2025-2026學(xué)年青島版（新教材）小學(xué)科學(xué)二年級下冊《節(jié)約用紙》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計理念本課立足青島版新教材“源于生活、用于生活”的設(shè)計理念，緊扣二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以“紙的珍貴—浪費(fèi)的危害—節(jié)約的行動”為教學(xué)主線，構(gòu)建“認(rèn)知—探究—實(shí)踐”的教學(xué)邏輯。教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過展示紙的生產(chǎn)過程、分析浪費(fèi)現(xiàn)象、設(shè)計節(jié)約方案等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到紙是大自然的禮物，來之不易。同時注重強(qiáng)化師生互動與小組合作，讓學(xué)生在自主探究中理解節(jié)約用紙的重要意義，在實(shí)踐活動中掌握節(jié)約用紙的具體方法。通過滲透“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，落實(shí)最新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)和行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道紙主要來源于木材，了解紙的簡單生產(chǎn)過程；認(rèn)識到紙是寶貴的資源，浪費(fèi)紙會消耗大量自然資源，污染環(huán)境。科學(xué)思維：能結(jié)合教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，分析浪費(fèi)紙的危害；通過思考和討論，歸納節(jié)約用紙的具體方法，發(fā)展初步的分析和歸納能力。探究實(shí)踐：學(xué)會觀察生活中的用紙和浪費(fèi)紙現(xiàn)象，能記錄并分析；參與“節(jié)約用紙金點(diǎn)子”設(shè)計活動，掌握節(jié)約用紙的具體方法；嘗試進(jìn)行簡單的廢紙?jiān)倮脛?chuàng)作。態(tài)度責(zé)任：樹立“節(jié)約用紙為榮、浪費(fèi)紙為恥”的觀念，養(yǎng)成節(jié)約用紙的良好習(xí)慣；增強(qiáng)保護(hù)自然資源、保護(hù)環(huán)境的初步意識，愿意主動踐行節(jié)約行動。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道紙來源于木材，了解紙的生產(chǎn)過程；掌握節(jié)約用紙的具體方法，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：理解節(jié)約用紙與保護(hù)自然資源、保護(hù)環(huán)境的關(guān)系；將節(jié)約用紙的意識轉(zhuǎn)化為長期的自覺行動。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，感知紙的重要性教師活動：出示教材開篇的情境圖——小朋友們在看書、寫字、畫畫、折紙，提問：“同學(xué)們，仔細(xì)看看這幅圖，小朋友們在做什么？他們都用到了什么東西？如果沒有這種東西，我們的學(xué)習(xí)和生活將會變得怎么樣？”同時展示生活中不同用途的紙，如課本、作業(yè)本、紙巾、包裝紙等。學(xué)生活動：觀察圖片和實(shí)物，說出小朋友們在用紙看書、寫字、畫畫；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，如“沒有紙，我們就不能寫字、看書了”“沒有紙巾，我們擦手會很不方便”“沒有包裝紙，很多東西都不好存放”。教師活動：小結(jié)引導(dǎo)：“大家說得非常對！紙?jiān)谖覀兊膶W(xué)習(xí)和生活中有著非常重要的作用，我們每天都離不開它。但大家有沒有想過，紙是從哪里來的？它的生產(chǎn)過程容易嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《節(jié)約用紙》，揭開紙的秘密，學(xué)會珍惜每一張紙。”設(shè)計意圖：以教材情境圖和生活中的紙制品為切入點(diǎn)，讓學(xué)生直觀感受紙的重要性；通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考紙的來源，自然引出“節(jié)約用紙”的核心主題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。