2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出“深化高考考試內(nèi)容改革，依據(jù)

高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思

考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力工2020年，教育部發(fā)布了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，提

出高考評(píng)價(jià)要指向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基叫勺綜合評(píng)價(jià)。新高考評(píng)價(jià)體系主要由"一

核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成?！耙缓恕笔歉呖嫉暮诵墓δ?，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回

答“為什么考”的問(wèn)題："四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回

答“考什么”的問(wèn)題；“四翼”為高考的考瓷要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”,回答“怎么考”

的問(wèn)題。2024年是廣東省開(kāi)展地理科目自主命題的第4年，也是使用新課標(biāo)和新教材后第2次自主

命題，命題風(fēng)格逐漸穩(wěn)定的同肘也穩(wěn)中求新。本文根據(jù)高考評(píng)價(jià)體系的指用，歸納和總結(jié)了今年地理

試題的考查特點(diǎn)，以期為2025年的廣東地理備考提供有效指引o

一、試題整體評(píng)價(jià)

高考是國(guó)家選拔人才的重要途徑，不僅承載著選拔和評(píng)價(jià)的功能，更是立德樹(shù)人的重要裁體和素

質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2024年廣東地理高考試題情境豐富多樣，體現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，突

出考查地理必備知識(shí)和核心素養(yǎng)，同時(shí)融入跨學(xué)科知識(shí)原理考查，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，試題的核

心價(jià)值和整體特點(diǎn)如下。

1.關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，考察地理學(xué)科核心素養(yǎng)

目前，我國(guó)部分發(fā)達(dá)城市區(qū)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、城市更新改造的關(guān)鍵期，而其周邊的鄉(xiāng)村地區(qū)

則興起了承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、挖掘特色產(chǎn)業(yè)助力鄉(xiāng)村振興的熱潮，加強(qiáng)區(qū)際聯(lián)系、促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是

當(dāng)卜發(fā)展趨勢(shì)，也是國(guó)家戰(zhàn)略指向。如試題第5?6題關(guān)注了倫敦城市更新過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野,

第7?8題則關(guān)注了我國(guó)3個(gè)都市圈的產(chǎn)業(yè)和空間演化歷程，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，考查綜合思維素養(yǎng)。

第17題關(guān)注了我國(guó)東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和鄉(xiāng)村振興熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成運(yùn)用地理知識(shí)原理解決

人民生產(chǎn)生活問(wèn)題的觀念：第18題關(guān)注了我國(guó)在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和運(yùn)用新技術(shù)處理問(wèn)題

的辦法，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。第15?16題，借用了占人祭祀的生活

場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生重溫古人利用地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律修建祭祀建筑的偉大智慧，增強(qiáng)文化自信。

2.聚焦思維能力，助力拔尖創(chuàng)新人才選拔

試題在情境素材中特別注重呈現(xiàn)各類圖表和數(shù)據(jù)（共計(jì)呈現(xiàn)5個(gè)數(shù)據(jù)類圖表和7個(gè)區(qū)域圖或示

意圖），引導(dǎo)學(xué)生從圖表和數(shù)據(jù)中獲取和加工信息的能力。此外，試題特別注重基本地理原理和地理

過(guò)程的考查，如大氣受熱過(guò)程（第3?4題）和大氣運(yùn)動(dòng)過(guò)程（第13?14題）、物質(zhì)遷移過(guò)程（第

18題）、地質(zhì)演化過(guò)程（第11?12題和第19題）、產(chǎn)業(yè)變化過(guò)程和城市更新過(guò)程（第1?2題、

第5?6題和第17題）。上述地理過(guò)程的分析要求考生要綜合區(qū)域位置和區(qū)域自然、人文多要素特

征綜合分析影響過(guò)程發(fā)展變化的因素和各要素協(xié)同發(fā)展演化的方向，充分考查學(xué)生的綜合思維能力。

此外，大多地理過(guò)程微觀溯源時(shí)將難以避免需要結(jié)合跨學(xué)科的知識(shí)原理進(jìn)行深度思考，體現(xiàn)考生融合

多學(xué)科知識(shí)原理解決實(shí)際問(wèn)題的高階思維能力。如第13?14題，考杳喜馬拉雅冰川區(qū)上行氣流和下

行氣流的交匯及變化對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的影響，考生現(xiàn)場(chǎng)解題時(shí)要深入分析冷暖氣流的物理性質(zhì)及氣流

交匯時(shí)由于密度差異發(fā)生的物理過(guò)程。再如第19題，試題創(chuàng)新性地從微觀層而采用硫酸鈉的化學(xué)可

逆反應(yīng)過(guò)程來(lái)揭示自然氣象條件下的巖石風(fēng)化過(guò)程。

3.深化教考銜接，回歸基礎(chǔ)知識(shí)基本原理

今年試題在考查內(nèi)容上與新課標(biāo)要求和新教材內(nèi)容緊密對(duì)接，始終緊扣地理基本知識(shí)和基本原

理，由此引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教考銜接?！皡^(qū)位”是必修二和選擇性必修二中人文地理內(nèi)容的

核心概念，其涉及的基礎(chǔ)知識(shí)包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、服務(wù)業(yè)區(qū)位因素、城市區(qū)位、鄉(xiāng)村

區(qū)位等，在試題的第1?2題，第5?6題和第17題中均有考查?！胺治瞿车刈瞿呈碌膮^(qū)位條件”是?

