教師資格證小學(xué)語(yǔ)文面試試題及答案一、結(jié)構(gòu)化問(wèn)答（共2題，每題限時(shí)2分鐘）1.你剛接手三年級(jí)某班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小軒課堂發(fā)言積極，但作業(yè)潦草，家長(zhǎng)卻認(rèn)為“孩子聰明就行，書(shū)寫(xiě)無(wú)所謂”。作為語(yǔ)文教師，你怎樣與家長(zhǎng)溝通并引導(dǎo)學(xué)生？【示范答案】我首先會(huì)肯定小軒的課堂表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)感受到教師欣賞孩子的閃光點(diǎn)，降低防御心理。接著，我拿出兩份對(duì)比材料：一份是小軒自己工整書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，一份是潦草作業(yè)，引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察“卷面分”在期末測(cè)評(píng)中的隱性失分。我用數(shù)據(jù)說(shuō)明：三年級(jí)起，卷面整潔度在縣區(qū)統(tǒng)測(cè)中平均影響語(yǔ)文成績(jī)2.3分，而2.3分往往決定能否進(jìn)入“優(yōu)秀”檔次。家長(zhǎng)普遍重視結(jié)果，我用可量化的損失喚醒其重視。隨后，我給出“三步走”方案：第一步，家庭端：建議家長(zhǎng)每天抽出十分鐘做“親子互評(píng)”，讓孩子當(dāng)“小老師”，點(diǎn)評(píng)家長(zhǎng)寫(xiě)的一段字，家長(zhǎng)再點(diǎn)評(píng)孩子，角色互換激發(fā)責(zé)任感。第二步，學(xué)校端：我設(shè)計(jì)“作業(yè)星級(jí)梯度”——字跡達(dá)三星可免抄詞語(yǔ)，連續(xù)五次三星獎(jiǎng)勵(lì)一次“免作業(yè)券”，把書(shū)寫(xiě)與“減負(fù)”掛鉤，學(xué)生動(dòng)力陡增。第三步，課堂端：我開(kāi)展“微正姿”活動(dòng)，每節(jié)課前三十秒“坐姿操”，配上朗朗上口的小口訣“頭正、肩平、背直、足安”，強(qiáng)化肌肉記憶。兩周后，小軒作業(yè)工整度提升60%，家長(zhǎng)主動(dòng)在班級(jí)群曬“進(jìn)步對(duì)比圖”，形成正向輿論場(chǎng)。家長(zhǎng)由此意識(shí)到“聰明”需“認(rèn)真”托底，家校合力水到渠成。2.你正在板書(shū)《司馬光》，忽然后排學(xué)生小宇大聲喊：“老師，司馬光砸缸是假的，我抖音上看到那是故事！”全班嘩然，你怎么辦？【示范答案】我會(huì)先穩(wěn)住課堂節(jié)奏，微笑示意小宇坐下，用“三步追問(wèn)”把突發(fā)質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為探究任務(wù)。第一步，追問(wèn)來(lái)源：“小宇，抖音里給出哪些證據(jù)說(shuō)它是假的？”學(xué)生回答后，我板書(shū)關(guān)鍵詞“時(shí)間差”“史料缺失”“藝術(shù)加工”，教會(huì)全班“質(zhì)疑三要素”。第二步，追問(wèn)對(duì)比：“史書(shū)《宋史·司馬光傳》怎樣記載？”我立刻投影原文“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，光持石擊甕破之”，讓學(xué)生用熒光筆圈出“甕”與“缸”的字差，順勢(shì)講解“缸”是元明以后才普及的器物，北宋多用“甕”，民間口耳相傳后以“缸”代“甕”，屬于語(yǔ)言流變，并非虛構(gòu)事件。第三步，追問(wèn)價(jià)值：“如果真是虛構(gòu)，故事為何流傳千年？”學(xué)生四人小組討論，得出“機(jī)智、仁愛(ài)、逆向思維”三大核心價(jià)值。我總結(jié)：文學(xué)允許細(xì)節(jié)演化，但精神真實(shí)比事件真實(shí)更重要，從而引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“史實(shí)真實(shí)”與“價(jià)值真實(shí)”。最后，我布置“小小史學(xué)家”實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生回家采訪長(zhǎng)輩，記錄一個(gè)“口傳細(xì)節(jié)與書(shū)面記載不同”的家庭故事，下節(jié)課分享，把課堂爭(zhēng)議延伸為綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得感極強(qiáng)。二、試講課文（部編版三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》）【教學(xué)簡(jiǎn)案】課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“嶼、崖、珊、瑚、綻”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“富、饒、島、群”等8個(gè)字。2.