冀教小學(xué)英語六年級上冊教案lessonMakingBreakfast一、教學(xué)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課《MakingBreakfast》屬于冀教小學(xué)英語六年級上冊，該年級的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，使其能夠運用所學(xué)語言知識進行日常生活中的交流。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課的教學(xué)內(nèi)容分析如下：知識與技能維度本課的核心概念為“制作早餐”，關(guān)鍵技能包括：1.能夠聽懂并說出制作早餐的步驟；2.能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日?；顒?；3.能夠運用疑問詞進行提問。認(rèn)知水平劃分如下：了解：能夠聽懂并說出制作早餐的步驟；理解：能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述制作早餐的過程；應(yīng)用：能夠運用疑問詞進行提問，詢問他人制作早餐的步驟；綜合運用：能夠結(jié)合所學(xué)知識，運用英語進行制作早餐的情景對話。過程與方法維度本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法為：觀察生活、總結(jié)規(guī)律、運用語言進行表達。具體學(xué)習(xí)活動設(shè)計如下：1.觀察生活，了解制作早餐的步驟；2.總結(jié)制作早餐的規(guī)律，歸納出一般現(xiàn)在時態(tài)的用法；3.運用英語進行制作早餐的情景對話，提高語言表達能力。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度本課所承載的學(xué)科素養(yǎng)與育人價值為：關(guān)注生活，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；尊重他人，學(xué)會傾聽與表達。規(guī)劃滲透路徑如下：1.通過制作早餐的情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；2.在情景對話中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達能力，尊重他人。學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)知起點六年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠聽懂并說出簡單的日常用語，具備一定的詞匯量和語法知識。但部分學(xué)生在口語表達方面存在困難，需要加強訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)能力與潛在困難1.部分學(xué)生對于一般現(xiàn)在時態(tài)的用法掌握不夠扎實，容易混淆；2.部分學(xué)生在情景對話中，表達不夠流暢，需要提高口語表達能力；3.部分學(xué)生對于制作早餐的步驟了解不夠全面，需要加強生活實踐。教學(xué)對策建議1.針對一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，設(shè)計專項訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固知識；2.設(shè)計豐富多樣的情景對話，提高學(xué)生的口語表達能力；3.結(jié)合生活實際，開展制作早餐的活動，讓學(xué)生在實踐中掌握制作早餐的步驟。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)本課旨在幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于制作早餐的英語語言知識體系。學(xué)生將能夠識記并理解制作早餐的步驟，包括食材名稱、烹飪方法等核心詞匯和短語。他們將通過“說出”、“描述”、“解釋”等方式，達到對核心概念和事實的理解。此外，學(xué)生將能夠比較不同早餐的制作方法，歸納出一般現(xiàn)在時態(tài)在描述習(xí)慣性動作時的用法，并能在新情境中運用這些知識進行交流，如“運用…解決…”制作特定早餐的問題。能力目標(biāo)學(xué)生在本課中將發(fā)展多種語言運用能力。他們能夠獨立并規(guī)范地完成制作早餐的情景對話，同時訓(xùn)練批判性思維和創(chuàng)造性思維，如從多個角度評估制作早餐的步驟的合理性，并提出創(chuàng)新性的改進建議。通過小組合作完成關(guān)于早餐文化的調(diào)查研究報告，學(xué)生將學(xué)會綜合運用信息處理、邏輯推理和實驗探究等能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)本課將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康飲食和日常生活習(xí)慣，培養(yǎng)對家庭文化和傳統(tǒng)飲食的興趣。學(xué)生將通過了解不同文化背景下的早餐習(xí)慣，體會尊重和欣賞多元文化的價值。在實驗過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到合作分享的重要性，并在日常生活中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于實踐，提出切實可行的改進建議?？茖W(xué)思維目標(biāo)學(xué)生在本課中將學(xué)習(xí)如何運用科學(xué)思維來分析問題。他們將通過構(gòu)建物理模型來解釋烹飪過程中的熱量傳遞現(xiàn)象，并學(xué)會評估證據(jù)的可靠性。通過質(zhì)疑和求證，學(xué)生將能夠提出基于證據(jù)的結(jié)論，并運用設(shè)計思維的流程，針對早餐制作中的問題提出原型解決方案?？茖W(xué)評價目標(biāo)學(xué)生將學(xué)會如何對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和評價。