2026小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)必考知識(shí)點(diǎn)記憶口訣1、課程2、關(guān)鍵期3、形式訓(xùn)練說(shuō)4、德國(guó)5、法國(guó)6、教育7、庠(xiáng)8、《論語(yǔ)》9、《學(xué)記》10、《論演說(shuō)家的教育》也叫《雄辯術(shù)原理》。西方最早的教育論最早提出把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科最早由18世紀(jì)德國(guó)詩(shī)人席勒在《美育書簡(jiǎn)》中提出。中國(guó)，蔡元培倡導(dǎo)“以美育代 開頭來(lái)一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶?？晾盏男尚勺ハ憬?，托爾曼的白:“你和我建構(gòu)的不一樣!”正文：裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”;卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教育的對(duì)象，俄國(guó)教心奠基人。心理發(fā)展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果認(rèn)知風(fēng)格的差異：場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格式頓悟完形說(shuō)，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。行為演練的基本方法：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABC需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動(dòng)研究屬勒溫。教師成長(zhǎng)三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長(zhǎng)式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。 科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。紳士教育白板說(shuō)，教育漫話屬洛克。教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無(wú)目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)布魯納。身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說(shuō)苛勒，耶克多德倒U線。社會(huì)知覺布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國(guó)。阿里士多政治學(xué)，法國(guó)盧梭愛彌爾。教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)盧梭---《愛彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個(gè)性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)杜威---兒童中心主義的代表人物皮亞杰---兒童心理學(xué)被稱為第一的教育學(xué)家：烏申斯基—俄國(guó)(蘇聯(lián))教育心理學(xué)的奠基人桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人泰勒---當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。教育心理學(xué)經(jīng)典理論記憶口訣學(xué)習(xí)理論八大派，各有優(yōu)勢(shì)都不賴。首先小桑試誤說(shuō)，餓貓出籠歡樂多。魚肉誘惑貓眼紅，碰到門閂知出籠。刺激反應(yīng)加試誤，聯(lián)接形成亦牢固。準(zhǔn)備練習(xí)效果律，桑代克呀要牢記。操作條件反射斯金納，白鴿按桿覓食真?zhèn)ゴ髈應(yīng)答行為不用借，狗見實(shí)物流唾液。操作行為多被動(dòng)，白鼠按桿刺激控。強(qiáng)化理論有消退，正負(fù)強(qiáng)化得分類。程序教學(xué)好處多，高效學(xué)習(xí)不必說(shuō)。操作理論更進(jìn)步，斯金納呀還真酷!有個(gè)人叫班杜拉，社會(huì)學(xué)習(xí)小專家。觀察學(xué)習(xí)與親歷，三種強(qiáng)化須牢記。自我強(qiáng)化心里記，克服困難榜樣立。格式塔派有苛勒，完形頓悟心里樂。猩猩接桿夠香蕉，自己疊箱智商高。知覺重組能頓悟，避免多余來(lái)試誤。理解領(lǐng)會(huì)顯智慧，創(chuàng)造思維很可貴。認(rèn)知主義布魯納，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不可怕。豐富認(rèn)知多實(shí)踐，解決問題多多練。獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與思考，能力培養(yǎng)不可少。奧蘇貝爾吸引人，意義學(xué)習(xí)打開門。認(rèn)知同化有意義，新舊知識(shí)建聯(lián)系。意義學(xué)習(xí)分三類，任務(wù)復(fù)雜多體會(huì)。同化模式也有三，準(zhǔn)確辨別書多翻。類屬學(xué)習(xí)是下位，派生相關(guān)兩大類。成就動(dòng)機(jī)理論記，主要三個(gè)內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知我高和附屬，一內(nèi)兩外動(dòng)機(jī)符。教學(xué)策略有取舍，新建先行組織者。教學(xué)方法多樣化，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)腦中掛。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)與動(dòng)機(jī)，需要層次是根基。師生關(guān)系有感情，促進(jìn)者的角色行。非指導(dǎo)性之教學(xué)，角色轉(zhuǎn)化要自覺。