線備考的重點(diǎn)知識(shí)專題，在傳統(tǒng)備考中師生會(huì)共同歸納大量應(yīng)對(duì)不同情境的模板以應(yīng)對(duì)多樣的試題情

境。然而，今年試題在“區(qū)位”考題中多維度切入考查學(xué)生對(duì)“區(qū)位分析”的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)

對(duì)必備知識(shí)的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用，減少備考教學(xué)中的死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象。如第1題對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)

位的考察挪棄了傳統(tǒng)根據(jù)區(qū)域位置和已知區(qū)域特征分析區(qū)位條件的做法，要求考生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)閱讀面狀

坐標(biāo)圖，在不同時(shí)間階段的比較中尋找葡萄種植區(qū)的區(qū)位變化。再如第17題，設(shè)問(wèn)要求考生“為解決

職工的職住分離問(wèn)題，分析甲、乙兩地居住環(huán)境的優(yōu)劣”，考查了考生應(yīng)對(duì)區(qū)位問(wèn)題解決的辯證思維,

體現(xiàn)了試題的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。這就引導(dǎo)教學(xué)備考要從解題向解決實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變，從知識(shí)積累向能力

和素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

二、試題考查特點(diǎn)分析

下表1從試題情境、考查的必備知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)三個(gè)方面簡(jiǎn)耍梳理了2024年廣東高考卷試題的

考查內(nèi)容和考查方向，據(jù)此筆者再根據(jù)高考評(píng)價(jià)體系“四層"和‘四翼”的方向指引總結(jié)了今年地理試題

呈現(xiàn)出的四個(gè)突出特點(diǎn)。

1.關(guān)注生產(chǎn)熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)前沿，凸顯地理學(xué)科育人價(jià)值

情境素材是試題的重要組成部分，其作為知識(shí)、能力和素養(yǎng)考查的載體，體現(xiàn)重要的育人價(jià)值。

2024年地理試題涉及的情境素材如上表1所示，材料內(nèi)容關(guān)注國(guó)民生產(chǎn)熱點(diǎn)和地理學(xué)術(shù)前沿，凸顯

了地理學(xué)科的育人價(jià)值。

在生活實(shí)踐情境方面，試題主要關(guān)注近年我國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)司題，

聚焦考查產(chǎn)業(yè)區(qū)位、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和城市更新改造等相關(guān)問(wèn)題，凸顯地理學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用和貢

獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)探索情境方面，第3?4題關(guān)注了云南熱帶季雨林的大氣受熱過(guò)程，體現(xiàn)了森林對(duì)局地氣

候的影響，凸顯了森林的生態(tài)價(jià)值：第13?14題關(guān)注了珠穆朗瑪峰南坡冰川對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響及冰

川對(duì)局地環(huán)境的調(diào)節(jié)作用；第9?10美注了極地峽灣地貌的破循環(huán)機(jī)制，第11、12和19題貝!關(guān)注

了區(qū)域地貌演化過(guò)程及與人類活動(dòng)的聯(lián)系。學(xué)術(shù)情境素材均來(lái)自近年地理學(xué)科相關(guān)期刊論文，體現(xiàn)地

理研究的前沿成果。相比牛.活實(shí)踐情境，學(xué)習(xí)探索情境對(duì)號(hào)牛.而占更為晦澀，試題多從要素聯(lián)系的角

度揭示了地理事像發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了地理學(xué)的整體性思想和事物普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀念，凸顯地

理學(xué)科育人價(jià)值。

2.緊扣新課標(biāo)內(nèi)容要求，回歸地理必備知識(shí)

新高考在內(nèi)容考查上對(duì)接2017版地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，表1中列舉了今年高考試題主要涉及的必備

知識(shí)。今年高考試題在內(nèi)容二對(duì)自然和人文地理主干知識(shí)的覆蓋讀較高且較均衡，自然地理內(nèi)客考查

分值約占50%,主要聚焦自然地理過(guò)程考查，如大氣運(yùn)動(dòng)過(guò)程、水循環(huán)過(guò)程和地質(zhì)演化過(guò)程，還有

