一、引言：兒歌——打開一年級計算之門的“魔法鑰匙”演講人01引言：兒歌——打開一年級計算之門的“魔法鑰匙”02設(shè)計理念：以“兒童本位”為核心的三大原則03核心內(nèi)容：緊扣教材的六大計算模塊兒歌設(shè)計04教學(xué)實施：兒歌落地的“三步操作法”05總結(jié)：讓兒歌成為計算學(xué)習(xí)的“快樂密碼”目錄2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊數(shù)學(xué)兒歌（計算口訣）課件01引言：兒歌——打開一年級計算之門的“魔法鑰匙”引言：兒歌——打開一年級計算之門的“魔法鑰匙”作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教育十年的一線教師，我始終堅信：教育的藝術(shù)不在于灌輸，而在于點燃興趣的火種。對于剛接觸系統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生來說，計算是繞不開的基礎(chǔ)，但抽象的數(shù)字運算常讓他們望而生畏。這時候，數(shù)學(xué)兒歌便成了最溫柔的“橋梁”——它將枯燥的計算規(guī)則轉(zhuǎn)化為朗朗上口的韻文，把抽象的思維過程具象為可記憶的節(jié)奏，讓孩子在“唱一唱”“念一念”中自然掌握計算方法。2025年版一年級數(shù)學(xué)下冊教材中，計算板塊以“20以內(nèi)的退位減法”“100以內(nèi)數(shù)的認識”“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”等內(nèi)容為核心。這些內(nèi)容既是學(xué)生數(shù)感發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，也是后續(xù)多位數(shù)運算的基礎(chǔ)。如何讓這些知識“活”起來？經(jīng)過多年實踐，我發(fā)現(xiàn)：貼合教材邏輯、符合兒童認知規(guī)律的數(shù)學(xué)兒歌，能顯著提升計算教學(xué)的效率與趣味性。今天，我將從設(shè)計理念、具體內(nèi)容、教學(xué)實施三個維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)這套數(shù)學(xué)兒歌（計算口訣）的構(gòu)建與應(yīng)用。02設(shè)計理念：以“兒童本位”為核心的三大原則設(shè)計理念：以“兒童本位”為核心的三大原則數(shù)學(xué)兒歌并非簡單的“數(shù)字+韻腳”拼接，它需要兼顧數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性、兒童語言的韻律性以及教學(xué)目標的指向性。在設(shè)計2025年一年級下冊計算兒歌時，我始終遵循以下原則：1知識邏輯與兒童認知的“雙向適配”一年級學(xué)生的思維以具體形象為主，對抽象概念的理解依賴直觀經(jīng)驗。因此，兒歌設(shè)計需將計算規(guī)則拆解為可感知的步驟。例如，“20以內(nèi)的退位減法”是下冊重點，其核心是“破十法”。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生常因“先算什么、再算什么”混淆出錯。通過分析教材例題（如15-9），我們提煉出“破十”的關(guān)鍵步驟：分被減數(shù)→減減數(shù)→加剩余數(shù)。兒歌需將這一邏輯轉(zhuǎn)化為“看得見”的動作指令，如“減九別著急，拆出小十弟；十減九得一，一加五得六”，既對應(yīng)“15拆成10和5→10-9=1→1+5=6”的操作流程，又符合兒童“先分解后組合”的認知習(xí)慣。2語言韻律與記憶規(guī)律的“精準匹配”心理學(xué)研究表明，7歲兒童的短時記憶容量約為5-7個組塊，且對有節(jié)奏、押韻的內(nèi)容記憶效率提升40%以上。