影響最大皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展理論絕!自我建構(gòu)有過(guò)程，同化順應(yīng)要平衡。建構(gòu)主義有四觀，知識(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)觀。另外還有師生觀，師生角色要放端。知識(shí)升華要求變，理解檢驗(yàn)與批判。隨機(jī)通達(dá)來(lái)教學(xué)，主要包括五環(huán)節(jié)。以上經(jīng)典八大論，時(shí)刻牢記別停頓。自編口訣來(lái)記憶，學(xué)習(xí)歡樂又有趣!祝愿大家成績(jī)好，高效學(xué)習(xí)沒煩惱記誦這四點(diǎn)又是比較大的記憶負(fù)擔(dān)。我們可以通過(guò)提煉其中的關(guān)鍵字，來(lái)進(jìn)行記憶。每一條后具體書寫。這樣做題，可以有效踩到得分要點(diǎn)。材料題中，往往要求從教師職業(yè)道德或職業(yè)理念角度來(lái)分析教師的教育行為。不信任老師。蘇老師注意到這位同學(xué)，主動(dòng)與他交流。一天，蘇老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹需要護(hù)理，于是請(qǐng)這位同學(xué)一起照顧小樹。勞動(dòng)中，蘇老師從小樹成長(zhǎng)入手，與學(xué)生探討人生問從職業(yè)道德角度，可以答出的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)愛學(xué)生、教書育人。我們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候，不能止于此,還可以從職業(yè)理念的角度對(duì)教師行為進(jìn)行剖析。若從教育觀角度分析，涉及的知識(shí)點(diǎn)是蘇。從教師觀來(lái)分析，涉及的知識(shí)點(diǎn)有“教師有知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展促進(jìn)者小學(xué)科目二簡(jiǎn)答題1.近代教育的變化(公立十一)①國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起②初等義務(wù)教育的普逼實(shí)施③教育的世俗化④重視教育立法，以法治教。2.20世紀(jì)后教育特征(全民多現(xiàn)身)①教育的終身化②教育的民主化③教育的多元化④教育的全民化⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化3.調(diào)查研究步驟①明確調(diào)查目的②制定調(diào)查計(jì)劃③準(zhǔn)備調(diào)查材料和工具④實(shí)施調(diào)查⑤整理調(diào)查材料和撰寫調(diào)查報(bào)告。4.行動(dòng)研究步驟①發(fā)現(xiàn)問題②分析問題③設(shè)計(jì)研究方案④研究實(shí)施與資料收集⑤總結(jié)與反思，確定下一步研究問題⑥整理和分析資料，撰寫研究報(bào)告。5.生產(chǎn)力對(duì)教育影響(內(nèi)人解手龜速)①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度②生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化③生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段6.政治制度對(duì)教育影響(領(lǐng)受的)①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的②人口的質(zhì)量影響教育的質(zhì)量④人口流動(dòng)對(duì)教育的影響①學(xué)校教育為個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展具有特殊功能③學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)價(jià)值④學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能①順序性由循序漸進(jìn)②階段性根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征選擇合適的教育方法③不平衡性的抓關(guān)鍵期④互補(bǔ)性一長(zhǎng)善救失⑤差異性因材施教①導(dǎo)向功能②激勵(lì)功能③選擇功能④評(píng)價(jià)功能③教育成果只能以社會(huì)功能來(lái)衡量①?gòu)?qiáng)烈的示范性②獨(dú)特的創(chuàng)造性③勞動(dòng)的復(fù)雜性④空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性⑤勞動(dòng)效果的隱含性⑥長(zhǎng)期性②了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)③了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)①具有先進(jìn)的教育理念②具有良好的教育能力③具有一定的研究能力②關(guān)注情境階段：關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，更多的關(guān)注自己的教學(xué)效果③關(guān)注學(xué)生階段：教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，實(shí)施因材施教①社會(huì)需求②學(xué)科知識(shí)水平③學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)④課程理論②課程以學(xué)生的興趣為核心來(lái)編排④以人為本的課程理念③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)④選擇確定教學(xué)模式⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課的類型⑥組織并開展教學(xué)活動(dòng)⑦評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)與結(jié)果。