小學(xué)信息技術(shù)技能提升方案在數(shù)字化浪潮席卷全球的當(dāng)下，信息技術(shù)素養(yǎng)已成為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)階段作為數(shù)字能力啟蒙的關(guān)鍵期，亟需構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的技能提升體系，幫助學(xué)生掌握信息工具操作、數(shù)字化思維與創(chuàng)新實踐能力，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展筑牢根基。本方案立足小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，從課程優(yōu)化、教學(xué)創(chuàng)新、活動賦能等維度出發(fā)，探索可落地、有實效的技能提升路徑。一、現(xiàn)狀審視：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的痛點(diǎn)與挑戰(zhàn)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育雖取得一定進(jìn)展，但仍面臨多重困境：一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)段適配性不足，部分學(xué)校存在“低年級教打字、高年級重復(fù)教”的內(nèi)容斷層；二是教學(xué)方式偏機(jī)械操作訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新思維與問題解決能力培養(yǎng)不足；三是師資隊伍專業(yè)能力參差不齊，兼具技術(shù)素養(yǎng)與教育智慧的復(fù)合型教師稀缺；四是評價體系單一，多以作品成果為導(dǎo)向，忽視過程性能力發(fā)展。這些問題導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)技能停留在“淺層次操作”，難以形成系統(tǒng)的數(shù)字素養(yǎng)。二、提升目標(biāo)：三維度構(gòu)建核心能力體系（一）知識技能目標(biāo)低年級學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作（如鍵盤指法、文件管理）、圖形化編程邏輯；中年級學(xué)生熟練運(yùn)用辦公軟件（文字處理、數(shù)據(jù)可視化）、多媒體創(chuàng)作工具；高年級學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)信息檢索與甄別能力、簡單算法設(shè)計與機(jī)器人編程基礎(chǔ)。（二）思維素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化問題解決思維，能運(yùn)用信息技術(shù)工具分析、解決學(xué)習(xí)與生活中的實際問題；發(fā)展創(chuàng)新思維，在編程、數(shù)字創(chuàng)作中展現(xiàn)創(chuàng)意與個性表達(dá)。（三）社會參與目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生以信息技術(shù)為媒介參與校園與社會服務(wù)（如班級數(shù)字化管理、社區(qū)文化宣傳），樹立數(shù)字責(zé)任意識，遵守網(wǎng)絡(luò)道德與安全規(guī)范。三、實施路徑：多維度推進(jìn)技能進(jìn)階（一）課程優(yōu)化：構(gòu)建“螺旋上升”的學(xué)段課程體系1.低年級：趣味啟蒙，奠定操作基礎(chǔ)課程內(nèi)容：以“游戲化+生活化”為核心，通過ScratchJr圖形化編程創(chuàng)作“我的一天”時間管理動畫，結(jié)合實物鍵盤貼紙、打字小游戲訓(xùn)練指法，用“文件夾整理小能手”任務(wù)掌握文件分類邏輯。教學(xué)形式：采用“情境闖關(guān)”模式，將知識點(diǎn)拆解為“開機(jī)小衛(wèi)士”“圖標(biāo)大冒險”等關(guān)卡，學(xué)生通過完成任務(wù)獲取“數(shù)字勛章”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.中年級：工具賦能，提升應(yīng)用能力課程內(nèi)容：聚焦辦公軟件與多媒體工具的實用化教學(xué)。如用Word設(shè)計“班級植物觀察手冊”（含文字排版、表格統(tǒng)計），用Excel制作“校園垃圾分類數(shù)據(jù)可視化報告”，用PPT結(jié)合視頻剪輯軟件創(chuàng)作“家鄉(xiāng)非遺文化”主題演示文稿。教學(xué)形式：引入“項目式學(xué)習(xí)”，以“校園文化宣傳大使”為項目，學(xué)生分組完成主題策劃、素材采集、數(shù)字作品創(chuàng)作，教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)提供技術(shù)支架與創(chuàng)意引導(dǎo)。3.高年級：創(chuàng)新拓展，深化數(shù)字思維課程內(nèi)容：進(jìn)階編程（如Python基礎(chǔ)語法、Micro:bit硬件編程）、人工智能啟蒙（圖像識別、簡單算法設(shè)計）、網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)（虛假信息甄別、數(shù)字版權(quán)保護(hù)）。例如，設(shè)計“校園節(jié)能小管家”項目，學(xué)生用傳感器與編程實現(xiàn)教室燈光智能控制。教學(xué)形式：采用“問題驅(qū)動”教學(xué)，拋出“如何用技術(shù)解決校園浪費(fèi)問題”等真實問題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研、設(shè)計、迭代解決方案，培養(yǎng)工程思維與協(xié)作能力。（二）教學(xué)創(chuàng)新：從“教操作”到“育思維”的范式轉(zhuǎn)型1.情境化教學(xué)：創(chuàng)設(shè)“模擬校園小記者”情境，學(xué)生需完成采訪錄音、文字轉(zhuǎn)錄、新聞稿排版、視頻剪輯全流程，將技術(shù)操作融入任務(wù)解決。2.