PEP小學(xué)英語教學(xué)計劃與考核安排范本一、教學(xué)計劃：立足素養(yǎng)，系統(tǒng)推進(jìn)PEP小學(xué)英語教材以“主題引領(lǐng)、語用為本”的編排邏輯，契合小學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律。教學(xué)計劃需圍繞語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)段特點分層設(shè)計。（一）指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，遵循“體驗—實踐—運用”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過情境化、活動化教學(xué)，讓學(xué)生在真實語用中夯實基礎(chǔ)、發(fā)展能力，培養(yǎng)跨文化理解與學(xué)習(xí)自信。（二）教學(xué)目標(biāo)維度低段（3-4年級）高段（5-6年級）--------------------------------------------------------------------------------------------------**知識目標(biāo)**掌握日常詞匯（如顏色、數(shù)字、動物）、簡單句型（如“Thisis...”“Howmany...?”），感知語音語調(diào)。深化詞匯（如職業(yè)、自然現(xiàn)象）、語法（如一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時），理解語篇結(jié)構(gòu)。**能力目標(biāo)**能在情境中運用短句交流（如購物、問候），借助圖片讀懂簡單語篇。能獨立閱讀短文、撰寫語段（如節(jié)日介紹、旅行計劃），用英語解決實際問題。**情感目標(biāo)**激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂于模仿、表演，初步感知中西方文化差異（如節(jié)日、飲食）。樹立文化自信，主動了解世界文化，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（如整理錯題、自主拓展閱讀）。（三）教學(xué)內(nèi)容分析PEP教材采用“單元—板塊”結(jié)構(gòu)（如Let’sTalk/Learn、ReadandWrite、StoryTime），三年級側(cè)重聽說啟蒙（如“Hello”“Family”主題），四年級拓展話題（如“Seasons”“Jobs”），五、六年級強化讀寫與綜合運用（如“Robots”“Museums”主題）。教學(xué)重點：低段突破“聽說+詞匯”，高段落實“讀寫+語法”；教學(xué)難點：低段語音規(guī)范（如字母發(fā)音、連讀），高段語法靈活運用（如時態(tài)區(qū)分、從句理解）。（四）教學(xué)方法與策略1.分層教學(xué)：低段用游戲化+TPR（全身反應(yīng)法），如“單詞炸彈”“指令模仿秀”；高段采用任務(wù)型+項目式，如五年級“我的城市”單元，分組制作景點海報并英文講解。2.情境創(chuàng)設(shè)：利用希沃白板、英語趣配音等資源，還原“餐廳點餐”“機場問路”等真實場景，讓語言學(xué)習(xí)“有溫度、有場景”。3.跨學(xué)科融合：結(jié)合科學(xué)（如“Plants”單元）、美術(shù)（如“Colors”單元手抄報），拓寬學(xué)習(xí)維度。（五）教學(xué)進(jìn)度安排（以三年級上冊為例）學(xué)期共20周，每周4課時（3新授+1練習(xí)/拓展）：周次教學(xué)內(nèi)容重點任務(wù)測評安排---------------------------------------------------------------------------------------1-2Unit1Hello問候語、字母認(rèn)讀字母聽寫小測3-4Unit2Colours顏色詞匯、“It’s...”句型情景對話展示............18-19總復(fù)習(xí)知識體系梳理、錯題鞏固模擬測試20期末測評綜合語言運用能力考查筆試+口語測試二、考核安排：多元評價，以評促學(xué)考核需打破“唯分?jǐn)?shù)”局限，從過程性+終結(jié)性雙維度，關(guān)注知識、能力、情感的動態(tài)發(fā)展。（一）考核原則全面性：覆蓋聽說讀寫、學(xué)習(xí)態(tài)度、文化意識；發(fā)展性：重視進(jìn)步幅度，允許“二次測評”；實踐性：考核任務(wù)貼近真實生活（如“超市購物”“校園采訪”）。（二）考核形式與內(nèi)容類型具體方式評價維度占比（參考）------------------------------------------------------------------------------------------------**過程性評價**1.課堂表現(xiàn)：發(fā)言質(zhì)量、小組合作、任務(wù)完成度（如角色扮演）；

2.作業(yè)評價：書面（抄寫、仿寫）、口頭（背誦、配音），采用“星級+評語”（如“語法準(zhǔn)確，若能豐富句式會更棒！”）；

3.階段性測評：每單元后“聽說小測”（聽指令指圖、情景對話）、“讀寫小測”（選詞填空、看圖寫話）。參與度、知識掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣60%**終結(jié)性評價**1.期末筆試：聽力（聽選圖片、聽答語）、筆試（詞匯拼寫、閱讀理解、寫作）；

2.口語測試：“話題+情景”模式（如五年級“Restaurant”主題，模擬點餐對話）。綜合語言運用能力40%（三）考核標(biāo)準(zhǔn)（等級制）A（優(yōu)秀）：知識扎實，能創(chuàng)造性運用語言（如自編對話、拓展表達(dá)），課堂積極且有合作領(lǐng)導(dǎo)力；B（良好）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能在提示下靈活運用語言，學(xué)習(xí)態(tài)度端正；C（合格）：基本掌握核心知識，需加強練習(xí)與信心培養(yǎng)（教師可針對性輔導(dǎo)）。（四）考核結(jié)果運用1.成長反饋：用“英語成長檔案袋”收錄作業(yè)、測評、作品，學(xué)期末以“雷達(dá)圖+文字”形式向?qū)W生及家長反饋（如“聽力進(jìn)步顯著，但寫作需加強細(xì)節(jié)描寫”）；2.教學(xué)改進(jìn)：針對共性問題調(diào)整教學(xué)，如寫作薄弱則增加“句子擴(kuò)寫”“語篇模仿”專項訓(xùn)練；3.激勵機制：評選“英語之星”（學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步、特長三類），頒發(fā)特色獎狀（如“口語小達(dá)人”“閱讀小能手”），激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。三、實施建議1.動態(tài)調(diào)整：教學(xué)計劃需結(jié)合學(xué)情優(yōu)化（如班級基礎(chǔ)薄弱則放慢進(jìn)度，增加“每日一句”晨讀）；2.家校協(xié)同：建議家長參與“親子英語任務(wù)”（如周末英語小劇場、繪本共讀），延伸學(xué)習(xí)場