班主任每日工作記錄表范本一、記錄表核心模塊設(shè)計(jì)（附填寫示例）（一）班級(jí)基本信息與時(shí)間軸日期：____年____月____日（周____）班級(jí)：____年級(jí)____班出勤情況：實(shí)到____人|病假____人|事假____人|遲到____人（備注：病假學(xué)生姓名/癥狀簡(jiǎn)要說明，如“李同學(xué)：感冒請(qǐng)假”）時(shí)段劃分：以“早讀-上午課-午休-下午課-課后服務(wù)-晚自習(xí)（按需）”為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，清晰標(biāo)注各時(shí)段核心工作。（二）日常事務(wù)管理1.晨午檢與常規(guī)管理健康監(jiān)測(cè)：有無發(fā)熱、嘔吐等異常？□是（說明：____）□否儀容儀表：是否符合校規(guī)？□全部合規(guī)□需整改（學(xué)生姓名：____，問題：____）班級(jí)衛(wèi)生：教室/衛(wèi)生區(qū)清潔情況？□達(dá)標(biāo)□待改進(jìn)（區(qū)域：____，問題：____）2.課堂巡查（按課程/時(shí)段）第__節(jié)（科目：____）：課堂紀(jì)律（□良好□需提醒：____同學(xué)____行為）；學(xué)習(xí)狀態(tài)（□專注□部分走神：____）作業(yè)批改反饋：當(dāng)日作業(yè)完成率____%；典型問題（如“數(shù)學(xué)：應(yīng)用題審題不仔細(xì)，3人出錯(cuò)”）；優(yōu)秀作業(yè)名單（____）（三）學(xué)生動(dòng)態(tài)追蹤個(gè)體關(guān)注：心理/情緒狀態(tài)：____同學(xué)（因____事）情緒____（如“低落/激動(dòng)”），已溝通：□是（簡(jiǎn)要記錄：____）□否（計(jì)劃溝通時(shí)間：____）行為表現(xiàn)：____同學(xué)（事件：____），處理方式：____（如“課間糾紛調(diào)解，雙方達(dá)成和解”）群體事件：班級(jí)活動(dòng)：（如“班會(huì)主題：____，參與度：____，亮點(diǎn)/不足：____”）突發(fā)情況：（如“設(shè)備故障/學(xué)生小磕碰”，處理結(jié)果：____）（四）家校溝通紀(jì)實(shí)溝通對(duì)象：____家長(zhǎng)（學(xué)生：____）溝通事由：（如“學(xué)業(yè)進(jìn)步反饋”“習(xí)慣培養(yǎng)建議”“問題協(xié)商”）溝通內(nèi)容：（客觀記錄核心對(duì)話，如“家長(zhǎng)反饋孩子在家作業(yè)效率低，建議：____”）后續(xù)跟進(jìn)：（如“需次日與數(shù)學(xué)老師溝通分層作業(yè)”“周五前反饋學(xué)生在家表現(xiàn)”）（五）反思與次日計(jì)劃當(dāng)日工作反思：（如“晨讀組織效率待提升，明日嘗試分組領(lǐng)讀”）次日重點(diǎn)工作：（如“1.抽查英語背誦；2.約談____同學(xué)；3.提交班級(jí)活動(dòng)方案”）二、填寫與使用的實(shí)踐建議（一）填寫原則：簡(jiǎn)潔、客觀、可追溯避免模糊表述，如將“學(xué)生不聽話”改為“張同學(xué)連續(xù)3次打斷課堂，已提醒并課后談話”；數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)關(guān)鍵信息（如作業(yè)完成率、遲到人數(shù)），便于后期統(tǒng)計(jì)分析；特殊事件標(biāo)注處理時(shí)效（如“需3日內(nèi)跟進(jìn)”），防止遺漏。（二）場(chǎng)景化使用技巧晨間速記：到校后5分鐘內(nèi)完成出勤、晨檢等基礎(chǔ)項(xiàng)，用符號(hào)（√/×/△）快速標(biāo)記狀態(tài)；碎片化補(bǔ)充：課間、午休間隙記錄課堂巡查、學(xué)生互動(dòng)細(xì)節(jié)，避免“事后回憶”導(dǎo)致偏差；晚間復(fù)盤：結(jié)合當(dāng)日工作節(jié)奏，梳理反思點(diǎn)與次日計(jì)劃，時(shí)長(zhǎng)控制在10-15分鐘。（三）個(gè)性化優(yōu)化方向若班級(jí)有特殊需求（如畢業(yè)班、寄宿制），可增設(shè)“備考狀態(tài)追蹤”“晚休紀(jì)律記錄”等模塊；嘗試電子化工具（如Excel模板、班級(jí)管理APP），利用篩選、統(tǒng)計(jì)功能提升效率；每月整理記錄表，提煉班級(jí)管理規(guī)律（如“周三遲到率偏高”“數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤率與課堂專注度正相關(guān)”），為后續(xù)策略調(diào)整提供依據(jù)。三、范本價(jià)值延伸：從“記錄”到“管理賦能”這份記錄表的核心價(jià)值，不僅在于“留痕”，更在于通過日復(fù)一日的結(jié)構(gòu)化記錄，幫助班主任：1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：從學(xué)生行為、班級(jí)事務(wù)的重復(fù)數(shù)據(jù)中，識(shí)別管理盲區(qū)（如某時(shí)段紀(jì)律問題集中）；2.沉淀經(jīng)驗(yàn)：將成功處理的學(xué)生矛盾、家校溝通技巧轉(zhuǎn)化為可復(fù)用的方法；3.協(xié)同增效：與副班主任、學(xué)科教師共享記錄（如“語文作業(yè)典型問題”），推動(dòng)班級(jí)管理形成合力。班主任工作的溫度與專業(yè)性，往往藏在對(duì)細(xì)節(jié)的持續(xù)關(guān)注中。這份記錄表既是每日工作的“腳手架”，也是班