他們將通過自我監(jiān)控和元認(rèn)知策略，評估自己的學(xué)習(xí)策略和效率，并提出改進點。同時，學(xué)生將學(xué)會運用評價量規(guī)對同伴的工作進行具體、有依據(jù)的反饋，并學(xué)會甄別信息來源的可靠性和準(zhǔn)確性。通過這些評價活動，學(xué)生將發(fā)展自我評價和同伴評價的能力。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于使學(xué)生能夠熟練運用英語描述制作早餐的步驟，并能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)進行日?；顒拥拿枋?。重點內(nèi)容包括：1.識別并正確使用與制作早餐相關(guān)的詞匯和短語；2.理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)表達習(xí)慣性動作；3.能夠進行簡單的情景對話，詢問和回答關(guān)于制作早餐的問題。這些內(nèi)容是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語和參與日常交流的基礎(chǔ)。教學(xué)難點教學(xué)的難點在于幫助學(xué)生理解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，特別是在描述習(xí)慣性動作和日常活動時。難點成因包括：1.學(xué)生可能對時態(tài)的用法理解不夠深入；2.部分學(xué)生可能混淆一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)；3.學(xué)生在運用時態(tài)進行對話時，可能缺乏實際語境的支持。為了突破這一難點，教師可以通過提供豐富的語境、設(shè)計角色扮演活動以及使用多媒體資源來幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這一時態(tài)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含早餐制作步驟圖示、詞匯卡片、語法講解。教具：實物早餐模型、圖表、圖片。音頻視頻資料：早餐制作過程視頻、相關(guān)背景音樂。任務(wù)單：學(xué)生制作早餐步驟指南、問題清單。評價表：學(xué)生參與度、語法正確性評價表。預(yù)習(xí)資料：學(xué)生需預(yù)習(xí)的早餐文化背景資料。學(xué)習(xí)用具：畫筆、彩色卡紙、計算器。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列方案、黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：早晨，陽光透過窗戶灑進教室，學(xué)生們陸續(xù)進入教室，開始新的一天。我微笑著迎接他們，并輕聲說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一項重要的生活技能——制作早餐。你們知道嗎？早餐對于我們的身體健康和學(xué)習(xí)效率有著非常大的影響?！闭J(rèn)知沖突：接下來，我播放一段關(guān)于不同國家早餐文化的視頻，視頻中展示了各種各樣的早餐，如中國的包子、美國的煎餅果子、英國的早餐三明治等。我提問：“同學(xué)們，你們能看出這些早餐有什么不同嗎？為什么不同國家的早餐會有這么大的差異呢？”引導(dǎo)思考：學(xué)生們開始討論，我引導(dǎo)他們思考：“這些早餐的差異可能與哪些因素有關(guān)呢？比如氣候、飲食習(xí)慣、文化背景等?！贝藭r，我板書“早餐文化”四個字，并解釋：“今天，我們就來探究一下早餐文化的多樣性，以及如何用英語描述我們自己的早餐?！睂W(xué)習(xí)路線圖：“在接下來的課堂中，我們將通過學(xué)習(xí)制作早餐的步驟、詞匯和語法，來提升我們的英語表達能力。同時，我們也會了解到不同國家的早餐文化，拓寬我們的視野。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開始這場美味的英語之旅吧！”舊知鏈接：“在開始之前，讓我們回顧一下我們之前學(xué)過的英語語法知識，特別是關(guān)于一般現(xiàn)在時的用法。這將幫助我們更好地描述制作早餐的步驟?！笨偨Y(jié)導(dǎo)入：“通過今天的導(dǎo)入，我們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)制作早餐的英語表達，并了解不同國家的早餐文化。接下來，我們將通過一系列的學(xué)習(xí)活動，逐步實現(xiàn)這一目標(biāo)?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：早餐制作步驟的英語描述教師活動：1.展示一張早餐圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容。2.提出問題：“同學(xué)們，你們每天早餐都吃些什么？能試著用英語描述一下嗎？”3.學(xué)生分組討論，嘗試用英語描述早餐。4.學(xué)生展示描述，教師點評并糾正錯誤。5.引入新詞匯和短語，如“oatmeal”（燕麥粥）、“toast”（吐司）、“juice”（果汁）等。學(xué)生活動：1.觀察早餐圖片，思考如何用英語描述。2.分組討論，用英語描述早餐。3.展示描述，接受教師點評。4.學(xué)習(xí)新詞匯和短語，用于描述早餐。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否用英語描述早餐。2.學(xué)生是否正確使用新詞匯和短語。3.學(xué)生描述的準(zhǔn)確性。任務(wù)二：制作早餐的步驟教師活動：1.展示制作早餐的步驟圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解。2.提出問題：“同學(xué)們，你們知道制作早餐的步驟嗎？”3.學(xué)生分組討論，嘗試用英語描述制作早餐的步驟。4.學(xué)生展示描述，教師點評并糾正錯誤。5.引導(dǎo)學(xué)生用一般現(xiàn)在時態(tài)描述步驟。學(xué)生活動：1.