匯報(bào)人:XXXX2026年01月06日小學(xué)二年級英語骨干教師的期末工作總結(jié)PPTCONTENTS目錄01

教學(xué)工作概述02

教學(xué)實(shí)踐與方法創(chuàng)新03

學(xué)情分析與學(xué)生發(fā)展04

教研工作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作CONTENTS目錄05

德育與安全教育融合06

教學(xué)成果與反思07

專業(yè)發(fā)展與未來計(jì)劃教學(xué)工作概述01學(xué)期教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為核心，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)聽說能力，掌握本學(xué)期重點(diǎn)詞匯120個(gè)、基礎(chǔ)句型20組，形成良好語音語調(diào)習(xí)慣，提升課堂參與積極性。分層教學(xué)任務(wù)設(shè)定

針對不同基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)施差異化任務(wù)：基礎(chǔ)層完成課本對話模仿與單詞認(rèn)讀；進(jìn)階層開展簡單情景創(chuàng)編；提高層參與英語小短劇表演，覆蓋全班95%學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量量化指標(biāo)

期末測評優(yōu)秀率（90分以上）達(dá)40%，及格率100%，學(xué)生課堂口語表達(dá)參與率提升至85%，作業(yè)完成質(zhì)量達(dá)標(biāo)率90%以上?？鐚W(xué)科融合任務(wù)

結(jié)合美術(shù)課開展英語手抄報(bào)創(chuàng)作，語文課進(jìn)行簡單英語兒歌朗誦，數(shù)學(xué)課融入數(shù)字英語小游戲，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識聯(lián)動，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)工作整體完成情況01課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成完成本學(xué)期12個(gè)單元教學(xué)任務(wù)，學(xué)生單詞認(rèn)讀達(dá)標(biāo)率92%，核心句型掌握率88%，較上學(xué)期提升5%；組織英語歌曲演唱、情景對話表演等活動18次，參與率100%。02分層教學(xué)實(shí)施成效針對23名基礎(chǔ)薄弱學(xué)生建立"一對一"幫扶小組，通過課后輔導(dǎo)與趣味練習(xí)，期末測試及格率從期初65%提升至82%；優(yōu)生群體拓展閱讀量平均增加3篇/周。03教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果組織單元測驗(yàn)6次、期中期末檢測2次，年級平均分89.5分，優(yōu)秀率（90分以上）62%，較上學(xué)期提高7個(gè)百分點(diǎn)；聽力專項(xiàng)測試滿分率達(dá)75%。04學(xué)生學(xué)習(xí)行為改善課堂發(fā)言積極性提升，主動參與率從60%增至85%；作業(yè)按時(shí)完成率98%，書寫規(guī)范率提高至90%，建立英語學(xué)習(xí)成長檔案袋45份，記錄個(gè)性化進(jìn)步軌跡。學(xué)生英語能力發(fā)展現(xiàn)狀分析聽力與口語能力通過課堂互動和單元測試發(fā)現(xiàn)，85%學(xué)生能聽懂簡單指令并復(fù)述短句，但20%學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)問題，尤其受方言影響的音標(biāo)發(fā)音需加強(qiáng)。詞匯與閱讀能力本學(xué)期共掌握核心詞匯120個(gè)，80%學(xué)生能認(rèn)讀并默寫80%以上詞匯，但25%學(xué)生存在單詞與拼音混淆現(xiàn)象，閱讀短文時(shí)對圖文結(jié)合理解能力較弱。學(xué)習(xí)興趣與參與度90%學(xué)生對英語游戲、歌曲等活動表現(xiàn)積極，課堂參與率高；但15%學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱產(chǎn)生畏難情緒，需通過分層任務(wù)提升其成就感。學(xué)習(xí)習(xí)慣與兩極分化60%學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)并主動預(yù)習(xí)，但30%后進(jìn)生存在作業(yè)拖沓、課堂注意力不集中問題，通過"一幫一"小組后，及格率提升10%，仍需加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐與方法創(chuàng)新02情境教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

