第四單元單元整體設(shè)計(jì)單元名稱動(dòng)物朋友一、單元教材分析：本單元以動(dòng)物朋友為情感紐帶，通過老舍《貓》的古怪溫柔、《母雞》的慈愛勇敢、豐子愷《白鵝》的高傲從容三篇名作，構(gòu)建了從觀察到共情的生命教育階梯。教材編排體現(xiàn)文學(xué)性與實(shí)踐性的深度融合：《貓》用說它老實(shí)吧的確很乖的欲揚(yáng)先抑手法，在稿紙踩梅花等細(xì)節(jié)中展現(xiàn)矛盾統(tǒng)一的生靈魅力；《母雞》以討厭到不敢討厭的情感轉(zhuǎn)折，通過挺脖警戒啄食放下的動(dòng)作鏈條詮釋母親形象；《白鵝》則借引吭大叫踏方步鵝老爺?shù)葢蛑o表達(dá)，在對(duì)比鴨步調(diào)局促中凸顯擬人化寫作智慧。口語交際設(shè)置尋羊托狗等真實(shí)情境，習(xí)作要求抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性描寫，語文園地更通過千里馬老黃牛等成語歸類、冒號(hào)用例解析，將閱讀收獲轉(zhuǎn)化為表達(dá)策略。單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列二、學(xué)情分析：學(xué)生能找出貓貪玩又盡職的表面特征，但難以體會(huì)屏息凝視非等出來不可中蘊(yùn)含的審美距離；在閱讀母雞時(shí)能識(shí)別態(tài)度變化線索，卻需要教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)與消瘦許多的細(xì)節(jié)呼應(yīng)；描寫動(dòng)物易陷入圓圓眼睛很可愛等套路化表達(dá)，需通過學(xué)習(xí)三眼一板一絲不茍等特色描寫突破平面化；在轉(zhuǎn)換敘述視角時(shí)，?；煜陨硪暯桥c動(dòng)物視角，需通過假如我是走失的小羊等情境訓(xùn)練換位思考。三、單元教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能對(duì)比貓的溫柔可親與一聲不出兩種狀態(tài)，分析作者如何用蹭腿伸脖等動(dòng)作傳遞復(fù)雜情感；通過梳理母雞警戒啄食半蹲等系列場(chǎng)景，理解負(fù)責(zé)慈愛等概括詞的具象化支撐；能夠仿照鵝的步調(diào)從容大模大樣等對(duì)比句式，描寫熟悉動(dòng)物的獨(dú)特習(xí)性；在動(dòng)物朋友習(xí)作中能根據(jù)求助對(duì)象需求，篩選突出特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性介紹。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：在品味中外名家對(duì)生靈的平等觀照中，培育敬畏生命的人文情懷。②語言運(yùn)用：通過反語表達(dá)學(xué)習(xí)與特征聚焦訓(xùn)練，提升細(xì)膩觀察與個(gè)性化描寫能力。③思維能力：借助情感曲線分析與多維度比較，培養(yǎng)辯證認(rèn)知與細(xì)節(jié)推理能力。④審美創(chuàng)造：在發(fā)現(xiàn)貓印梅花鵝踏方步的日常詩意中，激發(fā)對(duì)生活美的敏銳感知。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：搭建文本解讀與生活觀察的橋梁，如將貓的古怪性格分析遷移到學(xué)生記錄自家寵物矛盾行為，通過母雞護(hù)雛情景劇體驗(yàn)文學(xué)細(xì)節(jié)的真實(shí)基礎(chǔ)；難點(diǎn)：如何避免動(dòng)物描寫淪為特征羅列，需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白鵝吃飯時(shí)狗窺伺的戲劇性場(chǎng)景，在習(xí)作中創(chuàng)設(shè)具體任務(wù)場(chǎng)景來統(tǒng)領(lǐng)特征描寫。反語表達(dá)的理解需通過比較傻孩子等生活實(shí)例化解認(rèn)知偏差，冒號(hào)用法練習(xí)要結(jié)合警告雞雛等典型例句實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。六、單元課時(shí)分配：本單元建議用10課時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：分類內(nèi)容課時(shí)課文貓2母雞2白鵝2習(xí)作我的動(dòng)物朋友2語文園地語文園地四2

課題13.貓授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《貓》以老舍先生細(xì)膩的觀察筆觸構(gòu)建了貓性描寫的經(jīng)典范本，通過古怪與可愛的矛盾統(tǒng)一展現(xiàn)生物描寫的藝術(shù)張力。教材采用雙線結(jié)構(gòu)，先以成人視角剖析大貓既老實(shí)又貪玩、既溫柔又倔強(qiáng)的復(fù)雜性格，再轉(zhuǎn)換到小貓?zhí)煺鏍€漫的成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)，形成生命階段的完整敘事。語言運(yùn)用極具特色，屏息凝視等動(dòng)作描寫展現(xiàn)觀察功力，小梅花比喻體現(xiàn)審美轉(zhuǎn)化，枝折花落等含蓄表達(dá)暗含寵溺情感。閱讀鏈接選取夏丏尊和周而復(fù)的貓主題文本，形成多維度比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同一題材下白描工筆與擬人化等不同表現(xiàn)手法。小練筆設(shè)計(jì)聚焦說它…可是…的轉(zhuǎn)折句式訓(xùn)練，將閱讀收獲轉(zhuǎn)化為表達(dá)策略。二、學(xué)情分析：學(xué)生能感知貓的可愛形象，但對(duì)古怪性格中蘊(yùn)含的辯證思維需要教師引導(dǎo)理解；他們易被小貓?zhí)詺馇楣?jié)吸引，卻需要點(diǎn)撥枝折花落背后寬容態(tài)度的情感深度。在模仿說它老實(shí)吧句式時(shí)，學(xué)生常機(jī)械套用結(jié)構(gòu)而缺乏真實(shí)觀察，需通過記錄自家寵物行為培養(yǎng)細(xì)節(jié)捕捉能力。多文本對(duì)比閱讀時(shí)，學(xué)生容易簡(jiǎn)單評(píng)判優(yōu)劣，需引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)老舍的親切口語、夏丏尊的家庭溫情、周而復(fù)的肖像刻畫各自不可替代的審美價(jià)值。對(duì)屏息凝視等專業(yè)描寫，城市學(xué)生可通過寵物視頻觀察理解，農(nóng)村學(xué)生可結(jié)合捕鼠禽類觀察實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)老舍先生筆下的貓形象，學(xué)生能感受中國現(xiàn)代文學(xué)中的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對(duì)生命關(guān)愛的認(rèn)同感和責(zé)任感。②語言運(yùn)用：在生字學(xué)習(xí)和課文朗讀中，掌握多音字辨析和詞語理解的方法，提升語言積累和表達(dá)能力。③思維能力：通過貓性格特點(diǎn)分析和文章結(jié)構(gòu)梳理，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和文本分析能力。④審美創(chuàng)造：在感受貓的形象之美、體驗(yàn)文學(xué)描寫之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和觀察表達(dá)能力。思政元素：在生命觀察中培育辯證思維的認(rèn)知能力與萬物有愛的生命關(guān)懷。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解貓的性格特點(diǎn)，掌握生字新詞的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者對(duì)貓的復(fù)雜情感，理解"古怪"這一性格特征的深刻內(nèi)涵。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：貓的圖片資料、生字卡片、多音字辨析表、課文朗讀音頻、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字學(xué)習(xí)卡、貓的相關(guān)資料、觀察記錄表六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，識(shí)記字詞教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）2.師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒有養(yǎng)過貓？誰能用一句話說說你對(duì)貓的了解？（生交流課前查找的資料）3.課件出示補(bǔ)充資料。4.師：同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛之情。5.生自由讀課文。大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。讀完后四人小組內(nèi)交流反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況。6.學(xué)習(xí)生字新詞。（1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字，師指名認(rèn)讀。（2）辨析多音字“屏、折”。①出示“屏、折”2個(gè)字，讓生讀出每個(gè)字的不同讀音。②用“屏、折”2個(gè)字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀后生齊讀）屏bǐnɡ（屏息凝視）pínɡ（屏風(fēng)）bīnɡ（屏營）折shé（枝折花落）zhē（折騰）zhé（打折）（3）課件出示本課要求會(huì)寫的字。①師指名認(rèn)讀；生開火車認(rèn)讀；全班齊讀。②口頭組詞。③師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？示例1：分析字形結(jié)構(gòu)，歸類識(shí)記。（相機(jī)出示課件）示例2：利用形近字識(shí)記。如，盆—盤；稿—搞；遭—糟。（4）指導(dǎo)書寫。①“遭”。（視頻出示書寫筆順）生邊看邊書空。②師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。③生在田字格中練寫。（5）理解詞語。①你能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語嗎？不管，無論。（任憑）沒有一點(diǎn)憂愁和顧慮。（無憂無慮）有意識(shí)地暫時(shí)抑止呼吸，聚精會(huì)神地看。（屏息凝視）形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）②師指名說詞語。1.觀察貓的圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或課前查找的資料，用一句話說說自己對(duì)貓的了解，如：“貓會(huì)抓老鼠”、“貓的眼睛在晚上會(huì)發(fā)光”。2.自由大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用筆圈出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語。3.在四人小組內(nèi)，輪流當(dāng)小老師帶領(lǐng)組員認(rèn)讀生字卡片，交流識(shí)記生字的好方法，如：“貪”上面是“今”不是“令”；“盆”和“盤”是形近字。4.開展“一字開花”游戲，為“屏”(bǐng/píng)和“折”(shé/zhé)等多音字組詞，并判斷在課文句子中的正確讀音。5.觀看“遭”等字的筆順動(dòng)畫，認(rèn)真書空；在田字格中練習(xí)書寫生字，注意“貪”、“勃”等字的易錯(cuò)筆畫，寫完后同桌互評(píng)。6.根據(jù)教師出示的詞語意思?？焖購恼n文中找出或說出相應(yīng)的詞語，并嘗試用“屏息凝視”等詞說一句話。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學(xué)生充分感受貓的可愛，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。識(shí)字過程中，注重教授識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)二：默讀課文，整體感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)生自讀課文。（1）師過渡：同學(xué)們順利闖過字詞關(guān)，接下來我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。（2）默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？（3）師：下面請(qǐng)同學(xué)們先標(biāo)出自然段的序號(hào)，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓給你留下的印象。（相機(jī)板書：古怪淘氣可愛）2.再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。（1）思考：課文中哪幾個(gè)自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個(gè)自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。