高考語文閱讀理解模擬試題高考語文閱讀理解作為考查語言素養(yǎng)與思維能力的核心板塊，其命題規(guī)律與解題技巧始終是備考關(guān)鍵。本文結(jié)合考綱要求與命題趨勢，設(shè)計專業(yè)嚴謹?shù)哪M試題，并從文本解讀、題型突破、能力提升三個維度提供實用指導(dǎo)，助力考生高效備考。一、高考閱讀理解題型分類與考查重點高考語文閱讀理解包含論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實用類文本閱讀（含非連續(xù)性文本）三大類，各題型考查重點與能力要求存在差異：（一）論述類文本閱讀以學(xué)術(shù)論文、時評、雜文等為載體，核心考查邏輯思辨能力。需關(guān)注：論點提煉（中心論點與分論點的層級關(guān)系）；論據(jù)類型（事實論據(jù)、道理論據(jù)的作用分析）；論證方法（對比論證、舉例論證、比喻論證等的效果）；論證結(jié)構(gòu)（總分、遞進、并列等結(jié)構(gòu)的邏輯梳理）；選項陷阱（偷換概念、以偏概全、時態(tài)混淆、因果倒置等）。（二）文學(xué)類文本閱讀以小說、散文、詩歌（部分地區(qū)）為載體，核心考查審美鑒賞能力。需關(guān)注：人物形象（性格特征、心理變化、典型意義）；情節(jié)結(jié)構(gòu)（線索、伏筆、照應(yīng)、敘事節(jié)奏）；主題意蘊（表層與深層含義的挖掘）；藝術(shù)手法（修辭手法、表現(xiàn)手法、敘事視角）；語言特色（煉字、句式、語體風(fēng)格）。（三）實用類文本閱讀以新聞、報告、科普文、圖表等為載體，核心考查信息處理能力。需關(guān)注：信息篩選與整合（多材料間的關(guān)聯(lián)與對比）；圖文轉(zhuǎn)換（圖表數(shù)據(jù)的解讀與結(jié)論推導(dǎo)）；文體特征（新聞的導(dǎo)語、背景，報告的結(jié)論性語句）；應(yīng)用寫作（根據(jù)材料寫短評、建議等實用文體）。二、高考語文閱讀理解模擬試題（含三類文本）（一）論述類文本閱讀：《傳統(tǒng)文化的“現(xiàn)代表達”》文本節(jié)選：傳統(tǒng)文化的“現(xiàn)代表達”，并非簡單的形式翻新，而是在精神內(nèi)核與時代需求間搭建橋梁。從《唐宮夜宴》的舞蹈創(chuàng)新到《只此青綠》的視覺突破，傳統(tǒng)文化的當代轉(zhuǎn)化需兼顧“守正”與“創(chuàng)新”：守正，是對文化基因的敬畏——敦煌壁畫的色彩美學(xué)、古琴曲的韻律哲學(xué)，皆需以嚴謹?shù)目紦?jù)為基礎(chǔ)；創(chuàng)新，是對傳播載體的拓展——數(shù)字技術(shù)讓《千里江山圖》“活”起來，沉浸式劇場讓觀眾與歷史對話，技術(shù)賦能為文化傳承打開新維度。但部分作品陷入“形式大于內(nèi)容”的誤區(qū)：有的漢服設(shè)計脫離歷史語境，將古裝劇的夸張造型當作“傳統(tǒng)”；有的非遺表演為博眼球，用低俗改編消解文化嚴肅性。真正的現(xiàn)代表達，應(yīng)是“舊韻新聲”的共振——讓傳統(tǒng)文化的精神密碼（如“和而不同”的處世智慧、“天人合一”的生態(tài)理念），通過當代藝術(shù)語言被年輕人共情、接納。題目設(shè)計：1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.傳統(tǒng)文化現(xiàn)代表達只需注重形式創(chuàng)新，無需考據(jù)文化基因。B.《唐宮夜宴》的成功在于完全摒棄了傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式。C.數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為傳統(tǒng)文化傳播提供了新的可能性。D.所有非遺表演的改編都存在“形式大于內(nèi)容”的問題。2.請結(jié)合文本，分析“舊韻新聲”在傳統(tǒng)文化現(xiàn)代表達中的內(nèi)涵。（二）文學(xué)類文本閱讀：散文《瓦檐上的月光》（節(jié)選）文本節(jié)選：瓦檐是老屋的睫毛，挑著一簾月光。兒時的月光總愛趴在瓦檐上打盹，青灰的瓦片被鍍上銀邊，像撒了一把碎銀子。