植被發(fā)育和土壤形成過(guò)程和地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。人文地理內(nèi)容考查分值約占50%,主要聚焦產(chǎn)業(yè)

（包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)臺(tái)；區(qū)位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市和都市圈的發(fā)展演化、鄉(xiāng)村發(fā)展、資源環(huán)境和區(qū)

域發(fā)展等內(nèi)容。對(duì)于“海洋地理”和“地理信息技術(shù)”等相關(guān)內(nèi)容，今年高考試題中并無(wú)明顯體現(xiàn)，這與

前兩年的廣東試題在內(nèi)容選取上存在差異，也說(shuō)明廣東試題在知識(shí)內(nèi)容考查方面并不求全面覆蓋，而

更關(guān)注試題整體結(jié)構(gòu)的合理性和基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域。

值得注意的是，今年高考試題中還出現(xiàn)了一些新概念、新名詞，如"有效輻射”、“都市圈功能分工

指數(shù)"、“文化層”等，這些新概念都跟學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)聯(lián)性，考生需在理解詞意的基礎(chǔ)上，充

分調(diào)動(dòng)和對(duì)接已有地理知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)概念學(xué)習(xí)和知識(shí)重構(gòu)，然后運(yùn)用新概念解決問(wèn)題。如3?4題題

干中明確指出“有效輻射為下墊面向上長(zhǎng)波輻射與大氣逆輻射的差值"，考生聯(lián)系“大氣受熱過(guò)程”中“地

面長(zhǎng)波輻射”和“大氣逆輻射”的概念即能理解新概念的含義。再如9?10題題干中出現(xiàn)了新概念“極地

氣候峽灣”和“溫帶氣候峽灣”，學(xué)生可聯(lián)系“峽灣”和“氣候類型及分布"的基礎(chǔ)知識(shí)遷移理解。

3.聚焦關(guān)鍵能力考查，培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)

新高考聚焦地理四大關(guān)波能力考查，即獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力、

描述和闡釋地理事物的能力、論證和探究地理事物的能力。

今年高考試題特別注重利用圖表呈現(xiàn)多樣化信息，基本做到每題有圖表，其中第1?2題采用了

面狀坐標(biāo)圖、第3?4題和第19題采用了線狀坐標(biāo)圖、第7?8題采用了表格?？忌杈珳?zhǔn)獲取圖表

數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比開(kāi)展區(qū)域比較，試題考查了學(xué)生利用地理數(shù)據(jù)分析和解決問(wèn)題能力。此外，第9?

10題和第17題均采用了區(qū)域圖，第11?12題、第18題和第19題均采用了微觀的地質(zhì)剖面圖，第

13?14題和第15?16題采用工地理示意圖，要求學(xué)生能結(jié)合圖文信息想象地理空間結(jié)構(gòu)，考杳學(xué)生

對(duì)不同尺度區(qū)域特征的認(rèn)知能力。特別要注意的是，為更好實(shí)現(xiàn)對(duì)“區(qū)域認(rèn)知"素養(yǎng)的考查，今年試題

中對(duì)于“區(qū)域地理”模塊的“區(qū)域定位”能力考查有更明確的細(xì)節(jié)要求，如第1?2題涉及到“賀蘭山與黃

河的位置關(guān)系”，第7?8題涉及到“合肥與上海的位置關(guān)系”，第9?10題需要判讀“北半球中高緯度海

域位置”。

聚焦地理過(guò)程的考查是今年廣東試題的亮點(diǎn)之一，地理過(guò)程往往涉及多個(gè)地理要素的互相影響和

發(fā)展過(guò)程，其考查特別能體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性，體現(xiàn)考生的綜合思維水平差異。以第18題為例，

該題設(shè)問(wèn)要求考生“簡(jiǎn)述M烘礦礦區(qū)地表污染物進(jìn)入采空區(qū)水體的自然地理過(guò)程:該區(qū)域?yàn)闇貛Ъ撅L(fēng)

氣候區(qū)，夏秋季節(jié)水循環(huán)過(guò)程活躍，地表污染物的空間遷移過(guò)程主要伴隨著區(qū)域水循環(huán)過(guò)程進(jìn)行，一

方面污染物可溶解于水或者被地表徑流搬運(yùn)會(huì)向地勢(shì)較低的沉降區(qū)上方匯聚，另一方面，污染物隨著

水的重力作用沿著巖石裂隙向下滲漏進(jìn)入地下水，地下水沿看巖石裂縫繼續(xù)滲漏最終可進(jìn)入采空區(qū)。

接著，題目要求“分析在M煤礦采空區(qū)建設(shè)地下水庫(kù)的意義”。該問(wèn)題解決要求學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待

