2025年保山智源瑞積中學(xué)緊缺學(xué)科教師招聘)筆試備考試題及答案一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（共30分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，初中語(yǔ)文課程要著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中“文化自信”主要是指學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)（）。A.對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與傳承能力B.運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力C.分析和解決語(yǔ)言問(wèn)題的思維能力D.鑒賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的審美能力答案：A2.某教師在講解“反比例函數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生觀察生活中“路程一定時(shí)，速度與時(shí)間的關(guān)系”，再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)表達(dá)式概括規(guī)律。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：C3.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的認(rèn)知，這屬于（）的認(rèn)知偏差。A.絕對(duì)化要求B.過(guò)分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B5.《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》中，“學(xué)業(yè)發(fā)展水平”維度不包括（）。A.知識(shí)技能B.學(xué)習(xí)能力C.審美情趣D.實(shí)踐創(chuàng)新答案：C（二）簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）6.簡(jiǎn)述“雙減”政策背景下，初中教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。答案：①堅(jiān)持“五育”融合，設(shè)計(jì)分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)；②控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)（初中書(shū)面作業(yè)不超過(guò)90分鐘）；③增強(qiáng)作業(yè)與課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，避免機(jī)械重復(fù)；④注重實(shí)踐性、探究性作業(yè)設(shè)計(jì)（如社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）；⑤建立作業(yè)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，定期進(jìn)行作業(yè)分析與改進(jìn)。7.結(jié)合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，說(shuō)明教師應(yīng)如何實(shí)施差異化教學(xué)。答案：①通過(guò)前測(cè)、課堂觀察等手段準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平；②確定學(xué)生的潛在發(fā)展水平（可能達(dá)到的水平），明確“最近發(fā)展區(qū)”邊界；③針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（如基礎(chǔ)層掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高層進(jìn)行綜合應(yīng)用，拓展層開(kāi)展探究創(chuàng)新）；④采用小組合作、分層任務(wù)單等形式，為不同學(xué)生提供“腳手架”支持（如學(xué)困生提供步驟指引，學(xué)優(yōu)生提供開(kāi)放性問(wèn)題）；⑤動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生發(fā)展水平變化。（三）案例分析題（10分）8.案例：初二（3）班學(xué)生小楊（彝族）因父母外出務(wù)工隨爺爺奶奶生活，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)經(jīng)常拖欠現(xiàn)象。班主任王老師了解到小楊周末需幫家里干農(nóng)活，且爺爺奶奶文化程度低無(wú)法輔導(dǎo)作業(yè)。王老師采取以下措施：①與小楊談心，肯定其勞動(dòng)品質(zhì)并鼓勵(lì)平衡學(xué)習(xí)與家務(wù)；②聯(lián)系村小支教老師每周六下午為小楊提供1小時(shí)課業(yè)輔導(dǎo)；③在班級(jí)開(kāi)展“民族文化小講堂”活動(dòng)，讓小楊分享彝族傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗；④與數(shù)學(xué)老師溝通，為小楊設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)+分層”數(shù)學(xué)作業(yè)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)和班級(jí)管理相關(guān)理論，評(píng)析王老師的教育行為。答案：①體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀：關(guān)注小楊的家庭背景和生活實(shí)際（留守兒童、家務(wù)負(fù)擔(dān)），尊重其民族文化身份（彝族），符合“尊重學(xué)生個(gè)體差異”的要求。②運(yùn)用了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：通過(guò)談心肯定勞動(dòng)品質(zhì)，滿足小楊的歸屬與尊重需要；提供課業(yè)輔導(dǎo)解決外部學(xué)習(xí)障礙（缺乏家庭支持），激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③貫徹了班級(jí)文化建設(shè)理念：通過(guò)“民族文化小講堂”活動(dòng)增強(qiáng)小楊的班級(jí)歸屬感，促進(jìn)民族學(xué)生的文化認(rèn)同，營(yíng)造多元包容的班級(jí)氛圍。