一、單元整體感知：錨定主題，明確方向教學(xué)目標(biāo)：梳理單元內(nèi)容，明確“家國情懷”主題與“把握主要內(nèi)容、體會思想感情”的語文要素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入：播放《我和我的祖國》片段，提問：“視頻里的人們?yōu)楹窝壑杏泄?？”引?dǎo)學(xué)生交流對“家國”的初步理解，順勢引出單元主題。2.單元導(dǎo)語解讀：出示單元導(dǎo)語頁，師生共讀：“‘天下興亡，匹夫有責(zé)’，本單元的課文將帶我們走進(jìn)歷史，感受仁人志士的家國擔(dān)當(dāng)……”結(jié)合“泡泡語”，明確本單元要“關(guān)注主要人物和事件，把握文章主要內(nèi)容”“結(jié)合資料體會情感”。3.課文預(yù)覽：學(xué)生快速瀏覽單元課文，用“課文名+主要人物+核心事件”的句式分享初讀印象（如“《出塞》里，詩人希望良將守邊，換來和平”），教師板書關(guān)鍵詞，梳理單元內(nèi)容框架。4.學(xué)習(xí)規(guī)劃：與學(xué)生共同制定“家國之旅”學(xué)習(xí)計(jì)劃：第1-2課時(shí)學(xué)古詩，品邊塞與愛國豪情；第3-6課時(shí)讀敘事文，悟人物家國擔(dān)當(dāng)；第7-8課時(shí)學(xué)詩歌，追延安精神；最后用語文園地、口語交際、習(xí)作鞏固提升。二、《古詩三首》教學(xué)：詩韻傳情，悟家國之思（一）《出塞》《涼州詞》：邊塞烽煙中的家國期盼（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：理解詩意，體會邊塞詩的蒼涼與和平期盼，學(xué)習(xí)“抓關(guān)鍵詞+想象畫面”把握內(nèi)容。教學(xué)過程：1.舊知喚醒：背誦《從軍行》，提問：“邊塞詩里，戰(zhàn)士們常有的心境是什么？”（孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、報(bào)國）2.初讀破題：自讀古詩，正音“塞（sài）、將（jiàng）、教（jiào）”，結(jié)合注釋理解“秦時(shí)明月”“萬里長征”等詞。3.精讀《出塞》：小組合作譯詩后，教師追問：“‘但使龍城飛將在’，詩人為何渴望‘飛將’？”引導(dǎo)學(xué)生抓“不教胡馬度陰山”，想象“胡馬奔騰、邊關(guān)告急”的畫面，體會詩人對和平的深切期盼。對比“萬里長征人未還”與“不教胡馬度陰山”，感受歷史的滄桑與詩人的壯志。4.遷移學(xué)習(xí)《涼州詞》：用同樣方法，理解“葡萄美酒夜光杯”的宴飲場景與“醉臥沙場君莫笑”的豪邁，追問：“‘古來征戰(zhàn)幾人回’是悲觀還是悲壯？”結(jié)合“欲飲琵琶馬上催”的緊張，體會將士們以死報(bào)國的豪情。5.總結(jié)拓展：板書“邊塞詩：蒼涼場景+家國情懷”，布置作業(yè)：默寫古詩，收集《從軍行》《使至塞上》等邊塞詩。（二）《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合歷史資料，體會李清照的愛國與人生抉擇，學(xué)習(xí)“詩史互證”的方法。教學(xué)過程：1.歷史勾連：出示南宋地圖（標(biāo)注“臨安”“建康”），簡介“靖康之變”后南宋偏安的歷史，提問：“如果你是李清照，會如何看待國家的命運(yùn)？”2.詩意解碼：自讀古詩，理解“人杰”“鬼雄”，小組討論“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的深意。教師補(bǔ)充項(xiàng)羽“烏江自刎”的典故，引導(dǎo)學(xué)生對比“項(xiàng)羽拒渡”與“南宋君臣南逃”，體會詩句中的諷刺與悲憤。3.資料助悟：出示李清照《金石錄后序》片段（“四顧茫然，盈箱溢篋，且戀戀，且悵悵”），結(jié)合她的身世，追問：“一個(gè)亂世中的女子，為何有如此豪邁的吶喊？”感受她超越性別、以天下為己任的愛國情懷。4.情感升華：配樂朗讀，學(xué)生分享感受，教師總結(jié)：“詩是心聲，李清照用20字，寫下了中國人的精神脊梁。”作業(yè)：寫《讀〈夏日絕句〉有感》，字?jǐn)?shù)不限。