（2）預(yù)設(shè)：第1～3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。?）成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，誰能從下面的句子中找到答案？貓的性格實(shí)在有些古怪。滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（4）師指名交流。示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺?，這是它們的不同特點(diǎn)。示例2：從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認(rèn)為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。3.初步感知小貓的可愛。（1）師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？這是一只_____________的貓。（2）小組內(nèi)交流后，全班交流。（3）師引導(dǎo)：老舍先生是怎樣評(píng)價(jià)它的？快速從文中找出兩個(gè)相關(guān)的詞語。（相機(jī)出示課件）（4）師：此時(shí)此刻，你對(duì)貓產(chǎn)生了什么樣的感情？誰來說一說？（預(yù)設(shè)：喜歡、喜愛）4.課堂小結(jié)。師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過老舍先生風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語言描述，便對(duì)貓心生喜愛之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對(duì)它何等喜愛呀！下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。1.帶著問題“老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？”默讀全文，邊讀邊思考，用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)。2.用一句話概括自己對(duì)貓的初步印象（如：“這是一只性格古怪又很可愛的貓”），并找到文中的關(guān)鍵詞（古怪、淘氣、可愛）進(jìn)行印證。3.快速瀏覽課文，找出哪幾個(gè)自然段主要寫貓的性格古怪（第1-3自然段），哪幾個(gè)自然段寫小貓的淘氣（第4自然段）。用橫線畫出每個(gè)部分中能概括其特點(diǎn)的句子（如：“貓的性格實(shí)在有些古怪”）。4.通過對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)成年貓的“古怪”與滿月小貓的“淘氣”是不同的，但從“更可愛”的“更”字體會(huì)到作者認(rèn)為它們都可愛。5.如果這只淘氣的貓是我家的，我會(huì)說“這是一只________的貓?！保ㄈ纾夯顫姾脛?dòng)、天真可愛）從文中找到老舍先生評(píng)價(jià)小貓的詞語（生氣勃勃、天真可愛），并帶著喜愛之情朗讀相關(guān)段落。簡(jiǎn)單說說自己讀后對(duì)貓產(chǎn)生的感情。本板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為深入理解文本做好鋪墊。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，完成生字詞積累，概括貓的性格特點(diǎn)鞏固作業(yè)：選擇貓的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述，撰寫300字的觀察短文提升作業(yè)：開展"動(dòng)物朋友"觀察活動(dòng)，選擇一種動(dòng)物進(jìn)行觀察并撰寫400字的觀察日記，進(jìn)行班級(jí)分享八、板書設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：情境導(dǎo)入通過貓的圖片和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；識(shí)字教學(xué)通過多種方法指導(dǎo)和游戲互動(dòng)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握了生字新詞；整體感知通過問題引導(dǎo)和結(jié)構(gòu)梳理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力；情感體會(huì)通過角色代入和朗讀訓(xùn)練，增進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程注重知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在性格矛盾理解上存在困難；個(gè)別學(xué)生在多音字運(yùn)用上需要加強(qiáng)練習(xí)；時(shí)間分配上，識(shí)字環(huán)節(jié)用時(shí)較多，影響了深度閱讀的充分開展；少數(shù)學(xué)生在情感體驗(yàn)的深度上還需要更多引導(dǎo)。改進(jìn)措施：增設(shè)"性格理解工作坊"通過更多實(shí)例提升理解能力，設(shè)計(jì)"語言運(yùn)用訓(xùn)練營"培養(yǎng)應(yīng)用能力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時(shí)間分配確保教學(xué)效果的均衡，建立"閱讀學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案"，記錄學(xué)生在閱讀理解中的進(jìn)步軌跡。同時(shí)，對(duì)理解困難學(xué)生提供階梯式學(xué)習(xí)材料，通過分層指導(dǎo)確保每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

課題13.貓授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)老舍先生對(duì)貓的生動(dòng)描寫，學(xué)生能感受中國現(xiàn)代文學(xué)中的人文關(guān)懷和語言藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)母語文學(xué)價(jià)值的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。②語言運(yùn)用：在品析關(guān)鍵詞句和對(duì)比閱讀中，掌握擬人手法和總分結(jié)構(gòu)的表達(dá)技巧，提升語言鑒賞和運(yùn)用能力。③思維能力：通過分析貓的性格矛盾、梳理文章結(jié)構(gòu)和對(duì)比不同寫法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力。④審美創(chuàng)造：在感受貓的形象之美、體驗(yàn)文學(xué)表達(dá)之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)作熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解貓的性格特點(diǎn)，掌握作者通過矛盾描寫表現(xiàn)動(dòng)物特征的方法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在品讀中體會(huì)"古怪"這一特殊性格描寫所蘊(yùn)含的深厚情感，實(shí)現(xiàn)文本理解與情感體驗(yàn)的融合。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：貓的性格分析圖、對(duì)比閱讀材料、課文朗讀音頻、多媒體課件、教學(xué)圖片學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、觀察記錄表、對(duì)比閱讀材料、積累本四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》。（板書：貓）2.檢查復(fù)習(xí)。（1）課件出示詞語，師指名認(rèn)讀。（2）師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點(diǎn)？1.開火車認(rèn)讀課件出示的詞語，并選擇1-2個(gè)詞語說說課文中的相關(guān)內(nèi)容。2.預(yù)設(shè)：寫了貓?jiān)诔赡陼r(shí)和滿月時(shí)的不同的形象；貓的性格實(shí)在古怪，滿月的小貓更可愛。通過檢查復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)回顧課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：品詞析句，體會(huì)“古怪”教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）師引導(dǎo)：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第1～3自然段。（2）課件出示段落。（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合圖片以及平日所觀察到的細(xì)節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。課件出示：①師指名描述圖中貓的形象。預(yù)設(shè)：貓很老實(shí)，喜歡找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。(板書：老實(shí))師：這真是一只無憂無慮的貓?。∽⒁庾x句子時(shí)要讀出你的感受。②（出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。課件出示：(板書：貪玩)師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句？（師指名讀）③（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。課件出示：(板書：盡職）師：貓多么盡職??！這段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認(rèn)真地讀一讀。（4）改寫句子。①（出示課件）師：誰能不改變句子意思，給這個(gè)句子換個(gè)說法？（師指名回答）課件出示：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?、趲煟哼@只貓多么有決心?。熤该谩胺恰豢伞闭f一句話。（5）學(xué)習(xí)起連接作用的詞句。師：貓老實(shí)、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來的呢？再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。（出示課件）師指名交流，相機(jī)補(bǔ)充：作者就是巧妙地運(yùn)用這些詞語和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個(gè)無拘無束的孩子?。。ㄈ帻R讀）(6)課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會(huì)兩種句式語氣的不同。課件出示：說它老實(shí)吧。→它很老實(shí)。說它貪玩吧。→它很貪玩。師指名讀后，生自由練讀。師：體會(huì)體會(huì)課文中的這種語氣給你什么感覺？師指導(dǎo)讀出這種感覺。（7）師小結(jié)：說它老實(shí)，它的確有時(shí)候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實(shí)在有些古怪”。①師引導(dǎo)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀。可作者為什么這么寫呢？②師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)生讀出作者對(duì)貓的喜愛之情。2.自主學(xué)習(xí)第2自然段。（1）師課件出示自學(xué)要求，生小聲讀第2自然段。思考：第2自然段主要寫貓的什么特點(diǎn)？哪幾句能概括全段內(nèi)容？把有關(guān)的語句畫下來，自己講一講。學(xué)法提示：學(xué)習(xí)這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運(yùn)用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用等都可以挖掘。（2）生交流。3.學(xué)習(xí)第3自然段。（1）師指名讀第3自然段，引導(dǎo)生試著用一對(duì)反義詞概括這一自然段中貓的特點(diǎn)。（板書：膽小勇猛）（2）師引導(dǎo)：誰能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語把它們連成一句話呢？（3）生交流。師引導(dǎo)：如果要表明貓同時(shí)具備兩個(gè)特點(diǎn)，用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適？師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應(yīng)該怎樣說？（4）師生合作讀第3自然段。4.再讀第1～3自然段。第1自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？