《諫太宗十思》教學(xué)指導(dǎo)_第1頁
《諫太宗十思》教學(xué)指導(dǎo)_第2頁
《諫太宗十思》教學(xué)指導(dǎo)_第3頁
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《諫太宗十思》教學(xué)指導(dǎo)（二）第二課時：論證藝術(shù)與思想探究1.主問題驅(qū)動：“諫言為何有效？”設(shè)置核心問題，引導(dǎo)學(xué)生從三方面分析：邏輯力：比喻論證如何將“治國”與“養(yǎng)木、浚流”類比？正反對比（“竭誠”vs“傲物”）如何強(qiáng)化說服力？語言力：“十思”以“思……則……”的排比句式，為何既嚴(yán)謹(jǐn)又具感染力？針對性：結(jié)合貞觀史事（如太宗修洛陽宮、征高麗），分析“十思”的現(xiàn)實(shí)指向。2.小組思辨：“十思”的當(dāng)代解碼將學(xué)生分為三組，分別從“企業(yè)管理”“校園治理”“個人修養(yǎng)”角度，探討“十思”的遷移價值：例：“見可欲則思知足以自戒”→現(xiàn)代消費(fèi)主義下的“欲望節(jié)制”；“懼滿溢則思江海下百川”→團(tuán)隊(duì)管理中的“謙遜納言”。3.拓展對比：諷諫藝術(shù)的多元表達(dá)對比閱讀《鄒忌諷齊王納諫》，表格梳理異同：文本諷諫方式論證邏輯語言風(fēng)格------------------------------------------------------------十思疏比喻+對比+直諫喻—析—策—望駢散結(jié)合，氣勢雄辯鄒忌諷諫類比+婉諫家事—國事—對策口語化，親切自然四、教學(xué)評價與拓展（一）多元評價：過程與成果并重1.文言能力：抽查“雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒”的狀語后置句翻譯，評估語法遷移能力。2.思辨能力：通過“‘十思’是否限制君主權(quán)力？”的辯論，觀察學(xué)生對“民本思想”的理解深度。3.寫作遷移：以“居安思?！睘橹黝}，要求運(yùn)用“比喻論證+正反對比”寫一段議論，評閱邏輯嚴(yán)密性與語言感染力。（二）課外拓展：從文本到文化的延伸1.史料閱讀：推薦《貞觀政要·論君道》，對比文本與史書中的“貞觀治道”。2.實(shí)踐探究：開展“古代諫議文化與現(xiàn)代民主監(jiān)督”小課題，調(diào)研古今“諫言”的形式演變。結(jié)語《諫太宗十思疏》的教學(xué)，需跳出“文言翻譯”的表層，深入挖掘“治國智慧—表達(dá)藝術(shù)—人格精神”的三重價值。通過“文本細(xì)讀—思辨探

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