(2025年)廣東省汕頭市教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.某教師在講解“圓周率”時(shí)，通過展示祖沖之計(jì)算圓周率的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化價(jià)值。這體現(xiàn)了（）A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感3.某學(xué)生在背誦英語單詞時(shí)，通過將單詞與生活場(chǎng)景中的具體事物聯(lián)系起來記憶（如“apple”聯(lián)想為桌上的紅蘋果），這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略4.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.等于C.略高于D.不低于5.某教師在課堂上提出“如何用最少的材料搭建能承重的紙橋”，要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案并實(shí)踐驗(yàn)證。這一教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.循序漸進(jìn)原則6.學(xué)生在閱讀《背影》時(shí)，根據(jù)文字描述在頭腦中形成父親送別場(chǎng)景的畫面。這屬于（）A.無意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想7.某教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)情緒低落、學(xué)習(xí)動(dòng)力下降的情況，便主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，聯(lián)合開展心理疏導(dǎo)。這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.課程開發(fā)者D.教育教學(xué)研究者8.教育心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到（）時(shí)，記憶效果最佳。A.50%B.100%C.150%D.200%9.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦（），培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。A.學(xué)科知識(shí)體系B.關(guān)鍵能力C.核心概念D.立德樹人10.某學(xué)生認(rèn)為“考試作弊是不對(duì)的，因?yàn)闀?huì)被老師懲罰”，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該學(xué)生的道德判斷處于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平11.教師在編寫教案時(shí)，將“能準(zhǔn)確說出勾股定理的內(nèi)容”作為教學(xué)目標(biāo)，這屬于（）目標(biāo)表述方式。A.行為目標(biāo)B.提供性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.普遍性目標(biāo)12.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，通過測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角和來驗(yàn)證這一結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過程屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)13.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求不包括（）A.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生B.尊重學(xué)生人格C.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)D.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神14.某教師在課堂上使用“小組積分制”，對(duì)積極參與討論、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，積分可兌換文具或額外活動(dòng)時(shí)間。這種管理方式依據(jù)的是（）A.人本主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論15.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，居于最高層次的是（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)16.學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，先明確已知條件和所求問題，再尋找解題的關(guān)鍵步驟。這種問題解決策略屬于（）A.手段-目的分析B.逆向搜索C.算法式D.啟發(fā)式17.某教師通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，這種研究方法屬于（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案研究法18.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）A.是學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)C.由皮亞杰提出，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展的階段性D.與“跳一跳，摘桃子”的教育理念無關(guān)19.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)，地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在（）就近入學(xué)。A.戶籍所在地B.父母工作地C.居住地D.監(jiān)護(hù)人所在地20.某學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出“既想取得好成績(jī)，又怕吃苦受累”的矛盾心理，這屬于（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、多選、少選均不得分）21.下列屬于教育法律關(guān)系主體的有（）A.學(xué)校B.教師C.學(xué)生D.家長(zhǎng)22.影響課堂管理的因素包括（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)D.課堂紀(jì)律的制定23.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程B.知識(shí)具有情境性和動(dòng)態(tài)性C.教師是知識(shí)的傳授者D.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界具有豐富性和差異性24.下列屬于德育方法的有（）A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.系統(tǒng)脫敏法D.實(shí)際鍛煉法25.