課文中哪些方面寫得詳細(xì)？為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細(xì)呢？5.寫法小結(jié)。（1）師：第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？（2）作者先用一個(gè)概括性的句子總述全段內(nèi)容，再展開敘述，這叫什么寫法？這樣寫有什么好處？1.觀察教師出示的圖片，結(jié)合課文語句，分別描述貓“老實(shí)”（睡大覺）、“貪玩”（一天一夜不回家）、“盡職”（屏息凝視等老鼠）的具體表現(xiàn)。預(yù)設(shè)：貓很貪玩，決定去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，就屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！將“非把老鼠等出來不可！”換種說法（如：一定要把老鼠等出來），并用“非……不可……”口頭造句。默讀第1自然段，圈出“說它……吧，的確……可是……”等起連接作用的詞語，體會(huì)這些詞語如何將貓的矛盾性格自然連接起來，并嘗試用這種句式說說身邊的某個(gè)人或小動(dòng)物。預(yù)設(shè)：它并不完全這樣。預(yù)設(shè)：作者愛貓，運(yùn)用了擬人的手法，表達(dá)了愛貓的感情。2.小組合作學(xué)習(xí)第2自然段，思考：這段話是圍繞哪句話寫的？冒號(hào)后面具體寫了什么？（貓高興時(shí)的溫柔可親）是怎樣詳細(xì)寫的？（用身子蹭腿、伸出脖子抓癢、豐富多腔叫喚等）不高興時(shí)呢？（一筆帶過）有感情地朗讀，通過語調(diào)變化表現(xiàn)貓高興與不高興的不同狀態(tài)。生交流：示例1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示后文寫貓的溫柔可親。示例2：高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不出則寫得簡(jiǎn)略。生交流時(shí)師指導(dǎo)朗讀，注意把冒號(hào)、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。3.發(fā)現(xiàn)矛盾，概括第3自然段：快速閱讀第3自然段，找出能概括貓性格的一對(duì)反義詞（膽小、勇猛）。用合適的關(guān)聯(lián)詞（如“雖然……但是……”、“既……又……”）將這兩個(gè)特點(diǎn)連成一句話，體會(huì)其矛盾性。預(yù)設(shè)：貓既膽小又勇猛。示例1：貓雖然有時(shí)候膽小，但有時(shí)候也很勇猛。示例2：貓很膽小，但更多的時(shí)候很勇猛。4.再次瀏覽第1-3自然段，思考：作者寫貓的哪些方面比較詳細(xì)？（老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛）為什么？（這些是優(yōu)點(diǎn)，更能體現(xiàn)作者的喜愛之情）示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細(xì)。作者愛貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)；貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然，作者又怎么會(huì)養(yǎng)貓愛貓呢？5.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)“總—分”的段落結(jié)構(gòu)：先總寫“性格古怪”，再分幾個(gè)方面具體描述。預(yù)設(shè)：貓的性格實(shí)在有些古怪。預(yù)設(shè)：總—分。預(yù)設(shè)：讓人一看就明白，而且印象深刻。此板塊抓住中心詞“古怪”指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。教學(xué)過程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，讓學(xué)生感受到“古怪”一詞運(yùn)用得如此恰當(dāng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫作方法，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫練習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，通過對(duì)“任憑……也……”“非……不可……”“無論……也……”等關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白句與句之間是如何連接的，為學(xué)生打好了語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛”教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.學(xué)習(xí)第４自然段。（1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。(板書：好玩)（2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更愛小貓）（3）師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了？（4）師指名交流后出示答案。（5）師：你們從畫線的詞語體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人手法，突出了小貓滿月的時(shí)候“更好玩”）2.師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。（出示一組小貓各具情態(tài)的圖片）3.練習(xí)說話。1.齊讀句子“滿月的小貓們就更可愛了”，討論“更”字表達(dá)了作者怎樣的情感（愛大貓，更愛小貓）。2.默讀第4自然段，找出哪些詞語通常用來形容小孩子，現(xiàn)在用在了小貓身上（如：淘氣、玩具、沒完沒了、摔跤、抱著、打秋千等），邊讀邊想象畫面，感受擬人手法的妙處。3.觀察教師出示的小貓玩耍圖片，結(jié)合課文內(nèi)容和自己想象，用一段話描述小貓的可愛（如：這只小貓正把雞毛當(dāng)作玩具，耍個(gè)沒完沒了……）。通過引導(dǎo)學(xué)生了解畫線詞語所運(yùn)用的表達(dá)手法，讓學(xué)生練習(xí)說話，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教學(xué)環(huán)節(jié)四：對(duì)比閱讀，拓展延伸教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.通過對(duì)比感受貓的可愛。（1）師：老舍先生寫的貓非?？蓯郏窃鯓颖磉_(dá)愛貓之情的?（生自由讀全文）（2）師指名交流。示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點(diǎn)。（3）師小結(jié)：過去我們寫動(dòng)物，只會(huì)寫動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對(duì)貓的喜愛。2.對(duì)比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容）（1）師：先默讀課后的兩個(gè)片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個(gè)片段與課文在寫法上有什么異同？（2）預(yù)設(shè)：相同的是，都表達(dá)了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對(duì)貓的態(tài)度來表現(xiàn)貓的可愛，周而復(fù)的《貓》是通過描寫貓的外形和神情來表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情。3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。1.自由讀全文，思考并交流老舍先生是怎樣表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的？（把貓當(dāng)孩子寫，用親切的語言描述其性格、舉止，抓住矛盾又可愛的特點(diǎn)）。2.默讀課后夏丏尊和周而復(fù)寫貓的片段。小組討論：這兩段話與老舍的《貓》在寫法上有什么相同點(diǎn)（都表達(dá)喜愛）和不同點(diǎn)（夏丏尊側(cè)重寫人對(duì)貓的態(tài)度，周而復(fù)側(cè)重寫貓的外形和神情；老舍側(cè)重寫貓的性格）。3.選擇自己最喜歡的段落（如寫小貓?zhí)詺獾牟糠郑┻M(jìn)行有感情地朗讀練習(xí)，嘗試背誦，并將文中的好詞佳句（如：生氣勃勃、天真可愛、枝折花落等）摘錄到積累本上。引導(dǎo)學(xué)生悟出作者運(yùn)用的寫法，并且通過不同形式的讀達(dá)到積累語言的目的，將周而復(fù)和夏丏尊的《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的能力遷移和情感內(nèi)化。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，完成好詞佳句積累鞏固作業(yè)：選擇貓的一個(gè)性格特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，撰寫350字的賞析短文提升作業(yè)：開展"動(dòng)物朋友"觀察寫作活動(dòng)，模仿課文寫法描寫一種動(dòng)物，完成500字的觀察作文并進(jìn)行班級(jí)分享六、板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過詞語鞏固和內(nèi)容回顧，有效銜接了新舊知識(shí)；品詞析句通過矛盾分析和句式訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入理解了貓的性格特點(diǎn)；寫法感悟通過結(jié)構(gòu)梳理和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力；對(duì)比閱讀通過多文本比較，拓展了學(xué)生的文學(xué)視野。整個(gè)教學(xué)過程注重文本解讀與能力培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生參與深入，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。不足之處：部分學(xué)生在性格矛盾理解的深度上還需要加強(qiáng)；個(gè)別學(xué)生在對(duì)比閱讀的差異性把握上存在困難；時(shí)間分配上，細(xì)節(jié)分析環(huán)節(jié)用時(shí)較多，影響了整體感悟的充分開展；少數(shù)學(xué)生在情感體驗(yàn)的細(xì)膩度上還需要更多引導(dǎo)。改進(jìn)措施：增設(shè)"深度理解工作坊"通過更多典型文本提升理解能力，設(shè)計(jì)"對(duì)比閱讀訓(xùn)練營"培養(yǎng)分析能力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時(shí)間分配確保教學(xué)效果的均衡，建立"閱讀學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案"記錄學(xué)生的進(jìn)步軌跡。同時(shí)，對(duì)理解困難學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)方案，通過分層要求確保每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

