新學(xué)期班主任工作計(jì)劃及總結(jié)范例（一）班級(jí)情況研判本班現(xiàn)有學(xué)生45人，整體精神面貌積極向上，課堂參與度較高，但存在“兩極分化”隱憂：約15%的學(xué)生自律性強(qiáng)、學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，能主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)；近30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣松散，作業(yè)完成質(zhì)量參差，尤其在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的拓展性任務(wù)中表現(xiàn)薄弱。班級(jí)日常管理依托班委團(tuán)隊(duì)，但部分班委存在“履職畏難”心理，自主組織活動(dòng)的主動(dòng)性不足；課間追跑打鬧、衛(wèi)生值日推諉等現(xiàn)象偶有發(fā)生，需進(jìn)一步規(guī)范行為習(xí)慣。（二）工作目標(biāo)錨定1.德育成長(zhǎng)：以“責(zé)任·協(xié)作·共情”為核心，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)與同理心，使80%以上學(xué)生能主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，違紀(jì)行為發(fā)生率降低50%。2.學(xué)業(yè)提升：通過(guò)分層指導(dǎo)與課堂優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)平均分在年級(jí)排名提升3個(gè)位次，消除“不及格”學(xué)科，縮小優(yōu)生與待進(jìn)生的分?jǐn)?shù)差距。3.管理賦能：構(gòu)建“班委-小組-個(gè)人”三級(jí)自治體系，讓班級(jí)事務(wù)“人人有崗、事事有人”，形成自主管理的良性循環(huán)。（三）實(shí)施路徑規(guī)劃1.德育浸潤(rùn)：從“約束”到“自覺(jué)”開(kāi)展“微德育”主題活動(dòng)：每月圍繞“誠(chéng)信考場(chǎng)”“班級(jí)小主人”“感恩行動(dòng)”等主題設(shè)計(jì)班會(huì)，結(jié)合情景劇、案例研討等形式，讓德育從說(shuō)教走向體驗(yàn)。例如九月開(kāi)學(xué)周，以“我的班級(jí)我的家”為主題，組織學(xué)生繪制班級(jí)文化墻，明確個(gè)人在集體中的責(zé)任。建立“成長(zhǎng)伙伴”機(jī)制：將自律性強(qiáng)的學(xué)生與待進(jìn)生結(jié)對(duì)，每周開(kāi)展1次“1+1”互助（如共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督行為習(xí)慣），每月評(píng)選“最佳伙伴小組”，以正向激勵(lì)強(qiáng)化互助意識(shí)。2.學(xué)業(yè)攻堅(jiān)：從“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”分層施策：針對(duì)優(yōu)生，成立“學(xué)科拓展小組”，每周提供1份跨學(xué)科拓展任務(wù)（如數(shù)學(xué)建模小課題、英語(yǔ)時(shí)事演講）；對(duì)待進(jìn)生，制定“基礎(chǔ)鞏固清單”，聯(lián)合學(xué)科教師每日抽查核心知識(shí)點(diǎn)掌握情況，作業(yè)實(shí)行“分層布置+面批反饋”。優(yōu)化課堂生態(tài)：推行“課堂紀(jì)律積分制”，將發(fā)言質(zhì)量、專注度、小組合作貢獻(xiàn)度納入積分，每周結(jié)算并與“班級(jí)特權(quán)”（如優(yōu)先選座、活動(dòng)策劃?rùn)?quán)）掛鉤，激發(fā)課堂參與熱情。3.管理升級(jí)：從“班主任主導(dǎo)”到“學(xué)生自治”重構(gòu)班委體系：通過(guò)“競(jìng)聘+民主評(píng)議”選拔新一屆班委，明確“班長(zhǎng)-學(xué)習(xí)委員-紀(jì)律委員-生活委員”的職責(zé)清單，每周召開(kāi)“班委議事會(huì)”，用“任務(wù)卡”形式分解班級(jí)事務(wù)（如“周一衛(wèi)生督查”“周三課間巡查”）。完善班級(jí)公約：組織學(xué)生共同修訂《班級(jí)行為規(guī)范》，涵蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生四大模塊，采用“積分制+月度評(píng)優(yōu)”（如“守紀(jì)之星”“進(jìn)步之星”），讓規(guī)則從“他律”轉(zhuǎn)向“自律”。二、學(xué)期班主任工作總結(jié)（一）工作推進(jìn)回顧1.