(2025年)提供音樂教師招聘考試試題及答案、練習(xí)題一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.下列音程中，屬于自然半音的是（）A.升C-降EB.降E-還原EC.升F-升GD.還原B-升C答案：B（自然半音由相鄰音級構(gòu)成，降E與還原E為相鄰音級且音高相差半音）2.調(diào)式音階為“降B、C、降E、F、G、降B”的調(diào)式是（）A.降B自然大調(diào)B.降B和聲大調(diào)C.降B旋律大調(diào)D.降B弗里幾亞調(diào)式答案：B（和聲大調(diào)降低第VI級音，原自然大調(diào)第VI級為A，降低后為降A(chǔ)，但題目中音階為降B、C、降E、F、G、降B，缺少第VI級音，需結(jié)合結(jié)構(gòu)判斷：降B大調(diào)自然音階為降B、C、D、降E、F、G、A，和聲大調(diào)需降低第VI級A為降A(chǔ)，因此題目中音階缺少降A(chǔ)，可能為簡化表述，實際為和聲大調(diào)特征）3.下列作品中，屬于黃自創(chuàng)作的清唱劇是（）A.《長恨歌》B.《海韻》C.《花非花》D.《玫瑰三愿》答案：A（黃自清唱劇代表作《長恨歌》，《海韻》為合唱，《花非花》《玫瑰三愿》為藝術(shù)歌曲）4.2022年《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》中，音樂課程核心素養(yǎng)不包括（）A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.文化理解D.創(chuàng)造實踐答案：D（新課標核心素養(yǎng)為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，“創(chuàng)造實踐”表述不準確）5.下列樂器中，屬于混合擊奏體鳴樂器的是（）A.馬林巴B.定音鼓C.三角鐵D.手碟答案：D（手碟通過敲擊表面不同區(qū)域產(chǎn)生不同音高，兼具膜鳴與體鳴特征，屬混合擊奏；馬林巴為有調(diào)體鳴，定音鼓為膜鳴，三角鐵為無調(diào)體鳴）6.貝多芬《第五交響曲“命運”》第一樂章的核心動機是（）A.三短一長B.三長一短C.兩短一長D.一短三長答案：A（“命運敲門聲”動機為“短-短-短-長”節(jié)奏型）7.下列合唱術(shù)語中，“acappella”的正確含義是（）A.無伴奏合唱B.漸弱C.即興演唱D.聲部交換答案：A（意大利語“教堂風(fēng)格”，指無樂器伴奏的純?nèi)寺暫铣?.音樂教學(xué)中，“通過模唱二聲部旋律，感知和聲色彩”主要指向的學(xué)習(xí)目標是（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度價值觀D.核心素養(yǎng)中的“藝術(shù)表現(xiàn)”答案：D（藝術(shù)表現(xiàn)強調(diào)通過實踐掌握表現(xiàn)技能，模唱二聲部屬于藝術(shù)表現(xiàn)的具體行為）9.下列調(diào)式中，與C自然大調(diào)共享調(diào)號的是（）A.a自然小調(diào)B.e自然小調(diào)C.d自然小調(diào)D.g自然小調(diào)答案：A（C大調(diào)與a小調(diào)為關(guān)系大小調(diào)，共享無升降號調(diào)號）10.馬勒《第一交響曲“巨人”》的創(chuàng)作風(fēng)格屬于（）A.古典主義B.浪漫主義C.印象主義D.新古典主義答案：B（馬勒是晚期浪漫主義代表，作品融合交響與聲樂，情感強烈）11.柯達伊教學(xué)法中，“手勢唱名法”對應(yīng)的唱名是（）A.do-re-mi-fa-sol-la-tiB.首調(diào)唱名C.固定唱名D.數(shù)字簡譜答案：B（柯達伊手勢對應(yīng)首調(diào)唱名，通過手勢高度輔助音高感知）12.下列和弦中，屬于減七和弦的是（）A.升F-升A-升C-降EB.降B-D-F-降A(chǔ)C.升C-E-升G-升BD.降E-G-降B-降D答案：D（減七和弦結(jié)構(gòu)為根音-小三度-小三度-小三度，降E到G為小三度，G到降B為小三度，降B到降D為小三度）13.