課題14.母雞授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《母雞》以老舍先生細(xì)膩的情感轉(zhuǎn)變?yōu)閿⑹轮骶€，通過欲揚(yáng)先抑的手法構(gòu)建了從厭棄到敬仰的情感曲線。教材精心選取母雞護(hù)雛的生活場(chǎng)景，從聒噪欺弱的負(fù)面印象到警戒喂食的母性光輝，形成強(qiáng)烈的認(rèn)知反差。課文語言極具張力，嘎嘎到前院的聲景描寫與湯圓肚子的視覺比喻形成多感官?zèng)_擊，而頂尖銳頂凄慘的遞進(jìn)式表達(dá)將母性守護(hù)的悲壯感推向高潮。課后練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維層級(jí)遞進(jìn)，先梳理態(tài)度變化線索，再分析負(fù)責(zé)慈愛等抽象品質(zhì)的具體表現(xiàn)，最后通過對(duì)比《貓》的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生文本比較與風(fēng)格辨析的批判性思維。二、學(xué)情分析：學(xué)生能感知母雞護(hù)雛的生動(dòng)情節(jié)，但對(duì)如怨如訴顫顫巍巍等復(fù)雜情感隱喻需要教師結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)化解；他們易被小雞滾圓肚子的可愛描寫吸引，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)消瘦許多背后犧牲精神的深刻內(nèi)涵。在理解母親即英雄的主題升華時(shí)，學(xué)生可能陷入標(biāo)簽化解讀，需通過模擬警戒姿勢(shì)體會(huì)母雞四面御敵的緊張感，將抽象品質(zhì)轉(zhuǎn)化為具身認(rèn)知。城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)家禽的熟悉度差異較大，農(nóng)村學(xué)生可補(bǔ)充田間觀察實(shí)例，城市學(xué)生可通過紀(jì)錄片建立直觀感知，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)與共情培養(yǎng)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)老舍對(duì)母雞的描寫，學(xué)生能感受中國現(xiàn)代文學(xué)中對(duì)平凡生命的關(guān)注與尊重，增強(qiáng)對(duì)生活化文學(xué)表達(dá)的認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：在生字學(xué)習(xí)和課文閱讀中，掌握多音字辨析和文章結(jié)構(gòu)分析方法，提升語言理解和表達(dá)能力。③思維能力：通過作者情感變化分析和文章脈絡(luò)梳理，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和文本分析能力。④審美創(chuàng)造：在感受母雞形象轉(zhuǎn)變、體驗(yàn)情感表達(dá)之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和共情能力。思政元素：在生命敘事中培育感恩反哺的倫理自覺與見微知著的人文關(guān)懷。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)母雞的情感變化，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者情感轉(zhuǎn)變的深層原因，理解"不敢再討厭"的深刻含義。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：老舍介紹資料、生字教學(xué)卡片、文章結(jié)構(gòu)圖、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字學(xué)習(xí)卡、作者資料收集六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)字詞教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.導(dǎo)入新課。（1）師引導(dǎo)：誰見過母雞？誰見過下蛋后叫個(gè)不停的母雞？雖然你們認(rèn)為它很煩人,但是這只是母雞的一個(gè)方面。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（2）板書課題：母雞。（3）齊讀課題。2.簡(jiǎn)要介紹作者。（出示課件）3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)谡n下已經(jīng)認(rèn)真地預(yù)習(xí)了這篇課文。學(xué)習(xí)課文前,先讀讀這幾個(gè)字，看看你們是否通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)了它們。（2）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。（3）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（生開火車讀；全班齊讀）（4）認(rèn)識(shí)多音字“惡”。（出示課件）（5）課件出示要求會(huì)寫的字。①師指名讀；生齊讀。②師引導(dǎo)交流：你們是怎樣記住這些生字的？a.字源識(shí)記“毒”字。課件出示：，毒，會(huì)意字。本義是有毒的草在野地里到處生長(zhǎng)，后引申為有毒的物質(zhì)。b.用加一加的方法識(shí)字：討＝讠+寸；忠＝中+心；掘＝扌+屈；歪=不+正。c.換偏旁識(shí)字：厭—伏。④指導(dǎo)書寫。孵：筆畫較多，視頻出示書寫筆順，生邊看邊書空。戒：“戈”從上、右包圍“”，不要漏寫一撇。1.學(xué)生讀課件上出示的詞語。①生齊讀；指到名的學(xué)生讀。②學(xué)生選擇其中一個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一句話。2.學(xué)生練寫生字。學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，因此指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前掌握的方法自主記憶，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的好習(xí)慣。對(duì)于難寫的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，準(zhǔn)確識(shí)記。教學(xué)環(huán)節(jié)二：默讀課文，整體感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.整體感知文章內(nèi)容。（1）師引導(dǎo)：我們已經(jīng)熟練地掌握了這篇課文的生字和詞語，現(xiàn)在請(qǐng)把它們送回到課文中，輕聲讀讀課文吧。（課件出示自讀要求）課件出示：課文寫出老舍先生對(duì)母雞前后兩種截然不同的態(tài)度，找出反映這兩種態(tài)度的句子，用“_______”畫出來。（2）生輕聲讀課文。（3）師指名讀句子。（課件出示相關(guān)段落）（4）師指名讀句子，指導(dǎo)讀出不同的情感。（全班齊讀）（5）讀了這兩個(gè)句子，你有什么疑問？2.理清文章條理。（1）生快速瀏覽課文。（出示課件）課件出示：思考：課文哪些自然段寫作者討厭母雞？哪些自然段寫作者不敢再討厭母雞？（2）師指名交流。3.課堂小結(jié)。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，讀熟了課文，也理清了課文的脈絡(luò)?？墒菍?duì)同一只母雞，作者為什么會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的態(tài)度呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。1.生輕聲讀課文。讀師指名讀句子，指導(dǎo)讀出不同的情感。（全班齊讀）示例：作者為什么會(huì)產(chǎn)生這兩種截然不同的態(tài)度？2.（1）生快速瀏覽課文。學(xué)生思考：課文哪些自然段寫作者討厭母雞？哪些自然段寫作者不敢再討厭母雞？（2）按師指名交流。示例：第1～3自然段寫作者討厭母雞，第4～10自然段寫作者不敢再討厭母雞。3.生自由交流，師點(diǎn)撥。整體感知，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分自讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路，為品讀文本做好鋪墊。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，完成生字詞積累，概括作者對(duì)母雞的情感變化鞏固作業(yè)：分析作者情感變化的原因，撰寫300字的分析短文提升作業(yè)：開展"情感轉(zhuǎn)變"寫作活動(dòng)，選擇一種動(dòng)物進(jìn)行觀察并描寫情感變化，完成400字的觀察作文八、板書設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：情境導(dǎo)入通過生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；字詞教學(xué)通過多種方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握了生字新詞；整體感知通過問題引導(dǎo)和脈絡(luò)梳理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力；情感體會(huì)通過態(tài)度變化的分析，增進(jìn)了學(xué)生的理解深度。整個(gè)教學(xué)過程注重基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在情感轉(zhuǎn)變的理解上存在困難；個(gè)別學(xué)生在多音字運(yùn)用上需要加強(qiáng)練習(xí)；時(shí)間分配上，字詞教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，影響了深度閱讀的充分開展；少數(shù)學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)的把握上還需要更多指導(dǎo)。改進(jìn)措施：增設(shè)"情感理解工作坊"通過更多實(shí)例提升理解能力，設(shè)計(jì)"語言運(yùn)用訓(xùn)練營"培養(yǎng)應(yīng)用能力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時(shí)間分配確保教學(xué)效果的均衡，建立"閱讀學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案"，記錄學(xué)生在閱讀理解中的進(jìn)步軌跡。同時(shí)，對(duì)理解困難學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)方案，通過分層要求確保每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

課題14.母雞授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)老舍對(duì)母雞形象的塑造，學(xué)生能感受中華文化中對(duì)母愛的崇敬與贊美，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。②語言運(yùn)用：在品讀詞句和對(duì)比閱讀中，掌握通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，提升語言品味和表達(dá)能力。③思維能力：通過分析作者情感變化、對(duì)比不同描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和文本分析能力。④審美創(chuàng)造：在感受母愛之偉大、體驗(yàn)情感表達(dá)之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和感恩之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)母雞情感變化的過程，體會(huì)母愛的偉大。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在品讀中深層理解"一個(gè)母親必定就是一位英雄"的深刻含義，實(shí)現(xiàn)文本理解與情感共鳴的融合。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：母雞圖片集、課文朗讀音頻、對(duì)比閱讀材料、多媒體課件、感恩母愛相關(guān)資源學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記、母愛故事收集、朗讀練習(xí)材料、學(xué)習(xí)卡片四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：出示圖片，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.課前談話，導(dǎo)入新課。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，老舍先生筆下的貓，性格古怪又淘氣可愛，給我們留下了深刻的印象。那么，老舍先生筆下的母雞又是什么樣子的呢？今天，我們先來看一看母雞的圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。（2）板書課題：母雞。（課件出示母雞的圖片）2.師引導(dǎo)生用喜歡的詞來夸夸它。3.師小結(jié)：在老舍先生筆下，這是一只怎樣的母雞呢？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生兩種截然不同的態(tài)度呢？讓我們一同走進(jìn)他的文章，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。1.根據(jù)師的引導(dǎo)，生用喜歡的詞來夸夸它。2.記錄教師的小結(jié)：在老舍先生筆下，這是一只怎樣的母雞呢？體會(huì)作者對(duì)它產(chǎn)生兩種截然不同的態(tài)度，一同走進(jìn)他的文章，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。3.學(xué)生樹立前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)，并激發(fā)閱讀興趣。本單元前兩篇課文都是老舍先生的文章，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：細(xì)讀課文，體會(huì)情感教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.研讀第1～3自然段。（1）師引導(dǎo)：這篇課文語言樸實(shí)而生動(dòng)，很容易讀懂。首先讓我們一起學(xué)習(xí)課文的第1～3自然段，了解作者討厭母雞的原因。（2）生自讀課文第1～3自然段，思考：“我”為什么討厭母雞？（3）（出示課件）生交流。因?yàn)槟鸽u()，所以“我”討厭母雞。（4）師提示：可以是書上的詞語或句子，也可以是自己讀后概括的語句。師重點(diǎn)引導(dǎo)交流以下內(nèi)容。