2025年教師考試試題(含答案）一、教育基礎(chǔ)知識（共40分）（一）單項選擇題（每小題2分，共20分）1.某小學(xué)將“勞動種植”“社區(qū)志愿服務(wù)”“傳統(tǒng)工藝體驗”整合為“生活實踐課程”，該課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程2.教師在講解“圓周率”時，先讓學(xué)生測量不同大小圓的周長與直徑的比值，再引導(dǎo)歸納出“π≈3.14”。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則3.學(xué)生因“喜歡某學(xué)科老師”而努力學(xué)習(xí)該學(xué)科，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.內(nèi)部動機B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認知內(nèi)驅(qū)力4.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實施“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴重教育懲戒D.替代性教育措施5.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，便認為“自己永遠學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種認知偏差屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括6.教師在班級管理中采用“小組積分制”，對合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的小組給予“課堂展示優(yōu)先權(quán)”獎勵。這一做法依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義7.下列關(guān)于“教育目的”與“培養(yǎng)目標”的表述，正確的是（）。A.教育目的是培養(yǎng)目標的具體化B.培養(yǎng)目標是教育目的的上位概念C.二者是普遍與特殊的關(guān)系D.二者在中小學(xué)教育中完全一致8.某教師在教學(xué)《草原》一課時，播放草原風(fēng)光視頻，展示牧民生活照片，讓學(xué)生閉眼想象“風(fēng)吹草低見牛羊”的畫面。這主要運用了（）。A.模象直觀B.言語直觀C.實物直觀D.想象直觀9.依據(jù)《教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（）。A.參與學(xué)校民主管理B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.按時獲取工資報酬D.對教育行政部門提出意見10.某學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，能靈活運用“畫圖法”“列表法”“方程法”等多種策略。這體現(xiàn)了其思維的（）。A.深刻性B.靈活性C.批判性D.獨創(chuàng)性（二）判斷題（每小題1分，共5分。正確填“√”，錯誤填“×”）11.教育的個體功能是指教育對社會政治、經(jīng)濟、文化的促進作用。（）12.負強化的目的是減少某種行為的發(fā)生頻率。（）13.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）14.學(xué)校心理健康教育的對象主要是有心理問題的學(xué)生。（）15.教學(xué)中“授人以漁”強調(diào)的是知識傳授優(yōu)于能力培養(yǎng)。（）（三）簡答題（每小題5分，共15分）16.簡述新課改背景下“學(xué)生觀”的具體內(nèi)容。17.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。18.結(jié)合《未成年人保護法》，說明教師在“網(wǎng)絡(luò)保護”中的職責(zé)。二、學(xué)科專業(yè)能力（以初中語文為例，共40分）（一）現(xiàn)代文閱讀（12分）閱讀下面的文字，完成19-22題。漢字：解碼中華文明的“基因鎖”①漢字是世界上唯一沿用至今的古典文字體系。從甲骨文到楷書，其形體演變雖歷經(jīng)千年，卻始終保持著“音、形、義”的完整關(guān)聯(lián)。這種連續(xù)性，使?jié)h字成為解碼中華文明的“基因鎖”。②漢字的構(gòu)形邏輯暗含文化密碼。