一、教學(xué)背景與設(shè)計理念演講人教學(xué)背景與設(shè)計理念01教學(xué)目標(biāo)與重難點02教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）04教學(xué)反思與預(yù)期效果05教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判03目錄2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊操作課（拼搭圖形）課件01教學(xué)背景與設(shè)計理念教學(xué)背景與設(shè)計理念作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅信：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思維的生長，而低年段數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，在于將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可觸摸、可操作的具體經(jīng)驗。2025年人教版一年級數(shù)學(xué)下冊"圖形的拼搭"一課，正是基于這一理念設(shè)計的實踐操作課。從學(xué)生認知特點來看，一年級學(xué)生以直觀形象思維為主，對"圖形"的認知仍停留在"能辨認"階段，尚未建立"圖形之間可轉(zhuǎn)化、可組合"的空間觀念。教材中"拼搭圖形"的編排，正是要通過動手操作，讓學(xué)生在"做中學(xué)"，在拼搭中觀察圖形特征、理解組合規(guī)律、發(fā)展空間想象。這不僅是對"認識圖形（二）"單元知識的延伸，更是為后續(xù)學(xué)習(xí)"立體圖形"及"圖形的運動"奠定基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點三維目標(biāo)設(shè)定知識與技能目標(biāo)能準(zhǔn)確辨認長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形；通過拼搭操作，理解"相同圖形可拼更大圖形""不同圖形可組合新圖形"的規(guī)律；能用2-4個相同或不同的平面圖形拼搭出簡單圖案。過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷"觀察特征—嘗試拼搭—比較分析—總結(jié)規(guī)律"的完整操作流程，初步培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力及簡單的空間推理能力；在小組合作中學(xué)習(xí)表達與傾聽，提升數(shù)學(xué)交流能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受圖形拼搭的趣味性，激發(fā)對數(shù)學(xué)實踐活動的興趣；在"拼搭成功"的體驗中增強學(xué)習(xí)自信心；通過觀察生活中的圖形組合，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重難點重點：通過動手拼搭，理解平面圖形的組合規(guī)律，發(fā)展空間觀念。難點：在拼搭過程中準(zhǔn)確觀察圖形邊、角的匹配關(guān)系，并用數(shù)學(xué)語言描述拼搭方法。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判教學(xué)資源準(zhǔn)備教師教具：磁性黑板、七巧板（大號）、小棒（不同長度）、正方形/長方形/三角形卡紙（帶刻度）、課件（包含生活中圖形拼搭的圖片：地板磚、玩具積木、標(biāo)志設(shè)計等）。學(xué)生學(xué)具：每人1套平面圖形卡片（含8個正方形、6個長方形、10個三角形、4個圓）、1盒小棒（20根，其中5cm、7cm各10根）、1張A4白紙（用于記錄拼搭成果）；每4人小組1套七巧板（小號）、1個收納盒。學(xué)情預(yù)判與應(yīng)對根據(jù)前測數(shù)據(jù)，約75%的學(xué)生能正確辨認教材中出現(xiàn)的四種平面圖形，但僅30%能說出"正方形四條邊一樣長"的特征；80%的學(xué)生玩過拼圖或積木，但主動觀察"圖形如何拼接"的僅15%。預(yù)計操作中可能出現(xiàn)的問題：拼搭不緊密：因未注意圖形邊長相符，導(dǎo)致拼接處有空隙。應(yīng)對策略：提供帶刻度的圖形卡片，引導(dǎo)學(xué)生用手指比畫邊的長度。語言表達困難：能拼出圖案但說不清"用了幾個什么圖形"。應(yīng)對策略：設(shè)計"拼搭記錄單"，用圖文結(jié)合的方式輔助表達。合作效率低：小組中個別學(xué)生主導(dǎo)操作，其他學(xué)生參與度低。應(yīng)對策略：明確分工（操作員、記錄員、匯報員、材料員），輪換角色。04教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的圖形魔法（5分鐘）"同學(xué)們，上周老師在小區(qū)里拍了些照片，大家看看這些地方藏著哪些我們學(xué)過的圖形？"（播放課件：蜂巢狀的地磚（正方形拼接）、自行車擋泥板（三角形+長方形）、窗戶上的防盜網(wǎng)（長方形組合））待學(xué)生踴躍辨認后，教師舉起一塊七巧板："這些圖形不僅能單獨存在，還能像變魔術(shù)一樣'手拉手'拼出新圖案！今天我們就來當(dāng)'圖形魔法師'，用拼搭的方式探索圖形的奧秘！"（板書課題：拼搭圖形）設(shè)計意圖：從生活情境切入，喚醒已有經(jīng)驗，用"魔法"一詞激發(fā)好奇心，自然引出操作主題。環(huán)節(jié)二：初探單種圖形拼搭——發(fā)現(xiàn)"相同圖形可變大"（10分鐘）活動1：小小觀察員（3分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的圖形魔法（5分鐘）分發(fā)正方形卡片（邊長5cm），引導(dǎo)學(xué)生觀察："請用手指摸一摸正方形的邊，數(shù)一數(shù)有幾條邊？比一比每條邊的長度。"待學(xué)生得出"4條邊，一樣長"后，追問："如果用2個這樣的正方形拼一拼，能變成什么圖形？"