幼兒園教師家園共育活動(dòng)記錄范本家園共育是幼兒園教育的重要支撐，活動(dòng)記錄作為家園互動(dòng)的“橋梁”，既承載著對(duì)活動(dòng)過(guò)程的復(fù)盤反思，也為后續(xù)家園協(xié)作提供清晰的方向。一份專業(yè)的活動(dòng)記錄，需兼顧客觀性、實(shí)用性與教育性，以下從記錄要素、范例參考、撰寫要點(diǎn)三方面展開說(shuō)明。一、家園共育活動(dòng)記錄的核心要素一份完整的活動(dòng)記錄應(yīng)包含以下維度，各要素相互關(guān)聯(lián)，共同還原活動(dòng)全貌：1.基礎(chǔ)信息欄活動(dòng)時(shí)間：精確到具體日期（如2024年9月15日14:30-16:00），便于時(shí)間線梳理?；顒?dòng)地點(diǎn)：明確場(chǎng)所（如幼兒園多功能廳、班級(jí)教室、線上班級(jí)群、幼兒家庭）。參與人員：列舉核心參與者（如大（1）班教師團(tuán)隊(duì)、25位幼兒家長(zhǎng)、全體幼兒），特殊情況標(biāo)注（如3位家長(zhǎng)因事請(qǐng)假，通過(guò)線上同步參與）?；顒?dòng)主題與目標(biāo)：主題需簡(jiǎn)潔明了（如“‘童’享自然——秋季親子探索活動(dòng)”），目標(biāo)需具體可衡量（如“增強(qiáng)親子協(xié)作意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒觀察力發(fā)展”）。2.活動(dòng)流程紀(jì)實(shí)前期準(zhǔn)備：記錄活動(dòng)策劃（如教研會(huì)研討方案、物資準(zhǔn)備清單）、家長(zhǎng)通知方式（微信群預(yù)告、紙質(zhì)邀請(qǐng)函）。實(shí)施過(guò)程：按時(shí)間順序或環(huán)節(jié)分類描述關(guān)鍵場(chǎng)景（如家長(zhǎng)會(huì)的“幼小銜接政策解讀→家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享→分組研討”；親子活動(dòng)的“自然觀察任務(wù)發(fā)布→家庭合作探索→成果展示”）?？偨Y(jié)與延伸：記錄活動(dòng)收尾環(huán)節(jié)（如教師總結(jié)要點(diǎn)、家長(zhǎng)反饋收集）、后續(xù)延伸計(jì)劃（如班級(jí)公眾號(hào)推送活動(dòng)照片、發(fā)起“家庭自然角”打卡）。3.家園互動(dòng)亮點(diǎn)聚焦家長(zhǎng)與幼兒的真實(shí)反饋、創(chuàng)意行為：家長(zhǎng)層面：如“家長(zhǎng)A結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，提出‘每日15分鐘親子閱讀分層指導(dǎo)法’，引發(fā)其他家長(zhǎng)共鳴”。幼兒層面：如“幼兒B主動(dòng)向家長(zhǎng)講解‘樹葉拓印’的科學(xué)原理，展現(xiàn)活動(dòng)中的知識(shí)遷移能力”。4.問(wèn)題與反思客觀分析活動(dòng)中的不足（非批判式），結(jié)合教育邏輯提出改進(jìn)方向：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)：如“親子活動(dòng)分組時(shí)，部分家庭因幼兒年齡差異產(chǎn)生協(xié)作難度，導(dǎo)致任務(wù)完成進(jìn)度不均”。反思改進(jìn)：如“后續(xù)同類活動(dòng)可按‘混齡+同齡’結(jié)合分組，提前設(shè)置‘家庭小導(dǎo)師’角色，幫助能力較弱的家庭”。5.后續(xù)跟進(jìn)計(jì)劃針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或家長(zhǎng)需求，制定可落地的行動(dòng)方案：短期計(jì)劃：如“本周內(nèi)整理家長(zhǎng)提出的‘幼小銜接’疑問(wèn)，形成《常見(jiàn)問(wèn)題答疑手冊(cè)》發(fā)至班級(jí)群”。長(zhǎng)期計(jì)劃：如“每月開展1次‘家長(zhǎng)教育沙龍’，圍繞‘情緒管理’‘習(xí)慣養(yǎng)成’等主題深入研討”。二、不同類型活動(dòng)的記錄范例范例1：家長(zhǎng)會(huì)（主題：“幼小銜接，我們可以做什么？”）要素內(nèi)容描述-----------------------------------------------------------------------------------------活動(dòng)時(shí)間2024年6月20日19:00-20:30（線上騰訊會(huì)議）活動(dòng)地點(diǎn)線上班級(jí)群（同步錄制回放）參與人員大班教師3人、家長(zhǎng)32人（2人請(qǐng)假，次日補(bǔ)看回放）主題與目標(biāo)解讀幼小銜接核心能力要求，引導(dǎo)家長(zhǎng)從“知識(shí)準(zhǔn)備”轉(zhuǎn)向“習(xí)慣+心理準(zhǔn)備”活動(dòng)流程1.開場(chǎng)：教師結(jié)合案例說(shuō)明“銜接誤區(qū)”（如過(guò)度識(shí)字、超前算術(shù)）