①因?yàn)槟鸽u嘎嘎亂叫且沒完沒了，有時(shí)候還無病呻吟，所以“我”討厭母雞。a.師：文中的哪些語句讓你有這種感覺？b.師指名讀句子，相機(jī)引導(dǎo)：從哪個(gè)詞語最能看出母雞喜歡“無病呻吟”？c.師：讀完以后你有什么樣的感受？d.師指導(dǎo)朗讀：是呀，這叫聲多惹人煩呀！e.師小結(jié)：母雞的叫聲讓人心煩，所以作者討厭母雞。還有別的原因嗎？②因?yàn)槟鸽u欺軟怕硬，所以“我”討厭母雞。（課件出示相關(guān)段落）a.師點(diǎn)撥：這只母雞面對(duì)高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚的鴨子。更可惡的是，它會(huì)欺負(fù)其他母雞。讀到這兒，你想說什么？b.示例：母雞欺軟怕硬、心狠手辣或暗箭傷人。c.師小結(jié)：這只母雞，不但叫聲煩人，而且欺軟怕硬，實(shí)在讓人討厭。這也是作者討厭它的原因之一。③因?yàn)槟鸽u拼命炫耀，所以“我”討厭母雞。（課件出示相關(guān)段落）a.師引導(dǎo)：“就是聾人也會(huì)被它吵得受不了”一句多么夸張，這句話生動(dòng)形象地寫出了母雞愛炫耀的特點(diǎn)，突出了作者對(duì)它的討厭。b.比較不同。師引導(dǎo)：同樣寫叫聲，作者在《貓》這一課中，卻是這樣描寫的。師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：你體會(huì)到了怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：喜愛）再讀，讀出喜愛之情。（出示課件）母雞：那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。就是聾人也會(huì)被它吵得受不了。貓：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)讀出不同的情感，讀出自己的理解；生齊讀。2.研讀第4～10自然段。（1）師引導(dǎo)：一只如此令人討厭的母雞，為什么后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴了我們?cè)?，比比看誰先找到？找到后在相應(yīng)的地方畫上線。（2）生自由讀后，師指名交流匯報(bào)。它負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。（3）師指導(dǎo)：母雞的負(fù)責(zé),慈愛,勇敢、辛苦具體表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。（4）文中哪些句子具體描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛,勇敢,辛苦？找出來多讀幾遍，讀出自己的感受。（5）生反饋、交流。師重點(diǎn)引導(dǎo)生從以下幾個(gè)方面體會(huì)。①體會(huì)“負(fù)責(zé)”。（課件出示相關(guān)段落）a.母雞總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有人什么呢？b.母雞為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？c.母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（相機(jī)板書：負(fù)責(zé)）d.看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞，所以作者說“我不敢再討厭母雞了”。②體會(huì)“慈愛”。（課件出示相關(guān)段落）師引導(dǎo)理解：a.母雞為什么要先啄一啄，又為什么要放下呢？b.母雞為什么消瘦了？c.母雞為了兒女，寧愿自己挨餓，這很明顯地讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（板書：慈愛）d.身邊有一只那么慈愛的母雞，你們還會(huì)討厭它嗎？（預(yù)設(shè)：不會(huì)）所以作者說“我不敢再討厭母雞了”。③體會(huì)“勇敢”。（出示課件）假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。師引導(dǎo)理解：a.為什么大公雞會(huì)怕母雞？b.哪些具體的詞句最能體現(xiàn)母雞的勇敢？c.“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”一句中，“頂”是什么意思？母雞發(fā)出那么大的聲音，難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)后，首先就把它吃掉嗎？d.母雞每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞？（相機(jī)板書：勇敢）e.身邊有一只如此勇敢的母雞，你還會(huì)討厭它嗎？（預(yù)設(shè)：不會(huì)）所以作者要大聲告訴所有人“我不敢再討厭母雞了”。④體會(huì)“辛苦”。（課件出示相關(guān)段落）師引導(dǎo)理解：a.哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)母雞的辛苦？（預(yù)設(shè)：多少次）b.母雞為什么一天要教雞雛們這么多次？它累不累？c.它為了兒女，任勞任怨，你認(rèn)為它是一只怎樣的母雞呢？（相機(jī)板書：辛苦）帶著這種感受，請(qǐng)同學(xué)們比賽朗讀。d.看到如此辛苦的母雞，你還忍心討厭它嗎？（預(yù)設(shè)：不忍心）所以作者說“我不敢再討厭母雞了”。（生齊讀）3.比較句子，體會(huì)情感。（1）比較句子。（出示課件）課件出示：你認(rèn)為哪句話更好，為什么？我不敢再討厭母雞了。我不再討厭母雞了。（2）師指名交流。（示例：第一句好。因?yàn)閺牡谝痪湓捒梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛雞，還帶有對(duì)母雞的崇敬）（板書：喜愛、崇敬）（3）師指導(dǎo)男、女生輪流朗讀，讀出崇敬之情。4.師小結(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，這些就是有了一群兒女的母雞的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在課文的結(jié)尾作者這樣寫道——（出示課件）它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。（1）生齊讀。（2）師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，你還認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？（3）師根據(jù)生的回答，板書答案。（板書：贊美母親，歌頌?zāi)笎郏┮?、學(xué)習(xí)“討厭”的原因1.默讀第1-3自然段，用橫線畫出描寫母雞令人討厭行為的句子，并嘗試用文中的詞語或自己的話完成填空：“因?yàn)槟鸽u(),所以“我”討厭母雞?！鳖A(yù)設(shè)：如怨如訴生齊讀，讀出對(duì)母雞的討厭之情。2.品析詞句，體會(huì)情感：叫聲討厭：找到描寫叫聲的句子，抓住“嘎嘎”、“沒完沒了”、“如怨如訴”等詞語，通過模仿朗讀，體會(huì)其令人心煩的感覺。欺軟怕硬：通過“它永遠(yuǎn)不反抗公雞……卻欺侮那最忠厚的鴨子”等句子的對(duì)比朗讀，體會(huì)母雞欺軟怕硬的性格。拼命炫耀：理解“就是聾人也會(huì)被它吵得受不了”的夸張寫法，感受其愛炫耀的特點(diǎn)。3.對(duì)比閱讀：將母雞的叫聲與《貓》中貓的叫聲進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)作者截然不同的情感，感受語言表達(dá)的奧秘。二、學(xué)習(xí)“尊敬”的原因1.快速默讀課文，找到直接表達(dá)作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的句子（第4自然段），并畫上波浪線。2.小組合作，選擇“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”中的一個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在文中尋找最能體現(xiàn)該特點(diǎn)的具體事例和詞句，進(jìn)行圈畫批注。組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受，并練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)句段。3.全班交流與深讀：體會(huì)“負(fù)責(zé)”：找到“總是挺著脖兒”、“立刻警戒”等詞句，想象母雞保護(hù)小雞的畫面，感受其責(zé)任感。體會(huì)“慈愛”：抓住“啄一啄”、“馬上便放下”等動(dòng)作描寫，感受母雞對(duì)雛雞的細(xì)心和慈愛。體會(huì)“勇敢”：通過“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊”和夜間放聲啼叫等事例，感受母雞的勇敢無畏。體會(huì)“辛苦”：從“教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡”和“多少次”等詞句，體會(huì)母雞的辛勤付出。4.對(duì)比朗讀“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”，體會(huì)“敢”字所蘊(yùn)含的敬畏之情。有感情地齊讀“它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！甭?lián)系生活，談?wù)剬?duì)這句話的理解，體會(huì)作者對(duì)天下所有母親的贊美。此板塊重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。主要讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的知識(shí)與方法，自己讀懂課文，漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。整個(gè)過程以讀為主，在讀中感悟，以讀解文，在讀中表達(dá)情感，突破重難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：總結(jié)課文，升華情感教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.播放歌曲《燭光里的媽媽》。師引導(dǎo)：母親,一個(gè)平凡而偉大的名字;母愛，一個(gè)亙古不變的主題。提起母親，說到母愛，你會(huì)想起什么？2.示例：想起了媽媽為我做的令我感動(dòng)的事……3.激情總結(jié)。（出示課件）課件出示：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻(xiàn)。當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們一定會(huì)說——一個(gè)母親必定就是一位英雄。4.師有感情地引讀，生跟讀。1.靜心聆聽歌曲，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷，想一想母親為自己做過的令人感動(dòng)的事。2.用一句話或一小段話表達(dá)自己對(duì)母愛的理解和感受（如：“我的媽媽也很辛苦，她……”）。3.在教師引導(dǎo)下，滿含敬意地再次誦讀課文最后兩個(gè)自然段，將情感內(nèi)化升華。抓住中心句“一個(gè)母親必定就是一位英雄”，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和感受，體會(huì)作者情感的變化和母愛的偉大。同時(shí)，結(jié)合歌頌?zāi)笎鄣母枨⒃娋?、故事及自己的親身經(jīng)歷來體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無私無畏、日夜操勞的偉大母親，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的遷移。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，完成生字詞積累，概括作者情感變化鞏固作業(yè)：選擇母雞的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，撰寫350字的分析短文提升作業(yè)：開展"感恩母愛"主題活動(dòng)，觀察記錄母親的辛勞付出，完成500字的觀察報(bào)告并進(jìn)行班級(jí)分享六、板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：情境導(dǎo)入通過圖片觀察和舊知聯(lián)系，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；細(xì)讀品味通過具體事例分析和詞句品讀，幫助學(xué)生深入理解了母雞的形象特點(diǎn)；情感體會(huì)通過對(duì)比朗讀和深度思考，培養(yǎng)了學(xué)生的共情能力；升華感悟通過生活聯(lián)系和歌曲欣賞，增進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程注重文本解讀與情感培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生參與深入，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在象征意義理解上存在困難；個(gè)別學(xué)生在情感體驗(yàn)的深度上需要加強(qiáng)引導(dǎo)；時(shí)間分配上，細(xì)節(jié)分析環(huán)節(jié)用時(shí)較多，影響了整體感悟的充分開展；少數(shù)學(xué)生在生活聯(lián)系的真實(shí)性上還需要更多指導(dǎo)。改進(jìn)措施：增設(shè)"象征理解工作坊"通過更多典型事例提升理解能力，設(shè)計(jì)"情感體驗(yàn)訓(xùn)練營"培養(yǎng)共情能力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時(shí)間分配確保教學(xué)效果的均衡，建立"情感教育成長(zhǎng)檔案"，記錄學(xué)生在情感體驗(yàn)中的進(jìn)步軌跡。同時(shí)，對(duì)理解困難學(xué)生提供階梯式指導(dǎo)方案，通過分層要求確保每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

