大班健康與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)《美好的課間時(shí)光》一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與指南依據(jù)本設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康”領(lǐng)域（身心狀況、生活習(xí)慣與生活能力）及“社會(huì)”領(lǐng)域（人際交往、社會(huì)適應(yīng)）的核心要求，聚焦大班幼兒綜合素養(yǎng)培育。從知識(shí)維度，構(gòu)建“課間活動(dòng)價(jià)值安全規(guī)范交往技巧”三維知識(shí)體系；從能力維度，聚焦“活動(dòng)規(guī)劃規(guī)則踐行合作溝通”關(guān)鍵技能，通過(guò)“認(rèn)知實(shí)踐遷移”三階培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從“識(shí)記”到“應(yīng)用”的認(rèn)知升級(jí)（認(rèn)知水平進(jìn)階模型：識(shí)記→理解→應(yīng)用→創(chuàng)新，符合布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類理論）。從過(guò)程與方法維度，貫穿“幼兒主體、教師引導(dǎo)”的教育理念，通過(guò)案例探究、角色扮演、小組協(xié)作等活動(dòng)，培育幼兒?jiǎn)栴}解決的核心能力；從情感與核心素養(yǎng)維度，緊扣“健康生活、友好合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的素養(yǎng)導(dǎo)向，助力幼兒形成積極的校園生活態(tài)度與良好的社會(huì)適應(yīng)能力。本課學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確：基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（全員達(dá)成）：能說(shuō)出3項(xiàng)以上課間活動(dòng)的意義，掌握5項(xiàng)核心安全規(guī)范，能與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單合作；進(jìn)階標(biāo)準(zhǔn)（部分達(dá)成）：能自主設(shè)計(jì)1項(xiàng)安全有趣的課間活動(dòng)，能在活動(dòng)中主動(dòng)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、有效溝通；高階標(biāo)準(zhǔn)（個(gè)性達(dá)成）：能對(duì)現(xiàn)有課間活動(dòng)提出合理改進(jìn)建議，具備初步的創(chuàng)新思維與規(guī)則意識(shí)。（二）學(xué)情分析（表1）分析維度具體表現(xiàn)教學(xué)對(duì)策認(rèn)知基礎(chǔ)具備零散的課間活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，知曉“課間要放松”，但對(duì)活動(dòng)價(jià)值的系統(tǒng)性認(rèn)知不足通過(guò)案例對(duì)比、價(jià)值梳理，構(gòu)建“健康社交學(xué)習(xí)”三位一體的課間活動(dòng)認(rèn)知框架能力發(fā)展有初步安全意識(shí)，但安全規(guī)范踐行能力弱；樂(lè)于合作，但溝通表達(dá)與沖突解決能力不足設(shè)計(jì)情境模擬、技能實(shí)訓(xùn)，通過(guò)“示范模仿強(qiáng)化”提升實(shí)踐能力情感與動(dòng)機(jī)對(duì)趣味性活動(dòng)興趣濃厚，對(duì)規(guī)則類內(nèi)容易產(chǎn)生抵觸情緒采用游戲化、生活化的教學(xué)形式，將規(guī)則融入趣味活動(dòng)，激發(fā)主動(dòng)參與意愿?jìng)€(gè)體差異部分幼兒表現(xiàn)欲強(qiáng)，部分幼兒被動(dòng)參與，活動(dòng)設(shè)計(jì)偏好存在多樣性采用分層任務(wù)、小組異質(zhì)分組，兼顧不同發(fā)展水平幼兒的學(xué)習(xí)需求二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記課間活動(dòng)的5項(xiàng)核心原則（安全性、趣味性、教育性、多樣性、適度性）及6項(xiàng)基礎(chǔ)安全規(guī)范；理解課間活動(dòng)對(duì)身心健康（緩解疲勞、增強(qiáng)體質(zhì)）、人際交往（增進(jìn)同伴情誼）、學(xué)習(xí)效率（調(diào)節(jié)注意力）的多元價(jià)值；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)區(qū)分安全與不安全的課間活動(dòng)，初步嘗試設(shè)計(jì)符合自身年齡特點(diǎn)的課間活動(dòng)方案。