探究新知，認(rèn)識紙的來源與珍貴了解紙的來源：源于大自然的木材教師活動：出示教材中的“紙的來源示意圖”，結(jié)合動畫短片講解：“請大家仔細(xì)觀察教材圖片，看看紙是用什么做的。其實(shí)，紙的主要原料是木材，也就是大樹。我們生活中的很多紙，都是用大樹加工而成的。大家看動畫，大樹被砍伐后，經(jīng)過去皮、粉碎、蒸煮、制漿、干燥等很多復(fù)雜的步驟，才能變成我們用的紙。”學(xué)生活動：觀察教材示意圖和動畫，了解紙的生產(chǎn)過程；發(fā)言說出“紙是用大樹做的”“做紙需要很多步驟，很麻煩”。教師活動：提問：“一棵大樹能做多少張紙呢？大家看教材中的小資料：一棵生長了20年的大樹，大約只能制造3000張A4紙。我們一個同學(xué)一學(xué)期大概要用100張作業(yè)本紙，算一算，一棵大樹能供多少個同學(xué)用一學(xué)期？”學(xué)生活動：簡單計算，得出“30個同學(xué)”的答案；驚訝于“一棵大樹做的紙這么少”，初步感知紙的珍貴。設(shè)計意圖：結(jié)合教材示意圖、動畫和小資料，讓學(xué)生直觀了解紙的來源和生產(chǎn)過程；通過簡單計算，讓學(xué)生量化感知紙的珍貴，為后續(xù)理解“節(jié)約用紙”的意義奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。分析浪費(fèi)現(xiàn)象：紙的浪費(fèi)與危害教師活動：出示教材中的“浪費(fèi)紙的現(xiàn)象”情境圖——有的同學(xué)撕作業(yè)本折紙飛機(jī)、有的同學(xué)寫錯一個字就撕掉整張紙、有的同學(xué)用完的作業(yè)本還有很多空白頁，提問：“大家看看圖中的同學(xué)在做什么？這些行為對嗎？在我們的學(xué)習(xí)生活中，還有哪些浪費(fèi)紙的現(xiàn)象？”學(xué)生活動：觀察圖片，說出圖中同學(xué)在浪費(fèi)紙；結(jié)合自身經(jīng)歷，列舉生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象，如“用紙巾擦一下手就扔掉”“打印東西只打印一面”“很多宣傳單頁看都不看就扔了”。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析危害：“大家列舉了很多浪費(fèi)紙的現(xiàn)象，那浪費(fèi)紙會帶來哪些危害呢？請大家結(jié)合紙的來源想一想，參考教材中的‘浪費(fèi)紙的危害’提示，分組討論?！睂W(xué)生活動：分組討論，結(jié)合教材提示發(fā)言，如“浪費(fèi)紙就需要砍伐更多的大樹，大樹少了，小鳥就沒有家了”“砍伐大樹會破壞環(huán)境，導(dǎo)致水土流失”“紙的生產(chǎn)過程會污染水和空氣”。教師活動：小結(jié)講解：“大家分析得非常到位！浪費(fèi)一張紙，看似是小事，但積累起來就會需要砍伐大量的大樹，破壞森林資源；同時，紙的生產(chǎn)過程會消耗大量的水和能源，還會產(chǎn)生污水和廢氣，污染環(huán)境。所以，浪費(fèi)紙不僅是浪費(fèi)資源，更是在破壞我們的地球家園?！痹O(shè)計意圖：通過教材情境圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)紙的現(xiàn)象，結(jié)合教材提示分析危害；讓學(xué)生理解“浪費(fèi)紙”與“破壞資源、污染環(huán)境”的內(nèi)在聯(lián)系，突破“理解節(jié)約用紙與環(huán)保關(guān)系”這一難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和環(huán)保意識。實(shí)踐探究，學(xué)習(xí)節(jié)約用紙的方法設(shè)計“節(jié)約用紙金點(diǎn)子”教師活動：提問：“既然浪費(fèi)紙有這么大的危害，那我們應(yīng)該怎么做才能節(jié)約用紙呢？請大家參考教材中的‘節(jié)約用紙小方法’插圖，分組討論，設(shè)計我們自己的‘節(jié)約用紙金點(diǎn)子’，看看哪組的方法多、方法好?！睂W(xué)生活動：分組討論，結(jié)合教材插圖（如作業(yè)本正面寫完寫反面、用廢紙的背面畫畫、減少使用一次性紙巾、將廢紙回收利用）和生活經(jīng)驗(yàn)，提出節(jié)約方法，如“寫字時認(rèn)真一點(diǎn)，不寫錯字就不用撕紙了”“把沒用完的作業(yè)本訂在一起，做草稿本”“用手帕代替紙巾擦手”“喝完飲料的紙盒可以用來做手工”“打印作業(yè)時打印雙面”。