三、《為中華之崛起而讀書》教學(xué)：少年壯志，承家國之責(zé)（一）初讀感知：梳理事件，把握內(nèi)容（第3課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識生字，梳理課文事件，學(xué)習(xí)“抓人物+理事件”概括主要內(nèi)容。教學(xué)過程：1.話題導(dǎo)入：提問“你的讀書目的是什么？”（學(xué)生回答：考高分、學(xué)本領(lǐng)等），順勢引出“百年前，一位少年的回答震撼了國人”。2.字詞通關(guān)：聚焦“崛起、懲處、鏗鏘有力”等詞，用“語境填空+動(dòng)作演示”（如“懲處”：想象巡警懲處洋人時(shí)的神態(tài)，模仿“鏗鏘有力”的語氣讀句子）鞏固理解。3.事件梳理：默讀課文，圈出“修身課立志”“耳聞‘中華不振’”“目睹‘中華不振’”三個(gè)事件，小組用表格整理：事件主要人物核心情節(jié)--------------------------修身課周恩來、魏校長回答“為中華之崛起而讀書”耳聞周恩來、伯父伯父告誡“不能去租界”目睹周恩來、婦女、巡警、洋人婦女受欺，國人敢怒不敢言4.內(nèi)容概括：引導(dǎo)學(xué)生合并事件：“課文講述了周恩來少年時(shí)，因____（耳聞、目睹）‘中華不振’，在修身課上立下____的志向?！保▽W(xué)生填空后，總結(jié)“抓主要人物和事件，合并概括”的方法）。作業(yè)：復(fù)述課文給家人聽。（二）精讀悟情：結(jié)合資料，感家國之重（第4課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：體會“中華不振”的含義，感受周恩來的愛國情懷，學(xué)習(xí)“資料助悟”的方法。教學(xué)過程：1.問題聚焦：復(fù)習(xí)主要內(nèi)容后，提問：“‘中華不振’到底有多痛？”聚焦“租界事件”段落。2.細(xì)節(jié)品讀：抓“緊緊抓住”“哭訴”，想象婦女的無助；抓“得意揚(yáng)揚(yáng)”“軋死了人……管得著嗎？”，感受洋人的囂張；抓“把她訓(xùn)斥了一通”“勸圍觀的人散了”，體會巡警的麻木與國人的無奈。角色扮演：學(xué)生分別扮演婦女、洋人、巡警、圍觀群眾，還原場景，教師追問：“如果你是周恩來，看到這一幕，心里會想什么？”（學(xué)生答：“國家不強(qiáng)，百姓就會受欺負(fù)！”）3.資料佐證：出示“清末租界條約”（“洋人在租界內(nèi)享有治外法權(quán)”）和“上海租界老照片”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料理解“中華不振”的歷史根源。4.志向升華：對比“為家父而讀書”“為明理而讀書”與“為中華之崛起而讀書”，追問：“為何周恩來的回答如此震撼？”（學(xué)生答：“他把個(gè)人志向和國家命運(yùn)連在一起！”）播放周恩來青年時(shí)期的演講視頻，情感升華。作業(yè)：寫《我的讀書志向》，模仿課文的“事件+感悟”結(jié)構(gòu)。四、《梅蘭芳蓄須》教學(xué)：藝者風(fēng)骨，守家國之節(jié)（一）梳理事跡：把握內(nèi)容，學(xué)時(shí)間線法（第5課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：梳理梅蘭芳的抗日事跡，學(xué)習(xí)“按時(shí)間順序+抓關(guān)鍵事件”概括內(nèi)容。教學(xué)過程：1.背景鋪墊：播放梅蘭芳《貴妃醉酒》選段，提問：“這樣一位旦角大師，在抗日戰(zhàn)爭中做了什么？”2.字詞梳理：學(xué)習(xí)“糾纏、淪陷、深居簡出”等詞，用“詞義辨析+語境運(yùn)用”（如“淪陷”：對比“家鄉(xiāng)淪陷”與“城池淪陷”，體會詞義）。3.事件排序：默讀課文，圈出表示時(shí)間或事件的詞句（“日本侵略者的糾纏”“蓄須明志”“打針裝病”等），小組用流程圖排序：拒絕播音→拒絕演出→蓄須明志→打針裝病4.內(nèi)容概括：引導(dǎo)學(xué)生用“誰+何時(shí)+做了什么+為什么”的句式概括（如“梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，為拒絕給日本人演出，先后____、____、____，堅(jiān)守民族氣節(jié)”）?？偨Y(jié)“按時(shí)間順序梳理事件”的方法。作業(yè)：查閱《梅蘭芳傳》，補(bǔ)充他的其他事跡。