第二課時15我一生中的重要抉擇1.觀點精辟，見解深刻。比如談到“權(quán)威”，我們總是表示信服，但王選卻提出自己的看法，他認(rèn)為權(quán)威有時候會反對新思想，而且權(quán)威代表的是過去時態(tài)，不是現(xiàn)在時態(tài)或?qū)頃r態(tài)。再比如，他說：“一個人老在電視上露面，說明這個科技工作者的科技生涯基本上快結(jié)束了?！边@也可以看出王選對出風(fēng)頭這樣的事情的清醒認(rèn)識。特色總結(jié)2.語言通俗幽默，運(yùn)用大量事例。課文是一篇演講稿，多用口語，通俗幽默。課文重點運(yùn)用了舉例論證，列舉了大量的事例，增強(qiáng)了文章的真實性和說服力。特色總結(jié)3.條理清楚，層次分明。課文運(yùn)用“引出話題——論述話題——總結(jié)話題”的結(jié)構(gòu)形式來構(gòu)建全篇。作者從自己脫離技術(shù)一線、年齡大了的現(xiàn)狀說起，由此自然地引出重要抉擇的話題，然后講述了自己的第六個重要抉擇，詳細(xì)講述了扶植年輕人的必要性，提醒大家不要迷信權(quán)威，并積極踐行自己扶植年輕人的抉擇，最后以一個公式結(jié)束話題，勉勵年輕人努力實現(xiàn)自我價值。行文思路。特色總結(jié)1.[重點]作者大力扶植年輕人的原因是什么？他為此都做了哪些方面的工作？（1）作者舉了英國的卡文迪許實驗室的例子，說明了扶植年輕人“是一種歷史的規(guī)律”。作者現(xiàn)身說法，以自己的親身經(jīng)歷，說明了年輕時實際上是“權(quán)威”卻不被承認(rèn)，年老時已經(jīng)不是“權(quán)威”卻被奉為“權(quán)威”的可悲可笑，從而論證了扶植年輕人的必要性。全篇問題探究（2）①國家重大項目的學(xué)術(shù)帶頭人年齡不超過55歲。②設(shè)置一種風(fēng)險投資的基金來支持創(chuàng)業(yè)者。③要創(chuàng)造條件，扶植年輕人，把年輕人推到“風(fēng)口浪尖”，打破論資排輩。全篇問題探究2.[發(fā)散思維·對比閱讀]同樣是著名科學(xué)家面對青年學(xué)子所做的演講，《應(yīng)有格物致知精神》和《我一生中的重要抉擇》風(fēng)格大不相同，對此應(yīng)該如何理解?這與個人的脾氣秉性、說話風(fēng)格有關(guān)，也與具體話題和主要表達(dá)方式的選擇有關(guān)。丁肇中所講的主要是思維方法、治學(xué)方法的問題，是比較抽象、理性、嚴(yán)肅的話題，表達(dá)方式上側(cè)重論述，體現(xiàn)出層層推進(jìn)、思維清晰的特點；雖然也談到了個人經(jīng)歷，但只是作為觀點的印證。全篇問題探究王選則是漫談自己一生的重要經(jīng)歷，比較具體、感性，表達(dá)方式上側(cè)重敘述，體現(xiàn)出比較輕松、活潑的特點；雖然也有一些精辟的觀點和見解，但大都是對于個人經(jīng)歷的一些感想，時時點綴，為演講增色不少。全篇問題探究【一法】演講稿中的串場詞寫作法【中考考點】如何寫演講稿中的串場詞【考點解析】串場詞是在晚會、演講活動或其他大型活動中，主持人把前后節(jié)目恰到好處地聯(lián)系在一起的話語。演講稿中的串場詞指可以串聯(lián)起整個演講過程的詞句，形式多樣，起承上啟下的作用，串場詞要讓整個演講稿結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路流暢。一課一法【設(shè)題形式】(1)[中考·宿遷]同學(xué)們?yōu)樽x書節(jié)準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目，請你為以下兩個節(jié)目撰寫一段串詞。(2)[模擬預(yù)測·鹽城]假如你是主持人，請為以下兩個演講撰寫串場詞。一課一法【答題技巧】(1)明確串場詞的特點。串場詞一要準(zhǔn)確，與節(jié)目/演講稿主題、內(nèi)容準(zhǔn)確聯(lián)結(jié)；二要簡潔，不喧賓奪主；三要有情感，能感染聽眾；四要靈活多變，忌千篇一律。(2)掌握撰寫串場詞的技巧。要寫好演講稿中的串場詞，關(guān)鍵是找到前一部分與后一部分之間比較合適的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，可以是語氣關(guān)聯(lián)、邏輯關(guān)聯(lián)、情感關(guān)聯(lián)等。一課一法立德樹人·學(xué)會正確抉擇1古人言人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。——司馬遷君子擇交，莫惡于易與，莫善于勝己?！醴蛑徽n一德一行一德中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之“批判質(zhì)疑”2古人行霍去病屢立戰(zhàn)功，獲得了高官厚祿，但他并沒有沉迷享受，而是把個人的生死安危放在一邊，一心以國家利益為重。漢武帝曾經(jīng)為了獎勵他的卓越戰(zhàn)功，特意命人在長安為他建造了一座豪華府邸。但他婉謝了漢武帝的好意，氣概豪壯地說：“匈奴未滅，何以家為？”這句傳誦千年的名言，就是霍去病在面對顯貴的待遇和國家的責(zé)任時做出的正確抉擇，也是霍去病光輝一生的寫照。一課一德一行3今人行在塔克拉瑪干沙漠南緣的新疆且末，有這樣一群人，用選擇與堅守書寫青春。2000年，22歲的侯朝茹和14名保定學(xué)院的同學(xué)，坐五天四夜綠皮火車奔赴此地。從華北平原抵達(dá)這里，從“到西部教書去”的合影起筆，走進(jìn)沒有大門的“校門”、生爐取暖的教室。他們也曾因想家、環(huán)境艱苦想退縮。一課一德一行直到目睹學(xué)生送別離職教師時一邊揮手一邊哭泣，侯朝茹下定決心留下，“我不走”成了對學(xué)生與自我的承諾。一代青年在風(fēng)沙中種下了選擇的種子，從“愿意來”到“決定留下”，他們的故事，是理想與時代的雙向奔赴。2014年5月，習(xí)近平總書記給保定學(xué)院西部支教畢業(yè)生群體代表回信，肯定他們的奉獻(xiàn)，這既是對堅守的激勵，也是對后來者的召喚。此后，孫彤彤、魏曉雅等一批批后來者接力，以不同方式踐行“不走”的承諾。一課一德一行十余年間，且末地區(qū)發(fā)展亮眼，GDP、人均收入提升，一千多名建設(shè)者、一百多名支教人員的堅守，讓西部從邊遠(yuǎn)之地變成青春熱土。在大漠深處的風(fēng)沙之中，在無數(shù)講臺