④實(shí)踐了因材施教原則：針對(duì)小楊的學(xué)習(xí)困難，聯(lián)合科任教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)，符合其“最近發(fā)展區(qū)”需求。⑤體現(xiàn)了教育合力思想：主動(dòng)聯(lián)系支教老師，整合校外教育資源，形成家校社協(xié)同育人機(jī)制。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以初中語(yǔ)文為例，共40分）（一）古詩(shī)文閱讀（10分）閱讀《論語(yǔ)·雍也》選段，完成9-11題。子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”9.解釋加點(diǎn)詞：（2分）①簞：古代盛飯的圓形竹器②堪：忍受10.翻譯句子：人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。（3分）答案：別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻依然不改變他原有的快樂(lè)。11.結(jié)合選段，分析孔子稱贊顏回“賢”的原因，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)當(dāng)代中學(xué)生的啟示。（5分）答案：原因：顏回能在物質(zhì)匱乏的環(huán)境中保持精神追求（安貧樂(lè)道），體現(xiàn)了對(duì)道德修養(yǎng)的堅(jiān)守。啟示：當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)正確看待物質(zhì)與精神的關(guān)系，不盲目攀比物質(zhì)條件；在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，以追求知識(shí)、提升素養(yǎng)為樂(lè)；面對(duì)困難時(shí)保持積極心態(tài)，將外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力。（二）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀汪曾祺《昆明的雨》（節(jié)選），完成12-14題。雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。雨并不公道，因?yàn)橄略谝粋€(gè)沒(méi)有公道的世界上。12.分析這句話的深層含義。（5分）答案：表面寫(xiě)雨的“不公道”，實(shí)則隱喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公平（富人、義人與窮人、不義的人同樣承受苦難）；通過(guò)自然現(xiàn)象折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對(duì)不平等現(xiàn)象的無(wú)奈與批判；同時(shí)暗含對(duì)美好、公平世界的期待（雨本身無(wú)善惡，不公源于社會(huì)）。13.結(jié)合全文，說(shuō)明作者為什么用大量筆墨寫(xiě)“菌子”“楊梅”“緬桂花”等物象。（5分）答案：①這些物象是昆明雨季的典型意象，構(gòu)成“昆明的雨”的具體圖景，體現(xiàn)地域特色；②通過(guò)描繪平凡事物的美好（如菌子的鮮、楊梅的甜、緬桂花的香），表達(dá)對(duì)昆明生活的懷念與熱愛(ài)；③以日常生活的詩(shī)意消解雨季的沉悶，傳遞“苦中作樂(lè)”的生活態(tài)度；④物象的細(xì)膩描寫(xiě)與后文對(duì)社會(huì)不公的感慨形成對(duì)比，深化“在平凡中發(fā)現(xiàn)美”的主題。14.若將這段文字作為初二語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)課堂討論問(wèn)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。（5分）答案：討論問(wèn)題：作者說(shuō)“雨并不公道”，但又用那么多文字寫(xiě)雨季的美好事物，這是否矛盾？請(qǐng)結(jié)合文本分析。設(shè)計(jì)意圖：①引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的矛盾性與復(fù)雜性，培養(yǎng)思辨能力；②通過(guò)分析“雨的不公道”與“物象的美好”的關(guān)系，把握作者“在苦難中尋找詩(shī)意”的情感基調(diào)；③聯(lián)系生活實(shí)際，討論“如何在不完美的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美好”，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。（三）寫(xiě)作與評(píng)價(jià)（15分）15.下面是初二學(xué)生的一篇作文片段，指出其中存在的問(wèn)題并提出修改建議。片段：那是一個(gè)周末的下午，我和媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。路上，我看見(jiàn)一位老奶奶摔倒了，旁邊的人都在圍觀。我剛想跑過(guò)去扶，媽媽拉住我說(shuō)：“別多管閑事，萬(wàn)一被訛怎么辦？”我猶豫了一下，還是掙脫媽媽的手跑過(guò)去。老奶奶拉著我的手說(shuō)：“謝謝你，好孩子。”回家的路上，媽媽說(shuō)：“今天你做得對(duì)?！眴?wèn)題：①敘事平淡，缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如環(huán)境、人物動(dòng)作/神態(tài)）；②人物心理變化刻畫(huà)不充分（“猶豫”的具體表現(xiàn)）；③對(duì)話缺乏個(gè)性化（媽媽前后態(tài)度轉(zhuǎn)變突兀）。修改建議：①添加環(huán)境描寫(xiě)（如“太陽(yáng)烤著柏油路，蟬鳴像粘在樹(shù)上”），烘托悶熱的氛圍；②細(xì)化動(dòng)作細(xì)節(jié)（如“老奶奶的菜籃滾到路邊，幾棵青菜攤在地上”“我攥緊書(shū)包帶，指甲掐進(jìn)手心”）；③豐富心理活動(dòng)（如“媽媽的話像一盆冷水，可老奶奶皺巴巴的臉讓我想起奶奶上次摔倒時(shí)的樣子”）；④調(diào)整對(duì)話（媽媽欲言又止：“小樂(lè)…要不我們…先看看情況？”事后：“剛才媽媽是怕你吃虧，可你讓我想起年輕時(shí)的自己——那時(shí)候，我也會(huì)幫迷路的孩子找媽媽?！保Ｈ?、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）16.