（二）品悟氣節(jié)：結(jié)合資料，悟家國之魂（第6課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：體會梅蘭芳的愛國精神，學(xué)習(xí)“細(xì)節(jié)描寫+資料補(bǔ)充”體會情感。教學(xué)過程：1.細(xì)節(jié)聚焦：提問“哪件事最讓你感動(dòng)？”聚焦“蓄須明志”和“打針裝病”。品“蓄須”：“他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出”，抓“寧可……也不……”，聯(lián)系“作為旦角，胡須對他意味著什么？”（藝術(shù)生命的暫時(shí)終結(jié)），體會他的決絕。品“裝病”：“醫(yī)生都為他的勇氣捏一把汗”，抓“險(xiǎn)些丟命”，對比“日本軍醫(yī)的懷疑”與“梅蘭芳的堅(jiān)持”，感受他的勇敢。2.資料拓展：出示梅蘭芳“蓄須照”和“打針裝病的病歷檔案（模擬）”，補(bǔ)充他“賣畫為生”的故事，追問：“他本可以享受榮華，為何選擇苦難？”（學(xué)生答：“因?yàn)閻蹏?，不愿做亡國奴的幫兇！”?.情感共鳴：播放現(xiàn)代京劇《梅蘭芳》選段，學(xué)生用一句話贊美梅蘭芳（如“您用胡須，守住了中國人的尊嚴(yán)！”）。作業(yè)：寫《致梅蘭芳先生的一封信》，表達(dá)敬意。五、《延安，我把你追尋》教學(xué)：精神接力，續(xù)家國之脈（一）初讀詩歌：把握意象，理解內(nèi)容（第7課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：讀通詩歌，理解“延河、棗園”等意象，學(xué)習(xí)“抓意象+悟主旨”的方法。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入：播放延安窯洞、南泥灣開荒的老照片，提問：“這片黃土地，為何讓詩人如此追尋？”2.意象解碼：自讀詩歌，圈出“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”等意象，小組討論：“這些地方代表什么？”（教師補(bǔ)充：延河是革命圣地的象征，棗園是毛主席住過的地方，南泥灣是自力更生的典范，楊家?guī)X是黨的指揮中心）。3.內(nèi)容梳理：全詩圍繞“追尋延安”展開，每節(jié)分別寫了什么？（第1節(jié)：追尋延安的急切；第2-3節(jié)：延安精神的內(nèi)涵；第4-5節(jié)：延安精神的現(xiàn)實(shí)意義）。4.主旨概括：引導(dǎo)學(xué)生用“詩人追尋____，因?yàn)樗莀___”的句式總結(jié)（如“詩人追尋延安精神，因?yàn)樗俏覀兊木裰е茏屛覀冊谛聲r(shí)代繼往開來”）。作業(yè)：背誦第1-2節(jié)。（二）精讀悟情：聯(lián)系實(shí)際，續(xù)家國之魂（第8課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：體會對延安精神的贊美，聯(lián)系生活談感悟，學(xué)習(xí)“意象對比+現(xiàn)實(shí)聯(lián)系”的方法。教學(xué)過程：1.意象對比：聚焦“高樓大廈”與“土窯洞”，“航天飛機(jī)”與“老牛破車”，提問：“詩人為何把它們放在一起？”（引導(dǎo)學(xué)生理解：延安精神是根，新時(shí)代發(fā)展是枝葉，要繼承精神，開創(chuàng)未來）。2.現(xiàn)實(shí)聯(lián)系：提問“生活中，哪些場景體現(xiàn)了延安精神？”（學(xué)生舉例：抗疫時(shí)的團(tuán)結(jié)互助、航天人的自力更生、志愿者的無私奉獻(xiàn)）。3.情感升華：配樂朗讀，學(xué)生仿寫詩句（如“啊，延安，我把你追尋，/像____追尋____，/追尋____，追尋____！”），分享交流。作業(yè)：仿寫詩歌《____，我把你追尋》，表達(dá)對某種精神的贊美。六、語文園地：固本培元，融家國之學(xué)（一）交流·識字·詞句：夯實(shí)基礎(chǔ)，遷移方法（第9課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：鞏固“把握主要內(nèi)容”的方法，學(xué)習(xí)形聲字，體會詞句情感。教學(xué)過程：1.