小學(xué)美術(shù)工筆人物畫教學(xué)課件工筆人物畫作為中國傳統(tǒng)繪畫的重要門類，以細(xì)膩的線條、典雅的設(shè)色與傳神的造型承載著深厚文化內(nèi)涵。將其引入小學(xué)美術(shù)課堂，既能培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知與動手能力，更能潛移默化傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從目標(biāo)定位、流程設(shè)計(jì)、評價延伸等維度，探討工筆人物畫教學(xué)課件的專業(yè)構(gòu)建路徑，為一線教師提供可操作的教學(xué)參考。一、教學(xué)目標(biāo)：三維度的能力與素養(yǎng)培育（一）知識與技能目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識工筆人物畫工具材料（熟宣紙、勾線筆、國畫顏料等），了解“勾線—設(shè)色—整理”創(chuàng)作流程；掌握白描勾線的起筆、行筆、收筆技巧，以及分染、罩染等設(shè)色方法，能獨(dú)立完成一幅簡單工筆人物畫小品。（二）過程與方法目標(biāo)通過觀察名家作品（如《搗練圖》局部、現(xiàn)代工筆人物畫），培養(yǎng)視覺分析能力；在實(shí)踐中學(xué)會用對比、模仿、創(chuàng)新優(yōu)化畫面，提升手眼協(xié)調(diào)與細(xì)節(jié)處理能力；借助小組討論，深化對工筆人物畫藝術(shù)特點(diǎn)的理解。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫的熱愛，感受工筆人物畫的形式美與人文美；在創(chuàng)作中培養(yǎng)耐心、細(xì)致的藝術(shù)態(tài)度，增強(qiáng)文化自信與民族自豪感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：技法與素養(yǎng)的雙重突破（一）教學(xué)重點(diǎn)1.白描勾線技法：理解“鐵線描”“蘭葉描”等線條表現(xiàn)力，能根據(jù)人物結(jié)構(gòu)（衣紋、面部輪廓）運(yùn)用不同粗細(xì)、輕重的線條勾勒形態(tài)。2.設(shè)色技法實(shí)踐：掌握分染（由淺入深疊加色彩）、罩染（統(tǒng)一色調(diào)層次）方法，使畫面色彩溫潤和諧。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.線條的“活”與“準(zhǔn)”：既要準(zhǔn)確表現(xiàn)人物比例、動態(tài)，又要通過線條變化體現(xiàn)質(zhì)感（如絲綢飄逸、棉布厚重）。2.色彩協(xié)調(diào)運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生理解“隨類賦彩”理念，學(xué)會色彩漸變與呼應(yīng)，避免色彩堆砌、對比失衡。3.創(chuàng)作耐心維持：通過任務(wù)分層、趣味引導(dǎo)（如“給仕女衣裙添漸變霞色”），幫助學(xué)生克服工筆畫工序繁瑣的畏難情緒。三、教學(xué)準(zhǔn)備：工具、資源與情境的鋪墊（一）物質(zhì)準(zhǔn)備工具材料：熟宣紙（或半生熟宣紙?zhí)娲?，降低暈染難度）、狼毫勾線筆（大、中、?。?、國畫顏料（赭石、花青、藤黃、曙紅等基礎(chǔ)色）、調(diào)色盤、小毛筆、清水罐。實(shí)物教具：展示工筆工具套裝，現(xiàn)場演示工具使用方法（如勾線筆握法、顏料調(diào)和比例）。（二）資源準(zhǔn)備多媒體資源：剪輯《中國工筆人物畫發(fā)展史》動畫短片（5分鐘內(nèi)），展示《簪花仕女圖》《韓熙載夜宴圖》等經(jīng)典作品高清細(xì)節(jié)；制作“勾線步驟分解”“分染技法演示”微課視頻，方便學(xué)生反復(fù)觀看。情境素材：設(shè)計(jì)“古代畫師的工作室”情境板，張貼工筆創(chuàng)作場景插畫，擺放仿制古代畫具，營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。