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）A.職前教育B.入職培訓(xùn)C.在職研修D(zhuǎn).自我反思26.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的表述，正確的有（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更持久B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈正相關(guān)C.耶克斯-多德森定律表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成D.歸因于努力比歸因于能力更有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持27.下列屬于課程內(nèi)容三種文本表現(xiàn)形式的有（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教學(xué)大綱28.學(xué)生的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B.沖動(dòng)型與沉思型C.輻合型與發(fā)散型D.內(nèi)傾型與外傾型29.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》內(nèi)容的有（）A.堅(jiān)定政治方向B.潛心教書育人C.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D.規(guī)范從教行為30.下列關(guān)于“教育公平”的理解，正確的有（）A.包括起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平B.重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展C.核心是保障公民依法享有受教育的權(quán)利D.等同于教育資源的平均分配三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）32.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰，二者都是為了減少行為發(fā)生的頻率。（）33.教師的教學(xué)能力是教師專業(yè)能力的核心。（）34.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）35.課程評(píng)價(jià)的主要目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）36.心理健康教育的對(duì)象主要是有心理問題的學(xué)生。（）37.教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則包括過錯(cuò)責(zé)任原則、無過錯(cuò)責(zé)任原則和公平責(zé)任原則。（）38.皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、不可逆的過程。（）39.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）40.教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去人性化和個(gè)人成就感降低。（）四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題6分，共18分）41.簡(jiǎn)述貫徹因材施教教學(xué)原則的基本要求。42.列舉學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的主要策略。43.簡(jiǎn)述《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中規(guī)定的教育懲戒的適用情形。五、論述題（共1題，12分）44.結(jié)合新課改理念，論述教師應(yīng)如何在教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀。六、案例分析題（共1題，10分）45.案例：某小學(xué)五年級(jí)語文課堂上，教師正在講解《落花生》一課。當(dāng)講到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”時(shí)，一名學(xué)生突然舉手提問：“現(xiàn)在社會(huì)上很多人穿得很體面，也在做對(duì)別人有好處的事，比如醫(yī)生、教師，他們既體面又有用，這是不是和課文里的說法矛盾？”面對(duì)這一突發(fā)問題，教師先是一愣，隨后回應(yīng)：“這個(gè)問題與課文主題無關(guān)，我們按教材內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)?！闭n堂氛圍隨即變得沉悶。問題：請(qǐng)結(jié)合教育理論分析該教師的行為，并提出改進(jìn)建議。答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：通過歷史故事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化價(jià)值，屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。2.C解析：6-12歲對(duì)應(yīng)勤奮感對(duì)自卑感階段。3.B解析：將單詞與具體事物聯(lián)系屬于精細(xì)加工策略中的聯(lián)想記憶。4.A解析：《教師法》規(guī)定教師平均工資不低于或高于公務(wù)員。5.C解析：通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際原則。6.B解析：根據(jù)文字描述形成畫面屬于再造想象。7.B解析：關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)并疏導(dǎo)，體現(xiàn)心靈培育者角色。8.C解析：過度學(xué)習(xí)150%記憶效果最佳。9.D解析：2022年課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聚焦立德樹人。10.A解析：因害怕懲罰而遵守規(guī)則屬于前習(xí)俗水平的懲罰與服從定向階段。11.A解析：明確行為結(jié)果的目標(biāo)表述屬于行為目標(biāo)。12.B解析：用具體實(shí)例驗(yàn)證一般結(jié)論屬于下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）。13.D解析：“激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神”屬于“教書育人”的要求。14.B解析：通過獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化行為，依據(jù)行為主義的強(qiáng)化理論。15.A解析：教育目的的最高層次是國(guó)家的教育目的。16.A解析：明確目標(biāo)與當(dāng)前狀態(tài)差異并尋找步驟，屬于手段-目的分析。17.C解析：?jiǎn)柧碚{(diào)查屬于調(diào)查法。18.B解析：最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的水平的差距，教學(xué)應(yīng)著眼于此（維果茨基提出）。19.A解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定適齡兒童在戶籍所在地就近入學(xué)。