正確、流利、有感情朗讀第3自然段，背誦描寫(xiě)魚(yú)群顏色的句子。3.學(xué)習(xí)“圍繞一句話寫(xiě)具體”的段落結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫(xiě)“校園的花壇真美麗”。4.激發(fā)海疆國(guó)土意識(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖海情感。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)朗讀想象，體會(huì)西沙群島“一半是水，一半是魚(yú)”的奇妙。難點(diǎn)：理解“綻開(kāi)的花朵”這一比喻背后作者對(duì)生命的贊美。教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入教師穿海藍(lán)色西裝外套，佩戴“南海深潛”紀(jì)念徽章，播放30秒水下無(wú)人機(jī)實(shí)拍視頻：鏡頭掠過(guò)五彩珊瑚，魚(yú)群如風(fēng)暴。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，教師范讀“富饒”一詞，重音放在“ráo”，提示“饒”有“豐富、多”之意。（二）初讀感知1.學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出水生生物名稱。2.教師出示“珊瑚”“海參”“大龍蝦”詞卡，學(xué)生做動(dòng)作猜詞語(yǔ)：雙手在頭頂比“鹿角”是珊瑚，彎腰蠕動(dòng)是海參，雙手鉗狀是大龍蝦，課堂瞬間活化。（三）精讀第3自然段1.教師指名朗讀，其余學(xué)生閉眼想象，思考：如果給這段話配背景音樂(lè)，你選什么？學(xué)生多選《海底總動(dòng)員》輕快旋律，說(shuō)明文字色彩感強(qiáng)。2.聚焦“有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓”。教師出示四張?zhí)貙?xiě)照片，讓學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”，再追問(wèn)：“為什么作者不寫(xiě)魚(yú)的名字，而寫(xiě)它們的樣子？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：名字陌生，但樣子親切，比喻讓陌生生物瞬間可視。3.朗讀訓(xùn)練：師生合作讀，教師讀“有的”，學(xué)生接具體描寫(xiě)，形成“回聲”效果，課堂書(shū)聲如浪。4.背誦闖關(guān)：屏幕逐詞消失，學(xué)生填空“有的____，有的____”，從提示半句到無(wú)提示，梯度背誦，當(dāng)堂八成學(xué)生能完成。（四）寫(xiě)法遷移1.教師出示句子“校園的花壇真美麗”，學(xué)生四人一組，用“有的……有的……”寫(xiě)四種花，要求顏色、形狀、動(dòng)態(tài)各不相同。2.小組現(xiàn)場(chǎng)“拼圖”：把四句寫(xiě)在便利貼，貼到A4紙，合成一段。教師選兩組對(duì)比，用紅筆標(biāo)“比喻詞”，發(fā)現(xiàn)共性：都用“像、如、仿佛”。3.課后延伸：讓學(xué)生去操場(chǎng)觀察云朵，用同樣句式寫(xiě)“天上的云朵真奇妙”，實(shí)現(xiàn)從“?！钡健瓣憽痹俚健翱铡钡倪w移。（五）情感升華教師展示1988年西沙守島官兵用珊瑚拼成的“祖國(guó)萬(wàn)歲”照片，講述官兵在缺淡水、高溫、臺(tái)風(fēng)環(huán)境下堅(jiān)守的故事，提問(wèn)：“珊瑚能拼出字樣，我們用什么拼出對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？”學(xué)生回答“認(rèn)真學(xué)習(xí)”“保護(hù)海洋垃圾”等。教師總結(jié)：富饒不僅是物產(chǎn)，更是代代守護(hù)，我們朗讀的文字，也是守護(hù)的一種方式。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)左側(cè)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：海島、波浪、魚(yú)群；中間寫(xiě)“富饒的西沙群島”；右側(cè)用彩色粉筆畫(huà)珊瑚枝，枝頭寫(xiě)“比喻寫(xiě)具體”。整幅板書(shū)像一幅海洋手賬，學(xué)生課后舍不得擦。三、答辯環(huán)節(jié)（評(píng)委自由提問(wèn)，考生即時(shí)作答）1.問(wèn)：你剛才的朗讀指導(dǎo)用了“回聲讀”，如果學(xué)生節(jié)奏跟不上，出現(xiàn)“拖腔”怎么辦？答：我會(huì)立即切換到“節(jié)奏拍擊法”。先讓學(xué)生用右手擊桌面打基本拍：咚—噠—咚—噠，再嵌入文字，“有的”擊強(qiáng)拍，“全身布滿彩色的條紋”擊弱拍，用身體律動(dòng)找回節(jié)奏。擊拍過(guò)程我故意把速度提升10%，學(xué)生為跟上節(jié)拍，自然消除拖腔。待節(jié)奏穩(wěn)定，再撤掉擊拍，回歸純朗讀，聲音立顯爽利。2.