京劇“西皮”唱腔的典型板式是（）A.慢板B.原板C.搖板D.導(dǎo)板答案：B（西皮原板為基礎(chǔ)板式，節(jié)奏中等，適合敘事）14.音樂課堂中，“用身體律動表現(xiàn)3/4拍強弱規(guī)律”屬于（）A.音樂表現(xiàn)活動B.音樂創(chuàng)造活動C.音樂審美活動D.音樂實踐活動答案：D（身體律動是參與性實踐，屬于音樂實踐活動）15.下列作品中，屬于德彪西前奏曲集的是（）A.《大海》B.《牧神午后》C.《亞麻色頭發(fā)的少女》D.《意象集》答案：C（《亞麻色頭發(fā)的少女》選自《前奏曲集》第一卷，《大?！窞榻豁懰孛?，《牧神午后》為前奏曲，《意象集》為鋼琴組曲）16.音樂教學(xué)目標設(shè)計中，“能背唱《茉莉花》的江蘇、河北版本，并比較其旋律差異”屬于（）A.認知目標B.技能目標C.情感目標D.綜合目標答案：D（包含背唱技能、比較分析認知，屬綜合目標）17.下列樂器中，屬于擦奏弦鳴樂器的是（）A.班卓琴B.中提琴C.熱瓦普D.曼陀林答案：B（中提琴用弓擦奏，班卓琴、熱瓦普、曼陀林為撥奏）18.冼星海《黃河大合唱》中，“風(fēng)在吼，馬在叫”出自（）A.《黃河船夫曲》B.《黃河頌》C.《黃河怨》D.《保衛(wèi)黃河》答案：D（《保衛(wèi)黃河》歌詞“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”）19.音樂課堂中，“通過小組合作創(chuàng)編4小節(jié)節(jié)奏型，并展示”主要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是（）A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.創(chuàng)意實踐D.文化理解答案：C（創(chuàng)編節(jié)奏屬于創(chuàng)意實踐）20.下列調(diào)式音階中，屬于五聲羽調(diào)式的是（）A.宮、商、角、徵、羽B(yǎng).羽、宮、商、角、徵C.商、角、徵、羽、宮D.角、徵、羽、宮、商答案：B（五聲羽調(diào)式主音為羽，音階排列為羽、宮、商、角、徵）二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分，多選、少選、錯選均不得分）1.下列屬于音樂教學(xué)中“以美育人”原則的具體體現(xiàn)是（）A.選擇經(jīng)典音樂作品作為教學(xué)素材B.強調(diào)技術(shù)訓(xùn)練的規(guī)范性與難度C.引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的情感表達D.通過音樂活動培養(yǎng)合作意識答案：AC（“以美育人”聚焦審美體驗，AC符合；B側(cè)重技能，D側(cè)重德育）2.下列屬于巴洛克時期的音樂特征是（）A.通奏低音B.主調(diào)音樂興起C.無伴奏合唱D.賦格曲式答案：ABD（巴洛克時期特征包括通奏低音、主調(diào)音樂發(fā)展、賦格，無伴奏合唱屬文藝復(fù)興時期）3.音樂課堂中，適合小學(xué)低年級的教學(xué)方法有（）A.模唱法B.視唱法C.游戲教學(xué)法D.圖譜教學(xué)法答案：ACD（低年級以興趣為主，模唱、游戲、圖譜更適合；視唱需識譜基礎(chǔ)，難度較高）4.下列屬于中國民族調(diào)式中的偏音是（）A.清角B.變宮C.閏D.變徵答案：ABCD（五聲之外的音為偏音，包括清角、變徵、變宮、閏）5.下列合唱形式中，屬于同聲合唱的是（）A.童聲合唱B.混聲四部合唱C.女聲二部合唱D.男聲三部合唱答案：ACD（同聲合唱為同類人聲，童聲、女聲、男聲；混聲為男女混合）6.2022版課標中，音樂課程的“藝術(shù)實踐”領(lǐng)域包括（）A.演唱與演奏B.欣賞與評述C.創(chuàng)造D.聯(lián)系與綜合答案：ACD（課標將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為“藝術(shù)感知與文化理解”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實踐”“綜合探索”，但“藝術(shù)實踐”通常涵蓋表現(xiàn)、創(chuàng)造、綜合）7.