一、課程導(dǎo)入：人民幣與生活的天然聯(lián)結(jié)演講人CONTENTS課程導(dǎo)入：人民幣與生活的天然聯(lián)結(jié)認(rèn)識人民幣：基礎(chǔ)認(rèn)知與分類梳理簡單計(jì)算：從單一到組合的運(yùn)算進(jìn)階實(shí)際應(yīng)用場景：在模擬中提升解決問題能力易錯點(diǎn)梳理與鞏固練習(xí)課程總結(jié)與延伸：讓人民幣知識融入生活日常目錄2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊人民幣實(shí)際應(yīng)用課件作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知“人民幣的實(shí)際應(yīng)用”是一年級下冊數(shù)學(xué)中與生活聯(lián)結(jié)最緊密的單元。它不僅是數(shù)學(xué)知識的延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生生活能力、數(shù)感和財(cái)商的重要載體。今天，我將以“從認(rèn)識到應(yīng)用，讓人民幣知識扎根生活”為主線，通過“聯(lián)結(jié)生活—夯實(shí)基礎(chǔ)—場景實(shí)踐—鞏固提升”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，為一年級學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的人民幣應(yīng)用認(rèn)知體系。01課程導(dǎo)入：人民幣與生活的天然聯(lián)結(jié)1生活場景引發(fā)興趣記得上周課間，小雨舉著媽媽給的5元零花錢興奮地說：“老師，我想用這個買兩支鉛筆和一塊橡皮！”這樣的對話每天都在教室上演——買早餐、換零食、存零花錢……人民幣早已悄悄融入孩子們的日常生活。課程伊始，我會用一組生活照片開啟話題：“同學(xué)們看，這是小明和媽媽在超市選牛奶（標(biāo)價(jià)12元），這是小紅用零花錢買作業(yè)本（1元5角），這是便利店的價(jià)簽（礦泉水2元、棒棒糖3角）。這些場景里，都藏著我們今天要學(xué)習(xí)的‘小主角’——人民幣。”2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么我們需要認(rèn)識人民幣？”待學(xué)生七嘴八舌說出“買東西”“存錢”“知道多少錢”后，我會總結(jié)：“今天我們要完成三個任務(wù)：第一，認(rèn)識不同面值的人民幣；第二，學(xué)會用人民幣進(jìn)行簡單計(jì)算；第三，能在生活中解決‘需要多少錢’‘應(yīng)找回多少錢’的問題?！边@樣的目標(biāo)拆解，既符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，又為后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。02認(rèn)識人民幣：基礎(chǔ)認(rèn)知與分類梳理1人民幣的單位體系“同學(xué)們，你們知道人民幣的‘家族’有哪些成員嗎？”我會先展示一元紙幣、五角硬幣和一分硬幣（實(shí)物或高清圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察后總結(jié)：“人民幣的基本單位是元、角、分，就像我們的班級有小組、有同學(xué)一樣，元是‘大組長’，角是‘小組長’，分是‘小成員’。”接著通過“單位換算小火車”游戲強(qiáng)化記憶：“1元=（）角？”“1角=（）分？”“2元=（）角？”用接龍方式讓每個學(xué)生參與，當(dāng)聽到“1元=10角”的整齊回答時(shí)，我會豎起大拇指：“真棒！就像10個1角手拉手，就能變成1元這個‘大朋友’啦！”2紙幣與硬幣的面值識別考慮到一年級學(xué)生以形象思維為主，我會按“常見面值—特殊面值—新舊對比”的順序展開：紙幣：重點(diǎn)認(rèn)識1元、5元、10元、20元、50元、100元（展示真實(shí)紙幣圖片，標(biāo)注顏色和圖案特征：如10元是藍(lán)色，有長江三峽；100元是紅色，有毛澤東頭像）。