因此，兒歌的句式需簡短（多為4-6字短句）、韻腳統(tǒng)一（押“i”“ou”“an”等開口音，如“七、弟、一、六”），并加入重復(fù)結(jié)構(gòu)強化記憶。例如，針對“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”（如30+20），設(shè)計兒歌“整十?dāng)?shù)，像朋友，十位相加個位守；30加20，十位3加2，個位0跟后，結(jié)果50不用愁”。其中“十位相加個位守”重復(fù)強調(diào)關(guān)鍵規(guī)則，“不用愁”的口語化表達降低心理壓力，符合兒童“聽一遍想跟著念，念三遍能記住”的記憶特點。3趣味體驗與思維發(fā)展的“協(xié)同共生”兒歌不僅是記憶工具，更應(yīng)成為思維訓(xùn)練的載體。在設(shè)計中，我注重將計算方法與生活場景結(jié)合，激發(fā)聯(lián)想；同時通過“問題引導(dǎo)式”句式，引發(fā)主動思考。例如，學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）”（如23+5）時，兒歌設(shè)計為“兩位數(shù)，加個位，個位相加別錯位；23加5怎么算？3加5得8，20加8是28”。前兩句明確規(guī)則，后兩句以“怎么算”提問，引導(dǎo)學(xué)生模仿思考過程；“別錯位”“得8”等詞既強調(diào)易錯點（數(shù)位對齊），又通過具體例子具象化方法，實現(xiàn)“有趣”與“有思”的統(tǒng)一。03核心內(nèi)容：緊扣教材的六大計算模塊兒歌設(shè)計核心內(nèi)容：緊扣教材的六大計算模塊兒歌設(shè)計2025年一年級下冊數(shù)學(xué)計算內(nèi)容可歸納為六大模塊，每個模塊對應(yīng)不同的計算方法與思維難點。以下結(jié)合具體課例，呈現(xiàn)針對性兒歌及設(shè)計詳解：1模塊一：20以內(nèi)的退位減法（破十法）教學(xué)目標：掌握“破十法”的計算步驟，能正確計算11-20各數(shù)減9、8、7等的退位減法。1思維難點：理解“拆分被減數(shù)→用10減減數(shù)→剩余數(shù)相加”的邏輯。2兒歌設(shè)計：3《破十歌》4減九減八別慌張，先把大數(shù)拆成十和雙；5十減減數(shù)得個寶，寶加剩下湊成商。6示例解析（以15-8為例）：7“減九減八別慌張”：消除畏難情緒，建立信心；81模塊一：20以內(nèi)的退位減法（破十法）“先把大數(shù)拆成十和雙”：“大數(shù)”指被減數(shù)（如15），“十和雙”即拆成10和5（15=10+5）；“寶加剩下湊成商”：用“寶”加拆分后的剩余數(shù)（2+5=7），得到最終結(jié)果?！笆疁p減數(shù)得個寶”：用10減減數(shù)（10-8=2），“寶”指結(jié)果2；教學(xué)延伸：可配合小棒操作，讓學(xué)生邊念兒歌邊拆分小棒，將“聽覺記憶”與“動作記憶”結(jié)合，強化理解。2模塊二：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)目標：理解整十?dāng)?shù)的“十位”含義，掌握“十位相加減，個位0保留”的計算規(guī)則。1兒歌設(shè)計：2《整十?dāng)?shù)手拉手》3整十?dāng)?shù)，像隊伍，十位在前0在后；4相加時，手拉手，十位相加0不丟；5相減時，揮揮手，十位相減0留守。6示例解析（以70-40為例）：7“十位在前0在后”：強調(diào)整十?dāng)?shù)的結(jié)構(gòu)（如70=7個十+0個一）；8“十位相加0不丟”：30+20=（3+2）個十=50，“0不丟”避免漏寫個位0；9思維難點：避免將整十?dāng)?shù)誤作個位數(shù)相加（如30+20=5而非50）。102模塊二：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)“十位相減0留守”：70-40=（7-4）個十=30，“0留守”強化數(shù)位概念。教學(xué)延伸：通過“計數(shù)器撥珠”游戲，讓學(xué)生邊撥十位珠子邊念兒歌，直觀感受“幾個十加減幾個十”的本質(zhì)。