下列屬于德沃夏克作品的是（）A.《第九交響曲“自新大陸”》B.《幽默曲》C.《斯拉夫舞曲》D.《乘著歌聲的翅膀》答案：ABC（《乘著歌聲的翅膀》為門德爾松作品）8.音樂教學(xué)評價的原則包括（）A.過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合B.定性評價與定量評價結(jié)合C.教師評價與學(xué)生自評、互評結(jié)合D.只關(guān)注知識技能掌握情況答案：ABC（D片面，評價應(yīng)多元）9.下列樂器中，屬于拉弦樂器組的是（）A.京胡B.革胡C.阮D.艾捷克答案：ABD（阮為彈撥樂器，其余為拉弦）10.音樂課堂中，“情境教學(xué)法”的應(yīng)用方式包括（）A.用多媒體播放音樂背景視頻B.設(shè)計角色扮演活動C.講解音樂理論知識D.創(chuàng)設(shè)與音樂內(nèi)容相關(guān)的故事情境答案：ABD（C為講授法，非情境創(chuàng)設(shè)）三、判斷題（共10題，每題1分，共10分，正確填“√”，錯誤填“×”）1.十二平均律由朱載堉最早提出，比歐洲早約50年。（）答案：√（朱載堉《律呂精義》提出新法密率，即十二平均律）2.交響詩是一種單樂章的標題交響音樂，由柏遼茲首創(chuàng)。（）答案：×（交響詩由李斯特首創(chuàng)，柏遼茲為標題音樂先驅(qū)）3.音樂教學(xué)中，“教學(xué)重點”是指學(xué)生難以理解或掌握的內(nèi)容。（）答案：×（教學(xué)重點是課程核心內(nèi)容，難點是學(xué)生難掌握的內(nèi)容）4.減三和弦的結(jié)構(gòu)是根音+小三度+增四度。（）答案：×（減三和弦為根音+小三度+減五度）5.格里高利圣詠是中世紀教會音樂，采用拉丁文演唱，無伴奏。（）答案：√（圣詠為單聲部、無伴奏、拉丁文宗教歌曲）6.音樂課程中，“文化理解”核心素養(yǎng)要求學(xué)生掌握不同音樂風(fēng)格的技術(shù)特征。（）答案：×（文化理解側(cè)重音樂與社會、文化的關(guān)聯(lián)，非技術(shù)）7.切分音是指改變正常強弱規(guī)律，由弱拍或弱位延續(xù)到強拍或強位的音。（）答案：√（切分音通過延長弱拍音至強拍形成）8.賀綠汀的《牧童短笛》是中國第一首具有西方復(fù)調(diào)思維的鋼琴作品。（）答案：√（作品運用二部創(chuàng)意曲寫法，是中國現(xiàn)代鋼琴音樂里程碑）9.音樂課堂中，“模唱”屬于接受性學(xué)習(xí)，“創(chuàng)編”屬于探究性學(xué)習(xí)。（）答案：√（模唱為模仿接受，創(chuàng)編為主動探究）10.意大利歌劇《圖蘭朵》中引用了中國民歌《茉莉花》的旋律。（）答案：√（普契尼《圖蘭朵》將《茉莉花》作為重要主題）四、簡答題（共3題，每題8分，共24分）1.簡述2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》中音樂課程的“課程理念”。答案：①以美育人，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標；②以文化人，凸顯音樂課程的人文屬性；③融合創(chuàng)新，強化藝術(shù)課程的綜合特征；④實踐育人，體現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的活動性特點；⑤評價賦能，發(fā)揮評價的教育激勵功能。2.簡述合唱訓(xùn)練中“聲音統(tǒng)一”的主要策略。答案：①統(tǒng)一呼吸方式（如采用胸腹式聯(lián)合呼吸）；②規(guī)范咬字吐字（統(tǒng)一母音形狀，如“u”母音訓(xùn)練）；③控制聲線走向（調(diào)整口型、喉位，避免白聲或壓喉）；④平衡聲部音量（通過漸強漸弱練習(xí)協(xié)調(diào)各聲部）；⑤強化音準訓(xùn)練（用鋼琴或音叉建立音高基準，重點解決聲部間音程關(guān)系）。3.列舉柯達伊教學(xué)法的三個主要特點，并簡要說明。