加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

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學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）？將實(shí)踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的一個重要組成局部。教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知

識，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們有更多的時機(jī)，從周圍熟悉的

事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)

用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人結(jié)合教

學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?shù)學(xué)實(shí)踐活動課的認(rèn)識和做法。

一、更新觀念，提高對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的認(rèn)識

（一）實(shí)踐活動加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐活動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，

以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以

鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為根本特征，以促進(jìn)

學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)實(shí)

踐活動課是培養(yǎng)學(xué)生主動探究和主動創(chuàng)新的自由天地。例如，一年級學(xué)生

在初步認(rèn)識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設(shè)計(jì)拼出美麗的圖畫

操作性實(shí)踐活動課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開展折一折，拼一拼，

剪一剪，畫一畫，說一說等系列活動，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個或幾個

圖形拼起來會出現(xiàn)一個新的圖形，這樣易于開展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)

學(xué)生的想象力和動手實(shí)踐能力；另外應(yīng)鼓勵學(xué)生拼出不同圖畫，讓學(xué)生在

求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐活動關(guān)注過程的教育價值

我胃的教學(xué)往往讓學(xué)生去記憶現(xiàn)成的知識，有意無意地壓縮了學(xué)生對新

知識的認(rèn)識過程，造成學(xué)生知其然，不知其所以然。然而，學(xué)生素質(zhì)中最

重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動的過程中逐

步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐活動倡導(dǎo)讓學(xué)生去經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)生在探

索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)

到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。實(shí)現(xiàn)了智力

與能力的共同開展。

我41可以這樣說，實(shí)踐活動的價值并不僅僅表達(dá)在活動結(jié)束時所獲得的

某和有形的成果（知識理解的對或錯、完成作業(yè)的優(yōu)或差等），更表達(dá)在

活動過程之中易于被人們所無視的一些無形的東西，如情感體驗(yàn)等。

（三）實(shí)踐活動重視學(xué)生對知識的主動建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個

主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認(rèn)識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建

構(gòu)知識。這就是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的根底

上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生

主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐活動提倡做中學(xué)也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動中，

去參與知識的生成過程、開展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來

龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

例如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，

得出V二SH,然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)做中學(xué)的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此

課時，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不

等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實(shí)驗(yàn)報告單，然后讓學(xué)生分析報告

單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V=SHo在應(yīng)用中出示了一圓錐體

沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測量，計(jì)算出其體積，整個過程都是學(xué)生

主體活動的過程。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比較的。

（四）實(shí)踐活動使數(shù)學(xué)與生活更接近

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識與學(xué)

生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)

際問題。學(xué)生也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實(shí)際生活中的一些問題，造成了

知識與生活、知識與能力的脫節(jié)，于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易

理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣C

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？要求：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)

學(xué)。組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀、調(diào)查和實(shí)際測量等活動，能使學(xué)生

充分感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到

處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問題的能力和意識。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動一般分為課內(nèi)實(shí)踐活動和課外實(shí)踐活動兩種方式。

課內(nèi)實(shí)踐活動以解決單一知識點(diǎn)為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實(shí)踐

活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等，而

且活動時間較長。

教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來考慮，小學(xué)

階段常用的實(shí)踐活動一般可分為以下幾種：

（一）操作與制作實(shí)踐活動

蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到開展，

使它更明智；腦使手得到開展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作

實(shí)踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)

動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。這類實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為

普遍。例如：教學(xué)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生操作學(xué)具，在數(shù)大量的具體事物中，

抽象出數(shù)的概念；教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多

的分?jǐn)?shù)；再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了

三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學(xué)長方體、正

方體外表積之后，讓學(xué)生制作紙盒等。這些教學(xué)改變了耳聽口說的簡單化

學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識。

（二）游戲競賽實(shí)踐活動

小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)

學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起

到事半功倍的效果。

例如：教學(xué)人民幣的認(rèn)識一課后，開展小小商店課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮

演顧客和售貨員，體驗(yàn)購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計(jì)算。有的老

師還在游戲中設(shè)計(jì)了為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動，使學(xué)生受到一定的思