跨學(xué)科融合：與語文、科學(xué)等學(xué)科聯(lián)動，如語文“詩歌創(chuàng)作”單元，學(xué)生用編程工具制作“詩歌韻律分析”小程序；科學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”單元，用數(shù)據(jù)可視化工具呈現(xiàn)校園植物分布。3.差異化指導(dǎo)：建立“技能成長檔案”，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層設(shè)計任務(wù)（如基礎(chǔ)層完成“我的家庭相冊”制作，進(jìn)階層設(shè)計“家庭開支數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)”），教師通過“技術(shù)微錦囊”（短視頻教程、圖文指南）實現(xiàn)個性化支持。（三）活動賦能：構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)動”的實踐生態(tài)1.社團(tuán)孵化：成立“編程創(chuàng)客社”“數(shù)字媒體工作室”等社團(tuán)，每周開展“機(jī)器人足球賽”“3D打印創(chuàng)意賽”等主題活動，邀請校外專家或高校學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)師。2.賽事驅(qū)動：組織校級“數(shù)字創(chuàng)意大賽”（含編程、動畫、短視頻等賽道），選拔優(yōu)秀作品參與省市青少年科技創(chuàng)新大賽、NOC大賽，以賽促學(xué)提升競技水平。3.實踐服務(wù)：開展“數(shù)字小助手”行動，學(xué)生分組為學(xué)校圖書館設(shè)計圖書管理小程序、為教師制作教學(xué)課件模板、為社區(qū)制作“老年人防詐騙”宣傳短視頻，在真實服務(wù)中深化技能應(yīng)用。（四）資源升級：打造“立體化”學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)1.校本資源庫：整理優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、微課視頻（如“Excel數(shù)據(jù)透視表快速入門”“Scratch角色動畫進(jìn)階”）、項目任務(wù)包，按年級、技能點(diǎn)分類，供師生隨時調(diào)用。3.硬件迭代：按“一生一機(jī)”標(biāo)準(zhǔn)更新計算機(jī)設(shè)備，配備3D打印機(jī)、編程機(jī)器人、傳感器套件等創(chuàng)新工具，滿足高階實踐需求。（五）師資提質(zhì)：建設(shè)“雙師型”教師成長共同體1.校本研修：開展“技術(shù)+教學(xué)”主題研修，如“項目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課中的設(shè)計與實施”“跨學(xué)科課例開發(fā)工作坊”，通過課例研討、行動研究提升教學(xué)能力。2.專家引領(lǐng)：邀請信息技術(shù)教育專家、企業(yè)工程師進(jìn)校開展“人工智能教育應(yīng)用趨勢”“Python教學(xué)重難點(diǎn)突破”等講座與工作坊，更新教師專業(yè)認(rèn)知。3.校際交流：與區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)成“教研共同體”，開展同課異構(gòu)、聯(lián)合教研，共享課程資源與教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師專業(yè)成長。（六）評價改革：建立“多元+過程”的能力評估體系1.過程性評價：采用“技能成長護(hù)照”，記錄學(xué)生課堂任務(wù)完成度、項目參與度、問題解決思路等，結(jié)合“同伴互評+教師點(diǎn)評+自我反思”三維反饋，關(guān)注能力發(fā)展軌跡。2.成果性評價：除傳統(tǒng)作品評分外，增設(shè)“創(chuàng)新指數(shù)”（創(chuàng)意獨(dú)特性、技術(shù)實現(xiàn)難度）、“社會價值”（作品實用性、服務(wù)覆蓋面）等維度，考察作品是否解決真實問題、是否具備推廣價值。3.數(shù)字化評價：利用“校園數(shù)字工坊”平臺的數(shù)據(jù)分析功能，追蹤學(xué)生技能掌握情況（如軟件操作熟練度、編程錯誤率變化），為教學(xué)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐。四、保障機(jī)制：確保方案落地的支撐體系1.組織保障：成立由校長任組長、信息技術(shù)教師、學(xué)科教師、家長代表組成的“信息技術(shù)素養(yǎng)提升領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)資源，每學(xué)期召開專題會議推進(jìn)工作。2.經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，用于設(shè)備更新、師資培訓(xùn)、活動開展、資源建設(shè)，確保方案實施的物質(zhì)基礎(chǔ)。3.制度保障：將信息技術(shù)技能提升納入教師績效考核，設(shè)立“數(shù)字素養(yǎng)優(yōu)秀教師”“學(xué)生數(shù)字之星”評選制度，建立“教學(xué)—實踐—評價”閉環(huán)反饋機(jī)制，定期總結(jié)優(yōu)化方案。五、預(yù)期成效：從“技能掌握”到“素養(yǎng)養(yǎng)成”的躍遷通過本方案實施，預(yù)期1-2年內(nèi)實現(xiàn)：學(xué)生信息技術(shù)操作熟練度顯著提升，80%以上學(xué)生能獨(dú)立完成跨學(xué)科數(shù)字作品；教師教學(xué)方式從“講授操作”轉(zhuǎn)向“思維引導(dǎo)”，形成10個以上優(yōu)質(zhì)校本課程案例；學(xué)校建成區(qū)域內(nèi)有影響力的“數(shù)字素養(yǎng)培育基地”，帶動周邊學(xué)校共同發(fā)展。長期來看，學(xué)生將具備適應(yīng)數(shù)字時代的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力與責(zé)任感，為未來終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展奠定堅實的數(shù)字素養(yǎng)根基。結(jié)語：小