3.3模塊三：兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）教學(xué)目標：掌握“個位相加，十位不變”的計算方法，理解“相同數(shù)位相加”的算理。思維難點：混淆個位與十位的位置（如23+5算成28時，誤將23的2直接加5）。兒歌設(shè)計：《兩位數(shù)加一位數(shù)》兩位數(shù)，加一位，個位對齊別跑位；個位相加寫個位，十位照搬不勞累。2模塊二：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)示例解析（以45+3為例）：“個位對齊別跑位”：強調(diào)3要加在45的個位（5）上，而非十位（4）；“個位相加寫個位”：5+3=8，結(jié)果的個位是8；“十位照搬不勞累”：十位4不變，結(jié)果的十位是4，最終得48。教學(xué)延伸：設(shè)計“找朋友”游戲，將數(shù)字卡片（如23、5、28）貼在學(xué)生胸前，念兒歌時讓“23”和“5”找“28”，在互動中鞏固算理。3.4模塊四：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)目標：區(qū)分“加一位數(shù)”與“加整十?dāng)?shù)”的不同，掌握“十位相加，個位不變”的規(guī)則。思維難點：混淆“加一位數(shù)”與“加整十?dāng)?shù)”的計算位置（如23+20誤算成25）。2模塊二：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)兒歌設(shè)計：《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)》兩位數(shù)，加整十，十位兄弟來相識；十位相加十位記，個位寶寶不搬家。示例解析（以34+50為例）：“十位兄弟來相識”：50的十位是5，需與34的十位3相加；“十位相加十位記”：3+5=8，結(jié)果的十位是8；“個位寶寶不搬家”：34的個位4不變，結(jié)果的個位是4，最終得84。教學(xué)延伸：用“小房子”圖示（十位住“十位寶寶”，個位住“個位寶寶”），讓學(xué)生邊念兒歌邊給“小房子”里的數(shù)字搬家，直觀理解數(shù)位分離。5模塊五：兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）教學(xué)目標：掌握“個位相減，十位不變”的計算方法，鞏固“相同數(shù)位相減”的算理。兒歌設(shè)計：《兩位數(shù)減一位數(shù)》兩位數(shù)，減一位，個位對齊來比賽；個位相減寫個位，十位爸爸穩(wěn)如泰山。示例解析（以57-4為例）：“個位對齊來比賽”：4要減在57的個位（7）上；“個位相減寫個位”：7-4=3，結(jié)果的個位是3；“十位爸爸穩(wěn)如泰山”：十位5不變，結(jié)果的十位是5，最終得53。思維難點：因粗心導(dǎo)致個位相減錯誤（如35-2算成32時，誤將35的3減2）。5模塊五：兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）教學(xué)延伸：通過“摘蘋果”游戲，在黑板上畫蘋果樹，蘋果上寫算式（如68-5），學(xué)生念兒歌后計算，正確則“摘下蘋果”，增強參與感。6模塊六：連加連減與加減混合教學(xué)目標：掌握“從左到右依次計算”的順序，能正確計算兩步式題。1兒歌設(shè)計：2《連加連減小火車》3連加連減混合算，小火車呀往前鉆；4先算前面再算后，一步一步別跳站。5示例解析（以12+5-8為例）：6“小火車呀往前鉆”：用“火車”比喻計算順序，形象易懂；7“先算前面再算后”：先算12+5=17，再算17-8=9；8“一步一步別跳站”：強調(diào)不能跳過中間步驟，避免粗心。9思維難點：因步驟較多出現(xiàn)計算錯誤（如15+3-7誤算成15+4=19）。