為深化小學(xué)語文教學(xué)改革，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，助力教師專業(yè)成長與學(xué)生素養(yǎng)提升，XX小學(xué)語文名師工作室以“深耕課堂、研創(chuàng)共生”為理念，在202X-202X學(xué)年圍繞“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)實踐”開展系列工作?，F(xiàn)將階段成果、反思與展望總結(jié)如下：一、錨定素養(yǎng)導(dǎo)向，構(gòu)建教研新范式工作室緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，確立“三課聯(lián)動（課標(biāo)解讀課、單元整合課、素養(yǎng)展示課）”教研模式，以“提升教師教學(xué)設(shè)計力、課堂執(zhí)行力、成果轉(zhuǎn)化力”為核心目標(biāo)，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)—實踐探索—成果輸出”的教研閉環(huán)。結(jié)合新課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”要求，我們聚焦“大單元教學(xué)”“閱讀策略落地”“習(xí)作情境創(chuàng)設(shè)”等熱點，通過“問題診斷—主題研討—模型建構(gòu)”的路徑，推動教學(xué)理念向課堂實踐轉(zhuǎn)化。例如，針對“革命文化主題單元教學(xué)”，團(tuán)隊跨校聯(lián)動，從文本解讀、活動設(shè)計、評價跟進(jìn)三環(huán)節(jié)深入研討，提煉出《紅色文本教學(xué)的“情—思—行”三階策略》，在區(qū)域教研中推廣應(yīng)用。二、深耕教學(xué)實踐，激活課堂生長力（一）主題教研：從“經(jīng)驗分享”到“范式建構(gòu)”全年開展12次主題教研，覆蓋低中高段教學(xué)難點。如針對“閱讀策略課型研究”，工作室以《宇宙生命之謎》為例，研討“提問策略”的梯度設(shè)計，形成“問題鏈+思維可視化”教學(xué)范式，助力學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動探究”。（二）課例打磨：從“單一展示”到“迭代升級”以“磨課—反思—重構(gòu)”為路徑，組織15節(jié)研討課（含5節(jié)跨校同課異構(gòu)）。青年教師執(zhí)教《富饒的西沙群島》時，團(tuán)隊從“語言表達(dá)支架搭建”“學(xué)習(xí)任務(wù)情境化”入手，歷經(jīng)5輪磨課，最終在市優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，提煉出“寫景類文本‘五感觀察+想象遷移’教學(xué)范式”，為同類課型提供參考。（三）資源共建：從“零散積累”到“系統(tǒng)輸出”開發(fā)“小學(xué)語文素養(yǎng)資源包”，包含一至六年級單元教學(xué)設(shè)計、分層作業(yè)設(shè)計、跨學(xué)科實踐案例（如“跟著課文去旅行”語文實踐活動方案），累計整理資源200余件，在區(qū)內(nèi)12所學(xué)校共享使用，助力教學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”。三、研訓(xùn)共生互長，賦能教師專業(yè)進(jìn)階（一）青藍(lán)結(jié)對：從“單向指導(dǎo)”到“共生成長”實施“1+N”師徒制，工作室導(dǎo)師與12名青年教師結(jié)對，通過“每周聽課+每月沙龍+學(xué)期成果展”，助力徒弟快速成長。其中3人晉級區(qū)教學(xué)新秀，2人獲市基本功競賽二等獎，1人在省“教壇新星”評選中入圍決賽。（二）成果輸出：從“實踐摸索”到“理論沉淀”鼓勵成員“做—思—寫”結(jié)合，全年撰寫教學(xué)論文、案例28篇，其中《基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的習(xí)作教學(xué)轉(zhuǎn)型》等5篇發(fā)表于省級期刊，《小學(xué)語文閱讀策略教學(xué)的誤區(qū)與突破》獲省教研成果三等獎。（三）學(xué)術(shù)浸潤：從“閉門造車”到“開放賦能”邀請省教科院專家開展“新課標(biāo)視域下的語文教學(xué)轉(zhuǎn)型”專題講座，組織成員赴杭州、南京名校觀摩“整本書閱讀”研討活動，拓寬教研視野，更新教學(xué)理念。四、輻射帶動成長，彰顯工作室價值（一）校際幫扶：從“送教下鄉(xiāng)”到“共生共長”開展“送教下鄉(xiāng)”“同課異構(gòu)”活動8次，覆蓋農(nóng)村學(xué)校6所。如在XX鄉(xiāng)中心小學(xué)，工作室成員結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生認(rèn)知特點，設(shè)計“問題鏈+實地觀察”教學(xué)活動，帶動當(dāng)?shù)亟處煾倪M(jìn)教學(xué)方法，該校語文成績優(yōu)秀率提升12%。（二）區(qū)域引領(lǐng)：從“個體優(yōu)秀”到“群體共進(jìn)”承辦區(qū)“小學(xué)語文素養(yǎng)課堂”展示活動，展示工作室研發(fā)的“大單元作業(yè)設(shè)計”成果，吸引區(qū)內(nèi)80余所學(xué)校參與，形成“以研促教、資源共享”的區(qū)域教研氛圍。（三）學(xué)生成長：從“知識習(xí)得”到“素養(yǎng)提升”依托工作室活動，各校開展“書香班級”“創(chuàng)意寫作”等活動，學(xué)生在市“童詩大賽”“課本劇展演”中獲獎36項，核心素養(yǎng)得到多元發(fā)展。五、反思與展望（一）問題審視1.教研深度不足：部分主題研討停留在“經(jīng)驗分享”層面，缺乏理論支撐與實證研究；2.資源推廣乏力：校本化改編與應(yīng)用指導(dǎo)需加強(qiáng)，資源使用效果待優(yōu)化；3.成長差異明顯：青年教師成長速度不均，個性化指導(dǎo)需進(jìn)一步細(xì)化。（二）未來方向1.深化課題研究：以“新課標(biāo)下小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的校本化實施”為課題，開展行動研究，形成可復(fù)制的教學(xué)模式；2.優(yōu)化資源建設(shè)：建立“資源使用反饋—迭代升級”機(jī)制，打造“精品資源庫+應(yīng)用指南”，提升資源輻射力；3.創(chuàng)新培養(yǎng)路徑：針對不同發(fā)展階段教師設(shè)計“階梯式成長計劃”，通過“微課題研究+成果孵化”，助力全員進(jìn)階。XX小學(xué)