一、活動背景與設(shè)計理念：從數(shù)學(xué)課本到生活現(xiàn)場的自然銜接演講人CONTENTS活動背景與設(shè)計理念：從數(shù)學(xué)課本到生活現(xiàn)場的自然銜接活動目標(biāo)：三維一體的素養(yǎng)培養(yǎng)體系活動準(zhǔn)備：家校協(xié)同的細(xì)節(jié)把控活動實(shí)施：從課堂到生活的螺旋式推進(jìn)活動評價：多元主體的發(fā)展性評價活動總結(jié)與延伸：讓時間意識扎根生活土壤目錄2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊實(shí)踐活動（記錄早餐時間）應(yīng)用課件01活動背景與設(shè)計理念：從數(shù)學(xué)課本到生活現(xiàn)場的自然銜接活動背景與設(shè)計理念：從數(shù)學(xué)課本到生活現(xiàn)場的自然銜接作為一名從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育12年的一線教師，我始終相信：數(shù)學(xué)不是黑板上的抽象符號，而是孩子每天都會觸摸到的生活溫度。當(dāng)我翻開2025年人教版一年級數(shù)學(xué)下冊教材，看到"認(rèn)識時間"單元的教學(xué)要求時，一個念頭愈發(fā)清晰——要讓7歲的孩子們真正理解"時間"，不能只停留在"分針走一小格是1分"的機(jī)械記憶里，而應(yīng)該帶他們走進(jìn)最熟悉的生活場景，用記錄早餐時間的實(shí)踐活動，把數(shù)學(xué)課本上的"幾時幾分"變成廚房飄來的熱粥香，變成媽媽催促"快吃完要遲到啦"的聲音，變成自己每天都在經(jīng)歷的真實(shí)時間刻度。1課標(biāo)依據(jù)與教材定位《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"數(shù)量關(guān)系"主題中明確提出："第一學(xué)段（1-2年級）要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中理解時間的意義，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識鐘表，會認(rèn)讀幾時幾分，體會時間與生活的密切聯(lián)系。"一年級下冊"認(rèn)識時間"單元的核心目標(biāo)是讓學(xué)生掌握"認(rèn)讀幾時幾分"的技能（重點(diǎn)）和"體會時間的有序性與可測量性"的數(shù)學(xué)思想（難點(diǎn)）。傳統(tǒng)課堂多以"看鐘表圖-說時間-做練習(xí)"的模式展開，學(xué)生雖然能通過反復(fù)訓(xùn)練完成書面作業(yè)，但往往缺乏對"時間流逝"的真實(shí)感知，更難以將"8:15"這樣的抽象符號與"我早上吃雞蛋餅的時間"建立具體聯(lián)系。2兒童認(rèn)知特點(diǎn)與需求7歲兒童的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，對"時間"這種看不見、摸不著的抽象概念，需要通過可操作、可感知的具體活動來建立表象。早餐是每個孩子每天最熟悉的生活場景：從"媽媽喊起床"到"坐在餐桌前"，從"咬第一口面包"到"放下筷子"，整個過程包含多個可觀察的時間節(jié)點(diǎn)。通過記錄這些節(jié)點(diǎn)的具體時間，學(xué)生既能在真實(shí)情境中反復(fù)練習(xí)"認(rèn)讀鐘表"的技能，又能通過"從開始到結(jié)束用了多長時間"的思考，初步感知"時間間隔"的概念，更能在持續(xù)記錄中逐漸形成"守時""珍惜時間"的生活態(tài)度——這正是數(shù)學(xué)教育"立德樹人"的隱性目標(biāo)。02活動目標(biāo)：三維一體的素養(yǎng)培養(yǎng)體系活動目標(biāo)：三維一體的素養(yǎng)培養(yǎng)體系基于課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我將本次實(shí)踐活動的目標(biāo)設(shè)定為三個維度，既關(guān)注數(shù)學(xué)知識的掌握，又注重實(shí)踐能力的發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的滲透：1知識與技能目標(biāo)能準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面上的幾時幾分（精確到5分），會用"X時X分"的規(guī)范語言描述時間；01能記錄生活場景中的具體時間（如早餐開始時間、結(jié)束時間），并計算簡單的時間間隔（如"吃早餐用了多長時間"）；02初步理解時間的有序性，知道"先有開始時間，后有結(jié)束時間"的邏輯關(guān)系。