硬幣：主要學(xué)習(xí)1元（菊花/荷花圖案）、5角（梅花/荷花）、1角（蘭花）硬幣（提醒學(xué)生注意：現(xiàn)在流通的1角硬幣多為不銹鋼材質(zhì)，顏色發(fā)白，和以前的鋁制黃1角不同）。分幣：簡單介紹1分、2分、5分硬幣（展示實(shí)物），說明“雖然現(xiàn)在很少用分幣買東西，但我們要知道1角=10分，就像1元=10角一樣”。為避免混淆，我會設(shè)計(jì)“找朋友”游戲：在黑板上貼出不同面值的人民幣圖片，讓學(xué)生將寫有“元”“角”“分”的標(biāo)簽貼在對應(yīng)位置；再通過“我說你舉”互動（如“請舉起5元紙幣”“請舉起1角硬幣”），確保每個學(xué)生能準(zhǔn)確識別。3人民幣的防偽與愛護(hù)教育這是容易被忽略卻至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我會拿起一張10元紙幣，指著水印和安全線說：“同學(xué)們看，這里有個小圖案，對著光就能看清，這是人民幣的‘身份證’，能防止壞人造假?！苯又故疽粡埍煌慨嫛⒄郫B的舊紙幣，語氣轉(zhuǎn)為嚴(yán)肅：“人民幣是國家的‘名片’，我們要像愛護(hù)書本一樣愛護(hù)它，不能在上面亂涂亂畫，更不能撕毀哦！”03簡單計(jì)算：從單一到組合的運(yùn)算進(jìn)階1同單位的加法與減法“現(xiàn)在我們要當(dāng)‘小會計(jì)’啦！”我會用文具店場景引入：“鉛筆1元一支，買2支需要多少錢？”學(xué)生很快算出1+1=2元。接著升級問題：“橡皮5角一塊，買3塊需要多少錢？”引導(dǎo)學(xué)生用5+5+5=15角，再換算成1元5角。減法同理：“你有3元，買1元的鉛筆，還剩多少錢？”“你有10角，買6角的棒棒糖，還剩幾角？”通過“小算盤”練習(xí)本（印有人民幣圖案的算術(shù)題），讓學(xué)生動手畫一畫、算一算，強(qiáng)化同單位運(yùn)算能力。2不同單位的換算與組合這是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我會用“單位橋”比喻幫助理解：“元、角、分之間有座橋，1元=10角，所以從元到角要過10步橋，從角到元要退10步橋?！崩纾骸?元5角+2元3角=？”先算1元+2元=3元，再算5角+3角=8角，合起來是3元8角；“5元-1元5角=？”可以把5元換成4元10角，4元-1元=3元，10角-5角=5角，結(jié)果是3元5角。為突破難點(diǎn)，我會設(shè)計(jì)“換錢游戲”：用紙幣卡片模擬，讓學(xué)生用1張5元換5張1元，或用1張1元換10張1角，在動手操作中理解“大單位換小單位用乘法，小單位換大單位用除法”的規(guī)律。3實(shí)際問題中的“夠不夠”判斷“學(xué)會計(jì)算后，我們還要能判斷‘帶的錢夠不夠’?！蔽視鍪厩榫愁}：“媽媽給你10元買早餐，包子2元，豆?jié){1元5角，油條3元，這些一共多少錢？10元夠嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分步計(jì)算：2+1元5角=3元5角，3元5角+3元=6元5角，再比較6元5角＜10元，得出“夠”的結(jié)論。通過“購物清單小管家”活動（發(fā)放模擬價(jià)簽和紙幣卡片），讓學(xué)生分組扮演顧客和收銀員，在互動中掌握“先算總價(jià)，再比錢數(shù)”的解題邏輯。04實(shí)際應(yīng)用場景：在模擬中提升解決問題能力1文具店購物：最貼近學(xué)生的場景我會在教室布置“小小文具店”，貨架上擺放鉛筆（5角）、尺子（1元2角）、筆記本（3元）、轉(zhuǎn)筆刀（8元）等標(biāo)有價(jià)格的實(shí)物（或圖片），給每個學(xué)生發(fā)“虛擬零花錢”（1元、5元、10元紙幣卡片）?；顒臃秩啠旱谝惠啠嘿I1件商品（如“用1元買鉛筆，應(yīng)找回多少錢？”）；第二輪：買2件商品（如“買尺子和筆記本，需要多少錢？用5元夠嗎？”）；第三輪：自主購物（如“用10元買任意兩樣商品，怎么選最劃算？”）?；顒又?，我會巡回觀察，當(dāng)看到學(xué)生把5角當(dāng)5元計(jì)算時(shí)，蹲下來輕聲提醒：“你看鉛筆的價(jià)簽是5角，和你手中的5元紙幣比，哪個更小呀？”