2.師范讀。

3.生齊讀。

教師點(diǎn)評(píng)后過(guò)渡：多有意境的一首詩(shī)??！我們先來(lái)看這首詩(shī)歌的前兩

行。

四、理解詩(shī)意，體悟詩(shī)情。

（一）鎖定前兩行詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心里的“寒二

L一生讀一遍，問(wèn)：在這里，詩(shī)人看見(jiàn)了什么景物？聽(tīng)到了什么聲音

呢？詩(shī)歌第二行“客”指誰(shuí)？為什么？

2.請(qǐng)大家閉眼想象：在一個(gè)秋天的晚上，蕭蕭秋風(fēng)吹落了一片又一

片梧桐樹(shù)的樹(shù)子，讓人感到一絲寒意。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人葉紹翁獨(dú)自坐

在江邊，若有所思，假如你就是詩(shī)人，此時(shí)此刻你心情怎樣？會(huì)想些

什么？

3.那一夜，詩(shī)人葉紹翁看不見(jiàn)春天“扶堤楊柳醉春風(fēng)”的美景，也

看不到夏天“小荷才露尖尖角”的樣子，此時(shí)，展現(xiàn)在他眼前的只有

萬(wàn)木凋零、感受到的只有秋風(fēng)蕭瑟。眼前的情景引起他想家，想親人

的一種心情，這就叫：動(dòng)客情（板書(shū)），“客情”就是作客人的：思鄉(xiāng)

情（板書(shū)）。是什么引起他的思鄉(xiāng)情？江上秋風(fēng)蕭蕭梧葉（板書(shū)）。

4.創(chuàng)設(shè)情景，朗讀前兩行詩(shī)句。

天氣一天天轉(zhuǎn)冷了，我的老父老母不知身體如何？帶著一種牽掛，男

生讀一一

我的孩兒最是淘氣，這種天氣，他有沒(méi)有及時(shí)添加衣服呢？滿(mǎn)懷疼愛(ài),

女生讀一一

妻子操持家務(wù)非常辛苦，不知道這個(gè)時(shí)候她在干些什么，我們什么時(shí)

候才能團(tuán)聚呢？帶著一種思念與惆悵，集體讀一

小結(jié)：同學(xué)們，你們可真是詩(shī)人的知音呀，讀出了他的寂寞孤獨(dú)和濃

濃的思鄉(xiāng)之情，

5.到現(xiàn)在，老師相信你們一定能填空說(shuō)出你對(duì)前兩行詩(shī)的理解。

多媒體課件出示：

蕭蕭（）吹動(dòng)（），送來(lái)陣陣（），客游在外的（）不禁（）。

完成當(dāng)堂練習(xí)后過(guò)渡：蕭蕭梧葉動(dòng)客情，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，還有什么

引起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情呢？

（二）鎖定畫(huà)面二，體會(huì)詩(shī)人心里的“明:

1.請(qǐng)大家默讀后兩行詩(shī)，邊讀邊結(jié)合插圖和注釋想一想，他又看到了

什么？想到了什么？有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。

2.蟋蟀很小很小，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，能看見(jiàn)嗎？他怎么知道兒童是在捉

蟋蟀呢？哦，老師知道了，“知有兒童挑促織”是因?yàn)橐灰灰驗(yàn)椤耙?/p>

深籬落一燈明”所以一一

3.“知”什么意思？能否換成“見(jiàn)”？

4.填空說(shuō)詩(shī)意。

多媒體課件出示：

作者忽然看到（），料想是（）o

5.溫暖的燈光下捉螂蜘的孩子，喚起了他對(duì)童年玩伴的思念，對(duì)美

好童年的記憶。那你們說(shuō)，這種情，是后兩行詩(shī)里什么景引發(fā)出來(lái)的

呢？?jī)和舸倏椈h落一燈明（板書(shū)）

這是多么親切的畫(huà)面呀！誰(shuí)能把這種親切用朗讀傳遞出來(lái)？

師：你這樣讀，把我們的心情也讀得溫暖了。我們一起來(lái)讀一讀。（生

齊讀后兩句詩(shī)）

五、朗讀詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)境。

點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)后過(guò)渡：全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們

在朗讀時(shí)一定要讀出韻味。前兩行詩(shī)里，作者孤獨(dú)郁悶，所以要讀得

慢一些，后兩行詩(shī)中，作者對(duì)眼前的景物倍感親切，在讀時(shí)要快速一

些，這一悲一喜，要讀出層次感哦！誰(shuí)想嘗試誦讀一下呢？

1.一生誦讀

2.生生評(píng)價(jià)

3.優(yōu)生再讀

4.老師范讀

5.配樂(lè)全班齊讀

全面（音讀、意讀、情讀、美讀）朗讀評(píng)價(jià)后過(guò)渡：老師被你們濃濃

的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！想把它背下來(lái)嗎？大家試試吧！老師做游戲先考考大

家。

六、游戲引入，背誦古詩(shī)。

L指名說(shuō)：詩(shī)人借蕭蕭秋風(fēng)和梧葉飄落抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是什么？

（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。）

2.全班說(shuō)：夜深了，詩(shī)人看到遠(yuǎn)處籬笆外有一點(diǎn)燈火，猜想是孩子們

在捉蟋蟀吧?。ㄖ袃和舸倏?，夜深籬落一燈明。）

3.同桌互相背誦古詩(shī)。

4.齊背古詩(shī)。

七、拓展遷移，提升寫(xiě)作。

1.“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，同學(xué)們每周積累一詩(shī)，它讓我們聯(lián)想到哪些

思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？說(shuō)說(shuō)看。

2.今天老師帶來(lái)了三首，你們用心體會(huì)體會(huì)，這些詩(shī)歌中客居他鄉(xiāng)的

詩(shī)人見(jiàn)到了什么景，而觸動(dòng)了他們的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你用“--------

動(dòng)客情”這樣的詩(shī)句把我們的理解表達(dá)出來(lái)。（學(xué)生多種方式讀古詩(shī)

《靜夜思》、《泊船瓜洲》和《楓橋夜泊》）。

3.學(xué)生嘗試填空并交流。

總結(jié)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，詩(shī)歌，是我們中華民族傳統(tǒng)文化海洋里

一顆璀璨的明珠，老師希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間里.，能多多閱讀經(jīng)典，

增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧，人人爭(zhēng)做博學(xué)多才的中國(guó)人！

過(guò)渡：讓我們一起在歌曲《夜書(shū)所見(jiàn)》優(yōu)美的旋律中，來(lái)看一看今天

的作業(yè)。

八、布置作業(yè)

L背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

2.背誦葉紹翁所寫(xiě)的古詩(shī)《游園不值》，體會(huì)詩(shī)人筆下描繪的景色。

板書(shū)：

夜書(shū)所見(jiàn)

蕭蕭梧葉