2025-2026學(xué)年大象版(新教材）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以大象版教材“系統(tǒng)認(rèn)知”核心理念為指導(dǎo)，立足二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循“感知—對比—?dú)w納—應(yīng)用”的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)四季變化。教學(xué)中以“四季的特征與循環(huán)”為核心，通過直觀演示、圖片對比、小組討論、動(dòng)手操作等形式，讓學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣、人類活動(dòng)等維度梳理四季的典型特征，理解四季循環(huán)的規(guī)律。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)四季的差異與關(guān)聯(lián)，滲透“自然界是循環(huán)變化的”科學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對季節(jié)變化的探究興趣，落實(shí)新課標(biāo)對小學(xué)科學(xué)“科學(xué)思維”“探究實(shí)踐”的核心素養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：能說出春夏秋冬四季的典型特征，知道四季是循環(huán)變化的，每個(gè)季節(jié)持續(xù)時(shí)間大致相同，建立“自然界存在周期性變化”的初步觀念?？茖W(xué)思維：通過對比四季的圖片、案例，能歸納四季的差異與共性，培養(yǎng)觀察比較、分析歸納的思維能力，初步建立“循環(huán)變化”的認(rèn)知。探究實(shí)踐：能主動(dòng)參與四季特征對比活動(dòng)，嘗試用圖表、文字、繪畫等方式記錄四季特征，提升動(dòng)手操作、表達(dá)交流和歸納總結(jié)的能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對四季變化的探究興趣，樂于與同學(xué)合作分享探究成果，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，感受自然界循環(huán)變化的奇妙。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)春夏秋冬四季的典型特征，能從植物、動(dòng)物、天氣、人類活動(dòng)等方面區(qū)分四季，知道四季是循環(huán)變化的。教學(xué)難點(diǎn)：理解四季循環(huán)的規(guī)律，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解釋四季變化對動(dòng)植物、人類活動(dòng)的影響；用規(guī)范的語言、圖表歸納四季特征。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：回顧舊知，引出主題教師出示上節(jié)課學(xué)生繪制的“我眼中的春天”作品，提問：“小朋友們，這些作品描繪的是什么季節(jié)呀？我們上節(jié)課一起探訪了春天，誰能說說春天有哪些特征？”學(xué)生回顧發(fā)言，鞏固春天的相關(guān)知識(shí)。教師順勢引導(dǎo)：“春天過后，天氣會(huì)繼續(xù)變化，還會(huì)迎來其他三個(gè)季節(jié)。你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？除了春天，其他季節(jié)有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生自由發(fā)言，說出春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，分享自己對其他季節(jié)的印象。教師出示大象版教材開篇四季全景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請小朋友們看看教材上的圖，這四幅圖分別展示的是哪個(gè)季節(jié)？每幅圖中有哪些典型的景象？”學(xué)生觀察后發(fā)言，教師小結(jié)：“這四幅圖分別是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的特征。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)《春夏秋冬》，探索四季的奧秘?！保ò鍟n題：春夏秋冬）設(shè)計(jì)意圖：通過回顧春天的知識(shí)喚醒舊知，結(jié)合教材四季全景圖自然引出四季主題，激發(fā)學(xué)生對其他季節(jié)的探究興趣，為后續(xù)四季特征對比做好鋪墊。探究新知：對比分析，認(rèn)識(shí)四季環(huán)節(jié)一：分組探究——梳理四季特征教師將學(xué)生分為四組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)季節(jié)（春、夏、秋、冬），為每組發(fā)放對應(yīng)季節(jié)的圖片、大象版教材季節(jié)特征詳解圖及“四季特征記錄表”（分為植物、動(dòng)物、天氣、人類活動(dòng)四欄），明確任務(wù)：“請每組結(jié)合圖片和教材內(nèi)容，梳理自己負(fù)責(zé)季節(jié)的特征，把結(jié)果填到記錄表中，小組討論后派代表分享?！苯處煼纸M巡視指導(dǎo)，針對性引導(dǎo)各組梳理特征，結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充細(xì)節(jié)：1.春季組：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材插圖，梳理“柳樹發(fā)芽、小草返青、桃花綻放、氣溫回升、微風(fēng)拂面、放風(fēng)箏、踏青”等特征；2.夏季組：引導(dǎo)學(xué)生梳理“樹木枝繁葉茂、荷花盛開、蟬鳴陣陣、天氣炎熱、雨水較多、穿短袖、吃西瓜、游泳”等特征；3.秋季組：引導(dǎo)學(xué)生梳理“樹葉變黃飄落、菊花盛開、果實(shí)成熟、天氣涼爽、秋風(fēng)蕭瑟、穿外套、豐收、秋游”等特征；4.冬季組：引導(dǎo)學(xué)生梳理“樹葉凋零、梅花綻放、動(dòng)物冬眠、天氣寒冷、可能下雪、穿棉襖、烤火、堆雪人”等特征。各組討論過程中，教師提醒學(xué)生注意結(jié)合教材內(nèi)容，確保特征準(zhǔn)確，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充生活經(jīng)驗(yàn)，如夏季有雷雨、秋季有大雁南飛、冬季有結(jié)冰現(xiàn)象等。