106模塊六：連加連減與加減混合教學(xué)延伸：用“數(shù)軸小步走”活動，學(xué)生在數(shù)軸上用磁貼模擬“先加后減”，邊操作邊念兒歌，直觀感受順序的重要性。04教學(xué)實施：兒歌落地的“三步操作法”教學(xué)實施：兒歌落地的“三步操作法”好的兒歌需要科學(xué)的教學(xué)方法支撐，才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的計算能力。結(jié)合多年實踐，我總結(jié)出“課前滲透—課中深化—課后延伸”的三步實施策略：1課前滲透：趣味預(yù)熱，建立期待課前5分鐘是學(xué)生注意力的“啟動期”?？赏ㄟ^“兒歌拍手操”“猜謎導(dǎo)入”等方式，讓兒歌提前“潛入”課堂。例如，學(xué)習(xí)“20以內(nèi)退位減法”前，播放《破十歌》的動畫短片（配卡通人物拆小棒的畫面），學(xué)生跟著節(jié)奏拍手；或提問：“今天有個‘破十小超人’要教大家魔法，猜猜他的口訣是什么？”通過懸念激發(fā)興趣，讓兒歌從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。2課中深化：多感聯(lián)動，理解內(nèi)化課堂是兒歌應(yīng)用的主陣地，需通過“說、做、用”三位一體，將兒歌與算理深度綁定：“說”：先由教師逐句講解兒歌含義，結(jié)合例題演示（如邊說“先把大數(shù)拆成十和雙”邊拆分15的小棒）；再讓學(xué)生分組互說，用“小老師”角色復(fù)述步驟（如“我來說第一句，你來說第二句”）；最后全班齊誦，強化記憶?！白觥保号浜蠈W(xué)具操作（小棒、計數(shù)器、數(shù)字卡片），讓學(xué)生邊念兒歌邊實踐。例如，計算13-7時，學(xué)生拆出10根小棒（對應(yīng)“先把大數(shù)拆成十和雙”），用10根減7根得3根（“十減減數(shù)得個寶”），再與剩下的3根合起來得6根（“寶加剩下湊成商”）。動作與語言的同步，能幫助學(xué)生將外顯操作內(nèi)化為思維過程。2課中深化：多感聯(lián)動，理解內(nèi)化“用”：設(shè)計“兒歌計算題卡”，題目按“基礎(chǔ)→變式→挑戰(zhàn)”分層。基礎(chǔ)題（如14-5）直接對應(yīng)兒歌步驟；變式題（如17-9=？12-8=？）引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用；挑戰(zhàn)題（如“小明有15元，買筆用了7元，還剩多少元？”）結(jié)合生活場景，讓學(xué)生用兒歌解決實際問題，體會“數(shù)學(xué)有用”。3課后延伸：趣味鞏固，習(xí)慣養(yǎng)成課后練習(xí)是計算能力提升的關(guān)鍵，但機械重復(fù)易讓學(xué)生厭倦?？稍O(shè)計“兒歌計算打卡”活動：家庭互動：讓學(xué)生回家教父母念兒歌，并用小棒演示計算過程（如“媽媽，我教你用《破十歌》算16-8，你看是不是這樣……”），通過“小老師”角色增強成就感。趣味游戲：設(shè)計“計算飛行棋”（棋盤上寫算式，正確計算才能前進）、“兒歌口算接龍”（一人說算式，下一人用兒歌回答結(jié)果），讓練習(xí)從“任務(wù)”變?yōu)椤坝螒颉?。錯例反思：收集學(xué)生易錯題目（如23+50誤算成28），用兒歌分析錯誤原因（“哦，我忘記是加整十?dāng)?shù)，應(yīng)該十位相加，個位不變，23+50=73才對！”），將兒歌作為“糾錯工具”，培養(yǎng)反思習(xí)慣。05總結(jié)：讓兒歌成為計算學(xué)習(xí)的“快樂密碼”總結(jié)：讓兒歌成為計算學(xué)習(xí)的“快樂密碼”回顧整套數(shù)學(xué)兒歌的設(shè)計與實施，我們始終圍繞一個核心：讓計算規(guī)則“可聽、可看、可做”，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“有趣、有思、有得”。對于一年級學(xué)生而言，兒歌不僅是記憶的工具，更是理解算理的“腳手架”、激發(fā)興趣的“催化劑”、建立信心的“小勛章”。202