德育實(shí)踐：從“活動(dòng)”到“內(nèi)化”學(xué)期內(nèi)開(kāi)展“紅色故事分享會(huì)”“校園文明監(jiān)督崗”等8場(chǎng)主題活動(dòng)，學(xué)生參與率達(dá)100%?！俺砷L(zhǎng)伙伴”機(jī)制中，12對(duì)結(jié)對(duì)小組完成“習(xí)慣養(yǎng)成打卡”，待進(jìn)生的作業(yè)完成率從65%提升至88%；班級(jí)違紀(jì)事件從每月12起降至5起，學(xué)生主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)“圖書(shū)角管理”“綠植養(yǎng)護(hù)”等崗位23個(gè)，集體責(zé)任感顯著增強(qiáng)。2.學(xué)業(yè)突破：從“分層”到“共進(jìn)”學(xué)科分層指導(dǎo)初見(jiàn)成效：優(yōu)生在區(qū)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中斬獲3個(gè)二等獎(jiǎng)，英語(yǔ)演講比賽入圍校級(jí)決賽；待進(jìn)生的數(shù)學(xué)及格率從70%提升至92%，語(yǔ)文作文平均分提高4分。課堂積分制推動(dòng)下，學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)較上學(xué)期增加60%，小組合作任務(wù)的完成質(zhì)量提升，班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍更趨活躍。3.管理迭代：從“制度”到“文化”班委團(tuán)隊(duì)通過(guò)“議事會(huì)”累計(jì)解決“值日推諉”“自習(xí)紀(jì)律”等問(wèn)題15項(xiàng)，自主策劃“中秋詩(shī)詞會(huì)”“期末表彰會(huì)”等活動(dòng)4場(chǎng)，組織能力顯著提升?！栋嗉?jí)公約》實(shí)施后，衛(wèi)生值日完成率達(dá)100%，課間追跑現(xiàn)象基本消除，班級(jí)獲評(píng)“校級(jí)文明班級(jí)”，自主管理文化初步形成。（二）階段成效梳理1.顯性成果：班級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谀昙?jí)排名提升4個(gè)位次，德育量化考核位列年級(jí)前三；3名學(xué)生獲區(qū)級(jí)“三好學(xué)生”，班級(jí)榮獲“校級(jí)優(yōu)秀班集體”稱號(hào)。2.隱性成長(zhǎng)：學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、協(xié)作能力顯著增強(qiáng)，85%的學(xué)生能主動(dòng)反思行為不足；家長(zhǎng)反饋“孩子回家主動(dòng)分享班級(jí)趣事，學(xué)習(xí)積極性明顯提高”的比例達(dá)72%。（三）現(xiàn)存問(wèn)題反思1.個(gè)體轉(zhuǎn)化滯后：仍有2名學(xué)生因家庭環(huán)境影響，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，作業(yè)拖欠、課堂走神現(xiàn)象反復(fù)，個(gè)性化幫扶的精準(zhǔn)度需提升。2.家校協(xié)同不足：部分家長(zhǎng)對(duì)“成長(zhǎng)伙伴”機(jī)制參與度低，僅15%的家長(zhǎng)能定期反饋孩子在家表現(xiàn)，家校溝通的深度與頻率有待加強(qiáng)。3.管理細(xì)節(jié)疏漏：班級(jí)活動(dòng)的“參與度分層”問(wèn)題突出，性格內(nèi)向的學(xué)生在集體活動(dòng)中易被邊緣化，需優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)的包容性。（四）改進(jìn)方向展望1.精準(zhǔn)幫扶：針對(duì)2名待進(jìn)生，聯(lián)合心理教師制定“一人一案”，每周開(kāi)展1次個(gè)別輔導(dǎo)，每月與家長(zhǎng)深度溝通，追蹤行為與學(xué)業(yè)的雙向進(jìn)步。2.家校共育：建立“家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院”，每?jī)稍麻_(kāi)展1次主題沙龍（如“如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力”），邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)開(kāi)通“家長(zhǎng)督學(xué)崗”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂巡查、作業(yè)批改，增強(qiáng)家校信任。3.活動(dòng)優(yōu)化：設(shè)計(jì)“個(gè)性化成長(zhǎng)任務(wù)卡”，允許學(xué)生自主選擇“閱讀分享”“科技