①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)③記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性④識(shí)記的方法⑤時(shí)間因素⑥情緒和動(dòng)機(jī)②理解學(xué)習(xí)材料的意義19.如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力?④利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象①感性材料②過(guò)去經(jīng)驗(yàn)③變式④語(yǔ)言表達(dá)⑤實(shí)踐①問題的特征②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)③定式④功能固著⑤原型后發(fā)⑥情緒與動(dòng)機(jī)⑦個(gè)體智力水平①激發(fā)功能②指向功能③維持功能①學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練④有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)②合理編排教學(xué)內(nèi)容③合理安排教學(xué)程序①言語(yǔ)信息③智慧技能④態(tài)度27.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論①配合運(yùn)用正例和反例③科學(xué)地進(jìn)行比較④后發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括②操作模仿階段④操作熟練階段①活動(dòng)的定向階段⑤內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段35.影響態(tài)度與品德的條件(假設(shè)銅人太嘮叨)外部②社會(huì)風(fēng)氣④認(rèn)識(shí)失調(diào)①自我中心階段②權(quán)威階段③可逆性階段④公正階段習(xí)俗階段：①尋求認(rèn)可②遵守法規(guī)后習(xí)俗階段：①社會(huì)契約②普遍倫理①逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力②言行逐步分化③自覺紀(jì)律的形成①說(shuō)服②榜樣③群體約定④價(jià)值辨析⑤獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰③德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，對(duì)學(xué)①方向性原則②知行統(tǒng)一原則⑤因材施教原則⑥長(zhǎng)善救失原則⑧疏導(dǎo)性原則⑨正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則①目的性明確②富有知識(shí)性，趣味性③注意時(shí)機(jī)④以誠(chéng)待人①創(chuàng)設(shè)良好的教育情境②組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)①學(xué)生個(gè)體②群體關(guān)系③學(xué)習(xí)和生活情境①書面材料分析法②調(diào)查訪問法③問卷法，談話法④觀察法(最常用)①明確的共同目標(biāo)②健全的組織結(jié)構(gòu)③共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則49.常見班級(jí)模式都有哪些?50.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)都有哪些?①備課②上課③作業(yè)的布置和批改④課外輔導(dǎo)⑤學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定①目標(biāo)明確③內(nèi)容正確④方法得當(dāng)⑤組織嚴(yán)密⑥表達(dá)清晰⑦氣氛熱烈①間接性②交往性③教育性④簡(jiǎn)捷性③傳授知識(shí)與提高思想相結(jié)合④教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體相結(jié)合②領(lǐng)會(huì)知識(shí)(中心環(huán)節(jié))⑤檢查效果①直觀性原則②后發(fā)性原則③鞏固性原則④循序漸進(jìn)原則⑤因材施教原則⑥理論聯(lián)系實(shí)際原則⑦量力性原則(可接受性原則)⑧思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則56.直觀性教學(xué)原則的要求有哪些?③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀57.啟發(fā)性原則要求有哪些?②調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；58.談話法要求有哪些?①要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃②要善問③要善于后發(fā)誘導(dǎo)④要做好歸納，小結(jié)59.班級(jí)管理的原則(材料題*1)方向2)全面管理3)自主參與4)教管結(jié)合5)全員鼓勵(lì)6)平行管理①生產(chǎn)力和科技發(fā)展②社會(huì)制度③人口④年齡特征⑤外國(guó)學(xué)制①加強(qiáng)當(dāng)前教育與小學(xué)教育的銜接②義務(wù)教育年限延長(zhǎng)④高等教育大眾化⑤終身教育體系的構(gòu)建①主體性原則②內(nèi)化性原則③特定性原則④生成性原則⑤有效監(jiān)控⑥個(gè)人效能感原則口訣：“提素”“個(gè)性”“創(chuàng)”“兩全”(二)我國(guó)教育目的的基本精神(1)要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；(2)要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?？