例如“家”字，甲骨文寫作“宀”下有“豕”（豬），反映早期人類以圈養(yǎng)牲畜為定居標志的生活方式；“仁”由“人”“二”組成，體現(xiàn)“推己及人”的倫理觀念。③數(shù)字化時代，漢字的文化價值愈發(fā)凸顯?！皾h字叔叔”理查德·西爾斯用20年整理漢字字源數(shù)據(jù)庫，全球“漢語熱”背后是對中國文化的深層認同。漢字不僅是交流工具，更是文明傳承的載體。19.第①段中“基因鎖”的含義是什么？（2分）20.第②段主要運用了哪種說明方法？有何作用？（3分）21.結(jié)合第③段，概括數(shù)字化時代漢字的價值。（3分）22.請從語言風(fēng)格角度，分析本文的特點。（4分）（二）文言文閱讀（8分）閱讀《論語·雍也》選段，完成23-25題。子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”23.翻譯文中畫線句。（3分）24.孔子反復(fù)贊嘆“賢哉，回也”，體現(xiàn)了他怎樣的教育理念？（3分）25.結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劇邦伝刂畼贰睂Ξ敶鷮W(xué)生的啟示。（2分）（三）寫作（20分）26.閱讀下面的材料，按要求作文?！叭绻幸惶?，我們的文化消失了，我們就真的消失了?！薄骷彝趺梢螅鹤詳M題目，文體不限（詩歌除外），不少于800字；結(jié)合實際，體現(xiàn)對文化傳承的思考。三、教學(xué)設(shè)計與實施（20分）27.請根據(jù)人教版初中語文七年級上冊《植樹的牧羊人》一課，完成以下教學(xué)設(shè)計：（1）教學(xué)目標（三維目標，6分）；（2）教學(xué)過程（含導(dǎo)入、精讀、拓展環(huán)節(jié)，10分）；（3）板書設(shè)計（4分）。四、教育案例分析（20分）28.案例：初二（3）班學(xué)生小宇近期課堂表現(xiàn)異常：頻繁打斷教師講課，提出“這篇課文有什么用？”“歷史事件記不住怎么辦？”等問題；小組討論時，常否定他人觀點，堅持“我的方法最好”。部分學(xué)生反映“和他合作很壓抑”，科任教師認為“他在故意搗亂”。問題：（1）分析小宇行為的可能原因（8分）；（2）提出教師的應(yīng)對策略（12分）。參考答案及解析一、教育基礎(chǔ)知識（一）單項選擇題1.C（綜合課程是學(xué)科整合的課程，題干中“勞動種植+志愿服務(wù)+工藝體驗”屬于綜合實踐活動，是綜合課程。）2.B（教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究得出結(jié)論，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。）3.B（附屬內(nèi)驅(qū)力是為獲得長者認可而努力學(xué)習(xí)的動機。）4.A（《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教室內(nèi)站立屬于一般教育懲戒。）5.B（過分概括化是將一次失敗泛化為“永遠失敗”的認知偏差。）6.A（“小組積分制”通過獎勵強化合作行為，屬于行為主義的強化理論。）7.C（教育目的是普遍要求，培養(yǎng)目標是具體學(xué)校的特殊要求，二者是普遍與特殊的關(guān)系。）8.A（視頻、照片屬于模象直觀；閉眼想象是言語直觀的輔助，主要運用模象直觀。）9.B（《教師法》規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展是教師義務(wù)；A、C、D屬于權(quán)利。）10.B（靈活運用多種策略體現(xiàn)思維的靈活性。）（二）判斷題11.×（教育的個體功能是促進個體發(fā)展，社會功能才是對政治、經(jīng)濟、文化的作用。）12.×（負強化是通過消除厭惡刺激增加行為頻率，懲罰才是減少行為。）13.√（關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。）14.×（心理健康教育對象是全體學(xué)生，重點是預(yù)防。）15.×（“授人以漁”強調(diào)能力培養(yǎng)優(yōu)于知識傳授。）（三）簡答題16.①學(xué)生是發(fā)展的人（有發(fā)展?jié)撃?、處于發(fā)展過程中）；②學(xué)生是獨特的人（個體差異、完整的人）；③學(xué)生是具有獨立意義的人（學(xué)習(xí)主體、不以教師意志為轉(zhuǎn)移）。17.①聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)真實問題情境；②采用游戲化、項目式教學(xué)，增加趣味性；③及時反饋并肯定學(xué)生進步，增強成就感；④結(jié)合學(xué)生興趣特長，設(shè)計選擇性學(xué)習(xí)任務(wù)。