032過程與方法目標(biāo)通過"觀察-記錄-整理-分享"的完整實(shí)踐流程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用過程；01學(xué)習(xí)用簡單的統(tǒng)計方法（如統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖）整理時間數(shù)據(jù)，發(fā)展數(shù)據(jù)意識；02在小組合作中學(xué)會分工（如記錄員、匯報員）、交流（如"我今天7:20開始吃早餐"），提升合作能力。033情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生"用數(shù)學(xué)眼光觀察生活"的興趣；010203通過記錄自己的早餐時間，體會時間的流逝與不可復(fù)得，初步形成珍惜時間的意識；在家長的參與中，感受家庭生活的溫暖，增強(qiáng)對"記錄家庭日常"的情感認(rèn)同。03活動準(zhǔn)備：家校協(xié)同的細(xì)節(jié)把控活動準(zhǔn)備：家校協(xié)同的細(xì)節(jié)把控實(shí)踐活動的順利開展，離不開充分的前期準(zhǔn)備。我從學(xué)生基礎(chǔ)、材料工具、家校協(xié)同三個層面進(jìn)行了細(xì)致規(guī)劃，確保每個環(huán)節(jié)都能兼顧教育性與可操作性。1學(xué)生前期經(jīng)驗(yàn)儲備在活動開展前兩周，我已通過課堂教學(xué)完成"認(rèn)識整時""認(rèn)識半時""認(rèn)識幾時幾分（5分間隔）"的新授內(nèi)容，并通過"撥鐘游戲""我說你撥"等課堂活動幫助學(xué)生鞏固認(rèn)讀技能。為了讓學(xué)生更熟練地觀察真實(shí)鐘表，我還布置了"家庭鐘表大搜索"的前置任務(wù)：讓學(xué)生回家觀察家里的掛鐘、電子表、手機(jī)時鐘，記錄3個不同類型的鐘表顯示的時間（如掛鐘顯示7:10，電子表顯示7:10，手機(jī)顯示7:10），并在課堂上分享"不同鐘表的時間顯示有什么相同和不同"。這個任務(wù)不僅幫助學(xué)生積累了生活中的時間經(jīng)驗(yàn)，更讓他們意識到"無論鐘表形式如何變化，時間的本質(zhì)是一樣的"，為后續(xù)記錄真實(shí)時間奠定了基礎(chǔ)。2活動材料設(shè)計考慮到一年級學(xué)生的書寫能力和認(rèn)知水平，我設(shè)計了分級的記錄工具：基礎(chǔ)版記錄卡（面向全體學(xué)生）：包含"日期""星期""早餐開始時間（鐘面圖+文字）""早餐結(jié)束時間（鐘面圖+文字）""吃早餐用了（）分鐘"四個板塊，其中鐘面圖預(yù)留了時針和分針的位置，學(xué)生可以用彩筆描出指針位置；拓展版記錄卡（面向?qū)W有余力學(xué)生）：增加"早餐吃了什么"（用簡筆畫記錄）和"今天早餐開心嗎？為什么？"（用1-2句話記錄）兩個板塊，鼓勵學(xué)生將時間與具體事件、情感體驗(yàn)結(jié)合；家庭反饋表：用于家長記錄"孩子是否獨(dú)立完成記錄""是否主動討論時間話題""本周早餐時間是否有進(jìn)步"等內(nèi)容，促進(jìn)家校溝通。3家校協(xié)同機(jī)制為了讓家長理解活動的教育意義，避免變成"家長代勞"的任務(wù)，我通過班級群發(fā)送了《致家長的一封信》，詳細(xì)說明："本次活動不是為了讓孩子精確到分秒，而是通過記錄熟悉的生活場景，建立時間與生活的聯(lián)系。請您在孩子記錄時，耐心回答'分針走到2是10分嗎？'這樣的問題，鼓勵孩子自己觀察鐘表，即使記錄有小誤差也沒關(guān)系。"同時，我還在信中提供了具體的指導(dǎo)建議，如"可以和孩子一起討論：'昨天你7:25吃完早餐，今天7:20就吃完了，快了5分鐘，是因?yàn)榻裉斐缘酶鼘Ｐ膯幔?"幫助家長成為活動的支持者而非主導(dǎo)者。