01實(shí)物教具與簡筆畫創(chuàng)設(shè)直觀情境利用水果、文具等實(shí)物教具，結(jié)合簡筆畫呈現(xiàn)單詞，如教授"apple"時(shí)展示蘋果實(shí)物并畫出簡筆畫，幫助學(xué)生建立單詞與事物的直接聯(lián)系，提升低年級學(xué)生直觀記憶效果。

02角色扮演與游戲活動構(gòu)建互動情境設(shè)計(jì)"購物小超市""問候小伙伴"等角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場景中運(yùn)用"CanIhelpyou?""Hello!Howareyou?"等句型，本學(xué)期開展相關(guān)游戲活動20余次，學(xué)生課堂參與率提升至95%。

03多媒體與肢體語言營造沉浸式情境運(yùn)用動畫視頻展示對話場景，配合TPR教學(xué)法（全身反應(yīng)法），如教授"run""jump"等動詞時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)動作，使抽象語言轉(zhuǎn)化為具象行為，經(jīng)單元測試驗(yàn)證，動詞短語掌握正確率提高20%。

04生活場景遷移創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境結(jié)合學(xué)生日常校園生活，設(shè)計(jì)"教室物品認(rèn)領(lǐng)""課間問候同學(xué)"等真實(shí)情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)用于實(shí)際交流，如利用英語值日生報(bào)告描述天氣和出勤情況，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。游戲化教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施

TPR全身反應(yīng)游戲設(shè)計(jì)結(jié)合二年級學(xué)生好動特點(diǎn)，設(shè)計(jì)"聽指令做動作"游戲，如學(xué)習(xí)動物單詞時(shí)，學(xué)生模仿tiger跳、bird飛等動作，課堂參與率達(dá)100%，單詞識記效率提升40%。

情景角色扮演活動創(chuàng)設(shè)"文具店購物""餐廳點(diǎn)餐"等生活化場景，采用小組合作形式，每組3-4人分工扮演顧客與店員，運(yùn)用核心句型"CanIhave...?Hereyouare."進(jìn)行對話，課后抽查顯示85%學(xué)生能熟練運(yùn)用目標(biāo)句型。

單詞卡片互動游戲制作圖文并茂的單詞卡片，開展"快速搶答""找朋友配對"游戲，將班級分為4個(gè)競賽小組，累計(jì)積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)，期末單詞測試優(yōu)秀率較上學(xué)期提高25%。

英文歌曲與歌謠創(chuàng)編改編《TwoTigers》等經(jīng)典兒歌旋律，融入新授詞匯與句型，如"Redapple,yellowbanana"節(jié)奏歌謠，通過肢體律動輔助記憶，學(xué)生課前哼唱率達(dá)90%，有效鞏固課上所學(xué)。多媒體資源與教具的整合運(yùn)用

多媒體課件的情景化設(shè)計(jì)利用動畫演示對話場景，如購物、問路等日常情境，配合音頻增強(qiáng)代入感，使抽象句型直觀化，提升學(xué)生理解效率。

實(shí)物教具與肢體語言結(jié)合使用水果、文具等實(shí)物教授單詞，通過TPR教學(xué)法（全身反應(yīng)法）引導(dǎo)學(xué)生模仿動作，強(qiáng)化單詞記憶與語音語調(diào)訓(xùn)練。

互動游戲與教具的融合設(shè)計(jì)"摸物猜詞""單詞轉(zhuǎn)盤"等游戲，結(jié)合閃卡、簡筆畫輔助教學(xué)，使課堂練習(xí)趣味化，平均課堂參與率提升至95%以上。

