記敘文閱讀人稱的作用教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課程旨在幫助學(xué)生理解和運(yùn)用記敘文閱讀的人稱作用，這是中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀理解與寫作能力培養(yǎng)的重要組成部分。在知識與技能維度，學(xué)生需要了解記敘文的人稱視角、第一人稱、第二人稱和第三人稱的特點，以及它們在敘事、情感表達(dá)和人物塑造中的作用。在理解層面上，學(xué)生應(yīng)能夠區(qū)分不同人稱在文中的具體運(yùn)用和效果，并能分析其在文中營造的特定氛圍和情感態(tài)度。在應(yīng)用層面，學(xué)生應(yīng)能夠識別記敘文中的人稱變化，并分析其帶來的敘事效果。此外，本課程還強(qiáng)調(diào)過程與方法維度，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法，深入探究記敘文人稱的運(yùn)用。情感態(tài)度與價值觀維度，旨在培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣，以及增強(qiáng)他們的文化自信。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握記敘文閱讀的人稱技巧，提升其閱讀理解與寫作水平。二、學(xué)情分析針對中學(xué)階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)和閱讀能力，但他們對記敘文閱讀的人稱作用可能缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識。在知識儲備方面，學(xué)生對記敘文的基本概念有所了解，但對人稱的深入分析能力不足。在生活經(jīng)驗方面，學(xué)生的生活閱歷有限，可能難以理解記敘文中的人稱對情感表達(dá)和人物塑造的影響。在技能水平方面，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力參差不齊，部分學(xué)生在分析記敘文人稱作用時可能會感到困難。在認(rèn)知特點方面，中學(xué)生思維活躍，對新奇事物充滿好奇，但同時也存在注意力不集中、缺乏耐心等問題。在興趣傾向方面，學(xué)生對文學(xué)作品的興趣程度不一，部分學(xué)生可能對記敘文閱讀缺乏興趣。在學(xué)習(xí)困難方面，學(xué)生對記敘文人稱的識別和運(yùn)用可能存在混淆，例如難以區(qū)分第一人稱和第三人稱的使用效果。針對這些學(xué)情，教師需在教學(xué)中注重引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課程旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對記敘文閱讀中人稱作用的全面理解。學(xué)生將識記并理解不同人稱（第一人稱、第二人稱、第三人稱）的特點及其在敘事中的功能。他們能夠描述人稱視角如何影響情感表達(dá)和人物塑造，并能夠分析這些人稱在具體文本中的應(yīng)用。通過比較和歸納，學(xué)生將能夠概括人稱在記敘文中的普遍規(guī)律，并能夠運(yùn)用這些知識來分析新文本，形成自己的見解。2.能力目標(biāo)學(xué)生將通過本課程的學(xué)習(xí)，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從多個角度評估記敘文中人稱的運(yùn)用效果。他們能夠獨(dú)立完成人稱分析的任務(wù)，并能夠設(shè)計調(diào)查報告，展示對不同人稱在文本中作用的深入理解。此外，學(xué)生將學(xué)會如何運(yùn)用邏輯推理來解釋人稱變化對敘事風(fēng)格的影響，并能夠在小組合作中有效地交流自己的觀點。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)4.科學(xué)思維目標(biāo)學(xué)生將學(xué)習(xí)如何將記敘文閱讀中的人稱分析作為一種科學(xué)思維工具。他們將通過識別問題、構(gòu)建模型、進(jìn)行邏輯推演等方式，培養(yǎng)分析問題的能力。此外，學(xué)生將學(xué)會如何通過實證研究和系統(tǒng)分析來驗證自己的觀點，提高解決問題的效率。5.科學(xué)評價目標(biāo)學(xué)生將學(xué)會如何評價記敘文中人稱的運(yùn)用效果，包括對文本的分析、對作者意圖的理解以及對敘事策略的評價。他們將通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，并能夠運(yùn)用評價工具對同伴的工作給出建設(shè)性的反饋。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點重點在于幫助學(xué)生理解記敘文中人稱的作用，包括第一人稱、第二人稱和第三人稱的敘事效果、情感表達(dá)和人物塑造功能。學(xué)生需要能夠識別并分析這些人稱在不同文本中的運(yùn)用，以及它們?nèi)绾斡绊懽x者的感受和理解。教學(xué)活動將圍繞如何將人稱分析應(yīng)用于實際閱讀和寫作中展開，強(qiáng)調(diào)知識的實際應(yīng)用和批判性思考。教學(xué)難點教學(xué)的難點在于讓學(xué)生理解并分析復(fù)雜文本中人稱的深層含義和敘事技巧。這包括克服學(xué)生對人稱的直觀理解，以及分析不同人稱如何在不同情境下產(chǎn)生不同的敘事效果。難點成因可能包括學(xué)生對敘事理論的不熟悉，以及缺乏對復(fù)雜文本的深入解讀能力。為了突破這一難點，將采用案例分析、小組討論和寫作實踐等策略，幫助學(xué)生逐步建立對人稱作用的深入理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：準(zhǔn)備包含記敘文人稱特點、案例分析、寫作技巧的多媒體課件。教具：制作圖表、模型展示人稱視角在敘事中的變化。