四、教學(xué)過程：從感知到創(chuàng)作的階梯式推進(jìn)（一）情境導(dǎo)入：穿越時空的藝術(shù)對話（8分鐘）以“博物館里的神秘畫卷”為主題，播放動畫短片《仕女的一天》（截取《簪花仕女圖》仕女賞花、漫步場景，配古典音樂）。提問：“畫中仕女穿著什么？衣裙像用什么材料做的？畫師怎么畫出絲綢光澤？”引導(dǎo)學(xué)生觀察線條流暢感與色彩柔和感，自然引出工筆人物畫概念。（二）新知探究：技法解密與文化溯源（12分鐘）1.文化認(rèn)知：展示工筆人物畫發(fā)展脈絡(luò)圖（從魏晉顧愷之《洛神賦圖》到現(xiàn)代何家英作品），講解“以線造型”“傳神寫照”藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合古詩《詠畫》（如“丹青欲寫傾城色，世上今無顧虎頭”），滲透文化內(nèi)涵。2.技法示范：勾線環(huán)節(jié)：教師在宣紙上示范“鐵線描”畫仕女衣紋，強(qiáng)調(diào)“起筆藏鋒、行筆勻速、收筆回鋒”，對比“斷線”與“流暢線”效果，讓學(xué)生用廢宣紙練習(xí)線條粗細(xì)變化（如“畫一根筷子粗細(xì)的線”“畫一根發(fā)絲粗細(xì)的線”）。設(shè)色環(huán)節(jié)：以“給仕女披帛上色”為例，演示分染（淡曙紅從邊緣向中間染，營造漸變）、罩染（清水調(diào)和曙紅整體罩染，統(tǒng)一色調(diào)），對比“平涂”與“分染”質(zhì)感差異，讓學(xué)生用小紙片嘗試兩種方法。（三）實(shí)踐創(chuàng)作：個性化的藝術(shù)表達(dá)（20分鐘）1.任務(wù)分層：基礎(chǔ)層：臨摹簡化版工筆人物線稿（如古代仕女半身像），重點(diǎn)練習(xí)勾線與單色分染（如赭石染面部）。進(jìn)階層：創(chuàng)作現(xiàn)代人物形象（如同學(xué)肖像），自主設(shè)計(jì)服飾紋樣，嘗試多色設(shè)色（如花青染衣紋、藤黃染配飾）。2.教師指導(dǎo)：巡視中針對共性問題（如線條打結(jié)、色彩暈染不均）集體示范；對個別學(xué)生（如勾線緊張者）進(jìn)行握筆姿勢、運(yùn)筆節(jié)奏的一對一指導(dǎo)，用“你的線條像小蛇在跳舞，要是再挺直一點(diǎn)就更像絲綢啦”等語言鼓勵。（四）展示評價：多元視角的審美對話（5分鐘）1.作品展示：學(xué)生將作品貼在“古代畫廊”展示區(qū)，模擬博物館展品說明卡，撰寫“創(chuàng)作靈感”（如“我畫的是唐朝的姐姐，她的披帛像晚霞一樣美”）。2.評價維度：自評：“我覺得我的線條比練習(xí)時流暢了，下次要注意色彩過渡?！被ピu：“她的仕女眼睛畫得很有神，要是裙子花紋再豐富點(diǎn)就更好了?！睅熢u：結(jié)合“技法+創(chuàng)意+態(tài)度”，如“這幅現(xiàn)代女孩的畫，線條把頭發(fā)蓬松感表現(xiàn)得很好，色彩搭配也很大膽，要是分染再細(xì)致些，會更有工筆畫韻味?！蔽?、教學(xué)評價與延伸：從課堂到生活的藝術(shù)浸潤（一）多元化評價體系1.過程性評價：記錄學(xué)生勾線練習(xí)、設(shè)色嘗試中的進(jìn)步，用“成長檔案袋”收集練習(xí)稿與最終作品，對比分析技能提升。2.終結(jié)性評價：從“技法掌握（線條、設(shè)色）”“創(chuàng)意表現(xiàn)（形象、構(gòu)圖）”“態(tài)度習(xí)慣（耐心、整潔）”三個維度設(shè)計(jì)評價量表，采用星級制（★-★★★★★），避免單一分?jǐn)?shù)評價。（二）教學(xué)延伸設(shè)計(jì)1.跨學(xué)科延伸：結(jié)合語文《古詩三首》，為古詩配工筆插畫（如《村居》畫兒童放風(fēng)箏場景）；結(jié)合歷史“唐朝服飾”知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)“朝代服飾秀”繪畫活動。2.生活實(shí)踐：鼓勵學(xué)生用工筆技法裝飾生活物品（如書簽、筆記本封面），或?yàn)榧彝フ掌L制工筆風(fēng)格“肖像畫”，將藝術(shù)融入日常。結(jié)語小學(xué)美術(shù)工筆人物畫教學(xué)，需在“傳統(tǒng)技法傳承”與“兒童審美表達(dá)”間找到平衡。通過情境化導(dǎo)入、階梯式