數(shù)字化工具的輔助應(yīng)用借助英語學(xué)習(xí)APP布置聽力作業(yè)，利用在線互動白板開展小組競賽，拓展課后學(xué)習(xí)場景，聽力測試平均分提高12%。分層教學(xué)策略與個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)情分析與分層標(biāo)準(zhǔn)制定通過課堂觀察、作業(yè)反饋及單元測試，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層（20%）、進(jìn)階層（60%）、提高層（20%），針對不同層次設(shè)定差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)，如基礎(chǔ)層側(cè)重單詞認(rèn)讀，進(jìn)階層強(qiáng)化句型運(yùn)用，提高層增加對話創(chuàng)編任務(wù)。分層教學(xué)實(shí)施路徑課堂采用"基礎(chǔ)任務(wù)+拓展任務(wù)"雙軌模式：基礎(chǔ)層完成教材核心詞匯與句型練習(xí)，進(jìn)階層增加情景對話演練，提高層開展小組合作項(xiàng)目（如英文短劇表演）。作業(yè)設(shè)計(jì)分層，基礎(chǔ)層側(cè)重抄寫與聽讀，進(jìn)階層加入看圖寫話，提高層完成主題小作文。個(gè)性化輔導(dǎo)措施建立"一對一"幫扶機(jī)制，安排提高層學(xué)生擔(dān)任"小老師"，利用課后15分鐘輔導(dǎo)基礎(chǔ)層學(xué)生；針對發(fā)音薄弱學(xué)生，錄制個(gè)性化發(fā)音糾正視頻；為學(xué)習(xí)困難學(xué)生制定周輔導(dǎo)計(jì)劃，重點(diǎn)突破高頻錯(cuò)誤知識點(diǎn)，本學(xué)期后進(jìn)生平均成績提升15%。分層評價(jià)與動態(tài)調(diào)整采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，基礎(chǔ)層以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，進(jìn)階層側(cè)重進(jìn)步幅度評價(jià)，提高層注重創(chuàng)新能力評價(jià)。每月根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)調(diào)整分層，確保85%學(xué)生能在原有層次上提升，本學(xué)期30%學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨層進(jìn)步。學(xué)情分析與學(xué)生發(fā)展03學(xué)生英語基礎(chǔ)差異與應(yīng)對措施

學(xué)情分析：基礎(chǔ)差異表現(xiàn)學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，部分轉(zhuǎn)學(xué)生未接觸過英語，部分學(xué)生已掌握基本詞匯；隨著難度增加，部分學(xué)生出現(xiàn)消極情感，甚至厭學(xué)情緒。

分層教學(xué)策略實(shí)施針對不同基礎(chǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)差異化任務(wù)：優(yōu)等生側(cè)重拓展應(yīng)用，中等生強(qiáng)化基礎(chǔ)鞏固，后進(jìn)生聚焦單詞認(rèn)讀與簡單對話，確保"吃飽"與"吃好"兼顧。

個(gè)性化輔導(dǎo)機(jī)制建立實(shí)施"一幫一"優(yōu)生幫扶制度，課后利用10-15分鐘進(jìn)行小范圍集中輔導(dǎo)；對學(xué)習(xí)困難學(xué)生采取面批作業(yè)、單獨(dú)談心方式，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。

動態(tài)評估與反饋調(diào)整通過單元測驗(yàn)、課堂觀察記錄學(xué)生進(jìn)步，每月調(diào)整教學(xué)策略；針對反復(fù)出錯(cuò)知識點(diǎn)，采用游戲化操練（如單詞接龍、情景表演）提升掌握度。學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與課堂參與度提升

游戲化教學(xué)融入課堂設(shè)計(jì)"單詞接龍""情景對話表演"等10余種課堂游戲，每節(jié)課設(shè)置15分鐘互動游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂參與率從75%提升至92%。

多媒體資源優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)制作動態(tài)課件30余個(gè)，引入英語動畫片段8段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，學(xué)生課后主動提及英語學(xué)習(xí)的頻率提高40%。

分層任務(wù)設(shè)計(jì)促進(jìn)全員參與根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置基礎(chǔ)型（單詞認(rèn)讀）、提升型（句子仿寫）、挑戰(zhàn)型（對話創(chuàng)編）三級任務(wù)，學(xué)困生課堂任務(wù)完成率提升至85%。