（二）能力目標(biāo)具備初步的課間活動(dòng)規(guī)劃能力，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單活動(dòng)的流程設(shè)計(jì)與資源協(xié)調(diào)；提升規(guī)則踐行能力，能在模擬情境中規(guī)范執(zhí)行安全要求，規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)；發(fā)展合作與溝通能力，能在小組活動(dòng)中清晰表達(dá)想法、傾聽同伴建議，解決簡(jiǎn)單合作沖突；形成初步的評(píng)價(jià)與反思能力，能依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課間活動(dòng)方案進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)萌發(fā)對(duì)校園課間生活的熱愛，形成“安全第一、快樂(lè)共享”的課間活動(dòng)理念；培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與合作精神，樂(lè)于與同伴友好相處、共同參與活動(dòng)；樹立健康生活的意識(shí)，主動(dòng)選擇有益身心的課間活動(dòng)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)行為。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)課間活動(dòng)的多元價(jià)值與核心設(shè)計(jì)原則（安全性、趣味性、教育性的辯證統(tǒng)一）；5項(xiàng)以上核心安全規(guī)范的識(shí)記與理解；簡(jiǎn)單課間活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)實(shí)施流程。（二）教學(xué)難點(diǎn)安全規(guī)范從“認(rèn)知”到“行為”的轉(zhuǎn)化，即在真實(shí)情境中主動(dòng)踐行安全規(guī)則；活動(dòng)設(shè)計(jì)中“趣味性”與“安全性”“教育性”的平衡（平衡系數(shù)參考：安全性≥40%、趣味性≥30%、教育性≥30%）；小組合作中有效溝通與沖突解決能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單（表2）準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容用途說(shuō)明多媒體資源課間活動(dòng)案例視頻（安全/不安全對(duì)比）、安全規(guī)范動(dòng)畫短片、成功活動(dòng)案例PPT直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，輔助規(guī)則講解教具與學(xué)具1.圖表：課間活動(dòng)類型分類圖、安全規(guī)范示意圖；2.模型：校園場(chǎng)景微縮模型（含操場(chǎng)、走廊等）；3.操作材料：安全標(biāo)志貼紙、活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)單、畫筆、彩紙輔助知識(shí)建構(gòu)，支持實(shí)踐操作與方案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)器材急救箱模擬套裝（不含尖銳物品）、常見課間活動(dòng)器材（跳繩、沙包、拼圖等）用于安全技能模擬、活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐驗(yàn)證評(píng)價(jià)工具活動(dòng)方案評(píng)價(jià)量表（表3）、課堂表現(xiàn)觀察記錄表量化評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)成果與參與情況教學(xué)環(huán)境小組式座位排列（45人/組）、黑板預(yù)留知識(shí)框架區(qū)、活動(dòng)展示區(qū)支持小組合作學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理與成果展示五、教學(xué)過(guò)程（共40分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境導(dǎo)入：播放“課間活動(dòng)反差視頻”（前半段展示快樂(lè)有序的課間場(chǎng)景，后半段呈現(xiàn)追逐打鬧、違規(guī)使用器材等危險(xiǎn)場(chǎng)景），提問(wèn)：“視頻中的小朋友們過(guò)得開心嗎？哪些行為可能會(huì)讓他們受傷？”認(rèn)知沖突與任務(wù)驅(qū)動(dòng)：拋出核心問(wèn)題“怎樣才能讓課間時(shí)光既快樂(lè)又安全？”，發(fā)布挑戰(zhàn)性任務(wù)：“今天我們要一起成為‘課間活動(dòng)設(shè)計(jì)師’，合作設(shè)計(jì)一份完美的課間活動(dòng)方案”。學(xué)習(xí)導(dǎo)航：明確本節(jié)課學(xué)習(xí)路徑：“認(rèn)識(shí)課間價(jià)值→掌握安全規(guī)則→學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法→實(shí)踐設(shè)計(jì)方案→評(píng)價(jià)與改進(jìn)”，鏈接舊知：“回憶我們之前學(xué)過(guò)的‘不做危險(xiǎn)動(dòng)作’‘友好相處’等知識(shí)，今天我們要把它們用到課間活動(dòng)設(shè)計(jì)中”。