實驗器材：無特別需求。音頻視頻資料：收集相關(guān)記敘文音頻、視頻資料，用于分析人稱效果。任務(wù)單：設(shè)計閱讀理解任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生分析人稱作用。評價表：制定評價標(biāo)準(zhǔn)，用于評估學(xué)生對人稱作用的理解和應(yīng)用。學(xué)生預(yù)習(xí)：布置預(yù)習(xí)教材，要求學(xué)生熟悉記敘文人稱的基本概念。學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生攜帶畫筆、筆記本等。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計小組座位排列方案，準(zhǔn)備黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，我們都知道，一個好的故事往往能讓我們沉浸其中，忘卻時間的流逝。今天，我們要一起探索一個有趣的現(xiàn)象：人稱在故事中的作用。為了讓大家更好地進(jìn)入狀態(tài)，我們先來看一個小視頻。（播放一段包含不同人稱視角的短片）（二）引發(fā)思考看完這個視頻，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同？是的，不同的人稱視角帶給我們不同的感受。那么，這種差異是如何產(chǎn)生的？它對故事有什么影響呢？（三）認(rèn)知沖突其實，在現(xiàn)實生活中，我們可能并沒有意識到人稱的這種作用。比如，在閱讀同一篇新聞報道時，我們可能會覺得用第一人稱的報道更親切，而用第三人稱的報道更客觀。這種直觀的感受與我們今天要學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)系呢？（四）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（五）回顧舊知在開始之前，讓我們回顧一下之前學(xué)過的相關(guān)知識。還記得敘事的要素有哪些嗎？人物、情節(jié)、環(huán)境、主題。這些要素是如何相互關(guān)聯(lián)的呢？（六）構(gòu)建知識框架今天，我們將重點學(xué)習(xí)人稱這一要素。首先，我們要了解不同人稱的特點，然后分析它們在敘事中的作用，最后嘗試運(yùn)用這些知識來分析具體文本。（七）學(xué)習(xí)路線圖為了讓大家更好地學(xué)習(xí)，我為大家準(zhǔn)備了一張學(xué)習(xí)路線圖。首先，我們將通過案例分析來了解不同人稱的特點；其次，我們將分析人稱在敘事中的作用；最后，我們將嘗試運(yùn)用所學(xué)知識來分析具體文本。（八）總結(jié)第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：人稱的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：理解并描述記敘文中不同人稱的特點。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析文本中人稱作用的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)活動：1.教師活動：展示不同人稱的文學(xué)作品片段，如第一人稱、第二人稱和第三人稱。引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析片段，觀察人稱對敘事和情感表達(dá)的影響。提問：“你們認(rèn)為不同人稱在敘事中有什么不同？它們對情感表達(dá)有什么作用？”總結(jié)并解釋不同人稱的特點和作用。2.學(xué)生活動：閱讀文學(xué)作品片段，注意人稱的使用。分析人稱對敘事和情感表達(dá)的影響。分享自己的觀察和思考。參與討論，回答教師的問題。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述不同人稱的特點。學(xué)生能夠分析人稱對敘事和情感表達(dá)的影響。學(xué)生能夠積極參與討論，表達(dá)自己的觀點。任務(wù)二：人稱的深入分析教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：深入理解人稱在記敘文中的作用。能力目標(biāo)：提高學(xué)生分析復(fù)雜文本中人稱作用的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的深入理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)活動：1.教師活動：提供一篇包含復(fù)雜人稱運(yùn)用的文學(xué)作品。引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析作品，探討人稱變化對敘事和情感表達(dá)的影響。提問：“在這篇作品中，作者是如何使用人稱的？這種使用有什么目的？”引導(dǎo)學(xué)生分析人稱在塑造人物、推動情節(jié)發(fā)展等方面的作用。2.學(xué)生活動：閱讀文學(xué)作品，注意人稱的變化和運(yùn)用。分析人稱對敘事和情感表達(dá)的影響。分享自己的觀察和思考。參與討論，回答教師的問題。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠深入分析復(fù)雜文本中人稱的作用。學(xué)生能夠解釋人稱變化對敘事和情感表達(dá)的影響。學(xué)生能夠積極參與討論，提出有見地的觀點。任務(wù)三：人稱的運(yùn)用實踐教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握記敘文中人稱的運(yùn)用技巧。能力目標(biāo)：提高學(xué)生運(yùn)用人稱進(jìn)行寫作的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的興趣和熱情。