即時(shí)性激勵(lì)機(jī)制建立實(shí)施"星星積分制"，通過課堂發(fā)言、小組合作等5類行為累計(jì)積分，期末90%學(xué)生獲得"英語小達(dá)人"稱號，學(xué)習(xí)主動性顯著增強(qiáng)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與優(yōu)生培養(yǎng)案例后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：分層輔導(dǎo)+趣味激勵(lì)針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，實(shí)施"一對一"優(yōu)生幫扶制度，利用課余時(shí)間開展單詞認(rèn)讀、句型模仿專項(xiàng)訓(xùn)練。通過課堂多提問、課后談心鼓勵(lì)，結(jié)合"英語小達(dá)人"積分獎(jiǎng)勵(lì)，本學(xué)期2名后進(jìn)生期末成績提升15分以上，課堂參與度顯著提高。優(yōu)生培養(yǎng)：拓展延伸+能力展示組建10人英語興趣小組，開展"英語課本劇表演""單詞拼寫大賽"等活動。指導(dǎo)優(yōu)生參與校級英語風(fēng)采展示，其中3名學(xué)生獲校級"英語小明星"稱號，2名學(xué)生在區(qū)級低年級英語故事比賽中獲獎(jiǎng)。典型案例：從"厭學(xué)"到"愛學(xué)"的轉(zhuǎn)變學(xué)生李某初期英語基礎(chǔ)薄弱，存在畏難情緒。通過每周2次課后單獨(dú)輔導(dǎo)，結(jié)合動畫視頻、趣味游戲等方式激發(fā)興趣，期末測試成績從不及格提升至85分，并主動擔(dān)任小組領(lǐng)讀員，帶動班級學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量分析與反饋

作業(yè)完成情況概覽本學(xué)期共布置常規(guī)作業(yè)42次，學(xué)生平均完成率92%，優(yōu)秀率（A等級）45%，良好率（B等級）38%，待改進(jìn)率（C及以下）17%。其中聽力作業(yè)完成質(zhì)量最佳，書寫作業(yè)需重點(diǎn)提升。

典型問題分類統(tǒng)計(jì)1.單詞拼寫錯(cuò)誤占比32%，集中在不規(guī)則動詞過去式及名詞復(fù)數(shù)形式；2.句子語法錯(cuò)誤占比28%，主要為be動詞使用混淆及人稱代詞搭配不當(dāng)；3.聽力信息抓取不全占比22%，長對話理解能力需加強(qiáng)。

分層反饋與個(gè)性化指導(dǎo)針對優(yōu)秀生布置拓展性閱讀作業(yè)（如英語繪本續(xù)寫），共完成8篇優(yōu)秀案例；為后進(jìn)生建立"一對一"幫扶小組，每周2次面批訂正，期末待改進(jìn)率較期中下降5%。

家校協(xié)同提升策略通過家長群發(fā)布每周作業(yè)重點(diǎn)，提供家庭聽讀指導(dǎo)視頻12個(gè)；召開線上作業(yè)分析會1次，收集家長反饋建議23條，調(diào)整作業(yè)形式（如增加趣味配音、手抄報(bào)等）后，學(xué)生作業(yè)積極性提升20%。教研工作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作04集體備課與教學(xué)研討活動

定期集體備課機(jī)制制定每周固定集體備課時(shí)間，組織英語組教師共同鉆研教材，明確各單元教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)。針對二年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)活動與作業(yè)，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)情。

多樣化教學(xué)研討形式開展“同課異構(gòu)”活動，組織教師圍繞同一課題設(shè)計(jì)不同教學(xué)方案并進(jìn)行課堂實(shí)踐，課后集中評課交流，分享教學(xué)心得。舉辦專題研討，如“低年級英語游戲化教學(xué)策略”“如何有效進(jìn)行單詞教學(xué)”等，解決教學(xué)實(shí)際問題。