2.核心講解：從“生活自理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社交能力”三方面給出家庭指導(dǎo)建議

3.互動(dòng)答疑：家長(zhǎng)提問(wèn)“如何平衡興趣班與自主游戲時(shí)間”等12個(gè)問(wèn)題

4.總結(jié)：發(fā)放《家庭銜接任務(wù)卡》（如“每日5分鐘整理書包”）家園互動(dòng)亮點(diǎn)家長(zhǎng)C分享“用‘時(shí)間管理桌游’培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)”，被10位家長(zhǎng)私信咨詢細(xì)節(jié)問(wèn)題與反思問(wèn)題：部分家長(zhǎng)因網(wǎng)絡(luò)卡頓錯(cuò)過(guò)答疑環(huán)節(jié)

反思：下次活動(dòng)提前測(cè)試設(shè)備，答疑環(huán)節(jié)同步文字記錄后續(xù)跟進(jìn)計(jì)劃1.2日內(nèi)整理答疑文字版，標(biāo)注提問(wèn)家長(zhǎng)姓名（隱去隱私信息）后發(fā)群

2.下周推送“家庭游戲推薦”短視頻，對(duì)應(yīng)任務(wù)卡內(nèi)容范例2：親子主題活動(dòng)（“秋季自然探索親子活動(dòng)”）要素內(nèi)容描述-----------------------------------------------------------------------------------------活動(dòng)時(shí)間2024年10月12日9:00-11:30（幼兒園戶外自然角+社區(qū)公園）活動(dòng)地點(diǎn)幼兒園+社區(qū)公園參與人員中（2）班教師2人、20組家庭（幼兒+家長(zhǎng)）主題與目標(biāo)以自然為課堂，提升幼兒觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)親子深度陪伴活動(dòng)流程1.集合導(dǎo)入：教師用“神秘樹葉”引發(fā)興趣，講解安全規(guī)則與任務(wù)（尋找3種不同形狀的落葉）

2.分組探索：家庭自由組合，用放大鏡、任務(wù)卡記錄發(fā)現(xiàn)

3.成果展示：家庭代表分享“樹葉的秘密”，幼兒用畫筆創(chuàng)作“落葉故事”

4.總結(jié)延伸：發(fā)放“家庭自然角”種植包，鼓勵(lì)持續(xù)觀察家園互動(dòng)亮點(diǎn)幼兒D發(fā)現(xiàn)“螞蟻搬運(yùn)落葉”，家長(zhǎng)用手機(jī)記錄并引導(dǎo)孩子描述“螞蟻的分工”，該案例被選為班級(jí)“自然小課堂”素材問(wèn)題與反思問(wèn)題：探索環(huán)節(jié)部分家庭因任務(wù)難度產(chǎn)生焦慮（如“找不到3種樹葉”）

反思：任務(wù)設(shè)計(jì)增加“彈性選項(xiàng)”（如“發(fā)現(xiàn)1種特別的植物”），提前培訓(xùn)教師作為“自然引導(dǎo)員”后續(xù)跟進(jìn)計(jì)劃1.本周更新班級(jí)公眾號(hào)，發(fā)布活動(dòng)照片與家庭優(yōu)秀觀察記錄

2.下月開展“植物生長(zhǎng)日記”打卡活動(dòng)，延續(xù)自然探索主題范例3：家訪（個(gè)案追蹤：幼兒E入園適應(yīng)問(wèn)題）要素內(nèi)容描述-----------------------------------------------------------------------------------------活動(dòng)時(shí)間2024年9月5日16:30-17:15（幼兒E家中）活動(dòng)地點(diǎn)幼兒家庭客廳參與人員主班教師李老師、配班張老師、幼兒E及家長(zhǎng)（父母）主題與目標(biāo)了解幼兒在家情緒狀態(tài)，分析入園哭鬧原因，制定家園協(xié)同安撫方案活動(dòng)流程1.觀察與溝通：觀察幼兒在家玩耍狀態(tài)（搭積木時(shí)專注，聽到“幼兒園”話題出現(xiàn)情緒波動(dòng)）

2.家長(zhǎng)反饋：幼兒在家頻繁說(shuō)“不想去幼兒園”，睡前焦慮

3.教師反饋：幼兒在園午睡時(shí)哭泣，游戲時(shí)需教師陪伴

4.方案制定：家庭端“睡前故事（幼兒園趣事主題）”+幼兒園端“專屬小任務(wù)（照顧植物角）”家園互動(dòng)亮點(diǎn)家長(zhǎng)主動(dòng)提出“每日拍攝幼兒在家笑臉照片”發(fā)至教師，緩解教師擔(dān)憂問(wèn)題與反思問(wèn)題：溝通時(shí)間有限，部分家庭細(xì)節(jié)（如幼兒飲食偏好）未深入了解