18.①引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，教育其辨別不良信息；②監(jiān)督學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為，防止沉迷；③配合學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)使用管理制度；④利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)，但避免過度依賴。二、學(xué)科專業(yè)能力（一）現(xiàn)代文閱讀19.指漢字作為載體，能夠解碼、傳承中華文明的核心密碼（或“漢字是理解中華文明的關(guān)鍵工具”）。20.舉例子。通過“家”“仁”等具體漢字的構(gòu)形分析，具體說明漢字構(gòu)形邏輯暗含文化密碼，使說明更直觀易懂。21.①促進國際文化交流（如“漢字叔叔”的數(shù)據(jù)庫、全球“漢語熱”）；②強化文化認同（承載中國文化，是文明傳承的載體）；③工具價值與文化價值融合（既是交流工具，又是文化符號）。22.語言嚴謹準確（如“唯一沿用至今”“音、形、義的完整關(guān)聯(lián)”）；兼具通俗性（用“基因鎖”“解碼”等比喻，便于理解）；文化內(nèi)涵豐富（結(jié)合字源、文化現(xiàn)象分析）。（二）文言文閱讀23.別人都忍受不了這種窮困的憂愁，顏回卻依然不改變他快樂的心態(tài)。24.體現(xiàn)孔子“安貧樂道”的教育理念，強調(diào)道德修養(yǎng)高于物質(zhì)享受，重視精神境界的培養(yǎng)。25.示例：當代學(xué)生面對學(xué)業(yè)壓力、物質(zhì)誘惑時，應(yīng)像顏回一樣，以追求知識、提升品德為樂，避免過度沉迷物質(zhì)享受，保持內(nèi)心的充實與堅定。（三）寫作評分標準：一類文（16-20分）：緊扣“文化傳承”，觀點明確，素材典型（如三星堆考古、非遺傳承案例），結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢；二類文（11-15分）：觀點較明確，素材較具體，結(jié)構(gòu)完整，語言通順；三類文（6-10分）：觀點模糊，素材空洞，結(jié)構(gòu)松散，語言欠流暢；四類文（0-5分）：偏離主題，邏輯混亂，語言不通。三、教學(xué)設(shè)計與實施（示例）27.（1）教學(xué)目標知識與能力：梳理牧羊人植樹的過程，概括其形象特點；學(xué)習(xí)細節(jié)描寫的方法。過程與方法：通過朗讀、批注、小組討論，分析環(huán)境變化與人物行為的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：感受“平凡人創(chuàng)造奇跡”的精神力量，樹立熱愛自然、堅持實踐的意識。（2）教學(xué)過程①導(dǎo)入（2分）：展示荒漠變綠洲的對比圖片，提問：“一片荒漠如何變成森林？可能需要怎樣的堅持？”引出課題。②精讀（5分）：-初讀：快速瀏覽，梳理“時間線+環(huán)境變化+牧羊人行為”表格（如1913年：荒漠，牧羊、選種；1920年：萌生綠意，繼續(xù)植樹；1945年：森林，引流水）。-細讀：圈畫“他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑……”等細節(jié)描寫，討論：“這些細節(jié)如何體現(xiàn)牧羊人的性格？”（耐心、執(zhí)著、嚴謹）。-探究：對比“第一次相遇”與“最后一次相遇”的環(huán)境描寫，分析：“環(huán)境變化與牧羊人行為有何關(guān)聯(lián)？”（體現(xiàn)人物對自然的積極影響）。③拓展（3分）：聯(lián)系“塞罕壩林場”案例，討論：“當代青少年可以為生態(tài)保護做哪些小事？”引導(dǎo)學(xué)生分享“植樹、垃圾分類”等具體行動。（3）板書設(shè)計植樹的牧羊人時間：1913→1920→1945環(huán)境：荒漠→綠意→森林人物：選種、植樹、引流→執(zhí)著、無私、平凡而偉大四、教育案例分析28.（1）可能原因①認知發(fā)展：初二學(xué)生處于形式運算階段，開始質(zhì)疑權(quán)威，試圖通過提問表達獨立思考；②情感需求：可能因渴望關(guān)注（家庭或班級中存在感不足），通過“打斷”吸引教師注意；③學(xué)習(xí)方式：傾向批判性思維，但缺乏合作技巧，“否定他人”是自我表達的不成熟表現(xiàn)；④教師反饋：過往教師可能忽視其提問，導(dǎo)致小宇用更激烈的方式尋求回應(yīng)。（2）應(yīng)對策略①建立溝通：課后與小宇單獨交