教學(xué)資源共享與優(yōu)化建立英語教學(xué)資源庫，收集整理優(yōu)秀教案、課件、教具制作方法等，實(shí)現(xiàn)資源共享。鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，共同開發(fā)適合二年級學(xué)生的教學(xué)輔助材料，如單詞卡片、情境對話劇本等，豐富教學(xué)資源。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成果推廣每次集體備課和教學(xué)研討后，及時(shí)總結(jié)有效教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，形成書面材料。將研討中形成的優(yōu)秀教學(xué)模式在組內(nèi)推廣，組織觀摩課、示范課，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平提升，提升二年級英語教學(xué)質(zhì)量。公開課與聽評課活動總結(jié)公開課開展情況本學(xué)期組織校級公開課3次，教研組內(nèi)公開課5次，涵蓋詞匯、句型、對話等課型，采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種方式，參與教師12人次，學(xué)生課堂參與率平均達(dá)95%。聽評課活動成效開展聽評課活動8次，收集評課記錄48份，形成問題改進(jìn)清單15項(xiàng)，其中"小組合作有效性"等3項(xiàng)核心問題通過專題研討得到解決，教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力顯著提升。典型課例分析《Colors》公開課中，運(yùn)用"彩虹拼圖"游戲突破顏色單詞記憶難點(diǎn)，學(xué)生單詞認(rèn)讀正確率從課前65%提升至課后92%，相關(guān)教學(xué)視頻被選為校級優(yōu)秀課例資源。反思與改進(jìn)方向存在青年教師課堂調(diào)控能力不足、教具使用單一等問題，計(jì)劃下學(xué)期開展"同課異構(gòu)"活動，建立跨年級聽課互助小組，重點(diǎn)培養(yǎng)教師動態(tài)生成教學(xué)資源的能力。青藍(lán)工程與新教師指導(dǎo)師徒結(jié)對幫扶機(jī)制作為骨干教師，與2名青年英語教師結(jié)成師徒對子，簽訂幫扶協(xié)議，明確雙方職責(zé)與培養(yǎng)目標(biāo)，助力青年教師快速成長。教學(xué)技能精準(zhǔn)指導(dǎo)定期開展共同備課、聽課評課活動，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師運(yùn)用情境教學(xué)法、游戲化教學(xué)等適合低年級學(xué)生的教學(xué)策略，提升課堂駕馭能力。教育理念深度滲透分享班級管理經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生溝通技巧，引導(dǎo)新教師樹立"以學(xué)生為中心"的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。成果與反饋激勵(lì)指導(dǎo)青年教師參與校級公開課并獲得好評，通過定期反饋與階段總結(jié)，肯定進(jìn)步、指出不足，形成教學(xué)相長的良好氛圍。英語競賽與學(xué)科活動組織

校內(nèi)英語競賽策劃組織開展二年級"單詞大比拼"競賽，覆蓋全年級120名學(xué)生，設(shè)置聽力、拼寫、認(rèn)讀三個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)秀率達(dá)35%，有效提升學(xué)生單詞積累興趣。

校外競賽指導(dǎo)成果指導(dǎo)學(xué)生參加"21世紀(jì)杯英語悅讀大賽"，3名學(xué)生獲校級一等獎(jiǎng)，1名晉級區(qū)級復(fù)賽，通過賽前專項(xiàng)訓(xùn)練（每周2次，共8課時(shí)）強(qiáng)化閱讀技巧。

學(xué)科特色活動實(shí)施開展"英語課本劇展演"活動，學(xué)生分組演繹《LittleRedRidingHood》等經(jīng)典故事，參與率100%，培養(yǎng)語言運(yùn)用與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

活動效果評估與反思通過問卷調(diào)查，92%學(xué)生表示活動增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；后續(xù)計(jì)劃增加"英語歌曲合唱比賽"，豐富活動形式，擴(kuò)大參與覆蓋面。德育與安全教育融合05課堂教學(xué)中的德育滲透

建立情感聯(lián)結(jié)：了解與尊重通過建立學(xué)生QQ群，每周分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，與學(xué)生深度溝通，了解其興趣愛好與喜怒哀樂，拉近師生距離，讓學(xué)生樂于敞開心扉。

營造平等氛圍：關(guān)愛與包容平等對待每一位學(xué)生，無論是表現(xiàn)優(yōu)秀還是暫時(shí)落后的學(xué)生，均給予真誠的關(guān)愛與尊重。課堂提問兼顧不同層次學(xué)生，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，用"Verygood!"等積極評價(jià)激發(fā)自信。