20.C解析：對(duì)同一目標(biāo)既想趨近又想回避，屬于趨避沖突。二、多項(xiàng)選擇題21.ABC解析：教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生，家長(zhǎng)一般不作為主體。22.AB解析：課堂管理的影響因素包括教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、學(xué)生特征等，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和紀(jì)律制定屬于具體措施。23.ABD解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，知識(shí)的情境性，教師是引導(dǎo)者而非傳授者。24.ABD解析：系統(tǒng)脫敏法是心理治療方法，不屬于德育方法。25.ABCD解析：職前教育、入職培訓(xùn)、在職研修、自我反思均是專業(yè)發(fā)展途徑。26.ACD解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與效率呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度最有利。27.ABC解析：課程內(nèi)容的文本形式是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材（教學(xué)大綱是舊稱）。28.ABC解析：內(nèi)傾型與外傾型屬于性格差異，非認(rèn)知方式。29.ABCD解析：十項(xiàng)準(zhǔn)則包括堅(jiān)定政治方向、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、規(guī)范從教行為等。30.ABC解析：教育公平不等同于平均分配，而是機(jī)會(huì)均等、條件相當(dāng)。三、判斷題31.√解析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。32.×解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除厭惡刺激增加行為頻率，懲罰是減少行為頻率，二者不同。33.√解析：教學(xué)能力是教師專業(yè)能力的核心。34.√解析：興趣屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的核心成分。35.×解析：課程評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)課程改進(jìn)，而非選拔。36.×解析：心理健康教育面向全體學(xué)生，而非僅問題學(xué)生。37.√解析：教育法律責(zé)任歸責(zé)原則包括過錯(cuò)責(zé)任、無過錯(cuò)責(zé)任、公平責(zé)任。38.√解析：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展具有連續(xù)性和不可逆性。39.√解析：德育過程的基本矛盾是教育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德水平的矛盾。40.√解析：職業(yè)倦怠的三核心表現(xiàn)為情緒耗竭、去人性化、低成就感。四、簡(jiǎn)答題41.貫徹因材施教原則的基本要求：（1）了解學(xué)生的個(gè)別差異，包括興趣、能力、性格等；（2）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，如分層教學(xué)、個(gè)性化作業(yè)；（3）關(guān)注學(xué)生的不同發(fā)展需求，對(duì)學(xué)困生給予幫助，對(duì)學(xué)優(yōu)生提供拓展；（4）尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)特長(zhǎng)發(fā)展；（5）結(jié)合班級(jí)整體情況與個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的結(jié)合。42.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的策略：（1）內(nèi)部動(dòng)機(jī)培養(yǎng)：激發(fā)興趣（如創(chuàng)設(shè)問題情境）、增強(qiáng)求知欲（聯(lián)系生活實(shí)際）、引導(dǎo)歸因于努力；（2）外部動(dòng)機(jī)激發(fā)：合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰（側(cè)重精神獎(jiǎng)勵(lì)）、設(shè)置明確具體的目標(biāo)；（3）營(yíng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境：建立良好師生關(guān)系、開展合作學(xué)習(xí)；（4）利用反饋與評(píng)價(jià)：及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，肯定進(jìn)步；（5）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)目的教育（如說明知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值）。43.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定的適用情形：（1）故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或不服從教育、管理的；（2）擾亂課堂秩序、學(xué)校教育教學(xué)秩序的；（3）吸煙、飲酒，或言行失范違反學(xué)生守則的；（4）實(shí)施有害自己或他人身心健康的危險(xiǎn)行為的；（5）打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或侵害他人合法權(quán)益的；（6）其他違反校規(guī)校紀(jì)的行為。五、論述題44.新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師可從以下方面落實(shí)：（1）轉(zhuǎn)變角色：從知識(shí)傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者。例如，通過問題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自主探究，而非單向灌輸。（2）關(guān)注學(xué)生主體需求：教學(xué)前分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)（如通過前測(cè)、問卷），設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)目標(biāo)。（3）采用多樣化教學(xué)方式：①自主學(xué)習(xí)：提供學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；②合作學(xué)習(xí)：組織小組討論，培養(yǎng)協(xié)作能力（如“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”分組）；③探究學(xué)習(xí)：設(shè)置開放性問題（如“如何證明三角形內(nèi)角和”），讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、推理得出結(jié)論。（4）尊重