（二）新授環(huán)節(jié)（20分鐘）任務(wù)一：探秘課間活動(dòng)的多元價(jià)值（5分鐘）教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)幼兒分享自身課間活動(dòng)經(jīng)歷：“你最喜歡的課間活動(dòng)是什么？它讓你感覺怎么樣？”；2.展示“課間活動(dòng)價(jià)值樹”圖表（樹根：健康成長(zhǎng)，樹干：身心放松、社交提升、能力發(fā)展，樹枝：具體表現(xiàn)）；3.總結(jié)課間活動(dòng)的三大核心價(jià)值：調(diào)節(jié)身心、增進(jìn)交往、助力學(xué)習(xí)。幼兒活動(dòng)：分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，參與價(jià)值討論，理解“價(jià)值樹”內(nèi)涵，標(biāo)注自己喜歡的活動(dòng)對(duì)應(yīng)的價(jià)值維度。即時(shí)評(píng)價(jià)：能主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確說(shuō)出12項(xiàng)課間活動(dòng)價(jià)值，評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率≥90%。任務(wù)二：牢記課間安全“紅綠燈”（6分鐘）教師活動(dòng)：1.以真實(shí)校園安全案例（文字+圖片簡(jiǎn)化版）引入，強(qiáng)調(diào)安全的重要性；2.展示“安全規(guī)范紅綠燈”圖表（紅燈：禁止行為，如奔跑追逐、攀爬窗臺(tái)等；黃燈：謹(jǐn)慎行為，如使用體育器材、擁擠通道等；綠燈：推薦行為，如慢走、友好游戲等）；3.組織角色扮演：“安全小衛(wèi)士”模擬課間場(chǎng)景，判斷并糾正不安全行為。幼兒活動(dòng)：傾聽案例，學(xué)習(xí)“紅綠燈”安全規(guī)范，參與角色扮演，實(shí)踐安全行為判斷與糾正。即時(shí)評(píng)價(jià)：能準(zhǔn)確識(shí)別3項(xiàng)以上紅燈行為，說(shuō)出2項(xiàng)黃燈行為的注意事項(xiàng)，角色扮演表現(xiàn)自然，評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率≥85%。任務(wù)三：學(xué)習(xí)課間活動(dòng)設(shè)計(jì)“三步法”（5分鐘）教師活動(dòng)：1.展示成功活動(dòng)案例（如“小組跳繩接力”“趣味拼圖賽”），引導(dǎo)幼兒分析：“這些活動(dòng)為什么受歡迎？它們符合哪些原則？”；2.總結(jié)設(shè)計(jì)三步法：①確定主題（有趣、有益）→②制定規(guī)則（安全、可行）→③準(zhǔn)備資源（簡(jiǎn)單、易操作）；3.強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)原則的平衡關(guān)系：安全性是前提，趣味性是動(dòng)力，教育性是延伸（平衡公式：活動(dòng)適配度=（安全性×0.4+趣味性×0.3+教育性×0.3）×100分）。幼兒活動(dòng)：分析案例，理解設(shè)計(jì)步驟與原則，記錄關(guān)鍵要點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)：能說(shuō)出設(shè)計(jì)三步法，明確安全性的核心地位，評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率≥90%。任務(wù)四：小組合作設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（4分鐘）教師活動(dòng)：發(fā)放“活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)單”，明確要求：4人一組，設(shè)計(jì)1項(xiàng)課間活動(dòng)，填寫活動(dòng)名稱、規(guī)則、所需器材、安全注意事項(xiàng)；巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注小組溝通與安全規(guī)則融入情況。幼兒活動(dòng)：小組討論，分工合作（記錄員、設(shè)計(jì)師、發(fā)言人），完成任務(wù)單填寫。即時(shí)評(píng)價(jià)：小組能分工協(xié)作，方案包含核心要素，無(wú)明顯安全隱患，評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率≥80%。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（3分鐘）練習(xí)設(shè)計(jì)：①選擇題（選出屬于紅燈行為的選項(xiàng)）；②填空題（填寫課間活動(dòng)核心原則）；③判斷題（判斷活動(dòng)行為是否安全）。幼兒活動(dòng)：獨(dú)立完成練習(xí)，同桌互查。即時(shí)反饋：公布答案與解析，針對(duì)共性錯(cuò)誤（如混淆黃燈與綠燈行為）重點(diǎn)講解。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確率≥85%（正確率計(jì)算公式：正確題數(shù)÷總題數(shù)×100%）。