課題15.白鵝授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《白鵝》以豐子愷先生詼諧細(xì)膩的筆觸構(gòu)建了狀物散文的典范，通過叫聲步態(tài)吃相三大維度立體刻畫白鵝的高傲性格。教材編排極具匠心，開篇以雪白大鳥的視覺比喻奠定審美基調(diào)，繼而用京劇凈角出場(chǎng)等藝術(shù)化類比實(shí)現(xiàn)生物特征到文化意象的升華。課后練習(xí)設(shè)計(jì)形成能力階梯，從摘錄分類高傲詞語的基礎(chǔ)訓(xùn)練，到對(duì)比鵝鴨步調(diào)的寫法分析，再到鵝老爺稱謂的情感體會(huì)，最后通過中俄兩篇《白鵝》的跨文化比較，培養(yǎng)多元文本解讀能力。插圖與文本相得益彰，豐子愷簡(jiǎn)約傳神的漫畫風(fēng)格與文字幽默相映成趣，實(shí)現(xiàn)圖文互釋的美學(xué)啟蒙。二、學(xué)情分析：學(xué)生能感知白鵝的有趣形象，但對(duì)從容不迫一絲不茍等成語背后的文化內(nèi)涵需要結(jié)合生活實(shí)例化解；他們易被狗偷食的戲劇情節(jié)吸引，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)三眼一板進(jìn)食規(guī)則中蘊(yùn)含的秩序美感。在體會(huì)鵝老爺?shù)姆Q呼時(shí)，學(xué)生常停留在表面趣味，需通過角色扮演體會(huì)侍者與老爺?shù)奈⒚铌P(guān)系，理解反語背后的親昵情感。對(duì)比閱讀俄國作品時(shí)，學(xué)生容易關(guān)注海軍上將等軍銜比喻的新奇性，而忽視兩文都通過日常細(xì)節(jié)展現(xiàn)生物性格的創(chuàng)作共性，需通過雙氣泡圖等工具引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)豐子愷筆下的白鵝形象，學(xué)生能感受中國現(xiàn)代文學(xué)中觀察生活的獨(dú)特視角，增強(qiáng)對(duì)生活化文學(xué)表達(dá)的認(rèn)同感和審美情趣。②語言運(yùn)用：在生字學(xué)習(xí)和課文閱讀中，掌握多音字辨析和過渡句的運(yùn)用方法，提升語言理解和表達(dá)能力。③思維能力：通過文章結(jié)構(gòu)分析和特點(diǎn)歸納，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和文本分析能力。④審美創(chuàng)造：在感受白鵝形象特征、體驗(yàn)文學(xué)描寫之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和觀察表達(dá)能力。思政元素：在生靈觀察中培育發(fā)現(xiàn)趣味的審美能力與和諧共處的生態(tài)智慧。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝的高傲特點(diǎn)，掌握過渡句在文章中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀中把握文章結(jié)構(gòu)，理解作者如何通過具體描寫表現(xiàn)動(dòng)物特征。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：豐子愷介紹資料、白鵝圖片、生字教學(xué)卡片、文章結(jié)構(gòu)圖、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字學(xué)習(xí)卡、作者資料收集、朗讀練習(xí)材料六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：引入課題，檢查預(yù)習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.復(fù)習(xí)《詠鵝》，導(dǎo)入新課。（1）課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。（2）師引導(dǎo)：還記得這首詩的作者是誰嗎？他寫的這首《詠鵝》膾炙人口，無獨(dú)有偶，今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。（3）板書課題：白鵝。（4）作者簡(jiǎn)介。（出示課件）2.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞。（1）師引導(dǎo)：昨天大家預(yù)習(xí)了課文后，都會(huì)認(rèn)讀生字了嗎？如果脫離課文，大家還會(huì)認(rèn)讀嗎？（2）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。（3）生開火車讀；師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，“促、伺”讀平舌音。（4）學(xué)習(xí)多音字“調(diào)、看”。①課件出示多音字。②師指名讀后生齊讀。（5）課件出示本課要求會(huì)寫的字。①師指名認(rèn)讀后，全班齊讀。②生說一說是怎樣記住這些生字的。③形聲字識(shí)記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。④字源識(shí)記“吠”字。⑤指導(dǎo)書寫：“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別注意，中間的撇是從框內(nèi)撇出的。（視頻出示書寫筆順）生練習(xí)書空。（6）課件出示本課詞語。師指名讀詞語，相機(jī)正音。提示：“供養(yǎng)”中的“供”讀ɡōnɡ，“譬如”中的“譬”讀“ｐì”。1.齊聲背誦《詠鵝》，快速建立與新課的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容《白鵝》。預(yù)設(shè)：駱賓王。生齊讀課題。了解作者：認(rèn)真傾聽教師對(duì)豐子愷先生的介紹，增進(jìn)對(duì)文本背景的了解。2.“開火車”認(rèn)讀課件出示的生字，注意傾聽并讀準(zhǔn)字音（如：“吭”、“供”讀后鼻音；“奢”、“侈”、“侍”讀翹舌音）。開展“多音字組詞”游戲，為“調(diào)”(diàotiáo)、“看”(kānkàn)組詞，并判斷在具體語境中的讀音。全班齊讀要求會(huì)寫的字。生在田字格中練習(xí)寫字。指名讀詞語，練習(xí)讀詞語兩遍。3.與同桌交流自己識(shí)記生字的方法。4.觀看“脾”字的筆順動(dòng)畫，伸出手指認(rèn)真書空，掌握正確的筆順（特別注意中間的撇是從框內(nèi)撇出的）。在田字格中練習(xí)書寫“脾”等易錯(cuò)字，寫完后同桌互相檢查評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的檢查，才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義，使他們能正確認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞語的意思。教學(xué)環(huán)節(jié)二：整體感知，學(xué)習(xí)過渡句教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.自讀課文，初步感知。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在把生字送回到課文中，你還能讀準(zhǔn)確嗎？（2）課件出示自讀提示。自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾遍，思考：白鵝給你留下了怎樣的印象？（3）生自讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。（4）生交流，師適時(shí)小結(jié)。課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?）師指名讀；生齊讀。（6）師：這句話在文中有什么作用？2.再讀課文，理清思路。師：作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲？3.學(xué)習(xí)過渡段。（1）師：你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來寫的？（2）師指名讀第2自然段；生齊讀。（3）師引導(dǎo)：這個(gè)自然段在文中起什么作用呢？（4）師小結(jié)：第2自然段很重要，它不僅連接第1自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫出鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段，在文中起承上啟下的作用。1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考“白鵝給你留下了怎樣的印象？”。預(yù)設(shè)：中心句?？焖贋g覽課文，用橫線畫出最能概括白鵝特點(diǎn)的那個(gè)句子（“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”），并練習(xí)有感情地朗讀。2.默讀課文，思考并回答：作者是從哪幾個(gè)方面來具體表現(xiàn)白鵝的“高傲”的？（叫聲、步態(tài)、吃相）3.預(yù)設(shè)：第２自然段。預(yù)設(shè)：承上啟下。生齊讀第2自然段，進(jìn)一步體會(huì)過渡段的作用。本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文形成整體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，完成生字詞積累，概括白鵝的特點(diǎn)鞏固作業(yè)：分析過渡段在文中的作用，撰寫300字的分析短文提升作業(yè)：開展"動(dòng)物觀察家"活動(dòng)，選擇一種動(dòng)物進(jìn)行觀察描寫，完成400字的觀察作文八、板書設(shè)計(jì)：15.白鵝中心印象：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！第2自然段（過渡段：承上啟下）九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：情境導(dǎo)入通過古詩聯(lián)系和作者介紹，有效建立了學(xué)習(xí)背景；字詞教學(xué)通過多種方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握了生字新詞；整體感知通過中心句尋找和結(jié)構(gòu)梳理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力；過渡句學(xué)習(xí)通過功能分析和作用理解，增進(jìn)了學(xué)生的寫作知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程注重基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)理解上存在困難；個(gè)別學(xué)生在多音字運(yùn)用上需要加強(qiáng)練習(xí)；時(shí)間分配上，字詞教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，影響了深度閱讀的充分開展；少數(shù)學(xué)生在過渡句作用的把握上還需要更多指導(dǎo)。改進(jìn)措施：增設(shè)"結(jié)構(gòu)理解工作坊"通過更多范例提升理解能力，設(shè)計(jì)"語言運(yùn)用訓(xùn)練營"培養(yǎng)應(yīng)用能力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時(shí)間分配確保教學(xué)效果的均衡，建立"閱讀學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案"，記錄學(xué)生在閱讀理解中的進(jìn)步軌跡。同時(shí)，對(duì)理解困難學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)方案，通過分層要求確保每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