活動2：動手小達人（7分鐘）任務(wù)1：用2個正方形拼圖形（獨立操作）。學(xué)生嘗試后，展示典型作品：有的左右拼成長方形，有的上下拼成長方形，個別學(xué)生試圖疊放（教師提示"要手拉手，邊對邊"）。教師用磁性黑板演示正確拼法，總結(jié)："2個相同的正方形可以拼成長方形，拼接時要讓一條邊完全重合。"任務(wù)2：用4個正方形拼圖形（小組合作）。環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的圖形魔法（5分鐘）小組討論拼法后操作，常見成果有"大正方形"（2×2排列）、"長條形"（1×4排列）、"T字形"（不規(guī)則）。教師選取"大正方形"和"長條形"對比："這兩種拼法用的正方形數(shù)量一樣，為什么形狀不同？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：排列方式不同，結(jié)果不同；拼成大正方形需要每行每列放2個。設(shè)計意圖：從2個到4個正方形的拼搭，由易到難，讓學(xué)生在操作中直觀感知"相同圖形通過邊對邊拼接可形成更大或不同形狀的圖形"，初步建立"圖形組合"的概念。環(huán)節(jié)三：再探不同圖形拼搭——理解"不同圖形可互補"（12分鐘）活動3：七巧板小玩家（8分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的圖形魔法（5分鐘）"剛才我們用相同的正方形拼圖形，現(xiàn)在試試用不同圖形拼！這是七巧板，里面有5個三角形、1個正方形、1個平行四邊形（一年級學(xué)生未學(xué)平行四邊形，可簡化為'菱形'）。請小組合作，用其中2-3種圖形拼出小魚、小房子等簡單圖案。"（播放輕音樂，學(xué)生操作）巡視時捕捉典型案例：小組A用2個小三角形拼成1個中三角形，再和正方形拼小房子；小組B直接用1個大三角形當(dāng)屋頂，長方形（實為平行四邊形）當(dāng)房身；個別學(xué)生用圓拼眼睛（超出七巧板原有圖形，教師肯定創(chuàng)意）。展示后提問："拼小魚時，為什么用三角形當(dāng)尾巴？拼房子時，正方形為什么放在底部？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三角形的尖角像尾巴，正方形的邊平整適合做墻。環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的圖形魔法（5分鐘）活動4：小棒拼搭挑戰(zhàn)（4分鐘）"除了卡片，我們還能用小棒拼圖形！請用小棒拼1個三角形和1個長方形，比一比誰的方法多。"（小棒長度：5cm和7cm）學(xué)生操作后分享：三角形：3根5cm（等邊三角形）、2根5cm+1根7cm（等腰三角形）；長方形：2根5cm+2根7cm（對邊相等）。教師追問："為什么拼長方形不能用3根5cm和1根7cm？"學(xué)生通過嘗試后明白：長方形需要兩組對邊分別相等。設(shè)計意圖：七巧板的多圖形組合與小棒拼搭，從"面"到"線"，深化對圖形特征的理解；通過"為什么這樣拼"的追問，引導(dǎo)學(xué)生從"操作"向"思維"進階。環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的圖形魔法（5分鐘）環(huán)節(jié)四：創(chuàng)意拼搭——聯(lián)系生活，綜合應(yīng)用（8分鐘）"生活中還有很多圖形拼搭的例子，比如老師用廢舊紙箱做的收納盒（展示實物，由長方形紙板拼接）、媽媽織的圍巾圖案（三角形+正方形）?，F(xiàn)在請大家用學(xué)具袋里的圖形，拼一個'我心中的數(shù)學(xué)城堡'，可以用相同圖形，也可以用不同圖形，完成后在小組內(nèi)介紹你的設(shè)計！"學(xué)生操作時，教師重點指導(dǎo)：能力較弱的學(xué)生：建議用4個正方形拼城堡底座，2個三角形拼屋頂；能力較強的學(xué)生：鼓勵加入圓形（窗戶）、不規(guī)則圖形（裝飾）。展示環(huán)節(jié)選取3-4組匯報，如："我的城堡用了6個長方形做墻，2個三角形做屋頂，1個圓做窗戶，因為長方形的邊直直的，適合做墻。"教師點評時突出"圖形特征與用途的關(guān)聯(lián)"。環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的圖形魔法（5分鐘）設(shè)計意圖：綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)將知識與生活結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)意中體會"數(shù)學(xué)有用"，同時通過分層指導(dǎo)關(guān)注個體差異。環(huán)節(jié)五：總結(jié)延伸——從課堂到生活的圖形之旅（5分鐘）回顧總結(jié)"今天我們當(dāng)了圖形魔法師，用拼搭的方法發(fā)現(xiàn)了哪些秘密？"引導(dǎo)學(xué)生用自己的話總結(jié)："相同圖形可以拼更大的圖形""不同圖形可以組合成新圖案""拼搭時要邊對邊、角對角"。教師補充："這些秘密不僅能幫我們拼圖案，還能解釋為什么地板磚用正方形（能緊密拼接不留縫）、自行車架用三角形（穩(wěn)定）。"課后延伸基礎(chǔ)任務(wù)：用家里的積木或卡片，拼出3種不同的圖形組合，拍照發(fā)班級群；挑戰(zhàn)任務(wù)：觀察小區(qū)里的圍墻、地磚，記錄用到了哪些圖形的拼搭，下節(jié)課分享。05教學(xué)反思與預(yù)期效果教學(xué)反思與預(yù)期效果本節(jié)課以"操作"為核心，通過"觀察—操作—思考—應(yīng)用"的遞進式設(shè)計，讓學(xué)生在具體活動中積累圖形拼搭的經(jīng)驗。預(yù)期學(xué)生能達成：知識層面：準(zhǔn)確描述2-4個相同圖形的拼搭結(jié)果，說出不同圖形組合的特征；能力層面：獨立完成簡單拼搭任務(wù)，用"用了x個x圖形，邊對邊拼接"的句式表達；情感層面：主動參與操作，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課后我將重點關(guān)注兩點：一是學(xué)生在拼搭中是否主動觀察圖形特征（如邊長相符），二是小組合作中是否每個成員都有表達機會。針對操作中