2.綜合應(yīng)用層（4分鐘）練習(xí)設(shè)計(jì)：小組展示活動(dòng)方案，依據(jù)“活動(dòng)方案評(píng)價(jià)量表”（表3）進(jìn)行互評(píng)。幼兒活動(dòng)：小組發(fā)言人介紹方案，其他小組依據(jù)量表打分并提出改進(jìn)建議。即時(shí)反饋：教師匯總評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)方案中的共性問(wèn)題（如規(guī)則不明確、資源準(zhǔn)備復(fù)雜）給出優(yōu)化指導(dǎo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：方案完整性（30分）+安全性（30分）+趣味性（20分）+可行性（20分），總分≥70分為達(dá)標(biāo)。3.拓展挑戰(zhàn)層（3分鐘）練習(xí)設(shè)計(jì)：開放性問(wèn)題“如果課間時(shí)間只有5分鐘，如何優(yōu)化你們的活動(dòng)方案？”“怎樣讓活動(dòng)更適合性格內(nèi)向的小朋友參與？”幼兒活動(dòng)：小組討論，修改方案，提出創(chuàng)新優(yōu)化點(diǎn)。即時(shí)反饋：分享優(yōu)化方案，教師點(diǎn)贊創(chuàng)新性建議（如“設(shè)置輪換角色”“簡(jiǎn)化活動(dòng)步驟”）。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)化建議貼合實(shí)際需求，具有可操作性與創(chuàng)新性，達(dá)標(biāo)率≥75%。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)體系建構(gòu)：引導(dǎo)幼兒以“思維導(dǎo)圖”形式梳理核心知識(shí)（板書呈現(xiàn)框架：課間時(shí)光→價(jià)值→規(guī)則→設(shè)計(jì)→評(píng)價(jià)），回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問(wèn)題，形成“提出問(wèn)題解決問(wèn)題總結(jié)提升”的教學(xué)閉環(huán)。方法與素養(yǎng)提煉：提問(wèn)“今天我們用了哪些方法設(shè)計(jì)活動(dòng)？”“合作時(shí)遇到分歧怎么辦？”，總結(jié)“觀察法、討論法、實(shí)踐法”等學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化“傾聽、尊重、合作”的社交素養(yǎng)。作業(yè)布置：必做題：與家人分享3項(xiàng)課間安全規(guī)范，畫一幅“安全課間”主題畫；選做題：和同伴一起完善課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，下節(jié)課嘗試實(shí)踐。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（1015分鐘）填空題：填寫課間活動(dòng)的5項(xiàng)核心原則、3項(xiàng)紅燈行為；實(shí)踐題：在家庭游戲中踐行“安全規(guī)則”，與家長(zhǎng)共同完成1項(xiàng)安全小游戲（如“慢走接力”），記錄游戲過(guò)程。要求：題目指令清晰，答案具有明確評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，幼兒可獨(dú)立完成；反饋方式：課堂抽查分享，對(duì)共性錯(cuò)誤集中講解，優(yōu)秀實(shí)踐案例展示。（二）拓展性作業(yè)（1520分鐘）調(diào)查分析：觀察班級(jí)1天的課間活動(dòng)，記錄“受歡迎的活動(dòng)”“存在的安全問(wèn)題”各2項(xiàng)，嘗試提出改進(jìn)建議；方案優(yōu)化：依據(jù)課堂評(píng)價(jià)反饋，修改完善自己的課間活動(dòng)方案，補(bǔ)充活動(dòng)流程細(xì)節(jié)與安全預(yù)案。要求：結(jié)合真實(shí)情境，整合知識(shí)與實(shí)踐，采用“記錄單+方案文本”形式；反饋方式：采用等級(jí)評(píng)價(jià)（優(yōu)秀/良好/合格），附針對(duì)性改進(jìn)建議，小組內(nèi)互評(píng)交流。（三）創(chuàng)造性作業(yè)（2025分鐘）：設(shè)計(jì)1項(xiàng)“跨領(lǐng)域課間活動(dòng)”（如融合體育+藝術(shù)的“節(jié)奏跳繩舞”、融合科學(xué)+游戲的“自然物拼圖”），撰寫活動(dòng)策劃書（含名稱、目標(biāo)、規(guī)則、資源、評(píng)價(jià)）；多元表達(dá)：以微視頻（家長(zhǎng)協(xié)助拍攝）、繪本、劇本等形式呈現(xiàn)“理想的課間時(shí)光”，展現(xiàn)安全、快樂(lè)、有意義的課間場(chǎng)景。要求：無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維與多元表達(dá)，記錄設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)作過(guò)程；反饋方式：班級(jí)“課間創(chuàng)意展”，師生共同點(diǎn)評(píng)，表彰創(chuàng)新性與實(shí)踐性兼具的作品。