04活動實(shí)施：從課堂到生活的螺旋式推進(jìn)活動實(shí)施：從課堂到生活的螺旋式推進(jìn)本次實(shí)踐活動歷時兩周，分為"課前感知-課中建模-課后延伸"三個階段，每個階段環(huán)環(huán)相扣，逐步深化學(xué)生對時間的理解。4.1第一階段：課前感知（活動前3天）——在生活中喚醒時間意識我布置了"連續(xù)3天記錄早餐時間"的家庭任務(wù)，要求學(xué)生每天使用基礎(chǔ)版記錄卡完成記錄（允許家長輔助認(rèn)讀鐘表）。第一天，我收到的記錄卡五花八門：有的學(xué)生把"7:15"寫成"7點(diǎn)15分"，有的鐘面圖上時針和分針位置明顯錯誤（比如7:15的時針還停在7上，分針指向3），還有的學(xué)生只記錄了開始時間，忘記記錄結(jié)束時間。但讓我驚喜的是，很多孩子在家長反饋表中寫道："孩子今天主動問我'媽媽，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？我要記錄開始時間'""昨天他說'我吃得太慢了，明天要早點(diǎn)吃完'。"這些反饋說明，學(xué)生已經(jīng)開始用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，時間意識正在萌芽。4.2第二階段：課中建模（1課時，40分鐘）——在交流中構(gòu)建時間概念2.1情境導(dǎo)入：早餐時間大調(diào)查（5分鐘）上課伊始，我播放了一段自己拍攝的"老師的早餐時間"視頻：畫面里，我的鬧鐘顯示7:00，我開始倒牛奶；7:05，我咬了第一口面包；7:12，我吃完早餐，收拾碗筷。視頻結(jié)束后，我提問："老師的早餐開始時間是？結(jié)束時間是？用了多長時間？"學(xué)生們紛紛舉手，有的說"開始是7時，結(jié)束是7時12分，用了12分鐘"，有的補(bǔ)充"分針從12走到12是60分，從12走到12走了12小格，就是12分鐘"。這個貼近生活的情境迅速調(diào)動了學(xué)生的興趣，也自然引出了本節(jié)課的主題——"我們的早餐時間"。2.2問題研討：記錄中的常見問題（10分鐘）我展示了課前收集的典型記錄卡（提前征得學(xué)生同意，隱去姓名）：一張是"開始時間7:00，結(jié)束時間7:05，鐘面圖正確"的優(yōu)秀記錄卡，一張是"開始時間7:10（鐘面圖時針在7和8中間，分針指向2），結(jié)束時間7:25（時針仍在7和8中間，分針指向5）"的規(guī)范記錄卡，還有一張是"開始時間7:5（學(xué)生寫成'7點(diǎn)5分'，鐘面圖分針指向1），結(jié)束時間7:20（分針指向4，時針位置錯誤）"的問題記錄卡。通過對比討論，學(xué)生自己總結(jié)出記錄要點(diǎn)："時針在兩個數(shù)字之間，要認(rèn)小的那個數(shù)做幾時""分針指向幾，就用幾乘5得到幾分""開始時間和結(jié)束時間都要記錄，這樣才能算出用了多長時間"。這種"從學(xué)生中來，到學(xué)生中去"的研討方式，比教師直接講解更能讓學(xué)生印象深刻。2.2問題研討：記錄中的常見問題（10分鐘）4.2.3小組合作：制作"我們班的早餐時間統(tǒng)計圖"（15分鐘）我將學(xué)生分成6人小組，每組發(fā)放一張大統(tǒng)計表（橫軸為"開始時間區(qū)間"：7:00-7:10，7:10-7:20，7:20-7:30；縱軸為"人數(shù)"）。學(xué)生需要將小組成員3天的開始時間數(shù)據(jù)分類統(tǒng)計（如小明7:05、7:08、7:12，其中7:05和7:08屬于7:00-7:10，7:12屬于7:10-7:20），然后用貼貼紙的方式制作象形統(tǒng)計圖（每個貼紙代表1人次）。在合作過程中，我觀察到有的小組主動分工："我來報時間，你來找區(qū)間""他負(fù)責(zé)貼貼紙，我負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)量"；有的小組發(fā)生了爭執(zhí)："7:10到底屬于前一個區(qū)間還是后一個？"這時我引導(dǎo)他們討論："7:10是7時10分，7:00-7:10包括7:00到7:10（不包括7:10），還是包括7:10？"最終學(xué)生達(dá)成共識："7:10屬于7:10-7:20區(qū)間，因?yàn)?:00-7:10是從7:00開始，到7:10結(jié)束，但不包括7:10本身。"