當(dāng)學(xué)生正確算出應(yīng)找回3元5角時(shí)，我會舉起他的計(jì)算紙展示：“大家看，小宇用10元買了8元的轉(zhuǎn)筆刀，10-8=2元，但他發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)筆刀是8元，10元減去8元確實(shí)是2元，算得又快又準(zhǔn)！”2家庭生活場景：延伸至課堂外“除了文具店，人民幣還在哪些地方用得到？”學(xué)生可能會說“超市”“早餐店”“存錢罐”。我會補(bǔ)充“交水電費(fèi)”“買水果”等場景，用圖片展示：“媽媽買了3斤蘋果，每斤5元，需要多少錢？”“爸爸交電費(fèi)100元，賬單是85元，應(yīng)找回多少錢？”通過“家庭小助手”任務(wù)（課后和家長一起購物，記錄1-2次消費(fèi)過程），讓知識從課堂延伸到生活。有位學(xué)生在作業(yè)中寫道：“我?guī)蛬寢屬I了2元的白菜和3元5角的土豆，一共5元5角，媽媽夸我是‘小會計(jì)’！”這樣的反饋，正是知識內(nèi)化的最好證明。3存錢與理財(cái)啟蒙：滲透財(cái)商教育“同學(xué)們，你們的零花錢除了買東西，還可以做什么？”當(dāng)學(xué)生提到“存錢”時(shí)，我會展示不同樣式的存錢罐圖片，講解“積少成多”的道理：“每天存1元，10天就是10元，一個月就是30元，可以買更貴的學(xué)習(xí)用品?！蓖ㄟ^“存錢計(jì)劃”活動（發(fā)放簡易存折卡片），讓學(xué)生記錄每周存入的金額（如1元、5角），計(jì)算兩周、一個月的總金額。有個學(xué)生興奮地說：“我存了2周，一共14元，能買我想要的拼圖啦！”這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅鞏固了人民幣計(jì)算，更播下了理財(cái)?shù)姆N子。05易錯點(diǎn)梳理與鞏固練習(xí)1常見錯誤類型分析通過前幾輪練習(xí)，我總結(jié)出一年級學(xué)生的三大易錯點(diǎn)：單位混淆：將“5角”誤認(rèn)為“5元”（如用5元紙幣支付5角的商品，認(rèn)為不用找零）；計(jì)算錯誤：不同單位相加時(shí)忘記換算（如1元+5角=6角，正確應(yīng)為1元5角）；換錢誤區(qū)：10元換10張1角（未理解1元=10角，10元=100角）。針對這些問題，我會設(shè)計(jì)“糾錯小醫(yī)生”活動：展示錯誤算式（如“1元-3角=7元”），讓學(xué)生找出錯誤并改正，同時(shí)用實(shí)物演示：“1元是10角，10角-3角=7角，所以正確答案是7角。”2分層練習(xí)設(shè)計(jì)01為滿足不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，練習(xí)分為三個梯度：05通過“練習(xí)星卡”獎勵（每做對一題得一顆星，集滿5顆換小貼紙），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。03提高層：計(jì)算題（3元+2元5角=？，10元-4元8角=？）、情境題（“用5元買2元3角的面包，應(yīng)找回多少錢？”）；02基礎(chǔ)層：連線題（將人民幣圖案與面值連線）、填空題（1元=（）角，5角=（）分）；04拓展層：開放題（“用20元買三樣文具，怎么組合最合理？”“設(shè)計(jì)一份周末零花錢使用計(jì)劃”）。06課程總結(jié)與延伸：讓人民幣知識融入生活日常1知識梳理與重點(diǎn)回顧課程最后，我會和學(xué)生一起用“知識樹”梳理本單元內(nèi)容：樹根是“人民幣的單位（元、角、分）”，樹干是“認(rèn)識不同面值的紙幣和硬幣”，樹枝是“簡單計(jì)算（加法、減法、換算）”，樹葉是“實(shí)際應(yīng)用場景（購物、存錢、家庭消費(fèi)）”。邊畫邊總結(jié)：“今天我們認(rèn)識了人民幣的‘家族成員’，學(xué)會了用它們算錢、用錢，還在游戲中當(dāng)了‘小管家’。”2情感升華與生活延伸我會看著學(xué)生的眼睛說：“人民幣不僅是買東西的工具，更是我們學(xué)會責(zé)任、珍惜勞動成果的開始。當(dāng)你們用自己的零花錢買到想要的東西時(shí)，要記得這背后是父母的辛苦工作；當(dāng)你們幫家人計(jì)算消費(fèi)時(shí)，這就是在為家庭出一份力?！弊詈蟛贾脤?shí)踐作業(yè)：“周末和爸爸媽媽一起去一次超市，記錄你買的1-2件商品的價(jià)格，算算一共花了多少錢，再說說用多少面值的