母親總在月光里納鞋底，麻繩穿過布底的聲響，和著蟲鳴，在夜的褶皺里織成網(wǎng)。后來老屋拆了，瓦檐成了記憶里的剪影。城市的月光被玻璃幕墻切割成碎片，落在柏油路上，冷得像一塊冰。我開始懷念瓦檐上的月光——它不是被囚禁的光，而是順著瓦當?shù)幕《攘魈剩^窗欞，在土墻上洇出一片溫柔的水漬。那水漬里，藏著母親的白發(fā)﹑灶膛的煙火，還有我跌跌撞撞的童年。如今我在陽臺擺了一盆蘭草，想復(fù)刻瓦檐的意境。月光落在草葉上，卻少了那份從舊時光里濾出的暖。或許，真正的月光，只生長在有瓦檐的地方，生長在那些被歲月焐熱的日子里。題目設(shè)計：1.賞析文中畫線句“瓦檐是老屋的睫毛，挑著一簾月光”的妙處。2.結(jié)合全文，分析“月光”的多重意蘊。（三）實用類文本閱讀：非連續(xù)性文本（含圖表）材料一：《2023年國民閱讀調(diào)查報告》顯示，我國成年國民數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀等）接觸率為80.1%，較2022年提升2.2個百分點。其中，18-29歲群體數(shù)字化閱讀接觸率達95.5%，成為數(shù)字閱讀的主力。材料二：某圖書館“青少年閱讀偏好”調(diào)查（抽樣500人）：閱讀類型紙質(zhì)書占比電子書占比------------------------------------文學(xué)名著62%38%科幻小說45%55%科普讀物58%42%網(wǎng)絡(luò)文學(xué)20%80%材料三：學(xué)者認為，數(shù)字閱讀的“碎片化”“淺層次”特征引發(fā)擔憂：青少年過度依賴碎片化閱讀，可能削弱深度思考能力。但也有觀點指出，數(shù)字閱讀平臺的互動性（如彈幕評論、讀者社群）能增強閱讀參與感，推動經(jīng)典文本的二次傳播（如《紅樓夢》的“彈幕解讀”讓年輕讀者重新關(guān)注古典文學(xué)）。題目設(shè)計：1.根據(jù)材料二，概括青少年閱讀偏好的特點。2.結(jié)合三則材料，談?wù)勀銓Α皵?shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀關(guān)系”的看法。三、解題思路與核心技巧（一）論述類文本：“找、比、析”三步法找：快速定位選項對應(yīng)的文本區(qū)間（關(guān)注關(guān)聯(lián)詞、觀點句、舉例句）；比：對比選項與原文的表述差異（注意程度詞、范圍詞、時態(tài)詞的變化）；析：分析邏輯關(guān)系是否成立（如因果關(guān)系是否顛倒，論證方法是否誤判）。*示例*：針對論述類第1題選項C，原文“數(shù)字技術(shù)讓《千里江山圖》‘活’起來……打開新維度”，與選項“提供新的可能性”表述一致，故正確。（二）文學(xué)類文本：“分層解讀+意象勾連”分層解讀：將文本按“景/事—情—理”分層，梳理內(nèi)容脈絡(luò)；意象勾連：抓住核心意象（如“月光”“瓦檐”），分析其象征意義與情感載體。*示例*：《瓦檐上的月光》中，“月光”既指自然的月光，也象征童年時光、母愛溫暖，還暗含對傳統(tǒng)生活方式的懷念。（三）實用類文本：“整合+辯證”思維整合信息：從多則材料中提取共性與差異（如材料一的“數(shù)字化閱讀率提升”與材料二的“閱讀類型差異”）；辯證分析：對爭議性話題（如數(shù)字閱讀的利弊），需兼顧不同觀點，提出合理結(jié)論。*示例*：數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀并非對立，應(yīng)根據(jù)閱讀目的選擇：經(jīng)典閱讀可側(cè)重紙質(zhì)書的深度體驗，碎片化學(xué)習(xí)可借助數(shù)字閱讀高效獲取信息。四、備考建議：從“應(yīng)試技巧”到“能力養(yǎng)成”1.文本積累：每周精讀1篇論述類、1篇文學(xué)類、1篇實用類文本，標注核心觀點、情感線索、信息要點；2.題型專項突破：針對薄弱題型（如文學(xué)類的“藝術(shù)手法賞析”），整理答題思路（如“手法+效果+情感”的結(jié)構(gòu)）；3.限時訓(xùn)練：模擬高考時間（論述類10分鐘、文學(xué)類15分鐘、實用類12分鐘），提升閱讀速