2025年高職（心理學(xué)）社會心理學(xué)期末測試試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題，共40分）答題要求：本卷共20小題，每小題2分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確答案的序號填在題后的括號內(nèi)。1.社會心理學(xué)研究的對象是（）A.社會現(xiàn)象B.個體心理C.社會心理D.社會行為及其心理基礎(chǔ)2.社會角色理論認為，社會角色的扮演一般要經(jīng)歷的階段是（）A.角色期待—角色領(lǐng)悟—角色實踐B.角色領(lǐng)悟—角色期待—角色實踐C.角色期待—角色實踐—角色領(lǐng)悟D.角色實踐—角色領(lǐng)悟—角色期待3.個體對他人的外表有良好印象，往往也會傾向于肯定其人格品質(zhì)。這種效應(yīng)是（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板效應(yīng)4.個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則，進而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象稱為（）A.從眾B.服從C.依從D.暗示5.當(dāng)個體與別人在一起活動或有他人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象稱為（）A.社會助長B.社會惰化C.去個體化D.群體極化6.人們在群體中進行決策較個人決策時會更傾向于冒險或保守，向某一個極端偏斜，從而背離最佳決策。這種現(xiàn)象是（）A.社會助長B.社會惰化C.去個體化D.群體極化7.個體在歸因時，往往把成功歸因于自身內(nèi)部因素，把失敗歸因于外部因素。這種現(xiàn)象稱為（）A.基本歸因錯誤B.自利偏差C.歸因偏差D.認知偏差8.個體對自己的認識和評價，包括對自己的身體、能力、性格等方面的認識是（）A.自我概念B.自我意識C.自尊D.自信9.個體對自己能否成功地完成某一行為的主觀判斷是（）A.自我效能感B.自我概念C.自我意識D.自尊10.個體在與他人交往過程中，觀察、了解他人并形成判斷的一種心理活動稱為（）A.社會認知B.社會態(tài)度C.社會行為D.社會情感11.個體對特定對象以一定方式作出反應(yīng)時所持的評價性的、較穩(wěn)定的內(nèi)部心理傾向是（）A.社會認知B.社會態(tài)度C.社會行為D.社會情感12.態(tài)度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分13.個體在群體中不知不覺地受到群體壓力的影響，而在知覺、判斷、信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象稱為（）A.從眾B.服從C.依從D.暗示14.在緊急情況下，個體在他人在場時，出手幫助的可能性降低的現(xiàn)象稱為（）A.社會助長B.社會惰化C.責(zé)任分散效應(yīng)D.群體極化15.個體在群體中，為了獲得群體的認同和接納，而表現(xiàn)出與群體規(guī)范一致的行為，這種行為是（）A.從眾B.服從C.依從D.暗示16.個體在群體中，由于群體壓力的影響，被迫放棄自己的意見而與群體多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象稱為（）A.從眾B.服從C.依從D.暗示17.個體在與他人交往過程中，通過觀察他人的行為表現(xiàn)及其后果而間接學(xué)習(xí)的過程稱為（）A.直接學(xué)習(xí)B.間接學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)18.個體在群體中，為了避免受到懲罰或獲得獎勵，而表現(xiàn)出與群體規(guī)范一致的行為，這種行為是（）A.從眾B.在緊急情況下，個體在他人在場時，出手幫助的可能性降低的現(xiàn)象稱為（）A.社會助長B.社會惰化C.責(zé)任分散效應(yīng)D.群體極化19.個體在群體中，為了獲得群體的認同和接納，而表現(xiàn)出與群體規(guī)范一致的行為，這種行為是（）A.從眾B.服從C.依從D.暗示20.個體在群體中，由于群體壓力的影響，被迫放棄自己的意見而與群體多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象稱為（）A.從眾B.在緊急情況下，個體在他人在場時，出手幫助的可能性降低的現(xiàn)象稱為（）A.社會助長B.社會惰化C.責(zé)任分散效應(yīng)D.群體極化第II卷（非選擇題，共60分）三、簡答題（每題10分，共30分）答題要求：請簡要回答問題，條理清晰，語言簡潔。1.簡述社會認知的過程。2.簡述影響從眾的因素有哪些。3.簡述態(tài)度改變的方法有哪些。四、材料分析題（每題15分，共30分）答題要求：閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識，回答問題。材料一：在一個班級中，有一部分學(xué)生總是積極參與課堂討論，而另一部分學(xué)生則很少發(fā)言。老師發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言的學(xué)生往往成績較好，而很少發(fā)言的學(xué)生成績相對較差。經(jīng)過觀察，老師發(fā)現(xiàn)積極發(fā)言的學(xué)生更愿意與老師和同學(xué)交流，并且對學(xué)習(xí)充滿熱情。而很少發(fā)言的學(xué)生則比較內(nèi)向，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。1.請分析材料一中學(xué)生的行為表現(xiàn)，并說明其背后的心理原因。（15分）材料二：在一次實驗中，研究者將被試分為兩組，一組觀看暴力電影，另一組觀看非暴力電影。觀看結(jié)束后，對兩組被試進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)觀看暴力電影的被試更容易表現(xiàn)出攻擊性。2.請分析材料二中實驗結(jié)果的原因，并說明其對社會心理學(xué)研究的啟示。（15分）五、論述題（每題15分，共30分）答題要求：結(jié)合所學(xué)知識，論述相關(guān)問題，觀點明確，論述充分，條理清晰。1.論述社會角色對個體行為的影響。（15分）2.論述群體凝聚力的影響因素及其作用。（15分）答案：1.D2.A3.C4.A5.A6.D7.B8.A9.A10.A11.B12.B13.A14.C15.A16.B17.C18.B19.A20.B三、1.社會認知的過程包括：（1）信息的搜集和選擇，個體根據(jù)自身的需要、興趣等有選擇地搜集信息；（2）信息的整合過程，將搜集到的信息進行加工、整理、綜合；（3）對認知對象的歸因，判斷認知對象行為的原因。2.影響從眾的因素有：（1）群體因素，群體的規(guī)模、凝聚力等；（2）個體因素，個體的自信心、獨立性等；（3）情境因素，問題的難度、模糊性等。3.態(tài)度改變的方法有：（）說服宣傳法，通過信息傳播改變態(tài)度；（2）角色扮演法，讓個體扮演不同角色體驗從而改變態(tài)度；（3）團體影響法，利用團體的壓力和氛圍改變態(tài)度；（4）活動參與法，通過參與相關(guān)活動改變態(tài)度。四、1.積極發(fā)言的學(xué)生成績好且更愿意交流，是因為他們具有積極的自我概念和較高的自我效能感，對學(xué)習(xí)充滿熱情。而很少發(fā)言的學(xué)生內(nèi)向且缺乏興趣，可能是自我概念消極，自我效能感低，覺得自己在學(xué)習(xí)上難以成功。2.觀看暴力電影的被試更容易表現(xiàn)出攻擊性，是因為暴力電影提供了攻擊行為的榜樣，引發(fā)了被試的模仿。啟示是社會環(huán)境中的各種信息對個體行為有重要影響，研究應(yīng)關(guān)注環(huán)境因素如何塑造個體的社會行為。五、1.社會角色對個體行為有重要影響。首先，它為個體提供了行為模式和規(guī)范，個體按照角色要求行事。其次，影響個體的自我認知和自我評價，個體通過扮演角色來認識自己。再者，不同角色會帶來不同的社會期望，促使個體調(diào)整行為以符合期望。最后，角色的轉(zhuǎn)換也會導(dǎo)致個體行為的改變，個體在不同角色間切換時會表現(xiàn)出