滲透品德教育：禮儀與合作結(jié)合英語問候語教學(xué)，如"Hello!Howareyou?"，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生理解日常禮儀；通過小組合作完成"一幫一"學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)互助精神與團(tuán)隊(duì)意識。

榜樣示范引領(lǐng)：言傳與身教以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在言行舉止上為學(xué)生樹立榜樣。課后主動與后進(jìn)生談心，用"握握他的手、摸摸他的頭"等細(xì)節(jié)傳遞關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重與感恩。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)布置聽讀預(yù)習(xí)任務(wù)，要求家長監(jiān)督并簽字反饋，每單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)率達(dá)90%以上，幫助學(xué)生提前熟悉新課內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度。課堂專注習(xí)慣培養(yǎng)采用“小星星獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”，對認(rèn)真聽講、積極互動的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，課堂專注時(shí)長平均提升15分鐘，學(xué)生參與度提高至95%。規(guī)范書寫習(xí)慣培養(yǎng)設(shè)計(jì)字母、單詞描紅練習(xí)，開展“書寫小能手”評比活動，學(xué)生書寫規(guī)范率從65%提升至88%，錯(cuò)誤率顯著下降。課后復(fù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)推行“每日5分鐘”復(fù)習(xí)打卡，通過微信群布置聽讀、背誦任務(wù)，學(xué)生復(fù)習(xí)完成率達(dá)85%，知識鞏固效果明顯提升。校園安全與樓層管理職責(zé)

日常樓層安全監(jiān)管負(fù)責(zé)二樓東樓梯的樓層監(jiān)管工作，每日按時(shí)到崗，與值周生共同維護(hù)走廊秩序，及時(shí)排除安全隱患，確保學(xué)生通行安全。

副班主任安全協(xié)助擔(dān)任一年六班副班主任，每日第四節(jié)后到班協(xié)助管理，關(guān)注學(xué)生課間活動安全，做好力所能及的安全保障工作。

安全教育滲透結(jié)合英語課堂教學(xué)，適時(shí)融入簡單的安全英語表達(dá)，如"Becareful!"等，增強(qiáng)學(xué)生安全意識和雙語應(yīng)用能力。教學(xué)成果與反思06學(xué)期教學(xué)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)業(yè)成績整體提升本學(xué)期二年級英語期末測試平均分較上學(xué)期提升8.5分，優(yōu)秀率（90分以上）達(dá)62%，較上學(xué)期增長15%；及格率98%，較上學(xué)期提高3%。學(xué)習(xí)興趣指標(biāo)課堂參與度提升至92%，學(xué)生主動舉手回答問題次數(shù)較上學(xué)期增加40%；課后英語角參與人數(shù)從35人增至88人，占年級總?cè)藬?shù)的75%。口語能力進(jìn)步學(xué)生英語口語達(dá)標(biāo)率從期初的68%提升至期末的89%，其中能進(jìn)行3句以上連貫對話的學(xué)生占比達(dá)70%，較期初增長22%。單詞掌握情況核心單詞（200個(gè)）平均掌握率達(dá)85%，較期初提升30%；聽寫滿分人數(shù)從12人增至45人，后進(jìn)生單詞錯(cuò)誤率降低42%。教學(xué)工作中的亮點(diǎn)與創(chuàng)新

情境化教學(xué)模式應(yīng)用結(jié)合教材圖文并茂特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫、肢體語言創(chuàng)設(shè)購物、問路等生活情境，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如Storytime環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主描述故事并表演，提升語言運(yùn)用能力。

游戲化課堂活動設(shè)計(jì)開展"單詞摸物猜詞""聽力方位尋寶""小組對抗賽"等10余種課堂游戲，如介詞教學(xué)中通過藏鋼筆猜位置游戲，使學(xué)生在互動中掌握in/on/under等介詞用法，課堂參與度提升85%。