觀察制作早餐的步驟圖，理解步驟。2.分組討論，用英語描述制作早餐的步驟。3.展示描述，接受教師點評。4.用一般現(xiàn)在時態(tài)描述步驟。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否用英語描述制作早餐的步驟。2.學(xué)生是否正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)。3.學(xué)生描述的準(zhǔn)確性。任務(wù)三：制作早餐的對話教師活動：1.創(chuàng)設(shè)制作早餐的情景，如家庭早餐時間。2.提出問題：“同學(xué)們，如果你們是家庭的一員，你會如何用英語與家人交流制作早餐的步驟？”3.學(xué)生分組討論，嘗試用英語進行對話。4.學(xué)生展示對話，教師點評并糾正錯誤。5.引導(dǎo)學(xué)生運用疑問詞進行提問。學(xué)生活動：1.創(chuàng)設(shè)制作早餐的情景，思考如何用英語與家人交流。2.分組討論，用英語進行對話。3.展示對話，接受教師點評。4.運用疑問詞進行提問。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否用英語進行制作早餐的對話。2.學(xué)生是否正確使用疑問詞。3.學(xué)生對話的流暢性和準(zhǔn)確性。任務(wù)四：制作早餐的拓展教師活動：1.展示不同國家的早餐圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的早餐。2.提出問題：“同學(xué)們，你們知道不同國家的早餐有什么不同嗎？”3.學(xué)生分組討論，分享不同國家的早餐文化。4.學(xué)生展示分享，教師點評并糾正錯誤。5.引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹自己國家的早餐。學(xué)生活動：1.觀察不同國家的早餐圖片，了解早餐文化。2.分組討論，分享不同國家的早餐文化。3.展示分享，接受教師點評。4.用英語介紹自己國家的早餐。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否用英語介紹不同國家的早餐文化。2.學(xué)生是否正確使用相關(guān)詞匯和短語。3.學(xué)生介紹的內(nèi)容的豐富性和準(zhǔn)確性。任務(wù)五：制作早餐的總結(jié)教師活動：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)制作早餐的步驟和對話。2.提出問題：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？”3.學(xué)生分組討論，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.學(xué)生展示總結(jié)，教師點評并糾正錯誤。5.鼓勵學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)知識。學(xué)生活動：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.分組討論，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.展示總結(jié)，接受教師點評。4.鼓勵在日常生活中運用所學(xué)知識。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否總結(jié)制作早餐的步驟和對話。2.學(xué)生是否能夠運用所學(xué)知識進行交流。3.學(xué)生總結(jié)的全面性和準(zhǔn)確性。在新授環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、引導(dǎo)學(xué)生討論、展示分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、練習(xí)、展示等學(xué)習(xí)活動，確保教學(xué)活動的設(shè)計直指教學(xué)目標(biāo)的達成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：請用英語描述制作以下早餐的步驟：雞蛋、牛奶、面包。練習(xí)2：選擇一種你喜歡的早餐，用英語描述它的制作過程。練習(xí)3：完成以下對話，用一般現(xiàn)在時態(tài)描述制作早餐的步驟。A:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?B:__________A:Howdoyoumakeit?B:__________練習(xí)4：填寫表格，描述你每天早餐的菜單。綜合應(yīng)用層練習(xí)5：假設(shè)你是家庭的一員，用英語與家人交流制作早餐的步驟。練習(xí)6：設(shè)計一個關(guān)于早餐的對話，包括詢問對方早餐吃什么、如何制作等。練習(xí)7：選擇一個你喜歡的國家，用英語介紹它的早餐文化。練習(xí)8：完成以下閱讀理解，并回答問題。Reading:__________Questions:__________拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)9：設(shè)計一個早餐食譜，包括食材、制作步驟和營養(yǎng)分析。練習(xí)10：假設(shè)你是一位營養(yǎng)師，為不同年齡段的人提供早餐建議。練習(xí)11：制作一個關(guān)于早餐的PPT，展示你的研究成果。練習(xí)12：撰寫一篇關(guān)于早餐文化的短文，介紹你了解的兩種不同國家的早餐。即時反饋學(xué)生完成練習(xí)后，教師進行逐一點評，并提供思路和方法的反饋。學(xué)生之間進行互評，互相學(xué)習(xí)，共同進步。利用實物投影或移動學(xué)習(xí)終端展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例，供全體學(xué)生參考。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖的形式，梳理本課的知識點，包括早餐制作步驟、英語描述、文化差異等。