區(qū)域氣候和地質(zhì)條件、水循環(huán)過(guò)程、煤礦開(kāi)采、水環(huán)境治理、采空區(qū)治理、水資源短缺、城市發(fā)展等

區(qū)域要素及問(wèn)題，并進(jìn)行地方綜合，進(jìn)而思考地下水庫(kù)對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人地

協(xié)調(diào)觀念。

4.實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科命題，體現(xiàn)綜合性和創(chuàng)新性

2018年6月國(guó)務(wù)院在《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，提高

探究性、開(kāi)放性、綜合性試題比例，枳極探索跨學(xué)科命題?？鐚W(xué)科命題旨在考查學(xué)生能否超越單一學(xué)

科的視野，綜合運(yùn)用不同學(xué)科原理全面深刻地理解問(wèn)題，并形成可行且有效解決問(wèn)題方案的能力。地

理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，是一門具有很強(qiáng)綜合性的交叉學(xué)科，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科命題是2024

年廣東地理高考命題的一大亮點(diǎn)。

綜合題第19題以“四川省仁壽縣牛角寨山區(qū)的地質(zhì)剖面及石刻雕像的化學(xué)風(fēng)化過(guò)程”為情境背

景，鮮明地用化學(xué)方程式"

Na2SO4+10H2ONa2SO4-10H2O

"表示了硫酸鈉在不同氣象條件下的可逆反應(yīng)過(guò)程。試題口涉及的化學(xué)知識(shí)和概念仃：可逆反應(yīng)、

脫水、芒硝（Na2SO470H2O）、無(wú)水硫酸鈉（Na2so4）；涉及的地理知識(shí)和概念有：地質(zhì)構(gòu)造、

地層年代、地質(zhì)作用過(guò)程、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)、砂巖等，以上內(nèi)容均符合化學(xué)和地理新課標(biāo)的內(nèi)容要

求。試題的第一個(gè)設(shè)問(wèn)為"分析圖中甲、乙兩區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造和地層年代特征，并據(jù)此判斷哪個(gè)區(qū)域遭

受的地表剝蝕作用更強(qiáng)”，考查了學(xué)生對(duì)“地層剖面圖的解讀”"地質(zhì)構(gòu)造的判讀”“運(yùn)用地層年代還原區(qū)域

地質(zhì)過(guò)程”等基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的理解和應(yīng)用，體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性。第二個(gè)設(shè)問(wèn)為“根據(jù)硫酸鈉的

可逆反應(yīng)過(guò)程，簡(jiǎn)述牛角山區(qū)砂巖表面的硫酸鈉在圖中所示三個(gè)階段中，分別可能發(fā)生的變化過(guò)程",

該問(wèn)題解決過(guò)程要深度融合數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)等科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和能力，體現(xiàn)了試題的創(chuàng)新性。解決

該問(wèn)題苜先需要結(jié)合坐標(biāo)圖判斷當(dāng)?shù)貧庀髼l件的變化，其次，考生要正確解讀硫酸鈉的可逆反應(yīng)過(guò)程

和反應(yīng)條件，最后規(guī)范表述三個(gè)階段的硫酸鹽類物質(zhì)的變化。第三個(gè)設(shè)問(wèn)“結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，分

析裂隙中硫酸鈉的存在對(duì)該地石刻雕像表層巖體完整性的影響”，相對(duì)前一個(gè)設(shè)問(wèn)，該設(shè)問(wèn)將時(shí)間尺

度從一天轉(zhuǎn)換為一年，要求學(xué)生從氣象晝夜變化轉(zhuǎn)換為當(dāng)?shù)貧夂虻哪辏竟?jié)）變化，考生需要思考更

長(zhǎng)時(shí)間尺度下的化學(xué)風(fēng)化過(guò)程對(duì)巖石,雕像的影響。該問(wèn)題體現(xiàn)了地理過(guò)程的時(shí)空綜合，凸顯試題考查

的綜合性和應(yīng)用性。

三、2025年高三地理教學(xué)策略

高考是指導(dǎo)一線教學(xué)和備考的指揮棒，基于2024年廣東高考地理試題的特點(diǎn)，筆者有以下三點(diǎn)

教學(xué)建議，以期為2025年的廣東地理高考備考提供科學(xué)有效指引。

1.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，拓展地理視野

高中地理學(xué)科的關(guān)鍵育人價(jià)值在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家國(guó)大事，具備

國(guó)際視野的同時(shí)又有文化自信和家國(guó)情懷。首先，教師自身要提升思政素養(yǎng)，明確“為黨育人、為國(guó)

育才”的教育觀，勤于學(xué)習(xí)各級(jí)政府和政策文件，了解黨和國(guó)家對(duì)社會(huì)發(fā)展的指引，如卜二大報(bào)告、

廣東