高中語文古詩文默寫練習題古詩文默寫是高中語文能力考查的基礎(chǔ)載體，既檢驗文言文本的積累精度，也滲透文化理解與邏輯推導(dǎo)能力。高考中該題型分值穩(wěn)定（通常5-6分），考查形式涵蓋直接默寫（文本記憶）、理解性默寫（語境邏輯）、情境性默寫（遷移應(yīng)用），核心突破點在于“精準記憶文本、把握語境邏輯、規(guī)避字形失誤”。本文整合新課標必背篇目與高考高頻考點，設(shè)計分層練習題，助力學生夯實基礎(chǔ)、突破易錯點。一、直接性默寫：立足文本，精準記憶直接默寫考查對經(jīng)典句段的機械記憶，需關(guān)注句內(nèi)邏輯、字數(shù)對應(yīng)、特殊字詞的書寫規(guī)范。例題1（《勸學》·荀子）“____，____；不積小流，無以成江海。”答案：故不積跬步，無以至千里易錯點：“跬”（左“足”右“圭”，表“半步”）易誤寫為“硅”（化學元素）、“桂”（植物）；“至”（表“到達”）易與“致”（表“招致、給予”）混淆。例題2（《念奴嬌·赤壁懷古》·蘇軾）“談笑間，____?！贝鸢福簷{櫓灰飛煙滅易錯點：“檣櫓”為木質(zhì)戰(zhàn)船，偏旁均為“木”，易誤寫為“墻魯”（脫離“戰(zhàn)船”語境）；“滅”易漏寫最后一點。例題3（《詩經(jīng)·氓》）“____，____。于嗟鳩兮，無食桑葚。”答案：桑之未落，其葉沃若易錯點：“沃若”的“沃”（表“潤澤”）易誤寫為“襖”（衣物），“若”（表“樣子”）易誤寫為“偌”（表“如此”）。二、理解性默寫：結(jié)合語境，邏輯推導(dǎo)理解性默寫需緊扣題干的“情境提示”，分析關(guān)鍵詞與文本的對應(yīng)關(guān)系，避免“死記硬背卻答非所問”。例題1（《逍遙游》·莊子）莊子用“____，____”指出，真正的逍遙需順應(yīng)天地萬物之性、駕馭六氣變化。答案：若夫乘天地之正，而御六氣之辯解析：題干“順應(yīng)天地萬物之性”對應(yīng)“乘天地之正”，“駕馭六氣變化”對應(yīng)“御六氣之辯”；易錯字“辯”（通“變”，表“變化”）易誤寫為“辨”（表“區(qū)分”）。例題2（《琵琶行》·白居易）白居易以“____，____”描繪琵琶女初次演奏前的羞怯情態(tài)，為后文精彩表演鋪墊。答案：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面解析：“羞怯情態(tài)”對應(yīng)“半遮面”，“初次演奏前”對應(yīng)“千呼萬喚始出來”；易錯字“猶”（表“尚且”）易誤寫為“尤”（表“尤其”），“琵琶”易誤寫為“枇把”（與植物混淆）。例題3（《離騷》·屈原）“____，____”表達屈原為追求美政，縱死多次也不后悔。答案：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔解析：“追求美政”對應(yīng)“心之所善”，“縱死不悔”對應(yīng)“雖九死其猶未悔”；易錯字“猶”（表“仍然”）易誤寫為“尤”（表“責怪”），“悔”（表“懊悔”）易誤寫為“誨”（表“教誨”）。三、情境性默寫：關(guān)聯(lián)場景，遷移應(yīng)用情境默寫將文本置于現(xiàn)代生活或文化現(xiàn)象中，考查遷移應(yīng)用能力，需挖掘題干的“隱性提示”（如主題、場景、情感傾向）。例題1（文化場景·《蘭亭集序》）某同學在書法展看到一幅以“自然生機”為主題的作品，聯(lián)想到《蘭亭集序》中“____，____”的句子，可形容群賢雅集時的自然氛圍。答案：此地有崇山峻嶺，茂林修竹（或“又有清流激湍，映帶左右”）解析：“自然生機”對應(yīng)山水草木，“群賢雅集”對應(yīng)蘭亭場景；易錯字“崇”（表“高大”）易誤寫為“祟”（表“鬼怪”），“激湍”的“湍”（表“急流”）易誤寫為“喘”（表“呼吸”）。例題2（校園場景·《送東陽馬生序》）畢業(yè)季，老師用“____，____”勸勉學生：艱苦的學習條件不應(yīng)成為懈怠的借口。答案：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也解析：“艱苦條件”對應(yīng)“口體之奉不若人”，“不懈怠”對應(yīng)“以中有足樂者”；易錯字“奉”（表“供給”）易誤寫為“俸”（表“俸祿”）。例題3（品格主題·《荀子·勸學》）學校舉辦“堅韌品格”主題演講，可引用“____，____”說明堅持的重要性。答案：鍥而不舍，金石可鏤解析：“堅韌”對應(yīng)“鍥而不舍”，“堅持成大事”對應(yīng)“金石可鏤”；易錯字“鍥”（表“雕刻”）易誤寫為“契”（表“契約”），“鏤”（表“鏤空”）易誤寫為“摟”（表“抱住”）。四、易錯字專項突破：聚焦高頻失誤點梳理近五年高考默寫的易錯字，按“形近字”“通假字”“同音字”分類訓(xùn)練，建立“易錯字臺賬”。1.形近字混淆《赤壁賦》：“____，旌旗蔽空”（舳艫千里）?！棒镀A”為船，偏旁“舟”，易誤寫為“軸”（機械部件）、“廬”（房屋）?！兜歉摺罚骸癬___，不盡長江滾滾來”（無邊落木蕭蕭下）。“蕭蕭”表草木搖落，易誤寫為“瀟瀟”（表風雨）。2.通假字誤寫《師說》：“或師焉，或不焉”（“不”通“否”，易誤寫為“丕”“咼”）。《論語》：“學而時習之，不亦說乎”（“說”通“悅”，易誤寫為“閱”“兌”）。3.同音字混淆《茅屋為秋風所破歌》：“布衾多年冷似鐵，____”（嬌兒惡臥踏里裂）。“裂”（表“破裂”）易誤寫為“列”（表“排列”）?！妒怪寥稀罚骸按竽聼熤保琠___”（長河落日圓）?！皥A”（表“形狀”）易誤寫為“園”（表“地方”）。結(jié)語：默寫能力的“三維提升法”古詩文默寫的突破需“記（文本記憶）、辨（字形辨析）、用（情境應(yīng)用）”結(jié)合：基礎(chǔ)層：通過直接默寫夯實文本記憶，標注每篇的“易錯字”（如《勸學》“跬”“至”，《琵琶行》“猶”“琵琶”）；進階層：以理解性默寫深化語境認知，訓(xùn)練“題干關(guān)鍵詞→文本對應(yīng)句”的推導(dǎo)邏輯；應(yīng)用層：用情境默寫實現(xiàn)遷移，挖掘生活場景與文本的隱性關(guān)聯(lián)（如“堅韌品格”關(guān)聯(lián)《勸學》“鍥而不舍”）。日常練習中，建議結(jié)合教材原文、課下注釋強化記憶，在書寫中養(yǎng)成“逐字核對”的習慣（如“檣櫓”的“木”旁、“辯”的通假義）。本文練習題可作為階段檢測