課題15.白鵝授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)豐子愷對(duì)白鵝的生動(dòng)描寫，學(xué)生能感受中國現(xiàn)代文學(xué)中觀察生活的獨(dú)特視角，增強(qiáng)對(duì)生活化文學(xué)表達(dá)的認(rèn)同感和審美情趣。②語言運(yùn)用：在品析詞句和對(duì)比閱讀中，掌握通過具體描寫表現(xiàn)事物特征的寫作方法，提升語言品味和表達(dá)能力。③思維能力：通過白鵝特點(diǎn)分析和文章結(jié)構(gòu)梳理，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和文本分析能力。④審美創(chuàng)造：在感受白鵝形象之美、體驗(yàn)文學(xué)描寫之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)作熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝"高傲"的特點(diǎn)及其具體表現(xiàn)，掌握通過細(xì)節(jié)描寫突出事物特征的方法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在品讀中體會(huì)作者"明貶實(shí)褒"的寫作手法，理解表面批評(píng)背后蘊(yùn)含的深厚情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：白鵝圖片集、課文朗讀音頻、對(duì)比閱讀材料、多媒體課件、表演道具學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、觀察記錄表、朗讀練習(xí)材料、學(xué)習(xí)卡片四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：抓“高傲”，理清脈絡(luò)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個(gè)詞語說說白鵝給你留下的總體印象？（2）板書：高傲。2.快速瀏覽課文，找出課文中與“高傲”意思相近的詞語。（1）師引導(dǎo)：找一找，課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近？（2）生交流后師相機(jī)出示課件：傲慢、傲然、架子十足。（3）師引導(dǎo)：初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個(gè)方面來寫的？（4）課件出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（相機(jī)板書：叫聲步態(tài)吃相）1.齊聲說出對(duì)白鵝的總體印象——"高傲"。2.快速瀏覽課文，用橫線畫出與"高傲"意思相近的詞語（如：傲慢、傲然、架子十足），并讀一讀。3.回憶并說出作者是從"叫聲、步態(tài)、吃相"三個(gè)方面來具體描寫白鵝的高傲的。復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體回顧了白鵝的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語，自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的知識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：挖“高傲”，品詞析句教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。（1）師引導(dǎo)：那么，白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文第3自然段。（2）課件出示第3自然段。（3）生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？（4）師引導(dǎo)：你是從哪些詞語感受到的？（生交流）（5）相機(jī)出示：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。（6）師追問：你從這些詞語中感受到了什么？2.指導(dǎo)朗讀。（1）師指導(dǎo)：這些詞語表示的是同一個(gè)意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。（2）師指名讀后全班齊讀。3.啟發(fā)想象。（1）師引導(dǎo)：假如這只鵝會(huì)說漢語，它會(huì)說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。（2）出示課件。我是“鵝語”小翻譯：鵝的叫聲，音調(diào)（嚴(yán)肅鄭重），似（厲聲呵斥）。凡有生客進(jìn)來，鵝必然（厲聲叫囂），好像在說：……甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說：……（3）生練習(xí)說話。①見到生客，白鵝會(huì)大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫，一定是在說：“誰在外面走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”（4）師小結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請(qǐng)大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。4.體會(huì)情感。（1）師引導(dǎo)：鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗？（示例：鵝的忠心、責(zé)任心）（2）師引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。①師述：作者把白鵝描寫得這樣高傲，但是會(huì)讀書的同學(xué)們，你們從這樣的語言中感受到了什么？②全班齊讀第3自然段，讀出作者對(duì)白鵝的喜愛之情。1.自由朗讀第3自然段，思考"白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？"（響亮、嚴(yán)肅、兇猛）示例：白鵝聲音響亮，好像在教訓(xùn)人。圈出描寫叫聲的關(guān)鍵詞語（嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），并與同學(xué)交流從這些詞語中感受到什么。2.嘗試用響亮、嚴(yán)肅的語氣朗讀第3自然段，表現(xiàn)白鵝叫聲的特點(diǎn)。3.完成"鵝語小翻譯"練習(xí)：假設(shè)白鵝會(huì)說漢語，它在不同情境下（生客進(jìn)來、有人路過）會(huì)說什么？同桌互說，然后全班分享（如：你是誰？快出去?。?.討論"從這看似貶義的描寫中，你體會(huì)到作者怎樣的情感？"（表面寫高傲，實(shí)則含喜愛），并帶著喜愛之情再次朗讀。本板塊抓住了課文的留白處，設(shè)計(jì)了“鵝語”小翻譯的練習(xí)，目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境，加深對(duì)“高傲”的理解，以及感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)了學(xué)生與課文之間的交流。教學(xué)環(huán)節(jié)三：扣“高傲”，賞讀妙語教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。（1）師引導(dǎo)：剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容，感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢？趕快看看課文的第4自然段吧?。?）課件出示第4自然段。（3）師提示生用自己喜歡的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來邊表演邊讀，也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。（4）師播放凈角出場(chǎng)的視頻，指名表演朗讀，在表演中理解下列詞語。①局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。（師指名聯(lián)系生活實(shí)際說一句話）②從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。（師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣）（5）體會(huì)對(duì)比寫法。（出示課件）課件出示：但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。思考：把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫有什么好處？①師指名讀句子，并回答問題。②示例：作者將鴨與鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，并用凈角出場(chǎng)來比喻鵝的步調(diào)，使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到了它的高傲。（相機(jī)板書：從容像凈角）2.學(xué)習(xí)第三部分：吃相。（1）生自由讀第5～7自然段。（出示課件）課件出示：找一找：作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？三眼一板一絲不茍從容不迫大踏步厲聲叫罵昂首大叫架子十足（2）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。（出示課件）（3）師指名讀句子并回答問題。示例：“鵝老爺”這個(gè)稱呼太形象了，白鵝的確像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必須有人侍候，擺老爺架子；當(dāng)飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。（相機(jī)板書：三眼一板像老爺）（4）師引導(dǎo)：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”？示例：它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的順序是不變的。（5）想象鵝、狗爭(zhēng)食的畫面。①生自由朗讀第6自然段。②指導(dǎo)配插圖或題目。師指導(dǎo)：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個(gè)畫面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，配上插圖或合適的題目。（6）師小結(jié)：在鵝狗爭(zhēng)食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍”。一、品讀步態(tài)1.用自己喜歡的方式（個(gè)人讀、表演讀、合作讀）朗讀第4自然段，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子。2.觀看凈角出場(chǎng)的視頻，模仿凈角走路的姿勢(shì)，體會(huì)鵝步態(tài)"從容、大模大樣"的特點(diǎn)。3.思考"作者把鵝和鴨的步調(diào)放在一起寫，有什么好處？"（通過對(duì)比，突出鵝的傲慢從容），并嘗試用"與......相比，鵝的步調(diào)更加......"的句式說話。二、品讀吃相1.默讀第5-7自然段，圈出形容鵝吃飯傲慢的詞語（如：三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足），并完成詞語填空練習(xí)。2.討論"‘三眼一板’是什么意思？從哪些地方可以看出它吃飯‘三眼一板’？"（食物固定、順序不變）用"先......再......然后......"的句式復(fù)述白鵝吃飯的順序。3.自由朗讀第6自然段，想象"鵝去狗來-鵝來狗去"四個(gè)有趣的畫面。選擇其中一個(gè)畫面，為其配一幅插圖或一個(gè)標(biāo)題（如："狗賊偷食"、"鵝老爺發(fā)威"），并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。這一板塊，使學(xué)生把生動(dòng)的語言與形象的畫面有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生如見其景。引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來描繪動(dòng)物吃食的方式，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)“三眼一板”的吃法，想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中，使課文中的語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用，變成了學(xué)生自己的語言。教學(xué)環(huán)節(jié)四：對(duì)比閱讀，遷移延伸教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。（1）師引導(dǎo)：豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生，讀著讀著，讓我們?nèi)炭〔唤Ｍ瑯邮菍懓座Z，俄國作家葉?諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點(diǎn)呢？（出示課件）課件出示：和課文《白鵝》比一比，說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。（2）生默讀課文后交流。示例：兩只鵝的特點(diǎn)都是高傲、架子十足。2.課堂總結(jié)。師：同學(xué)們，這節(jié)課中我們體會(huì)到了豐子愷先生文筆之生動(dòng)，他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生，讓我們?cè)诓恢挥X中也喜歡上了這只白鵝。讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些生動(dòng)有趣的句段，把它們積累下來吧！3.生練習(xí)有感情地朗讀課文，積累喜歡的句段。1.默讀"閱讀鏈接"，思考"兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)？"（都很高傲、架子十足）小組討論"兩篇文章在寫法上有什么相似之處？"（都用了擬人、幽默的語言；都從多個(gè)方面寫特點(diǎn)）。2.談?wù)?這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你對(duì)白鵝和作者的語言有什么新的認(rèn)識(shí)？"3.選擇自己最喜歡的一兩個(gè)段落（如：寫步態(tài)或吃相的段落），有感情地練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取背誦下來，并摘抄文中的好詞佳句。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，完成生字詞積累，概括白鵝的特點(diǎn)鞏固作業(yè)：選擇白鵝的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，撰寫350字的分析短文提升作業(yè)：開展"動(dòng)物觀察家"活動(dòng)，模仿課文寫法描寫一種動(dòng)物，完成500字的觀察作文并進(jìn)行班級(jí)分享六、板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：脈絡(luò)梳理通過關(guān)鍵詞提取和結(jié)構(gòu)分析，有效幫助學(xué)生把握了文章主線；品詞析句通過具體詞句品讀和情境想象，深化了學(xué)生對(duì)文本的理解；賞讀妙語通過表演朗讀和對(duì)比分析，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力；遷移延伸通過對(duì)比閱讀，拓展了學(xué)生的文學(xué)視野。整個(gè)教學(xué)過程注重文本解讀與能力培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在"明貶實(shí)褒"寫作手法的理解上存在困難；個(gè)別學(xué)生在表演朗讀的準(zhǔn)確性上需要加強(qiáng)指導(dǎo)；時(shí)間分配上，細(xì)節(jié)分析環(huán)節(jié)用時(shí)較多，影響了整體感悟的充分開展；少數(shù)學(xué)生在對(duì)比閱讀的深度把握上還需要更多引導(dǎo)。改進(jìn)措施：增設(shè)"寫作手法工作坊"通過更多范例提升理解能力，設(shè)計(jì)"表演朗讀訓(xùn)練營"培養(yǎng)表現(xiàn)能力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時(shí)間分配確保教學(xué)效果的均衡，建立"閱讀學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案"，記錄學(xué)生在閱讀理解中的進(jìn)步軌跡。同時(shí)，對(duì)理解困難學(xué)生提供階梯式指導(dǎo)方案，通過分層要求確保每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

課題習(xí)作：我的動(dòng)物朋友授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本次習(xí)作以真實(shí)交際需求為驅(qū)動(dòng)，通過尋羊啟事、托人喂狗、委托養(yǎng)貓三個(gè)生活化情境，構(gòu)建了實(shí)用文寫作的完整訓(xùn)練框架。教材巧妙地將動(dòng)物描寫融入問題解決場(chǎng)景，使外貌特征、生活習(xí)性的介紹自然轉(zhuǎn)化為尋寵線索或照料指南，實(shí)現(xiàn)描寫技巧與交際功能的有機(jī)統(tǒng)一。每個(gè)情境都預(yù)設(shè)明確的讀者對(duì)象和寫作目的，如向小伙伴描述小羊特征需突出辨識(shí)度，向鄰居交代小狗習(xí)性要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，這種任務(wù)型設(shè)計(jì)有效培養(yǎng)了學(xué)生的讀者意識(shí)和目的意識(shí)。寫作提示采用階梯式引導(dǎo)，從選定介紹方面到歸納特點(diǎn)，最后通過同伴互評(píng)檢測(cè)信息傳遞效果，形成從構(gòu)思到修改的閉環(huán)訓(xùn)練。二、學(xué)情分析：學(xué)生能簡(jiǎn)單描述動(dòng)物外形，但容易陷入眼睛大大的毛茸茸的等程式化表達(dá)，需要教師引導(dǎo)觀察尾巴卷曲弧度、耳尖抖動(dòng)頻率等個(gè)性化特征。他們?cè)谇榫硨懽髦谐；煜畔⒅攸c(diǎn)，如尋羊時(shí)過度描寫溫順性格而忽略胎記等關(guān)鍵標(biāo)識(shí)，需通過角色扮演體驗(yàn)讀者需求。城鄉(xiāng)學(xué)生動(dòng)物經(jīng)驗(yàn)存在差異，農(nóng)村學(xué)生熟悉羊羔跪乳等細(xì)節(jié)但缺乏規(guī)范表達(dá)，城市學(xué)生擅長(zhǎng)情感描寫但需補(bǔ)充動(dòng)物行為知識(shí)，可通過案例共享實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。同伴互評(píng)時(shí)學(xué)生多關(guān)注語言生動(dòng)性，需建立信息完整度、特征鮮明度等實(shí)用文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過觀察和描寫動(dòng)物朋友，學(xué)生能感受人與自然和諧共處的價(jià)值理念，增強(qiáng)對(duì)生命關(guān)懷的認(rèn)同感和責(zé)任感。②語言運(yùn)用：在情境寫作和范文學(xué)習(xí)中，掌握動(dòng)物描寫的方法和技巧，提升觀察表達(dá)和語言組織能力。③思維能力：通過素材選擇、結(jié)構(gòu)規(guī)劃和細(xì)節(jié)描寫，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和邏輯表達(dá)能力。④審美創(chuàng)造：在感受動(dòng)物之美、體驗(yàn)情感表達(dá)之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)作熱情。思政元素：在生活敘事中培育對(duì)生命的敬畏之心與對(duì)友情的守望之責(zé)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)物描寫的基本方法，學(xué)會(huì)通過具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在寫作中融入真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)客觀描寫與情感表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：《動(dòng)物世界》視頻片段、動(dòng)物圖片集、范文案例、寫作指導(dǎo)卡片、多媒體課件學(xué)生：動(dòng)物觀察記錄、生活照片、寫作素材收集、范文摘抄本六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入習(xí)作教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.視頻播放《動(dòng)物世界》片段。（約１分鐘）2.師：走進(jìn)動(dòng)物的世界，我們才發(fā)現(xiàn)人類并非這個(gè)世界的主宰。動(dòng)物們有的在藍(lán)天下展翅高飛，有的在原野上盡情馳騁，有的在水中快樂嬉戲。它們有的高大強(qiáng)壯，有的小巧玲瓏，有的威武兇猛，有的性情溫順。雖然動(dòng)物們和我們語言不通，但它們與我們和諧相處，成了我們親密的朋友。今天這節(jié)作文課，我們就來寫寫動(dòng)物朋友。（板書：我的動(dòng)物朋友）3.朗讀習(xí)作題目，突出“朋友”。1.專心觀看視頻片段，被各種動(dòng)物的生動(dòng)形象所吸引，初步感受動(dòng)物世界的奇妙。2.傾聽教師談話，聯(lián)系生活實(shí)際，思考自己與動(dòng)物朋友相處的經(jīng)歷，產(chǎn)生情感共鳴。3.齊讀課題《我的動(dòng)物朋友》，特別注意重讀“朋友”二字，體會(huì)本次習(xí)作要表達(dá)的情感基調(diào)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)溫馨愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生喜愛的動(dòng)物切入，讓他們?cè)谥庇^形象的情境中感知?jiǎng)游锏目蓯?，從而調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，也為下面的觀察和表達(dá)做好了鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：明確要求,建構(gòu)文脈教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.明確習(xí)作要求。（1）師引導(dǎo)：這次作文的要求是什么呢？趕快打開課本看一看吧?。?）課件出示習(xí)作要求。有時(shí)候，我們需要向別人介紹自己的動(dòng)物朋友。從下面的情境中選擇一個(gè)，向別人介紹你的動(dòng)物朋友。如果你沒有養(yǎng)過這些動(dòng)物，也可以就自己熟悉的動(dòng)物創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來寫。寫之前想一想，你打算從哪些方面介紹它，它在這些方面有怎樣的特點(diǎn)。寫完后，同桌互相評(píng)一評(píng)，看看是否根據(jù)需要寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)。①師指名讀要求并引導(dǎo)：誰能用自己的話概括地說一說習(xí)作要求？②示例：向別人介紹自己的動(dòng)物朋友；寫清楚它的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫完后，同桌互相交流，提出修改意見，修改自己的習(xí)作。2.指導(dǎo)選材。（1）師引導(dǎo)：我們可以從哪些方面介紹自己的動(dòng)物朋友呢？讀讀課本中列舉的幾個(gè)情境。（2）課件出示課本中的情境。①師指名讀；生交流。②師根據(jù)生的交流情況進(jìn)行梳理。a.觀其形。（介紹動(dòng)物的外形特點(diǎn)）b.知其性。（介紹動(dòng)物的生活習(xí)性，包括進(jìn)食、活動(dòng)、休息等）c.述其事。（介紹“我”與動(dòng)物之間的互動(dòng)，“我們”之間發(fā)生的故事等）1.默讀課本中的習(xí)作要求，用筆勾畫出關(guān)鍵信息：向別人介紹、寫出特點(diǎn)、同桌互評(píng)。嘗試用自己的話向同桌說一說這次習(xí)作要我們做什么。2.閱讀課本提供的三個(gè)情境（走失、拜托喂養(yǎng)、尋找領(lǐng)養(yǎng)），選擇自己最感興趣或有類似經(jīng)歷的一個(gè)，思考如果是自己遇到這種情況，會(huì)重點(diǎn)介紹朋友的哪些方面。在教師引導(dǎo)下，共同梳理出介紹動(dòng)物的三大方面：觀其形（外形）、知其性（生活習(xí)性）、述其事（互動(dòng)故事），并簡(jiǎn)單記錄在草稿本上。寫作之前最重要的是明確要求，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過自讀寫作要求、與同學(xué)討論交流后總結(jié)動(dòng)物的特點(diǎn)，比教師的直接告知更有效。教學(xué)環(huán)節(jié)三：圖片引領(lǐng)，范文引路教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.利用圖片，引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物朋友的回憶。（1）師引導(dǎo)：動(dòng)物是人類最好的朋友，當(dāng)和動(dòng)物在一起的時(shí)候，人往往會(huì)褪去全部的偽裝，以更純真、更自然的面貌去對(duì)待一切，那畫面格外溫馨、感人。（2）課件出示三幅人與動(dòng)物和諧相處、親密接觸的圖片。（3）師引導(dǎo)：這些圖片是不是也讓你回憶起了與動(dòng)物朋友在一起的快樂時(shí)光？2.師引導(dǎo)生交流與動(dòng)物朋友之間的故事。（出示課件）3.指導(dǎo)寫法。（1）（出示課件）師指名交流：這段話寫出了小蝌蚪外形的什么特點(diǎn)？（相機(jī)出示答案：可愛）課件出示：觀其形：抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫得生動(dòng)、形象。說小蝌蚪可愛一點(diǎn)也不夸張。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它們像一個(gè)個(gè)會(huì)游泳的逗號(hào)。它那大大的腦袋烏黑發(fā)亮，圓腦袋兩側(cè)各有一個(gè)圓圓的小黑點(diǎn)，這就是小蝌蚪的眼睛。再仔細(xì)看，蝌蚪腦袋前面鼓出一張扁圓的小嘴，一張一合的。這大腦袋后面長(zhǎng)著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、扁扁的小尾巴。尾巴中間有一條黑色的、細(xì)細(xì)的主脈，主脈上又分出十幾根更細(xì)的小脈經(jīng)，它們連成一片透明的、淺灰色的薄翼，