請(qǐng)以初中數(shù)學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”（人教版八年級(jí)上冊(cè)）為內(nèi)容，撰寫(xiě)一份完整的教案（要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)）。教案：一次函數(shù)的應(yīng)用一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系建立一次函數(shù)模型，會(huì)用函數(shù)圖像或表達(dá)式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題（如行程、費(fèi)用計(jì)算）。2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷“問(wèn)題分析—建立模型—求解驗(yàn)證”的過(guò)程，提升數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：建立一次函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：準(zhǔn)確分析實(shí)際問(wèn)題中的變量關(guān)系，確定函數(shù)表達(dá)式的定義域。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）展示保山本地情境：“隆陽(yáng)區(qū)某快遞公司規(guī)定，同城快遞首重（1kg以內(nèi)）費(fèi)用8元，續(xù)重每千克1.5元。請(qǐng)表示快遞費(fèi)用y（元）與重量x（kg）的函數(shù)關(guān)系?！碧釂?wèn)：“這個(gè)問(wèn)題中，變量是什么？它們之間有怎樣的關(guān)系？”引出課題。（二）探究新知（20分鐘）活動(dòng)1：分析典型問(wèn)題案例1：小明從家騎自行車去學(xué)校，離家距離s（km）與時(shí)間t（min）的關(guān)系如下表：t（min）051015s（km）0123問(wèn)題：①這是正比例函數(shù)還是一次函數(shù)？②寫(xiě)出s與t的函數(shù)關(guān)系式；③如果學(xué)校離家4km，小明需要騎多久？學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，教師引導(dǎo)總結(jié)：“當(dāng)x=0時(shí)y=0，是正比例函數(shù)（特殊的一次函數(shù)）；一般地，一次函數(shù)表達(dá)式為y=kx+b（k≠0）?！卑咐?：保山到騰沖的長(zhǎng)途客車票價(jià)規(guī)定：30km以內(nèi)（含30km）15元，超過(guò)30km后每增加1km加收0.5元。設(shè)路程為x（km），票價(jià)為y（元）。問(wèn)題：①x≤30時(shí)，y=？；x>30時(shí)，y=？②畫(huà)出函數(shù)圖像；③從保山（隆陽(yáng)區(qū)）到騰沖（清水鄉(xiāng)）約150km，票價(jià)多少？教師強(qiáng)調(diào)：分段函數(shù)需注意定義域的劃分，圖像在分段點(diǎn)處的連接。（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）1.變式訓(xùn)練：某電信公司手機(jī)套餐月費(fèi)為：月租18元，通話費(fèi)每分鐘0.1元。寫(xiě)出月總費(fèi)用y（元）與通話時(shí)間x（分鐘）的函數(shù)關(guān)系式，若某月費(fèi)用為50元，通話時(shí)間是多少？2.拓展提升：比較“一次函數(shù)”與“一元一次方程”在解決實(shí)際問(wèn)題中的聯(lián)系與區(qū)別。（四）小結(jié)作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：①一次函數(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵是確定變量關(guān)系；②注意分段函數(shù)的定義域；③數(shù)形結(jié)合分析問(wèn)題。作業(yè)：調(diào)查保山本地公共交通（如公交車、出租車）的計(jì)費(fèi)方式，建立一次函數(shù)模型并撰寫(xiě)分析報(bào)告（字?jǐn)?shù)200字以上）。四、板書(shū)設(shè)計(jì)一次函數(shù)的應(yīng)用1.模型建立：y=kx+b（k≠0）2.關(guān)鍵步驟：分析變量→確定k、b→驗(yàn)證合理性3.注意事項(xiàng)：分段函數(shù)的定義域；圖像與表達(dá)式的對(duì)應(yīng)五、教育政策法規(guī)（共20分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共6分）17.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.由學(xué)校自行確定答案：A18.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”要求教師（）。A.不得參加由學(xué)生及家長(zhǎng)付費(fèi)的宴請(qǐng)B.可以接受學(xué)生自制的節(jié)日賀卡C.可向?qū)W生推薦家庭開(kāi)辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)D.可在課外輔導(dǎo)中使用校本教材答案：A19.根據(jù)《義務(wù)教育法》，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。A.予以開(kāi)除B.批評(píng)教育，不得開(kāi)除C.通知家長(zhǎng)領(lǐng)回教育D.移交公安機(jī)關(guān)處理答案：B（二）論述題（14分）20.結(jié)合《云南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，談?wù)勚袑W(xué)教師在“推進(jìn)教育公平”中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。答案：①落實(shí)“控輟保學(xué)”責(zé)任：關(guān)注留守兒童、少數(shù)民族學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等群體，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，防止輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生；②實(shí)施差異化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得適合的教育（如為邊疆地區(qū)學(xué)生補(bǔ)充現(xiàn)代科技知識(shí)，為少數(shù)民