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)活動：1.教師活動：分發(fā)寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用人稱進(jìn)行寫作。提供寫作指導(dǎo)，如如何選擇人稱、如何運(yùn)用人稱塑造人物等。鼓勵學(xué)生分享自己的寫作，并提供反饋。2.學(xué)生活動：完成寫作任務(wù)，運(yùn)用人稱進(jìn)行寫作。參與分享，展示自己的寫作成果。積極參與討論，聽取他人的意見。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠運(yùn)用人稱進(jìn)行寫作。學(xué)生能夠有效地塑造人物和推動情節(jié)發(fā)展。學(xué)生能夠接受他人的反饋，并改進(jìn)自己的寫作。任務(wù)四：人稱的分析與評價教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握評價記敘文中人稱運(yùn)用效果的方法。能力目標(biāo)：提高學(xué)生評價文學(xué)作品的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)活動：1.教師活動：提供一篇記敘文，要求學(xué)生分析人稱的運(yùn)用效果。引導(dǎo)學(xué)生評價人稱對敘事和情感表達(dá)的影響。提問：“你們認(rèn)為這篇作品中的人稱運(yùn)用得怎么樣？為什么？”總結(jié)評價記敘文中人稱運(yùn)用效果的方法。2.學(xué)生活動：分析記敘文中人稱的運(yùn)用效果。評價人稱對敘事和情感表達(dá)的影響。分享自己的觀點和評價。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠評價記敘文中人稱的運(yùn)用效果。學(xué)生能夠解釋評價的理由。學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的觀點。任務(wù)五：人稱的拓展應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：拓展學(xué)生對人稱的理解和應(yīng)用。能力目標(biāo)：提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的深入理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)活動：1.教師活動：提供一篇跨學(xué)科的文本，如電影劇本、新聞報道等，要求學(xué)生分析人稱的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生思考人稱在不同類型文本中的作用和影響。提問：“人稱在這些跨學(xué)科文本中有什么作用？為什么？”總結(jié)人稱在不同類型文本中的應(yīng)用特點。2.學(xué)生活動：分析跨學(xué)科文本中人稱的運(yùn)用。思考人稱在不同類型文本中的作用和影響。分享自己的觀察和思考。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠分析跨學(xué)科文本中人稱的運(yùn)用。學(xué)生能夠思考人稱在不同類型文本中的作用和影響。學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的觀點。第三、鞏固訓(xùn)練一、基礎(chǔ)鞏固層1.練習(xí)題目：請用第一人稱寫一段描述自己參加學(xué)校運(yùn)動會的經(jīng)歷。2.練習(xí)題目：請用第三人稱寫一段描述學(xué)校運(yùn)動會的盛況。3.練習(xí)題目：請用第二人稱寫一段鼓勵同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動會的講話。二、綜合應(yīng)用層1.練習(xí)題目：閱讀以下記敘文片段，分析作者使用第一人稱和第三人稱的效果。```我站在領(lǐng)獎臺上，心中充滿了喜悅。我想，這一切都是努力的結(jié)果。當(dāng)我看到同學(xué)們的掌聲和笑臉，我知道，我們都是最棒的。```2.練習(xí)題目：請根據(jù)以下情境，用適當(dāng)?shù)娜朔Q寫一段記敘文。```你是一位游客，來到了一個美麗的古鎮(zhèn)。請你描述一下你的所見所感。```三、拓展挑戰(zhàn)層1.練習(xí)題目：請設(shè)計一個以“成長”為主題的記敘文，運(yùn)用多種人稱，展現(xiàn)不同角色的成長經(jīng)歷。2.練習(xí)題目：請根據(jù)以下材料，寫一篇以“友誼”為主題的記敘文，嘗試運(yùn)用不同的敘事視角。```小明和小紅是好朋友，他們一起度過了許多快樂的時光。然而，一次誤會讓他們產(chǎn)生了隔閡。請描述他們?nèi)绾位庹`會，重拾友誼。```即時反饋機(jī)制學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的完成情況。教師對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。學(xué)生之間進(jìn)行互評，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例，幫助學(xué)生理解和掌握知識點。第四、課堂小結(jié)一、知識體系建構(gòu)1.思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制記敘文中人稱作用的思維導(dǎo)圖，梳理不同人稱的特點和作用。2.一句話收獲：請學(xué)生用一句話總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)1.科學(xué)思維方法：回顧本節(jié)課中使用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。2.反思性問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”三、懸念設(shè)置與作業(yè)布置1.