交流平臺：回顧本單元的學(xué)習(xí)方法（抓人物事件、按時(shí)間順序、結(jié)合資料），學(xué)生分享“概括《梅蘭芳蓄須》主要內(nèi)容”的思路，教師點(diǎn)評并補(bǔ)充“合并法、提問法”等技巧。2.識字加油站：出示“淮、諸、硯”等字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“左形右聲”的規(guī)律，拓展“江、河、湖”等字，用“形聲字猜謎”游戲（如“左邊是水，右邊是工，猜猜是什么字？”）鞏固。3.詞句段運(yùn)用：體會情感：對比“為中華之崛起而讀書！”（豪邁）與“誰叫你給我東西吃？我不吃這一套！”（憤怒），仿寫帶情感的句子（如“這是我們中國人的地盤，不容你們?nèi)鲆?！”——憤怒）。理解句意：用“抓關(guān)鍵詞+聯(lián)系背景”的方法，理解“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”（抓“醉臥”“幾人回”，聯(lián)系邊塞戰(zhàn)爭的殘酷，體會悲壯）。（二）書寫·積累：規(guī)范表達(dá)，厚植情懷（第10課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：規(guī)范書寫易錯(cuò)字，積累愛國名言，體會家國情懷。教學(xué)過程：1.書寫提示：聚焦“塞、醉、雄”等字，分析結(jié)構(gòu)（如“塞”是上中下結(jié)構(gòu)，中間“冂”要寫寬），教師示范后，學(xué)生練寫，展示評價(jià)（重點(diǎn)看結(jié)構(gòu)和筆畫）。2.日積月累：朗讀名言（“天下興亡，匹夫有責(zé)”“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”等），理解大意（結(jié)合歷史背景或詩句原意）。分類積累：按“愛國名言、邊塞詩句、人生志向”整理，補(bǔ)充“捐軀赴國難，視死忽如歸”等名句。七、口語交際與習(xí)作：知行合一，抒家國之情（一）口語交際：講歷史人物故事（第11課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：講清楚歷史人物故事，突出重點(diǎn)，有感染力。教學(xué)過程：1.故事激趣：教師示范講“項(xiàng)羽烏江自刎”（加入動(dòng)作：“他望著滔滔烏江，猛地拔劍……”），提問：“怎樣讓故事更吸引人？”（學(xué)生答：抓重點(diǎn)情節(jié)、加動(dòng)作表情、用生動(dòng)語言）。2.小組練講：學(xué)生選擇本單元或課外的歷史人物故事（如岳飛、文天祥），小組內(nèi)講，互評“是否清楚、生動(dòng)”，教師巡視指導(dǎo)（如“講‘梅蘭芳蓄須’時(shí)，可突出‘打針裝病’的細(xì)節(jié)”）。3.全班展示：推選代表講，全班用“星級評價(jià)表”（清楚星、生動(dòng)星、情感星）評價(jià)，總結(jié)“講好故事=梳理內(nèi)容+突出重點(diǎn)+情感表達(dá)”。作業(yè)：回家給家人講一個(gè)歷史人物故事，錄制視頻分享到班級群。（二）習(xí)作：寫清楚一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果（第12-14課時(shí)）第12課時(shí)：審題選材，構(gòu)思框架教學(xué)目標(biāo)：明確習(xí)作要求，選擇印象深刻的事，理清起因、經(jīng)過、結(jié)果。教學(xué)過程：1.課文回顧：回顧《為中華之崛起而讀書》的事件結(jié)構(gòu)（起因：耳聞目睹中華不振；經(jīng)過：修身課立志；結(jié)果：影響一生），明確習(xí)作要求“寫清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果”。2.選材指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中“印象深刻的事”（如一次成功的實(shí)驗(yàn)、一場激烈的辯論、一次暖心的幫助），用“思維導(dǎo)圖”梳理：事件起因經(jīng)過（細(xì)節(jié)：人物、動(dòng)作、語言）結(jié)果--------------------------------------------------我教奶奶用手機(jī)奶奶想視頻通話卻不會操作我一步步教