七、知識(shí)清單與拓展（表4）知識(shí)模塊核心內(nèi)容拓展延伸課間活動(dòng)基礎(chǔ)定義：規(guī)定教學(xué)時(shí)段外的非正式校園活動(dòng)，時(shí)長(zhǎng)一般為1015分鐘；核心價(jià)值：身心調(diào)節(jié)、社交發(fā)展、能力提升國(guó)際教育趨勢(shì)：課間活動(dòng)與“全人教育”結(jié)合，注重自主選擇與個(gè)性化發(fā)展設(shè)計(jì)原則安全性（首要原則）、趣味性（參與動(dòng)力）、教育性（價(jià)值延伸）、多樣性（適應(yīng)差異）、適度性（符合年齡）原則應(yīng)用技巧：根據(jù)幼兒興趣調(diào)整趣味性占比，根據(jù)班級(jí)情況強(qiáng)化重點(diǎn)安全規(guī)范安全規(guī)范行為規(guī)范：不奔跑、不追逐、不攀爬、不玩危險(xiǎn)物品、不擁擠；器材規(guī)范：正確使用體育器材，不違規(guī)操作應(yīng)急處理：簡(jiǎn)單磕碰的自我保護(hù)方法（如扶穩(wěn)、避讓），學(xué)會(huì)向成人求助組織與實(shí)施流程：策劃（定主題、定規(guī)則）→準(zhǔn)備（備器材、清場(chǎng)地）→實(shí)施（守規(guī)則、互幫助）→評(píng)價(jià)（查效果、提建議）家園協(xié)同：家長(zhǎng)參與設(shè)計(jì)家庭版“迷你課間活動(dòng)”，延續(xù)校園安全與合作理念評(píng)價(jià)與創(chuàng)新評(píng)價(jià)維度：安全性（40%）、趣味性（30%）、教育性（20%）、參與度（10%）；創(chuàng)新方向：跨領(lǐng)域融合、科技元素融入與核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)：助力培養(yǎng)“健康生活”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“實(shí)踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)領(lǐng)域融合與體育：結(jié)合基本動(dòng)作練習(xí)（跑、跳、平衡）；與社會(huì)：培養(yǎng)交往禮儀與合作能力；與藝術(shù)：融入音樂(lè)、美術(shù)元素；與勞動(dòng)：參與簡(jiǎn)單的課間環(huán)境整理與法律法規(guī)：符合《未成年人保護(hù)法》中“校園安全保障”要求，踐行安全第一原則八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析依據(jù)課堂檢測(cè)數(shù)據(jù)（基礎(chǔ)題平均正確率88%、綜合應(yīng)用題達(dá)標(biāo)率82%、創(chuàng)新題優(yōu)秀率65%）及幼兒作品質(zhì)量等級(jí)分布，幼兒對(duì)課間活動(dòng)的價(jià)值、規(guī)則等基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，但在“規(guī)則踐行的自主性”“方案設(shè)計(jì)的平衡性”方面仍有提升空間。后續(xù)需增加真實(shí)情境中的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)“班級(jí)課間實(shí)踐日”讓幼兒在實(shí)際活動(dòng)中深化知識(shí)應(yīng)用。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性檢視優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)：角色扮演、小組設(shè)計(jì)等互動(dòng)性活動(dòng)參與度高（平均參與率92%），多媒體資源與實(shí)物教具的使用有效降低了知識(shí)理解難度；待優(yōu)化環(huán)節(jié)：小組展示時(shí)部分幼兒表達(dá)不流暢，需在今后教學(xué)中增加“表達(dá)技巧微訓(xùn)練”（如提前準(zhǔn)備發(fā)言提綱、小組內(nèi)預(yù)演）；個(gè)別小組合作存在“分工不均”問(wèn)題，需優(yōu)化分組策略（如指定輪換角色、明確分工清單）。（三）幼兒發(fā)展表現(xiàn)研判幼兒整體呈現(xiàn)“興趣濃厚、主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，90%以上的幼兒能主動(dòng)遵守課堂規(guī)則、積極分享想法；但存在個(gè)體差異：性格外向幼兒更樂(lè)于表達(dá)，性格內(nèi)向幼兒參與度稍低。后續(xù)需設(shè)計(jì)“分層任務(wù)”，為內(nèi)向幼兒提供“小范圍分享”“書面表達(dá)”等多元參與途徑，確保全員發(fā)展。（四）教學(xué)策略優(yōu)化方向本節(jié)課采用的“情境導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐探究評(píng)價(jià)提升”教學(xué)模式效果良好，但在差異化教學(xué)方面可進(jìn)一步優(yōu)化。后續(xù)可引入“學(xué)習(xí)支架”策略：為基礎(chǔ)薄弱幼兒