想道德教育。這個實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，比簡單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好得

多。

再如：為了提高一年級學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力，設(shè)計(jì)玩撲克牌游

戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。

（三）實(shí)際測量實(shí)踐活動

這類實(shí)踐活動主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中量與量的計(jì)量。我在教學(xué)克、千克、噸

的認(rèn)識時，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般都能正確地進(jìn)行單位換算和簡單

的計(jì)算，但在實(shí)際運(yùn)用這些單位時，如媽媽體重52()，一個蘋果重100()

往往會鬧出一些笑話。這說明學(xué)生對這些單位建立的表象是模糊的。于是

我設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐活動課，讓學(xué)生實(shí)際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同

學(xué)的體重等，幫助同學(xué)進(jìn)一步建立重量單位的表象。

再如:教學(xué)？土地測量？可組織學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地測量，幫助家長計(jì)

算面積等；教學(xué)？千米的認(rèn)識？可帶著學(xué)生進(jìn)行目測、步測、實(shí)際測量。

(四)觀察、調(diào)查實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條

件，讓學(xué)生走出校門、走向社會。了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，

體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心C

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高學(xué)生綜合素質(zhì)

例如:？吸煙有害？一節(jié)實(shí)踐活動，讓學(xué)生調(diào)查家庭中吸煙人數(shù)、香煙品牌、

香煙價錢，同時調(diào)查一名學(xué)生一年學(xué)習(xí)費(fèi)用是多少錢，核算浪費(fèi)的這些

錢可以資助多少失學(xué)兒童等，使學(xué)生利用數(shù)字的比照，進(jìn)一步加深對吸

煙危害的認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

再如：組織學(xué)生到附近工廠參觀學(xué)習(xí)，請廠里的領(lǐng)導(dǎo)專家講幾年來工廠的

開展變化、效益增長情況，體會改革開放以來工廠的巨大變化。

(五)小課題研究實(shí)踐活動

21世紀(jì)是信息時代，學(xué)會收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師

要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問

題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動課。

例如：春天到了，怎樣使我們的校園更美麗？設(shè)計(jì)？我心中的校園？一節(jié)實(shí)

踐活動課，組織學(xué)生開展實(shí)地測量、科學(xué)規(guī)劃，拿出方案，向?qū)W校提建

議。

針對學(xué)生零花錢過多，亂花零花錢的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)手中的零花錢一節(jié)實(shí)踐

活動課，讓學(xué)生調(diào)查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后

提出培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢的建議和可行性方案。

再如：春游中的數(shù)學(xué)問題一節(jié)實(shí)踐活動課，針對春游中路線的設(shè)計(jì)、乘車

方案、購置門票等問題讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際

問題的能力。

三、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)應(yīng)注意如下幾個問題：

（一）制定切實(shí)可行的活動方案

教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活

實(shí)際，以及學(xué)生知識水平、認(rèn)知能力，努力做到目的明確、方案周密。除

考慮到教材因素、學(xué)生因素外，還要考慮活動所需要的時間、平安等方面

的因素。對于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更

具可行性。

開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，教師要通盤考慮，做到心中有數(shù)，有的放矢，否

那么實(shí)踐活動就會流于形式、走過場。

（二）開展實(shí)踐活動課要符合學(xué)生的年齡特征

低年級兒童掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，同時他

們具有好奇、好動、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)，所以開展實(shí)踐活動，一

般以游戲、競賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合學(xué)生的日?；顒樱缣K、

投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。

中高年級的學(xué)生，主體意識逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識根底和社會

生活經(jīng)驗(yàn)，所以一般以學(xué)具操作、實(shí)地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗(yàn)等為

主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。實(shí)踐活動課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)

和個性開展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛?/p>

動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注活動目標(biāo)的導(dǎo)向、動機(jī)

的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等。反之，如果教師限制

得過多，實(shí)踐活動課將失去其價值C

（四）實(shí)踐活動結(jié)束時的評價工作

客觀、正確地評價具有一定的導(dǎo)向性和鼓勵性，所以實(shí)踐活動結(jié)束后，

組織學(xué)生進(jìn)行評價。在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體