要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的核心問題，并形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課運用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”來培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念與差異化作業(yè)設(shè)置懸念，如“下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何制作其他國家的早餐。”布置作業(yè)，包括鞏固基礎(chǔ)的“必做”和滿足個性化發(fā)展的“選做”兩部分。提供作業(yè)完成路徑指導(dǎo)，確保作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生展示自己的知識體系建構(gòu)和反思陳述。教師通過學(xué)生的展示和反思，評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)請用英語描述以下早餐的制作步驟：煎蛋、烤面包、泡茶。完成以下對話，用一般現(xiàn)在時態(tài)描述制作早餐的步驟。A:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?B:__________A:Howdoyoumakeit?B:__________選擇一種你喜歡的早餐，用英語描述它的制作過程。拓展性作業(yè)設(shè)計一個關(guān)于早餐的對話，包括詢問對方早餐吃什么、如何制作等。選擇一個你喜歡的國家，用英語介紹它的早餐文化。完成以下閱讀理解，并回答問題。Reading:__________Questions:__________探究性/創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計一個早餐食譜，包括食材、制作步驟和營養(yǎng)分析。假設(shè)你是一位營養(yǎng)師，為不同年齡段的人提供早餐建議。制作一個關(guān)于早餐的PPT，展示你的研究成果。撰寫一篇關(guān)于早餐文化的短文，介紹你了解的兩種不同國家的早餐。七、本節(jié)知識清單及拓展1.早餐制作步驟的英語表達：學(xué)生需掌握制作不同早餐（如煎蛋、烤面包、泡茶）的步驟，并能用英語進行描述，涉及一般現(xiàn)在時態(tài)的使用。2.一般現(xiàn)在時態(tài)的語法規(guī)則：學(xué)生應(yīng)理解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，包括構(gòu)成、時態(tài)標(biāo)志和語境應(yīng)用。3.英語詞匯與短語：學(xué)生需識別并運用與早餐制作相關(guān)的詞匯和短語，如“oatmeal”、“toast”、“juice”等。4.早餐文化的多樣性：學(xué)生應(yīng)了解不同國家和地區(qū)的早餐文化差異，包括食材選擇、飲食習(xí)慣等。5.英語對話技能：學(xué)生需能夠進行簡單的英語對話，詢問和回答關(guān)于早餐的問題。6.英語聽力理解：學(xué)生應(yīng)提高對英語聽力材料的理解能力，包括日常生活中的對話和情景描述。7.英語口語表達：學(xué)生需練習(xí)英語口語，能夠流暢地描述制作早餐的過程。8.英語寫作技能：學(xué)生應(yīng)學(xué)會用英語撰寫簡單的說明文，如描述早餐制作步驟。9.英語語法知識：學(xué)生需鞏固一般現(xiàn)在時態(tài)的語法知識，包括主謂一致和時態(tài)標(biāo)志詞。10.英語詞匯記憶方法：學(xué)生應(yīng)掌握有效的詞匯記憶方法，如通過圖片、語境等方式記憶新詞匯。11.英語學(xué)習(xí)策略：學(xué)生需學(xué)會運用有效的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。12.英語文化意識：學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)跨文化意識，理解不同文化背景下的生活方式和習(xí)慣。拓展內(nèi)容13.早餐的營養(yǎng)價值：學(xué)生可以研究不同早餐的營養(yǎng)成分，了解其對身體健康的影響。14.早餐與健康的關(guān)系：學(xué)生可以探討早餐與個人健康、學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。15.早餐制作的安全知識：學(xué)生應(yīng)了解在制作早餐時需要注意的安全事項。16.早餐的：學(xué)生可以嘗試設(shè)計新的早餐食譜，結(jié)合健康和美味。17.早餐的國際比較：學(xué)生可以比較不同國家的早餐，分析其背后的文化差異。18.早餐的社會經(jīng)濟影響：學(xué)生可以研究早餐對經(jīng)濟和社會的影響。19.英語學(xué)習(xí)中的文化差異：學(xué)生可以探討英語學(xué)習(xí)中的文化差異，如何克服文化障礙。20.英語學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度：學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)動力。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我深刻體會到了教學(xué)反思的重要性。以下是我對本次教學(xué)的反思：教學(xué)目標(biāo)達成度評估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要集中在學(xué)生能夠用英語描述制作早餐的步驟，并能進行簡單的英語對話。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的完成情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠達到這個目標(biāo)。然而，也有部分學(xué)生在語法和詞匯的使用上存在錯誤，這表明我在教學(xué)過程中需要更加關(guān)注學(xué)生的