谠E：全面建設(shè)個(gè)性接班人(二)新課改的教學(xué)觀口訣：四個(gè)轉(zhuǎn)向(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”二、學(xué)生觀口訣：二獨(dú)一發(fā)(1)學(xué)生是發(fā)展的人(2)學(xué)生是獨(dú)特的人(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人(一)教師角色的轉(zhuǎn)變口訣：“促進(jìn)”“研究“開”“社區(qū)”或四者一社區(qū)(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者(3)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師新課改教師角色的轉(zhuǎn)變(即教師職業(yè)的責(zé)任)a教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者C教師是課程的開發(fā)者和研究者五者一社區(qū)教師職業(yè)的價(jià)值對(duì)教師個(gè)人：可以滿足教師作為個(gè)體自我生存和發(fā)展的需要對(duì)他人：對(duì)國(guó)家，社會(huì)，集體和人類都有著巨大的貢獻(xiàn)，為社會(huì)和進(jìn)步提供精神財(cái)富，(或者①教師是文化傳遞者②教師是文明促進(jìn)者③教師是智慧開啟者④教師是道德塑造者口訣：“三愛”“兩人”“一終身”基本要求(教師要以身作則，知法懂法守法用法，用法律來(lái)規(guī)范(3)關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂(沒有愛，就沒有教育。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,采取發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。(4)教書育人——教師天職和道德核心(這是素質(zhì)教育全面發(fā)展人的要求，教師不僅應(yīng)給予更多知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)“全人”。(5)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求(學(xué)生的向師性與教師的示范性，要求教師時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，自覺維護(hù)教師職業(yè)道德。(6)終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力(要求教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)中博覽群書，厚積薄發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“源頭水”?？傊?，作為一名教師，我認(rèn)為“三愛兩人一終身”方顯教師本色，也會(huì)時(shí)刻用教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)鞭策自己，精心培育桃李滿園春。愛國(guó)守法——基本要求。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策愛崗敬業(yè)——本質(zhì)要求。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)教書育人——培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)(3)培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力(4)重視交往與合作能力的培養(yǎng)(5)要成為課程教育教學(xué)的研究者具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)(1)為什么要終身學(xué)習(xí)①新課程要求教師必須終身學(xué)習(xí)②教師自我實(shí)現(xiàn)必須終身學(xué)習(xí)③提升教學(xué)水平須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)④提高教育創(chuàng)新精神須終身學(xué)習(xí)⑤終身學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)責(zé)任⑥教材改革要求教師必須終身學(xué)習(xí)□2□教師終身學(xué)習(xí)的可行性教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容：①學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)②專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)③教育理論學(xué)習(xí)④信息技術(shù)學(xué)習(xí)教師終身學(xué)習(xí)的方法①系統(tǒng)的終身學(xué)習(xí)②校本學(xué)習(xí)③成人教育④媒體學(xué)習(xí)教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用①提高課堂教學(xué)效率②學(xué)校教育發(fā)展的需要③傳播終身學(xué)習(xí)觀念在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種方式和手段促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展要求：(4)培養(yǎng)合作能力，做伙伴型教師；(5)培育科研能力，做研究型教師。具備豐富的教育心理學(xué)知識(shí)，六、教學(xué)原則直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則、鞏固性口訣:尋(循序漸進(jìn))直(直觀)發(fā)(啟發(fā))鞏(鞏固)俐(量力)聯(lián)(理論聯(lián)系實(shí)際)姻(應(yīng)材施教)孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒口訣:老佛爺(弗洛伊德)弄(孟子)不懂(董仲舒),格格(格賽爾)的兩個(gè)兒子(高爾頓、霍爾)干嘛要微服私訪盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻(孟子)口訣:最近股市很猛(孟子),不斷跌，很多人賠(裴斯泰洛齊)洛(洛克),所以在盧(盧梭)子上唱浮夸(夸美紐斯)祈福(福祿貝爾)孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特口訣:雙孔(孔子、孔德)特(赫爾巴特)干(涂爾干)澀(斯賓塞)土、教學(xué)方法a.