答案：①以首調(diào)唱名法為核心：通過“do-re-mi”首調(diào)體系培養(yǎng)音高感，配合手勢直觀表現(xiàn)音高；②以民間音樂為素材：強調(diào)本土音樂文化傳承，選用民族民間歌曲作為教學(xué)內(nèi)容；③以“兒童自然發(fā)展”為順序：教學(xué)內(nèi)容按兒童認知規(guī)律設(shè)計，從簡單節(jié)奏、短旋律逐步過渡到復(fù)雜曲式。五、論述題（15分）結(jié)合具體教學(xué)案例，論述如何在小學(xué)音樂課堂中落實“審美感知”核心素養(yǎng)。答案：審美感知是對音樂要素、形式、情感和文化內(nèi)涵的體驗與感悟。落實策略需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，例如教授《牧童短笛》一課：①多維度感知音樂要素：播放鋼琴原曲，引導(dǎo)學(xué)生聽辨“速度（中速）、力度（輕柔到歡快）、音色（鋼琴明亮）”；通過圖譜畫出旋律線（起伏如山坡），感知“旋律走向（級進與小跳結(jié)合）”；用拍手、跺腳區(qū)分“節(jié)奏型（前八后十六與切分節(jié)奏）”。②聯(lián)系文化背景深化理解：展示20世紀30年代中國鋼琴音樂發(fā)展背景，說明作品“中西融合”的創(chuàng)新（西方復(fù)調(diào)+中國五聲旋律），提問“為什么作曲家要在鋼琴上寫中國風(fēng)格的曲子？”引發(fā)文化思考。③創(chuàng)設(shè)體驗活動強化情感共鳴：設(shè)計“角色扮演”——一部分學(xué)生用鋼琴片段模仿“牧童吹笛”，另一部分用串鈴、沙錘模擬“牛羊走動”，在合作中感受音樂描繪的“田園意境”，引導(dǎo)學(xué)生分享“聽后心情（輕松、愉快）”。④對比分析提升感知深度：播放不同演奏版本（如原版與古箏版），討論“音色變化對音樂情緒的影響（鋼琴明亮vs古箏婉轉(zhuǎn)）”，總結(jié)“音樂要素如何共同塑造審美體驗”。通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生從“聽”到“動”再到“思”，逐步建立對音樂的感性認知與理性分析能力，實現(xiàn)審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)。六、案例分析題（16分）案例：某小學(xué)四年級音樂課，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)唱《趕海的小姑娘》。教師先播放范唱，讓學(xué)生模唱旋律；接著講解“切分節(jié)奏”的概念，用拍手練習(xí)節(jié)奏型；最后分組表演，要求加入動作。但課堂中出現(xiàn)部分學(xué)生注意力分散、模唱跑調(diào)、動作設(shè)計單一等問題。問題：分析問題產(chǎn)生的原因，并提出改進建議。答案：原因分析：①教學(xué)方法單一：僅用模唱、講解、表演，缺乏趣味化設(shè)計（如故事導(dǎo)入、游戲），難以維持低年級學(xué)生注意力；②技能訓(xùn)練脫離情境：切分節(jié)奏講解抽象，未結(jié)合歌曲情境（如“趕?！钡哪_步動作），學(xué)生理解困難；③分層教學(xué)缺失：未關(guān)注學(xué)生能力差異（跑調(diào)學(xué)生可能音高感弱），導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上；④創(chuàng)造活動引導(dǎo)不足：動作設(shè)計未提供范例或提示（如“撿貝殼”“追浪花”的具體動作），學(xué)生缺乏靈感。改進建議：①情境化導(dǎo)入：用視頻展示“海邊趕?！眻鼍?，提問“小姑娘會做什么？心情怎樣？”，引出歌曲，激發(fā)興趣；②節(jié)奏教學(xué)游戲化：將切分節(jié)奏與“趕?！眲幼鹘Y(jié)合（如“走-跳-走”對應(yīng)“XXX”），用身體律動代替單純拍手；③分層指導(dǎo)模唱：對音高感弱的學(xué)生，用“柯爾文手勢”輔助（如唱“mi”時手勢在胸口位置），或分組跟琴小聲唱；④創(chuàng)造活動支架化：提供動作關(guān)鍵詞（“彎腰撿貝殼”“踮