反思：下次家訪前準(zhǔn)備“問(wèn)題清單”，提前與家長(zhǎng)確認(rèn)溝通重點(diǎn)后續(xù)跟進(jìn)計(jì)劃1.每日午間反饋幼兒在園小進(jìn)步（如“今天主動(dòng)和小朋友分享玩具啦”）

2.兩周后再次家訪，評(píng)估方案效果范例4：線上家園溝通（日常反饋與互動(dòng)）要素內(nèi)容描述-----------------------------------------------------------------------------------------活動(dòng)時(shí)間2024年9月-10月（日常持續(xù)溝通）活動(dòng)地點(diǎn)班級(jí)微信群、“掌通家園”小程序參與人員班級(jí)教師、全體家長(zhǎng)主題與目標(biāo)及時(shí)傳遞幼兒在園動(dòng)態(tài)，收集家庭反饋，構(gòu)建“日溝通-周總結(jié)-月反饋”機(jī)制活動(dòng)流程1.每日反饋：教師用圖文/短視頻分享“早餐自主取餐”“區(qū)域游戲瞬間”等內(nèi)容

2.家長(zhǎng)互動(dòng)：家長(zhǎng)點(diǎn)贊、評(píng)論，分享幼兒在家趣事（如“今天孩子主動(dòng)收拾玩具，說(shuō)要向XX小朋友學(xué)習(xí)”）

3.每周總結(jié)：教師梳理本周班級(jí)重點(diǎn)（如“習(xí)慣養(yǎng)成小目標(biāo)完成情況”），發(fā)布《家園共育周報(bào)》

4.每月反饋：發(fā)放線上問(wèn)卷，收集家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的建議家園互動(dòng)亮點(diǎn)家長(zhǎng)F在群內(nèi)分享“家庭版‘幼兒園區(qū)角’創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)”，帶動(dòng)5個(gè)家庭效仿，形成班級(jí)“家庭區(qū)角”打卡熱潮問(wèn)題與反思問(wèn)題：部分家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注“孩子是否被老師關(guān)注”，產(chǎn)生焦慮情緒

反思：在反饋中增加“個(gè)性化小細(xì)節(jié)”（如“XX今天幫老師整理繪本，特別細(xì)心”），平衡集體與個(gè)體反饋后續(xù)跟進(jìn)計(jì)劃1.優(yōu)化《家園共育周報(bào)》結(jié)構(gòu)，增設(shè)“家庭優(yōu)秀案例分享”板塊

2.每月開展1次“線上微講座”，主題由家長(zhǎng)投票選出三、記錄撰寫的關(guān)鍵注意事項(xiàng)1.客觀真實(shí)，避免主觀評(píng)判記錄家長(zhǎng)行為時(shí)，用“描述事實(shí)+呈現(xiàn)效果”代替評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。例如，不說(shuō)“家長(zhǎng)A教育理念落后”，而寫“家長(zhǎng)A堅(jiān)持每天給孩子喂飯，幼兒在園自主進(jìn)餐時(shí)頻繁等待教師協(xié)助”。2.聚焦“互動(dòng)”與“成長(zhǎng)”記錄的核心是家園如何共同促進(jìn)幼兒發(fā)展，而非活動(dòng)流程的流水賬。需突出家長(zhǎng)的教育智慧、幼兒的進(jìn)步變化，以及教師的專業(yè)支持。3.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)用短句、關(guān)鍵詞概括內(nèi)容，避免冗長(zhǎng)描述。例如，將“家長(zhǎng)們?cè)谘杏懎h(huán)節(jié)積極發(fā)言，提出了很多有價(jià)值的建議”優(yōu)化為“家長(zhǎng)研討亮點(diǎn)：5位家長(zhǎng)提出‘分齡閱讀指導(dǎo)策略’，2位家長(zhǎng)分享‘情緒管理家庭游戲’”。4.隱私保護(hù)，細(xì)節(jié)脫敏涉及家庭隱私（如經(jīng)濟(jì)狀況、家庭矛盾）時(shí)，用“某家庭”“個(gè)別幼兒”代替真實(shí)信息，照片、視頻需征得家長(zhǎng)同意后再記錄或分享。5.及時(shí)整理，動(dòng)態(tài)更新活動(dòng)結(jié)束后24小時(shí)內(nèi)完成記錄，結(jié)合后續(xù)跟進(jìn)情況（如家長(zhǎng)反饋、幼兒變化）補(bǔ)充內(nèi)容，形成“活動(dòng)記錄-反思改進(jìn)-效果驗(yàn)證”