教師活動：組織小組匯報，梳理學(xué)生提出的“金點(diǎn)子”，形成“班級節(jié)約用紙公約”，并板書關(guān)鍵方法；強(qiáng)調(diào)：“大家提出的這些方法都非常實(shí)用，只要我們在學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持做到，就能節(jié)約很多紙，保護(hù)很多大樹?！痹O(shè)計意圖：結(jié)合教材插圖引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計節(jié)約方法，讓學(xué)生成為節(jié)約用紙的“小主人”；通過形成“班級公約”，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識和行動自覺，落實(shí)教材對“掌握節(jié)約方法”的教學(xué)要求。動手實(shí)踐：廢紙?jiān)倮媒處熁顒樱悍职l(fā)收集的廢紙（如舊作業(yè)本紙、宣傳單頁）、剪刀、膠水等材料，布置實(shí)踐任務(wù)：“請大家利用這些廢紙，參考教材中的‘廢紙?jiān)倮谩止な疽鈭D，做一件小手工，如紙飛機(jī)、紙船、筆筒、賀卡等?？纯凑l的小手最巧，能把廢紙變成有用的東西?！睂W(xué)生活動：分組動手制作手工，結(jié)合教材示意圖和自己的創(chuàng)意，將廢紙加工成各種小物件；完成后小組內(nèi)展示自己的作品，介紹自己的設(shè)計思路。教師活動：組織“廢紙變寶”作品展，邀請學(xué)生展示自己的作品，表揚(yáng)創(chuàng)意新穎、動手能力強(qiáng)的小組；小結(jié)：“大家看，看似沒用的廢紙，經(jīng)過我們的小手改造，就能變成有用又好看的東西。這不僅節(jié)約了紙，還體現(xiàn)了我們的創(chuàng)意，真是一舉兩得！”設(shè)計意圖：通過廢紙?jiān)倮玫膶?shí)踐活動，結(jié)合教材手工示意圖，讓學(xué)生在動手操作中深化節(jié)約用紙的意識；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生直觀感受“節(jié)約就是創(chuàng)造價值”。鞏固提升，踐行節(jié)約行動情景判斷：節(jié)約用紙我能行教師活動：出示教材中的“情景判斷題”圖片，如“（1）用作業(yè)本正面寫完寫反面（）；（2）撕作業(yè)本折紙飛機(jī)（）；（3）用手帕代替紙巾（）；（4）將廢紙扔進(jìn)可回收垃圾桶（）”，引導(dǎo)學(xué)生判斷對錯，并說明理由。學(xué)生活動：結(jié)合所學(xué)知識判斷對錯，說出理由，如“用作業(yè)本正反面寫是對的，能節(jié)約紙”“撕作業(yè)本折紙飛機(jī)是錯的，浪費(fèi)了紙”。發(fā)起倡議：爭做節(jié)約用紙小標(biāo)兵教師活動：帶領(lǐng)學(xué)生宣讀“節(jié)約用紙倡議書”：“我倡議，珍惜每一張紙，作業(yè)本正面寫完寫反面；減少使用一次性紙巾，多用手帕；不撕紙、不浪費(fèi)紙，將廢紙分類回收；積極參與廢紙?jiān)倮?，帶動家人和朋友一起?jié)約用紙，爭做節(jié)約用紙小標(biāo)兵！”學(xué)生活動：大聲宣讀倡議，增強(qiáng)節(jié)約用紙的責(zé)任感和使命感。設(shè)計意圖：通過情景判斷鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用節(jié)約用紙的知識判斷行為對錯；通過倡議活動，強(qiáng)化學(xué)生的行動自覺，讓節(jié)約用紙的意識深入人心。拓展延伸，深化節(jié)約意識布置課后任務(wù)：讓學(xué)生回家后，和家人一起盤點(diǎn)家里的用紙情況，找出浪費(fèi)紙的現(xiàn)象，一起制定“家庭節(jié)約用紙計劃”；和家人一起用廢紙做一件手工；填寫教材中的“節(jié)約用紙行動記錄表”，記錄自己每天的節(jié)約行為。長期活動：在班級設(shè)立“廢紙回收角”，定期收集廢紙并送往回收站；每周評選“節(jié)約用紙小標(biāo)兵”，表揚(yáng)踐行節(jié)約行動的學(xué)生。設(shè)計意圖：布置課后親子任務(wù)和長期班級活動，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外和日常生活中；讓學(xué)生在家庭和班級中持續(xù)踐行節(jié)約用紙的行動，逐步將意識轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，突破“長期自覺行動”這一難點(diǎn)。小結(jié)本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《節(jié)約用紙》，知道了紙主要來源于大樹，它的生產(chǎn)過程非常復(fù)雜，每一張紙都來之不易。我們還發(fā)現(xiàn)，生活中存在很