環(huán)節(jié)二：成果分享——對比四季差異各組依次派代表上臺(tái)展示記錄表，分享自己梳理的季節(jié)特征，教師結(jié)合學(xué)生分享，在黑板上繪制“四季特征對比表”，逐一完善各季節(jié)特征：季節(jié)植物動(dòng)物天氣人類活動(dòng)春發(fā)芽、開花、返青活躍、蜜蜂采蜜、小鳥歡唱溫暖、微風(fēng)、多雨踏青、放風(fēng)箏、播種夏枝繁葉茂、荷花盛開蟬鳴、蝴蝶飛舞、青蛙鳴叫炎熱、多雨、雷雨多游泳、吃西瓜、穿短袖秋樹葉飄落、果實(shí)成熟、菊花開大雁南飛、松鼠儲(chǔ)糧涼爽、干燥、秋風(fēng)豐收、秋游、穿外套冬樹葉凋零、梅花開、結(jié)冰冬眠、動(dòng)物少見寒冷、少雨、可能下雪堆雪人、烤火、穿棉襖分享結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對比分析：“通過各組的分享，我們發(fā)現(xiàn)四季在植物、動(dòng)物、天氣、人類活動(dòng)方面有很多不同。誰能說說夏季和冬季在天氣、人類活動(dòng)方面最大的區(qū)別是什么？春季和秋季的植物變化有什么不同？”學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：“四季的差異很明顯，氣溫的變化是四季變化的核心，影響著植物、動(dòng)物和人類的活動(dòng)?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過分組探究培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主探究能力，結(jié)合教材內(nèi)容梳理四季特征，再通過全班分享和對比分析，讓學(xué)生明確四季的差異，構(gòu)建完整的四季認(rèn)知體系，突出教學(xué)重點(diǎn)。深化探究：理解循環(huán)，應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)一：理解四季循環(huán)規(guī)律教師播放四季循環(huán)動(dòng)畫短片，提問：“小朋友們，視頻里四季是按照什么順序變化的？變化之后會(huì)回到原來的季節(jié)嗎？”學(xué)生觀察后發(fā)言，說出“春→夏→秋→冬→春”的順序，知道四季會(huì)循環(huán)變化。教師結(jié)合大象版教材四季循環(huán)示意圖，講解：“一年有12個(gè)月，分為四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)有3個(gè)月左右。四季按照春、夏、秋、冬的順序不斷循環(huán)，周而復(fù)始，這就是四季循環(huán)的規(guī)律?！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解，教師用手勢演示循環(huán)：“就像我們跑步繞操場一樣，跑完一圈又回到起點(diǎn)，四季變化也是這樣，不斷循環(huán)?！遍_展“四季排序”游戲：為學(xué)生發(fā)放打亂順序的四季圖片，讓學(xué)生分組合作，按照四季循環(huán)順序排列圖片，完成后上臺(tái)展示，說說排序理由，強(qiáng)化對四季循環(huán)規(guī)律的認(rèn)知，突破教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)二：分析四季變化的影響教師提問：“四季循環(huán)變化對動(dòng)植物和人類生活有什么影響呢？我們可以利用四季的特點(diǎn)做什么？”組織學(xué)生小組討論，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和教材拓展內(nèi)容分析。學(xué)生討論后，全班交流，教師引導(dǎo)總結(jié)：“四季變化讓動(dòng)植物有了不同的生長狀態(tài)，如植物春天發(fā)芽、夏天生長、秋天結(jié)果、冬天休眠；動(dòng)物春天活躍、夏天繁殖、秋天儲(chǔ)糧、冬天冬眠。對人類來說，我們可以根據(jù)四季特點(diǎn)安排活動(dòng)，如春天播種、夏天游泳、秋天豐收、冬天保暖，四季的變化讓我們的生活更加豐富多彩?！苯Y(jié)合教材案例，教師補(bǔ)充：“農(nóng)民伯伯會(huì)根據(jù)四季變化安排農(nóng)事活動(dòng)，春天播種糧食，秋天收獲果實(shí)；我們的穿著、飲食也會(huì)隨著四季變化調(diào)整，這都是順應(yīng)四季變化的表現(xiàn)。”設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫、示意圖和游戲，讓學(xué)生直觀理解四季循環(huán)規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)；通過分析討論，讓學(xué)生理解四季變化對動(dòng)植物和人類生活的影響，感受四季變化的實(shí)用價(jià)值，深化科學(xué)觀念。拓展延伸：動(dòng)手創(chuàng)作，感受四季教師提問：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四季的特征和循環(huán)規(guī)律，你們想把四季的變化表現(xiàn)出來嗎？”為學(xué)生提供畫紙、彩筆、剪刀、膠水、彩紙等材料，布置創(chuàng)作任務(wù)：“請小朋友們選擇自己喜歡的方式，表現(xiàn)四季的變化，如繪制‘四季循環(huán)圖’、制作四季特征手賬、用彩紙拼貼四季景色等?！睂W(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮，突出各季節(jié)的典型特征，如“繪制四季循環(huán)圖時(shí)，要標(biāo)注清楚季節(jié)順序和各季節(jié)的代表事物”。創(chuàng)作完成后，開展“四季作品展示會(huì)”，邀請學(xué)生介紹自己的作品，說說創(chuàng)作思路和對四季的理解。教師布置拓展任務(wù)：“請小朋友們課后繼續(xù)觀察四季的變化，記錄下每個(gè)季節(jié)的代表性節(jié)日或習(xí)俗，如春天的清明節(jié)、夏天的端午節(jié)、秋天的中秋節(jié)、冬天的春節(jié)，下節(jié)課帶來和大家分享，進(jìn)一步了解四季與生活的聯(lián)系?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，培養(yǎng)創(chuàng)造力和表達(dá)能力；課后拓展任務(wù)則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四季與生活的關(guān)聯(lián)，持續(xù)深化對四季的認(rèn)知，落實(shí)“探究實(shí)踐”核心素養(yǎng)。小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，通過連環(huán)提問梳理知識(shí)點(diǎn)：“一年有哪四個(gè)季節(jié)？每個(gè)季節(jié)有哪些典型特征？四季是按照什么順序循環(huán)變化的？四季變化對我們的生活和動(dòng)植物