懸念設(shè)置：提出開放性問題，如“下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么？”2.作業(yè)布置：必做作業(yè)：閱讀一篇以不同人稱寫成的記敘文，分析人稱的運(yùn)用效果。選做作業(yè)：嘗試用不同的人稱寫一篇記敘文，并分析人稱對敘事和情感表達(dá)的影響。四、小結(jié)展示與反思1.小結(jié)展示：請學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖和一句話收獲。2.反思陳述：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。六、作業(yè)設(shè)計一、基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：記敘文中人稱的特點和作用。作業(yè)內(nèi)容：1.用第一人稱寫一段描述自己參加學(xué)校運(yùn)動會的經(jīng)歷，字?jǐn)?shù)不少于100字。2.用第三人稱寫一段描述學(xué)校運(yùn)動會的盛況，字?jǐn)?shù)不少于100字。3.用第二人稱寫一段鼓勵同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動會的講話，字?jǐn)?shù)不少于50字。作業(yè)要求：確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用第一人稱、第二人稱和第三人稱。作業(yè)內(nèi)容需與課堂所學(xué)知識相符合。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨(dú)立完成。二、拓展性作業(yè)核心知識點：記敘文中人稱的運(yùn)用和寫作技巧。作業(yè)內(nèi)容：1.閱讀以下記敘文片段，分析作者使用第一人稱和第三人稱的效果。```我站在領(lǐng)獎臺上，心中充滿了喜悅。我想，這一切都是努力的結(jié)果。當(dāng)我看到同學(xué)們的掌聲和笑臉，我知道，我們都是最棒的。```2.根據(jù)以下情境，用適當(dāng)?shù)娜朔Q寫一段記敘文。```你是一位游客，來到了一個美麗的古鎮(zhèn)。請你描述一下你的所見所感。```作業(yè)要求：學(xué)生能夠分析人稱對敘事和情感表達(dá)的影響。作業(yè)內(nèi)容需結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，具有一定的情境性。作業(yè)量控制在2030分鐘內(nèi)可獨(dú)立完成。三、探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：記敘文中人稱的深度理解和創(chuàng)新應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一個以“成長”為主題的記敘文，運(yùn)用多種人稱，展現(xiàn)不同角色的成長經(jīng)歷。2.根據(jù)以下材料，寫一篇以“友誼”為主題的記敘文，嘗試運(yùn)用不同的敘事視角。```小明和小紅是好朋友，他們一起度過了許多快樂的時光。然而，一次誤會讓他們產(chǎn)生了隔閡。請描述他們?nèi)绾位庹`會，重拾友誼。```作業(yè)要求：學(xué)生能夠運(yùn)用不同的人稱進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)對記敘文寫作的深入理解。作業(yè)內(nèi)容需具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生個性化表達(dá)。作業(yè)量可根據(jù)學(xué)生能力自主安排，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行深入研究。七、本節(jié)知識清單及拓展1.記敘文的人稱視角：了解記敘文的三種人稱視角（第一人稱、第二人稱、第三人稱）及其在敘事中的特點，包括視角、情感表達(dá)和人物塑造方面的差異。2.人稱視角的敘事效果：分析不同人稱視角如何影響敘事節(jié)奏、人物塑造和讀者情感體驗，探討人稱視角對敘事風(fēng)格的影響。3.人稱視角的運(yùn)用技巧：學(xué)習(xí)如何根據(jù)敘事需要選擇合適的人稱視角，以及如何在不同人稱視角之間切換。4.人稱視角的分析方法：掌握分析記敘文中人稱視角的方法，包括觀察人稱的變化、分析人稱對人物塑造的影響等。5.人稱視角的寫作實踐：通過寫作練習(xí)，運(yùn)用不同的人稱視角進(jìn)行記敘文創(chuàng)作，提升寫作技巧。6.人稱視角與讀者關(guān)系：探討人稱視角如何影響讀者對文本的理解和接受程度。7.人稱視角的跨文化比較：比較不同文化背景下記敘文中人稱視角的運(yùn)用差異。8.人稱視角的文學(xué)史研究：研究不同歷史時期、不同文學(xué)流派中人稱視角的運(yùn)用特點。9.人稱視角的敘事理論：了解人稱視角在敘事學(xué)理論中的地位和作用。10.人稱視角的寫作教學(xué)：探討如何在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人稱視角進(jìn)行創(chuàng)作。11.人稱視角的測試目標(biāo)：明確記敘文中人稱視角在語文考試中的考查內(nèi)容和要求。12.人稱視角的達(dá)標(biāo)水平：設(shè)定學(xué)生在記敘文中人稱視角運(yùn)用方面的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，包括知識、技能和情感態(tài)度價值觀等方面。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要集中在幫助學(xué)生理解和應(yīng)用記敘文的人稱作用。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)大