語(yǔ)言性教學(xué)方法：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法b.直觀性教學(xué)方法：演示法、參觀法C.研究性教學(xué)方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法d.實(shí)踐性教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法動(dòng)嘴：教授在講(講授)壇(談話)讀書(讀書指導(dǎo));動(dòng)眼：眼(演示)饞(參觀);動(dòng)腦：武王思考如何討(討論)伐(發(fā)現(xiàn))紂；動(dòng)手：二次實(shí)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí))戰(zhàn)演練(練習(xí))一、德育原則教育的一致性與連貫性、因材施教、長(zhǎng)善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集:淘(陶冶)寶的榜樣(榜樣示范)在唯品(品德)會(huì)上說(shuō)(說(shuō)服教育)段(鍛煉)子布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布盧姆記憶技巧：母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來(lái)會(huì)叫爸爸媽媽(認(rèn)知)、會(huì)對(duì)人微笑(情感)、會(huì)跑會(huì)跳(動(dòng)作技能)外鑠論代表人物：荀子、洛克、華生記憶技巧：外出尋找落花生內(nèi)發(fā)論代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶技巧1:很多人不懂，格格的兩個(gè)兒子(高爾頓、霍爾)為什么要微服私訪。記憶技巧2:內(nèi)(內(nèi)發(fā)論)服威(威爾遜)力大格(格塞爾)外愛做夢(mèng)(孟子)——今夜HI不停十四、現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)(簡(jiǎn)答)時(shí)間線索記憶學(xué)制趨勢(shì)有5點(diǎn)a.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；b.提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；C.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；d.高等教育的類型日益多樣化；e.終身教育受到普遍重視?？谠E：第一幼小要銜接，第二提早入學(xué)延義年，第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視。十五、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)a.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；C.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；d.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力?？谠E1:女生追男生，結(jié)果反而男生難為情?？谠E2:要想學(xué)生感興趣，首先創(chuàng)設(shè)好情境；要想學(xué)生有信心，作業(yè)難度要調(diào)控，反饋結(jié)果要多鼓勵(lì)；要想學(xué)生更努力，結(jié)果歸因才正確。士六、如何建立良好的師生關(guān)系a.了解和研究學(xué)生；b.樹立正確的學(xué)生觀；c.提高教師自身的素質(zhì)；d.樹立教師威信；e.發(fā)揚(yáng)教育民主；f.正確處理師生矛盾。*口訣光頭強(qiáng)發(fā)(e)現(xiàn)了(a)2顆樹(b、d),提(c)起工具處理(f)成筷子十七：教師職業(yè)素養(yǎng)口訣：身心能知道，愛不愛職業(yè)士八、如何樹立教師的威信a.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；b.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；C.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；d.給學(xué)生以良好的第一印象；e.做學(xué)生的朋友與知己。口訣：朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象士九、教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針a.優(yōu)先發(fā)展b.育人為本c.改革創(chuàng)新d.促進(jìn)公平e.提高質(zhì)量記憶口訣：憂郁改粗體二十：夸美紐斯夸美紐斯是一個(gè)非常重要的人物，教育學(xué)之父，寫了一本書《大教學(xué)論》,這本書標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。同時(shí)，關(guān)于他的考點(diǎn)還有以下幾點(diǎn)：教學(xué)原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；教學(xué)制度：系統(tǒng)的論述了班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容；教學(xué)思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人；教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程；教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力