分層教學(xué)與培優(yōu)補(bǔ)差實(shí)施"一幫一"小組幫扶制度，安排優(yōu)生輔導(dǎo)后進(jìn)生，針對不同基礎(chǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)梯度作業(yè)，如基礎(chǔ)層完成單詞抄寫，提高層進(jìn)行對話創(chuàng)編，期末測試及格率較上學(xué)期提升12%。

多媒體技術(shù)融合教學(xué)利用英語學(xué)習(xí)APP布置分層作業(yè)，制作動畫課件展示語法規(guī)則，課前播放英文兒歌營造氛圍，如通過《HelloSong》律動操導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查顯示92%喜歡英語課堂。

跨學(xué)科融合實(shí)踐結(jié)合美術(shù)課開展"英語手抄報(bào)設(shè)計(jì)"，融合音樂元素學(xué)唱英文歌謠15首，組織"水果顏色味道"主題繪畫活動，將英語學(xué)習(xí)與藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科結(jié)合，拓寬語言應(yīng)用場景。存在問題與改進(jìn)方向01學(xué)生基礎(chǔ)差異顯著，分層教學(xué)落實(shí)不足部分轉(zhuǎn)學(xué)生無英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致班級學(xué)生水平參差不齊，現(xiàn)有"一幫一"幫扶制度未完全落實(shí)，個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)步緩慢。02教學(xué)方法創(chuàng)新不足，課堂吸引力有待提升教學(xué)模式相對固定，多媒體及互動游戲使用頻率需增加，部分學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間較短，參與度有待提高。03期末復(fù)習(xí)時(shí)間倉促，計(jì)劃安排需更合理學(xué)期進(jìn)度表未充分預(yù)留復(fù)習(xí)時(shí)間，期末復(fù)習(xí)階段略顯緊張，部分知識點(diǎn)鞏固不夠扎實(shí)。04家校協(xié)同機(jī)制待完善，輔導(dǎo)連貫性不足家庭聽讀作業(yè)完成質(zhì)量差異大，家長對英語學(xué)習(xí)的重視程度不一，需加強(qiáng)家校溝通與指導(dǎo)。專業(yè)發(fā)展與未來計(jì)劃07個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)收獲新課標(biāo)理念深化系統(tǒng)研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確二年級教學(xué)需以興趣培養(yǎng)為核心，注重聽說能力與語音語調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，將"感知-體驗(yàn)-實(shí)踐"理念融入課堂設(shè)計(jì)。教學(xué)技能提升參加區(qū)級英語教學(xué)研討會3次，觀摩優(yōu)質(zhì)課例8節(jié)，習(xí)得TPR教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)等實(shí)操技巧，優(yōu)化課堂游戲活動設(shè)計(jì)，提升學(xué)生參與度達(dá)90%以上。教研能力增強(qiáng)參與"小學(xué)英語情境教學(xué)法"課題研究，完成教學(xué)案例分析2篇，撰寫《低年級英語游戲化教學(xué)策略》論文獲校級優(yōu)秀教研成果獎(jiǎng)。繼續(xù)教育成果完成2025年度教師繼續(xù)教育32學(xué)時(shí)，通過"小學(xué)英語語音教學(xué)"專項(xiàng)培訓(xùn)考核，獲得英語教學(xué)軟件操作技能認(rèn)證。教學(xué)研究方向與課題設(shè)想

低年級英語情境教學(xué)法實(shí)踐研究探索利用實(shí)物教具、簡筆畫、角色扮演等創(chuàng)設(shè)生活化語言情境，提升二年級學(xué)生課堂參與度與語言運(yùn)用能力，計(jì)劃結(jié)合單元主題開發(fā)10個(gè)情境教學(xué)案例庫。

游戲化教學(xué)對詞匯記憶效果的實(shí)證研究設(shè)計(jì)"單詞接龍""聽音猜物"等8種課堂游戲，對比傳統(tǒng)機(jī)械記憶與游戲化學(xué)習(xí)的詞匯retentionrate差異，建立低年級詞匯教學(xué)游戲資源包。

家校協(xié)同提升口語能力的路徑探索構(gòu)建"每日10分鐘親子對話"任務(wù)體系，開發(fā)包含動畫