問(wèn)：三年級(jí)學(xué)生詞匯量有限，你要求寫(xiě)四種花，萬(wàn)一孩子只知道“玫瑰、菊花”兩種，現(xiàn)場(chǎng)“詞窮”怎么引導(dǎo)？答：我會(huì)啟動(dòng)“五感聯(lián)詞”策略。先讓學(xué)生閉眼回憶花壇氣味，提示“有沒(méi)有聞到一股像蜂蜜一樣的味道？”學(xué)生答“桂花”。再摸葉子，“有沒(méi)有像小針一樣的？”學(xué)生答“月季”。再聽(tīng)聲音，“風(fēng)一吹，有沒(méi)有聽(tīng)到像小鈴鐺的？”學(xué)生答“風(fēng)鈴草”。視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)輪番激活，詞語(yǔ)瞬間從生活經(jīng)驗(yàn)中“長(zhǎng)”出來(lái)，孩子驚喜發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)知道這么多。3.問(wèn)：識(shí)字教學(xué)中，“嶼”字易錯(cuò)，學(xué)生常把“山”寫(xiě)到右邊，你怎么突破？答：我編“山在左，小島浮海上”口訣，配合“漢字動(dòng)畫(huà)”：PPT先出現(xiàn)“山”旁，像礁石；再右側(cè)“與”像一葉扁舟，船必須靠在山左邊才能停穩(wěn)，如果山跑到右邊，船就撞礁。動(dòng)態(tài)演示僅三秒，學(xué)生爆笑，錯(cuò)誤率從30%降到5%。4.問(wèn)：你布置的“采訪長(zhǎng)輩”作業(yè)，若家長(zhǎng)不配合，說(shuō)“沒(méi)空”，如何兼顧學(xué)生差異？答：我提供“三級(jí)替代”方案：A級(jí)，采訪長(zhǎng)輩；B級(jí)，采訪小區(qū)保安或超市阿姨；C級(jí)，自己上網(wǎng)查閱地方志，摘錄一段民間傳說(shuō)并注明出處。三級(jí)作業(yè)難度遞減，但訓(xùn)練目標(biāo)一致——區(qū)分口傳與書(shū)面記載。學(xué)生可根據(jù)家庭情況自選，教師用同一評(píng)價(jià)表打分，體現(xiàn)“一樣目標(biāo)，多樣路徑”。5.問(wèn)：請(qǐng)用一分鐘背誦《富饒的西沙群島》第3自然段，并說(shuō)出你背誦的小竅門(mén)。答：（考生背誦略）竅門(mén)是“圖像釘樁法”。我把四種魚(yú)依次釘在自家客廳的四個(gè)角落：門(mén)口鞋柜是“彩色條紋魚(yú)”，沙發(fā)角是“紅纓魚(yú)”，餐桌腳是“扇子魚(yú)”，陽(yáng)臺(tái)是“皮球魚(yú)”。每晚睡前我按固定路線走一圈，邊想圖像邊默背，三天形成肌肉記憶，再遷移到課堂，閉眼即可“看見(jiàn)”四條魚(yú)，背誦零卡頓。四、教學(xué)反思（由考生課后撰寫(xiě)，現(xiàn)場(chǎng)不交，僅供面試后自評(píng)）本課我嘗試“學(xué)科+思政”融合，但情感升華環(huán)節(jié)時(shí)間略緊，學(xué)生回答“我們?cè)鯓訍?ài)國(guó)”時(shí)，答案趨同。改進(jìn)：下次讓學(xué)生提前拍一張“保護(hù)海洋”行動(dòng)照片，如撿塑料瓶蓋，課堂用照片說(shuō)話，情感落點(diǎn)更實(shí)。朗讀指導(dǎo)“回聲讀”效果佳，但后排男生嗓音過(guò)大，掩蓋了前排女生，后續(xù)可加入“音量條”手勢(shì)，教師雙手由胸前平舉到頭頂，學(xué)生根據(jù)手勢(shì)高度調(diào)節(jié)音量，實(shí)現(xiàn)層次朗讀。寫(xiě)字指導(dǎo)中，“饒”字右上角易多寫(xiě)一點(diǎn)，我采用“橡皮筋法”：用紅色橡皮筋套住正確筆畫(huà)，學(xué)生書(shū)空時(shí)眼睛跟隨橡皮筋軌跡，視覺(jué)聚焦，錯(cuò)誤率下降明顯。整體達(dá)成度：識(shí)字目標(biāo)98%，背誦目標(biāo)85%，仿寫(xiě)目標(biāo)80%，情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)生課后主動(dòng)撿操場(chǎng)垃圾的行為獲得驗(yàn)證，可算“一課一得”。五、附加題型：作文批改與評(píng)語(yǔ)（評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)給出三年級(jí)學(xué)生習(xí)作，考生用紅筆批注并寫(xiě)150字評(píng)語(yǔ)）【學(xué)生原作】我家的小烏龜我家有一只小烏龜，它很懶，天天睡覺(jué)。我喂它火腿腸，它不吃。媽媽說(shuō)它要冬眠。它殼硬硬的，像一塊石頭。我把它翻過(guò)來(lái)，它就四腳亂蹬，真好笑。我希望它做一個(gè)好夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)大海?！究忌t筆批注】1.“像一塊石頭”比喻生動(dòng)，畫(huà)出☆符號(hào)，并在頁(yè)眉寫(xiě)“妙喻”。2.“四腳亂蹬”動(dòng)作描寫(xiě)準(zhǔn)確，用紅曲線標(biāo)出。3.“火腿腸”屬人類高鹽食品，對(duì)龜有害，頁(yè)側(cè)批注“科學(xué)喂食：小烏龜愛(ài)吃小魚(yú)干或龜糧”。4.“它很懶，天天睡覺(jué)”出現(xiàn)兩次“懶”，語(yǔ)言重復(fù)，眉批“換詞：