這個過程不僅讓學(xué)生練習(xí)了數(shù)據(jù)整理，更滲透了"區(qū)間劃分"的數(shù)學(xué)思想。2.4分享交流：時間里的故事（10分鐘）每個小組選派代表上臺分享統(tǒng)計圖，有的小組說："我們組大部分同學(xué)在7:10-7:20開始吃早餐，因?yàn)榘职謰寢?:15才做好飯"；有的小組發(fā)現(xiàn)："小明每天都最早開始吃早餐，因?yàn)樗棠?點(diǎn)就起來做早餐了"；還有的小組提出疑問："為什么小紅的開始時間每天都不一樣？"這時小紅主動解釋："因?yàn)槲矣袝r候賴床，有時候聽到鬧鐘就起來了。"在分享中，時間不再是抽象的數(shù)字，而是一個個具體的生活故事。我趁機(jī)引導(dǎo)："時間就像一條小河，每天都在流動。記錄時間不僅能讓我們學(xué)會看鐘表，還能讓我們發(fā)現(xiàn)自己的生活規(guī)律，比如'我每天幾點(diǎn)開始吃早餐？''我吃早餐用了多長時間？'這些都是只有你自己才能記錄的獨(dú)特故事。"2.4分享交流：時間里的故事（10分鐘）4.3第三階段：課后延伸（活動后1周）——在持續(xù)記錄中深化時間觀念為了讓學(xué)生將"記錄時間"內(nèi)化為一種習(xí)慣，我布置了"一周早餐時間小管家"的延伸任務(wù)：記錄升級：使用拓展版記錄卡，不僅記錄時間，還要用簡筆畫畫出早餐吃了什么（如"○代表雞蛋，△代表面包"），并用1-2句話記錄"今天早餐最開心的事"（如"媽媽給我煎了愛心蛋"）；對比分析：周末和家長一起整理一周的記錄卡，完成"我的早餐時間變化表"，統(tǒng)計"最早開始時間""最晚開始時間""最快吃完時間""最慢吃完時間"；時間規(guī)劃：根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，和家長一起制定"下周早餐時間小目標(biāo)"（如"每天7:20前開始吃早餐""吃早餐不超過20分鐘"）。2.4分享交流：時間里的故事（10分鐘）一周后，我收到了充滿溫度的反饋：有的孩子在記錄卡上畫了媽媽的笑臉，旁邊寫著"媽媽今天6:50就起來做早餐，我要早點(diǎn)吃完不讓她等"；有的孩子在"時間變化表"中發(fā)現(xiàn)自己從周一的25分鐘縮短到周五的18分鐘，興奮地在班級分享："我今天吃得很快，因?yàn)槲蚁肓魰r間和爸爸一起讀繪本"；還有的家長在反饋表中寫道："孩子現(xiàn)在每天早上主動看鐘表，還提醒我'媽媽，現(xiàn)在7:12了，我們得加快速度，不然要遲到了'。"這些變化讓我深刻體會到：當(dāng)數(shù)學(xué)與生活真正相遇，知識就會變成改變行為的力量。05活動評價：多元主體的發(fā)展性評價活動評價：多元主體的發(fā)展性評價本次活動采用"過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合、學(xué)生自評與他人評價結(jié)合"的多元評價方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與度、記錄的準(zhǔn)確性、合作的有效性以及時間意識的發(fā)展。1評價維度與工具|評價維度|評價內(nèi)容|評價工具||----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------||知識技能|能否準(zhǔn)確認(rèn)讀幾時幾分，能否計算簡單時間間隔|記錄卡、課堂觀察表||過程方法|能否按流程完成記錄，能否在小組合作中承擔(dān)任務(wù)|小組合作評價表（學(xué)生互評）||情感態(tài)度|是否對記錄時間產(chǎn)生興趣，是否表現(xiàn)出珍惜時間的行為|家長反饋表、學(xué)生成長日記|2典型評價案例學(xué)生自評："我一開始不會畫鐘面的指針，后來媽媽教我'時針短，分針長，分針走到3是15分'，現(xiàn)在我會畫了！我覺得記錄早餐時間很有趣，因?yàn)榭梢钥吹阶约好刻斓淖兓?（來自學(xué)生成長日記）小組互評："小明在統(tǒng)計時很認(rèn)真，我們小組的統(tǒng)計圖都是他貼的貼紙，而且他還提醒我'7:10屬于下一個區(qū)間'，他是我們的'時間小博士'。"（來自小組合作評價表）教師評價："小雨的記錄卡從第一天的時針位置錯誤，到第三天的完全正確，進(jìn)步非常大！更讓老師開心的是，她在'今天早餐最開心的事'里寫'我和爸爸比賽誰吃